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創業信息范文第1篇

在快餐店里打工時發現商機

2000年5月，22歲的林藝綺帶著1000元錢，從重慶市萬洲區只身來到廣州。先后在工廠和酒店打工三年后，2003年她轉到位于天河路的廣州購書中心附近一家快餐店當服務員。就在這家快餐店里，她抓住了機會開始了人生的轉折。

廣州購書中心附近是廣州人流量較大的地段之一，這家快餐店的位置絕佳，生意常常應接不暇，每天還有外賣的業務――為附近寫字樓里的公司送午餐、工作餐。林藝綺的任務是專門為進店的客人服務，但勤快的她也常常配合外賣的工作，因此和負責外送的打工妹小梅成了好朋友。從小梅口中，她知道送外賣既辛苦又受氣，提著快餐跑來跑去不說，還經常兩頭不討好。寫字樓里的那些白領們非常挑剔，有的說菜咸了，有的說淡了，有的說辣得不能吃，有的則說辣椒放得太少，有時有人還會“拒不收貨”，讓小梅把快餐原樣帶回。這時候，小梅就會遭到老板的責罵。對小梅說的情況，林藝綺完全能想像得到。那些白領們來自五湖四海，口味差別很大;而做快餐的口味相對統一，菜式也單一，不可能把每個人都“伺候”好。

一天，小梅又因送的快餐被退挨了老板一頓罵。林藝綺一邊安慰小梅，一邊想，那些人是挑剔了些，但這也正是老板賺錢的機會。廣州別的地方，快餐一般都是5元一份。但這附近，由于匯集了中信廣場、市長大廈、國際貿易中心、金利來大廈等頂級寫字樓，快餐往往都是8元、10元一份。快餐店老板是賺到錢了，只是委屈了像自己這樣的打工者。要是自己能當老板就好了……

林藝綺想當老板不是一天兩天了，卻苦于沒有資金，也承擔不起當老板所面臨的風險。像她所在的這家快餐店，由于位置好，別看只有30多平方米，如果要接手的話，僅轉讓費就要10萬元，別的投資就更不用說了。有沒有不用多少投資，而且沒有風險的生意可做呢？這是林藝綺想了多年的問題。到這個時候，在這樣的環境中，想著快餐這個行業，想著小梅的遭遇，林藝綺忽然間豁然開朗。一個大膽的計劃在她心中形成了:我可以搞“快餐信息業”。

投身“快餐信息業”，低投資低風險創業

林藝綺所謂的“快餐信息業”其實就是推銷快餐。她是這樣想的:我沒有快餐店，也沒有做菜的廚師，但可以把別人的快餐店的品種信息傳遞給顧客，有人訂餐了我就去別人的快餐店拿貨，然后送餐上門。這樣做，不用租店面，不用聘廚師和服務員，不用買原料，也就不用擔心原料和做成的飯菜變質，屬于典型的低成本、低風險創業。而且這樣經營，快餐的品種、口味可以比開一家店更多，也就更加容易滿足顧客要求，生意會更好。

2004年3月，林藝綺從快餐店辭職，按自己的思路開始了創業。她先摸清附近快餐店的菜式種類和口味，然后據此設計了三種風格的快餐菜單，去印刷廠里分別印刷了1000份，共3000份。菜單上留下了她新配的小靈通號碼。隨后，她就頻繁地出入各座寫字樓，依次敲開各家公司的門，給每家公司留下3種風格的菜單各一張，向那些公司推銷快餐。

在設計菜單時，林藝綺很是花了一番心思。她仔細分析了廣州白領的口味，將他們的口味分為三大類:第一類是“粵菜口味”，喜歡吃比較清淡的食物，廣州本地人、廣東省其它城市的人、廣西人等大多是這種口味;第二類是“川味”和“湘味”，雖然“川菜”和“湘菜”有明顯的區別，但它們有個共同的特點，就是辣，喜歡吃辣的人只要有了辣，并不太在乎到底是川菜還是湘菜;第三類是北方口味，中國北方固然省份眾多，但諸如山東、河南、東北三省等的口味其實都差不多。至于其它的口味，像江浙人的口味，由于江浙人在廣州的很少，林藝綺就不加考慮了。她印的三種菜單，就分別針對這三種口味。本來，那些快餐店做的菜都是大雜燴，囊括了各種不同口味。林藝綺把它們作了分類，把同類口味的集中印到同一份菜單上。為了給人專業的感覺，林藝綺根據掌握的簡單的CI知識，將“粵菜系”菜單定為淡綠，清清爽爽;將“川、湘菜系”菜單定為大紅，火辣刺激;將“北方菜系”菜單定為土黃，樸實厚重。她這樣做的目的，是為了讓自己服務跟別的快餐店不同，讓人一看菜單就條件反射似的知道是哪種口味，就能想起自己的服務。

