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高中生物

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高中生物范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

高中生物范文第1篇

2、性別決定:一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。

3、高中生物性染色體:決定性別的染色體叫做性染色體。

4、常染色體:與決定性別無關的染色體叫做常染色體。

5、伴性遺傳:性染色體上的基因,它的遺傳方式是與性別相聯系的,這種遺傳方式叫做伴性遺傳。

6、如何理解DNA是主要的遺傳物質。

高中生物范文第2篇

【關鍵詞】高中生物;采取;感染式教學

學習是一個漫長的過程,教學也是一個長期的過程,這樣的過程需要老師和學生們的共同堅持,共同努力。作為高中生物老師,我們更有責任將學生們帶進學習的殿堂。就現如今高中生的學習情況來看,他們存在的一個缺點就是不會進行主動地學習。特別是生物這種科目,就更加不會引來學生們的重視。針對這樣的情況,我覺得高中生物老師采取感染式教學是非常有必要的。

一、通過老師感染學生

學生們不重視生物這門學科,可能是因為他們覺得生物這門學科在高考中并沒有占到大比例的分值,而且當他們真正與生物接觸后或許會發現生物學并沒有想象中的那么簡單。作為生物老師,首先我們就得消除學生們的這種顧慮和想法。在上課時,我們可以先采取動之以情,曉之以理的方式。通過這樣讓學生明白生物學的重要性。我們學習一門學科不僅僅是為了考試,更是為了讓自己的腦袋更加豐富,有內容。從生物學中我們可以明白生命的起源、物種的衍生、大自然的發展等等,通過一些吸引人的知識讓學生對生物的學習產生興趣,引導他們的學習。另外一個重點就是老師的教學情緒問題。學生每天大多數的時間都是在學校、在班集體里面度過的。而在上課時對學生影響最大的就是我們的老師。既然我們想讓學生學好生物,那么我們就要用我們自己的情緒去渲染學生們上課的氣氛,去影響學生們的學習情緒。是的,作為多年的老師,面對多年不變的教學內容,或許有很多的老師都已經產生了疲倦的感覺。但是,如果我們面帶倦容的去上一堂課,相信這不僅僅影響我們自己的工作的心情,也會影響到學生們的學習情緒,會讓他們感覺到課堂上的壓抑。因此,每一天都抱著認真教學,認真學習的心情,每一天都重復一下自己的目標,讓自己精神抖擻地出現在學生們的面前,把自己面對問題時積極樂觀的一面向學生們展示。好的領頭羊必定可以帶領出一個優秀的羊群。老師們應該明白自己情緒問題的重要所在,希望我們在面對學生時積極、樂觀,通過正面情緒的影響帶動學生們的學習激情。

二、優生感染全班

班級是一個團結的整體,班級是一個學習的整體,組成班集體就是為了讓學生們學會交流,學會團結,學會相互學習。生物是一門挺難的學科,但是還是有很多熱愛這門學科的學生,他們用自己的努力和執著在這門學科的學習上取得了好成績。通過老師的教育和他們的揣摩學習,他們總結出了一套適合自己學習生物的方法。這些優秀學生的學習精神是值得全班同學學習的,他們的學習方法和學習態度也是值得全班同學借鑒的。老師應該抓住這個重點,讓這些優秀的學生去感染其他的學生,讓他們漸漸地被帶動著學習,最終學會自己學習。我們可以在一個章節結束時,讓優生說說自己學習的方法,好讓其他的學生借鑒。也可以將優生的座位安插在學生們的中間,利用他們的學習勁頭帶動其他學生的學習。班級是一個榮譽的集體,班級就是學生成長的地方,它包容學生們的一切缺點,給他們空間讓他們自己去認識、去改正。它記載每一個學生的成長,讓每一個學生在這里跌倒,再站起來。人本就是群居的動物,老師應該將學生們團結一起,讓他們在集體中相互學習,讓好的學習氛圍縈繞在班集體中。

三、學科之間的感染

每一門學科有自己的獨立性,也和其他的學科有著關聯性。生物學也并不例外。生物學的學習不是平常簡單的理論知識的學習,它也存在邏輯的一面,特別是在學習基因的遺傳定律的時候。在基因遺傳定律的這個章節,學生們應該重點掌握基因的分析、推理、計算。分析和推理這是一個相當有邏輯的過程,需要學生們好好地學習、思考,只有在進行好了分析和推理以后,學生們才能更好的展開計算這一步。而基因的計算這部分與數學中的概率問題就是息息相關的。因此,生物老師在進行教學的同時應該先與數學科任老師溝通好,在學生們學習了概率問題后,老師就應該乘熱打鐵,讓學生們掌握基因的計算。通過學科之間的交流、學習、輔助,我們能夠更好地開展我們的教學工作。每一個章節或許都會與其他不同的科目相關聯,這需要老師們細心地去發現,將教學的工作相互感染,相互輔助,相信我們一定會取得好的教學成果。