可是，林藝綺沒有自己的快餐店，菜單上也就沒有店鋪的地址，只印了個小靈通號碼，這如何取得顧客的信任呢？林藝綺考慮過這個問題，認真分析過白領們的生活狀態，認為不要緊。白領們只管根據手頭有的菜單來選擇，訂餐，一家口味不好了就換另一家，才不管快餐店的位置在哪里。再說，送快餐是“貨到付款”，他們不可能被欺騙，也就無所謂信任不信任。

第一天，林藝綺派出了數百份菜單。第二天從上午九點開始，她又到不同的寫字樓去派發。這天上午十點半，林藝綺的小靈通響起，她接到第一個訂餐電話。隨后，她又接到了兩個訂餐電話。這三個電話，共訂了50多份快餐。

林藝綺迅速將這三家公司訂的50多份快餐按口味進行分類，馬上到她早就瞅好的一家主營粵式口味的快餐店、一家主營北方口味的東北餃子館和一家主營川湘口味的湘菜小炒店按單取貨。由于她是批量拿貨，每份快餐只需付4.5元。這些快餐送到訂餐戶手中，每份收8元，每份賺3.5元。

營業首天，林藝綺送出了60多份快餐，賺到了200元。這個數字超出了她的預想，她非常滿意。但一天的生意實踐也讓她感覺出一個問題。由于每家公司所訂的快餐都有不同的口味，她要先按口味分類，然后打電話到不同的快餐店訂貨。分別取貨后，又得按口味再進行匯總，才能送到一家公司中。這樣一個流程下來，費時不少。

她知道，生意一多起來，自己絕對忙不過來，累死累活不說，時間晚了客戶不滿意才是大問題。下一步該怎么做？

正規化運營，小本生意賺大錢

林藝綺將小梅從打工的快餐店挖了過來，兩人進行了分工。林藝綺負責派發菜單，拓展新生意;接聽電話，對訂餐作分類、統計。小梅則負責到不同的快餐店配餐并給顧客送上門。分工后，林藝綺感到輕松多了，生意也從此正規、穩定起來。第一個月，除去各種開銷和小梅的工資，林藝綺凈賺了4000多元。真是“開門紅”呀。

手里有了點錢，林藝綺開始了“將生意正規化，并相應地提高價格”的行動。

她先是為自己和小梅買了幾套職業裝當“工作服”。從此，她和小梅每天都是穿著西式套裝、打著領結上班，無論是派發菜單時還是送快餐上門時，都讓客戶感到非常正規、有檔次，連寫字樓的保安都對她們高看一眼，她們自己也感覺自信了許多。

然后，林藝綺將派發的菜單改進后重新印刷。這次，她采用了更為精美的四色彩印，并印上了幾種菜系的代表菜照片。像川湘菜系中的回鍋肉、口水雞、白辣椒炒雞雜、辣炒干小魚，粵菜中的燒臘、廣式臘腸、西芹炒魷魚，北方菜系中的小雞燉蘑菇、豬肉燉粉條等等適合作為快餐配菜的代表菜，都是林藝綺重點推介的對象。

采取這一系列正規化措施后，林藝綺將每份快餐的價格提高到10元。她對快餐店提供的快餐也提出了更高的質量要求，以每份5.5元的價格拿貨，每份賺4.5元。對快餐提價后的銷路，她胸有成竹。她認為，天河北路、體育西路、體育東路、珠江新城一帶，是廣州中高級白領和金領階層的匯集地。他們每月收入少則三五千元，多則兩三萬元。以這樣的收入，只要快餐的賣相好、味道好，服務正規，他們根本不在乎多付兩元錢。

到了2005年3月，林藝綺已經能平均每天送出七八十份快餐，每月凈賺七八千元了。賺到了錢，她自然想到擴大經營規模。

2005年4月，林藝綺在天河東路租了套三室一廳的房子，聘請了一名廚師和一名送餐員。三個房間做宿舍，廚房和客廳用作經營場地。從這時候起，對一些基本口味的快餐，林藝綺一般讓廚師負責搞定，小梅和另一位送餐員平時就打打下手。

只有對一些口味特殊、廚師不會做的菜，或訂餐太多、忙不過來時，林藝綺才會到其它的快餐店拿貨。這樣一來，成本降低，她獲得的利潤更高了。2005年5月至11月，在半年多的時間里，林藝綺平均每天送出100多份快餐，月利潤超過1萬元。

創業信息范文第2篇

在華中師范大學有關本科生創新創業管理制度的基礎上，物理科學與技術學院借鑒同行經驗[8-9]并結合專業特色，制定了“大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法。1.1立項學院每年的。9月對下一年度的計劃項目進行宣傳、培育和遴選。教師們填寫《大學生創新創業訓練計劃項目簡介》，介紹項目主要內容及完成目標，并備注對完成該項目學生的要求，由學院統一向學生。學生也可以與導師協商申請提出自己的課題。學生根據自己的興趣和特長選擇進入不同的研究室和指導教師，1~5人組成一個科研小組，成員可以跨年級。項目課題、導師和成員確定以后，學生填寫《華中師范大學大學生創新創業訓練計劃項目申報表》，（以下簡稱《申報表》），學院在每年年底組織專家對項目實施立項評審并公示。立項項目分為A、B、C三個檔次，學校劃撥經費資助。對于通過立項答辯、學校未資助的項目，學院自籌經費予以資助。1.2項目建設。項目的執行期原則上為一年，必要時可延期一年。項目組在導師的指導下，按照《申報表》開展項目建設與研究工作。建立每個項目的進展檔案，由學生和指導教師共同填寫。要求項目組成員每周和指導教師見面一次，匯報研究進展，商談下一步研究工作，并聽取指導教師的指導意見。小組成員做好會談記錄，指導教師簽字。研究組成員每兩周到學院學生科研秘書處簽字，檢查、督促科研進展情況。項目負責人需協調項目組成員制定項目實施計劃，安排好。項目進度和分工，做好項目組討論紀要、項目進展和季度總結、項目經費使用登記等與項目有關的進展日志。項目導師需定期檢查項目進展情況，提供書面指導意見。1.3中期檢查項目運行半年后進行中期檢查。由項目負責人提交《項目中期檢查報告》，導師對項目的進展及經費使用情況等提供書面意見。中期檢查的結果分為“合格，繼續資助”“不合格，同意整改”和“不合格，項目終止”3種。對于“同意整改”的項目，整改期為一個月，整改期結束時學院應給出整改意見，確定項目為繼續資助或終止。對于未通過中期檢查（含整改未通過）的項目，由項目負責人提交《項目終止申請表》。1.4結題驗收。學院組織專家開展項目的結題驗收評審工作。項目負責人提交《項目結題報告》，參加結項答辯，同時要求提交項目成果原件、電子掃描件以及項目經費使用登記表，導師對項目的完成及經費使用情況等簽署結項意見。結題驗收的結果分為“優秀，同意結項”“合格，同意結項”和“不合格”3種。1.5獎勵制度。學院設立經費用于評審和獎勵大學生科研立項項目。根據科研項目的結題審查結果，確定每屆學生的獲獎者名單及獎勵等級，并頒發證書和獎金。在獎學金評定、推薦免試研究生等活動中，對參與項目的學生予以獎勵加分。對于指導教師，根據結項結果年終認定工作量。

2現階段手工管理存在的問題

自2002年學院內部開始推行本科生科研立項以來，一直是手工管理、紙質存檔。初期由于項目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創新創業的推行，越來越多的學生和導師開始重視實踐能力的培養。2018年學院創新創業項目立項達65項，參與人數184人，覆蓋學院所有專業，學生參與率超過50%。大量學生的參加給項目的管理帶來了挑戰，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學生的知識儲備、興趣愛好、專業特長等。學生剛剛進入大二年級，很難深入、全面地了解項目的具體要求，比如課題研究對象的性質、開展課題研究的必備專業知識、軟件工具、實驗技能等。信息不暢通導致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項目進行階段存在的問題。在項目進行階段，可能會出現師生交流不夠充分和及時，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導教師因個人事務或其他原因，并未承擔起應有的責任，未給學生明確的任務，不進行跟蹤檢查等。有的原因在學生方，如不主動和指導教師聯系，不積極參與討論，不提交進度材料等。學院對項目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項目終止或結項不合格時才發現問題。2.3歸檔階段存在的問題。項目結項以后，每個項目將相關材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項目申請書、經費使用記賬本、研究記錄手冊、中期報告表、結項申請書、個人總結、成果等，后期查閱調檔工作量較大。