四、同行之間的感染

高中生物范文第3篇

關鍵詞:高中生物;作業設計;有效策略

完成作業是學生完成學習過程的一個重要環節,傳統的作業設計目的不外乎兩個:一是讓學生通過練習,掌握并加深理解學過的知識;二是讓學生對學過的知識能夠融會貫通、舉一反三。隨著新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化,教育創新的意識已深入課堂,并且深入科學教學的每一個環節,科學作業的創新自然也不會例外。在這種背景下,作業設計必須以促進學生發展、培養學生的科學素養為宗旨。教學設計中重要的一個環節――作業設計,不僅要顧及作業一般作用與功能,而且要創新作業的設計,從而使每個學生的個性得到充分發展,學習能力和知識水平都得到提高。

一、教師應貫徹新課程理念,樹立新的作業觀

“面向全體學生”、“提高學生的科學素養”和“倡導探究性學習”是生物新課程的三項理念。面向全體學生意味著教師要尊重每一個學生,體現以人為本的教育觀;課程內容應呈現多樣性,滿足不同層次學生的需求;教學過程要因材施教,適應不同智力水平、性格、興趣和思維方式學生的需求。提高學生的科學素養是指教師通過生物學教學,培養學生形成良好的科學態度和情感,掌握生物學的基本概念和原理,形成基本的生物科學探究能力,以及觀察事物、思考問題、創造性地解決問題、批判性思維和團隊合作能力。倡導探究性學習是要求學生以探究學習為主要學習方式,讓學生主動參與學習過程,在探究中獲取知識,了解科學家的工作方式和思維方法,學會科學探究的各種技能,領悟科學觀念,培養科學精神,從傳統的被動學習轉變為主動學習。由此教學模式也應發生根本性的轉變,生物教學應更多地包含學生的實驗、討論和交流等活動。

二、新課程下作業的設計策略

為改變作業的現狀,使其能發揮學生的主動性與創造性,培養學生獨立學習的能力和創新精神,教師應根據新課程的要求,結合生物學科的特點和學生的實際情況來設計、布置,把握好學科作業發展的方向。我認為必須對生物作業功能、形式、要求等重新思考和個性化設計,有必要把作業設計提到實踐層面上來。

1.作業的設計應由教材知識向生活實踐轉變

作業與學生的生活實際緊密結合,富有一定的情境,就能激發學生的作業興趣。高中生物中的許多現象都與學生的生活實際聯系緊密,但是因為太平常了,他們往往不太留意,有時在分析問題的時候會出現偏差。例如在講“光合作用”這一節,學習光和色素時,提到秋天落葉變黃是因為低溫使葉綠素被破壞,而黃色的類胡蘿卜素比較耐低溫,故秋天樹葉變黃,學生異議不大。但提到楓葉秋天為什么變紅時,學生意見就不一致了,有的說是楓葉中有特殊的光和色素,有的說是呈現在液泡中花青素的顏色,大家都據理力爭,不肯讓步。此時學生討論得十分激烈,就是教師親自解釋也不足以服人了。對此,教師可適時布置課外作業,讓學生課外用顯微鏡自己觀察親自體會一下。這樣的作業,比教師反復解說效果要好得多,并且能在很大程度上激發學生的學習興趣。類似的情形,類似的爭論,教師都可以及時將問題布置成體會型實踐作業,使他們在體會中學到知識,得到快樂。

這類生活實踐作業既能強調學生親身經歷,在觀察、操作、實驗等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,又能加深學生對教材知識的理解,開闊學生的視野。教師要大力挖掘這方面的學習資源。

2.作業的設計應由書本知識向探究學習轉變

新課標倡導學習方式的轉變,強調研究性學習,作業設計也應與這種學習方式相匹配。探究性作業是對學生綜合能力的考核,有利于培養學生的創新精神和實踐能力。設計探究性作業,教師拋出的是探究的源,學生得到是起于源頭而流向不同的水,從而賦予了作業內容的創新性。