3管理體系設計

為了建設本科生創新創業質量保障和管理體系，同時運用現代化和網絡化的教學手段，通過大學生創新創業管理系統的構建，使得創新創業過程中的各個主體都通過該系統來完成本科生科研工作，從而達到規范化、標準化、可監控的目的。3.1用戶需求分析。大學生創新創業管理系統用戶包括管理人員、教師、學生和評審專家4部分，管理系統的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據大學生創新創業管理的實際需求，我們概括出大學生創新創業管理系統的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠導入指導教師的個人基本信息，指導教師能夠修改并完善個人信息以供學生選題參考。（2）學生管理功能。管理人員能夠導入學生的個人基本信息，學生能夠修改并完善個人信息以供導師確定選題學生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠對過程文檔，如項目申報表、開題報告、中期報告和結項報告等進行添加、刪除、修改操作，并規定格式。（5）在線填寫功能。學生能夠在線填寫個人開題報告等過程文檔，導師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學生、指導教師、項目等相關信息進行查閱和統計，并提供下載文檔。3.3系統功能模塊設計。根據大學生創新創業管理系統的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個模塊實現，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實現基本信息的設置，包括教師姓名、工號、學生姓名、學號等。教師還可選擇性填入聯系方式，供學生選題探討等時聯系。（2）項目過程管理模塊。該模塊是整個系統的核心部分，項目從選題到結項均在該模塊中實現。各個過程文檔由管理人員進行規范化設置，統一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結項審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進行規范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時供學生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統計功能。管理人員可根據教師信息、學生信息、項目信息等進行相關查詢、統計和下載。

4系統工作流程分析

4.1選題流程。大學生創新創業系統需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導入教師姓名、工號，學生姓名、學號，并設定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網統一身份認證系統獲取。項目選題管理是該系統的重要組成部分，也是項目能夠順利完成的關鍵之一。為了保證項目選題的公平性，項目設置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統的教師出題。教師可根據自己的研究方向，研究課題，并對項目主要內容、達成目標進行說明。同時，教師還可備注對申請該項目學生的要求。另外一種是學生自行申報課題。學生可根據自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導教師。每組學生限選或申報一個課題。同一課題可被多組學生同時選擇，避免因外界設備等原因造成的不公平。教師在指定的時間內確認選題學生，達成雙選。若教師在指定時間內未確認選題學生，則均被視為未選上。未被選上的學生將被重新授權選題或申報課題。4.2項目過程管理流程。項目的過程管理流程如圖3所示。學生提交項目開題報告，導師審核通過后項目開始進行。項目中期學院組織中期檢查，學生提交中期報告，導師審核通過后統一交付學院審核。結項期間學生提交結項報告和相關材料，導師審核通過后學院統一預審，合格后方能參加結項答辯。導師和學院審核時，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學生。同時，在學生開題后的整個過程中，師生均可上傳指導記錄，以供日后查閱。

5數據庫設計

系統服務器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數據庫系統使用其內置的MySQL數據庫。MySQL是一種開放源代碼的關系型數據庫管理系統[9]，容易使用，運行速度快，使用最常用的數據庫管理語言——結構化查詢語言（SQL）——進行數據庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數據庫管理工具）進行操作，支持ODBC協議，可移植性好。MySQL支持大型數據庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運行于多種系統，安全性高，且支持多種編程語言。針對項目中的各模塊進行數據庫需求分析，分析數據對象之間的關系，畫出系統項目模塊圖，如圖4所示。4，該系統可建立兩個數據表，分別存儲用戶信息和創新創業項目信息。結合學校的信息化管理，項目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學生姓名、學號等信息可從校園網統一身份認證系統中獲取并存入數據庫，也可通過管理人員導入數據存入數據庫。項目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學生下載填寫，文檔上傳的信息存入數據庫，項目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數據形式存儲以便查詢。

6結語

創業信息范文第3篇

關鍵詞：創業板 企業上市 財務信息 效用治理

009年9月25日，創業板第一批新股開始申購，創業板掀開了中國證券市場建設新的一頁，創業板的平均發行市盈率為50倍以上，鼎漢技術的發行市盈率甚至高達82.2倍。社會財富歸根結底是源于某種“轉移”，這個理論的典型特征表現就是高市盈率的發行。

一、現狀分析

創業板推出的初衷是為具備優秀發展前途但是受限于資金規模的企業提供一個融資平臺，以便企業能擴大研發和開拓占領市場份額。但是這些規模普遍偏小的企業在得到巨額資金以后，首先會沉浸在一夜暴富的喜悅中――創業板上市一旦成功，公司發行人的凈資產急劇增加，上市后高管的套現，大量的億萬富翁由此產生，瞬間的財富超過了原來期望需要經過多年奮斗獲得的財富，于是企業發行人喪失了斗志，充裕的資金使企業缺乏了前行創業的動力，管理層沒有了工作動力和熱情，企業管理運營不力，在企業募集資金投資項目的盈利能力受到限制的情況下，企業富余資金無用武之地，企業的盈利指標和上市前相比，普遍性出現下降。

這也就背離了創業板設立的初衷。根據《創業板上市管理暫行辦法》，企業對于IPO盈利規定有兩種標準，第一種，企業近兩年連續盈利，且盈利要大于1 000 萬元，同時還需要保持持續的增長；第二種，在最近一年的盈利中，凈利潤超過500 萬元，最近一年營業收入不少于5 000 萬元，兩年的營業額收益不得低于30%。由此可見，創業板的準入標準并不高。這樣的致富捷徑使更多的企業蠢蠢欲動，都把上市當作了事業的終極目標，各種包裝企業上市的中介和機構也如雨后春筍般冒出，業績造假，虛假上市案件頻頻曝光，因為該類案件都是證券發行上市后經媒體曝光再受到查處，此時企業發行人已經成功套現，苦果和后果只能投資者承擔，也就是說少數人的暴富是以普通投資者付出高成本和高風險為代價的。于是，股市暴跌，長達兩年多的股市低迷下滑，大部分投資者的資產蒸發了三分之二，中國股市嚴重挫傷了投資者的信心和熱情。雖說2012年末行情有所改善，但是隨著行情的回暖，更多的客戶獲利或解套后注銷賬戶了結離場，這不僅是對創業板，對整個股市以后的正常發行和市場的健康發展而言都是非常致命的。如果再不重視上市公司的財務會計信息，提高企業財務數據效用，再不重視對企業上市前財務報表分析審核和資格的審查，我國的股市將面臨著嚴重的威脅。

二、國際創業板市場發展的歷史和經驗

美國的納斯達克創業板輝煌一時的IT泡沫經濟，標志著“知本經濟”和“市場理性”兩個經濟學神話的破滅，當時重創了美國經濟，并掀起了一場金融危機。經過了暴風雨洗禮的美國的納斯達克市場是目前國際上交投活躍、發展較好、影響力大的創業板市場，除此之外，韓國的科斯達克市場、歐洲新市場、臺灣柜臺交易中心等也都形成了良好的交易環境，但日本的加斯達克、新加坡的希斯達克等市場的發展也還是時有困境。

納斯達克嚴厲的監督機制造成了目前被退市的企業比現在尚掛牌的企業還多。上市企業只要有一點違規就遭受到納斯達克的調查，“信息披露”是調查內容的核心，巨額賠償和被摘牌如兩把利劍一直懸在企業的上空，人人自危以防被驅逐出市場。如此嚴厲的執行機制相當于把可以轉嫁到投資者身上的風險被提前扼殺。目前，各國政府都意識到了監管的重要性，但是真正能嚴格操作的卻為數不多。另外，“保薦人”制度還是有助于IPO對高素質企業的篩選。所以，創業板上市前后的財務信息監管體系是所有信息披露監管的重點。

三、完善財務分析監管

建立健全財務披露監管機制，合理的財務分析體系能最大限度地規避風險。

根據創業板上市企業披露的財務指標之間的勾稽關系，改進編制財務報表。先運用連環替代進行分析，再對凈經營資產利潤率運用差額分析法進行分析，然后對杠桿貢獻率中的經營差異率（用差額分析法）分析，最后對影響杠桿貢獻率的經營差異率和凈財務杠桿運用差額分析法進行分析，這樣總體上可以分析出創業板企業財務數據及狀況問題所在。