探究性學習作業,也可以結合探究過程的幾個方面,結合學生知識特點,分階段突出設計某一環節探究內容為學習作業。如:培養學生提出問題的能力的作業,培養學生建立猜想與假設的能力的作業,培養制訂計劃與設計實驗的能力的作業,培養獲取事實與證據的能力的作業,等等。

3.作業的設計應由封閉型向開放型轉變

適當設計并布置學生完成開放性作業,有利于學生創新意識和探究精神的形成。例如:在學習了“質壁分離和復原”、“細胞膜”后,我布置了一項開放性作業:請設計一個實驗方案,驗證一個細胞的死活。要求設計的實驗方案完整可行,尤其要設置對照組及選定正確的變量。我不規定具體材料,方法和步驟,完全讓學生根據實驗設計的基本原則,即把科學性、合理性、實用性、嚴謹性、一致性、可重復性等有機結合起來,根據探究性實驗的環節和步驟要求,自由選擇,設計出多樣化的實驗,培養學生發散思維,進而培養創造性思維,學習科學探究一般方法提供空間,打破陳規,使學生的思維具有開放性,體現出創新意識和創新能力。

高中生物范文第4篇

1 三種糖類:葡萄糖、核糖、脫氧核糖屬于單糖;麥芽精、乳糖屬于二糖;淀粉、糖原屬于多糖。

2 三種脂質:貯存能量的脂肪;組成細胞膜的磷脂;性激素、膽固醇和維生素D統稱為固醇。

3 三種類型的細胞器:中心體和核糖體屬于無膜細胞器;高爾基體和內質網屬于單層膜細胞器;線粒體和葉綠體屬于雙層膜細胞器。

4 三種產生水的細胞器:線粒體通過有氧呼吸產生水;葉綠體通過光合作用產生水;核糖體通過脫水縮合反應產生水。

5 ATP產生的三個場所:細胞質基質、線粒體和葉綠體。

6 物質跨膜運輸的三種方式:①氧氣進入紅細胞的方式是自由擴散;②葡萄糖進入紅細胞的方式是協助擴散;③葡萄糖進入小腸絨毛上皮細胞的方式是主動運輸。

7 細胞膜的三個主要功能:①將細胞與外界環境分隔開;②控制物質進出細胞;③進行細胞間的信息交流。

8 真核細胞發生的三種細胞分裂方式:①青蛙的紅細胞進行無絲分裂;②多數生物的體細胞進行有絲分裂;③形成成熟的有性生殖細胞通過減數分裂。

9 導致癌變的三類因子:物理、化學和病毒等三類致癌因子,會損傷細胞中的DNA分子,使原癌和抑癌因子發生突變,導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。

10 有氧呼吸的三個階段:

①1分子的葡萄糖分解為2分子的丙酮酸,產生少量的[H],并釋放出少量的能量。

②丙酮酸和水徹底分解成二氧化碳和[H],并釋放出少量的能量。

③上述兩個階段產生的[H],經過一系列的化學反應,與氧結合形成水,同時釋放出大量的能量。

11 人體內環境的三種重要組成成分:內環境主要由血漿、組織液、淋巴三部分組成。其中,組織液和血漿能相互滲透。組織液能形成淋巴,但淋巴不能形成組織液,所以是單向滲透。淋巴只能通過淋巴循環進人血漿。

12 氨基酸的三個來源:①從食物中的蛋白質消化吸收獲得;②自身蛋白質分解產生;③通過轉氨基作用產生新氨基酸。

13 氨基酸的三個去向:①合成各種組織蛋白和酶;②通過轉氨基作用產生新的蛋白質;③通過脫氨基作用分解,其中含氮部分轉化為尿素,不含氮部分轉化糖類、脂肪等其他物質。

高中生物范文第5篇

關鍵詞:生物復習 思維能力 科學素質

中圖分類號:G633.91 文獻標識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)10-0152-01

復習是教育教學的一個重要的環節,學生的成績好壞在很大的程度上取決于我們學生的復習方法和技巧。根據多年來的教學實踐經驗,針對學生復習中經常出現的普遍性的問題,我們總結出以下的幾個“忌”:

1 忌“重放輕抓”

“自由式”的復習方法又叫“放羊式“的復習方法。這樣的復習法,往往忽視了教師的指導作用。如果教師比較松的”抓“過度的強調讓學生自主的復習,這樣會使學生把握不到重點,抓不住難點,甚至會走到復習的誤區上去。從而導致復習效果不好。正確的復習方法是在老師的指導下,讓學生有計劃,有順序的復習,只有在適當的時候給學生一些重要的自由支配的時間。

2 忌“重文輕圖”

在我們現行的高中生物課本中,有很多的插圖,這些圖生動直觀,概括性比較的強,是對我們的課本高度的濃縮和升華,他的作用是很多的語言和文字無法代替的。從這幾年的生物考試中圖像和圖表分析題都有很大的比重,而這些圖像卻是又都直接或間接的來至我們的課本。這也就提醒我們在復習的時候要注意重視我們的課本圖像的復習。但卻有很多的師生在復習的時候忽視了圖像的復習,片面的認為只要把課本中的基本知識和基本原理記住就沒事了。可是這樣的復習結果是事倍功半,成績不是那么的理想。所以我們在進行復習的時候,應重視對圖,看圖來解釋文字,讀圖來解題,使圖文充分的結合。教師在講解的時候也要重視圖的重要作用,以圖來引文,解釋文章,絕對不能忽視圖的作用。

3 忌“注重死記硬背,而忽視能力的培養”

很對的老師和學生都認為生物學的內容大多是屬于記憶性質的,在復習的時候只有下功夫死記硬背就可以在考試中考好,但結果就是在考試中一旦遇到稍微的靈活一點的就不知道該怎么寫了,陌生的題目更是知道要怎樣下手。原因不是學生沒有記住知識的本身,而是對知識缺乏深刻的理解,少的是靈活的運用知識去分析問題的能力。而那種“猜題押題”來劃分“重點題目”的復習方法更是偏離了我們復習的正確方向。所以在復習的時候要求學生理解牢固記憶教材知識的同時,更是要培養學生學會運用知識分析和解決問題的能力。不能以背代教,忽視對學生能力的培養和訓練。應該多向學生傳授一些解題方法和技巧。

4 忌“注重難的忽視容易的,注重大題忽視小題”

難題,大題以及易題和小題在復習考試中都各有他的作用。一般來說,容易的題和小題注重的是大基礎,考察的是基礎知識的掌握情況。而難題和大題一般都是建立在小題和易題的基礎上,對我們的學生綜合能力的考察。這幾年的生物考試上看,選擇題都占了整個試題的一大半,再加上填空題,我們的小題的比重就更大了。原因就在于,一方面,小的題目在考察知識以及擴大考察的范圍上有很重要的作用。還有就是在改變著我們的死記硬背的情況和增加對知識的理解程度上也有著重要的作用,同時選擇題也會增加試卷的客觀性。所以我們在復習的時候,應該立足于小題易題,打好基礎,以大題和難題為促進。提高整體水平。

5 忌“注重數量而忽視質量”

在復習中適量的設計練習題,會有利于增強學生對所學知識的掌握和鞏固。但有時候,在設計練習題的時候有些教師只注重練習題的數量,搞題“題海戰術”從而忽視了練習題的質,這是不對的。一道好的題目可以幫助學生好好的理解所學過的知識,提高他們的辨析,理解和運用的能力。來啟發學生進行舉一反三,從而達到鞏固所學的知識的目的。可是在相反的情況下,一道不科學的,不是那么嚴謹的題目時會把我們的學生引導“歧途”,對于已經學過的知識沒有多大的幫助作用。反而會浪費大把的時間。所以,在選擇練習題的時候,我們一定要注意題目的質量,要堅持每一道的練習題都是精選,精煉,還有就是精評。使我們的每一次的練習都能有所收獲。不能浪費我們學生寶貴的復習時間,來影響復習效果。

6 忌“注重練習而輕視講解”

總復習的目的和任務就是在于幫助學生,對我們整個中學階段所學的知識進行整理和總結,從而達到提高。所以,復習最重要的一個環節就是幫助我們的學生進一步的掌握一個個的知識點,還要慢慢的形成知識的網絡系統。只有把這一基礎打牢固了,我們才有可能進一步的提高,這樣的話,僅僅依靠我們的做題是比較難的提高的。我們在復習時,教師應該把講和練相結合起來,精細的講解,精細的練習,不能片面的理解以練習為主,一練習來代替講解,從而忽視了教師引導學生對教材本身的理解和鉆研,從而把復習課慢慢的變成練習課了。這樣的復習,結果是導致很大的一部分的學生一旦遇到難題就束手無策了。所以在復習的時候,我們一定要把復習課本上的知識與練習結合起來,把引導學生理解好課本上的知識基礎放在第一位,而不是以練習代替講解,一練習代替學習。

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