首先，要把創業板上市企業的報表性質區分為經營資產與金融資產、經營負債與金融負債，以重新編制調整資產負債表。資產負債表的左邊改為凈經營資產，羅列經營資產，減去經營負債（無息負債），資產負債表的右邊改為凈金融負債和股東權益，其中，凈金融負債=金融負債（有息負債）-金融資產。這樣調整后左右邊不但相等平衡，而且可以更直觀地反映資金的流向和作用。

其次，要區分經營活動損益和金融活動損益。將經營活動損益進一步區分為主要經營利潤（具有持續性）、其他營業利潤（持續性不易判定）和營業外收支（不具持續性），同時區分經營利潤所得稅及利息費用所得稅，重新編制調整利潤表。

利潤表分為經營活動和金融活動兩部分。表中經營活動的勾稽關系如下：

凈利潤=稅后經營利潤-稅后利息費用

稅后經營利潤=稅前經營利潤×（1-所得稅稅率）

稅后利息費用=利息費用×（1-所得稅稅率）

其中，稅前經營利潤=營業收入-營業成本-營業稅金及附加-銷售及管理費用-資產減值損失+公允價值變動+投資收益+營業外收入-營業外支出

表中金融活動的勾稽關系如下：

稅前利息費用-利息費用減少的所得稅=稅后利息費用

改進后的利潤表，更能直接反映創業板企業的經營活動情況：其中經營活動損益為主要經營利潤（具有持續性）、其他營業利潤（持續性不易判定）和營業外收支（不具持續性）；又能區分開了經營利潤所得稅及利息費用所得稅，還能直接地反映資金的經營和利息對企業整體盈利造成的結果，因為創業板企業經營自主性比較強，監管不如一些大型上市公司，如果能采用新型報表來分析，可以相對更清晰地反映企業各種情況。

最后運用改進的財務分析體系，運用因素分析法對權益凈利率的驅動因素對創業板財務信息披露情況進行分析。

傳統（杜邦）財務分析體系強調指標的分解，并在指標的分解中揭示指標升降變化的具體原因。但傳統財務分析體系存在一定的局限性，包括總資產凈利率的投入與產出不匹配；沒有區分經營活動損益及金融活動損益；沒有區分有息負債與無息負債。

改進后的財務分析體系的核心公式：

權益凈利率=凈經營資產利潤率+（凈經營資產利潤率-稅后利息率）×凈財務杠桿

其中：（1）凈經營資產利潤率=凈利潤/凈經營資產，可分解為：經營利潤率×凈經營資產周轉次數；經營利潤率=經營利潤/銷售收入；凈經營資產周轉次數=銷售收入/凈經營資產；（2）凈利息率=凈利息/凈（金融）負債；（3）凈財務杠桿=凈（金融）負債/股東權益；（4）經營差異率=（凈經營資產利潤率-稅后利息率）；（5）杠桿貢獻率=（凈經營資產利潤率-稅后利息率）×凈財務杠桿。再運用權益凈利潤率的驅動因素分析，運用因素分析法進行分析，分析的順序是：先對整個算式運用連環替代進行分析，再對凈經營資產利潤率運用差額分析法進行分析，再對杠桿貢獻率中的經營差異率（用差額分析法）分析，最后對影響杠桿貢獻率的經營差異率和凈財務杠桿運用差額分析法進行分析。

美國杜邦創建的杜邦財務分析體系很好的把各種財務比率結合成了一個體系，但是不可否認的是如果仔細分析就會發現傳統的分析體系是具有一定的局限性的，比如總資產利潤率的計算公式，總資產產生的收益是全部資產提供者享有的權利，凈利潤是專門屬于股東的，不同來源的兩個數據計算出的指標不能反映實際的回報率。因為為企業提供資產的人分為股東和債權人，債務又包括有息負債和無息負債，股東和有息負債的債權人才會要求分享收益，所以要準確反映企業的基礎盈利能力，原有的公式應該修正為股東和有息負債債權人投入的資金和與之相匹配的資本產生的收益相除。另外，企業從金融市場上支付利息獲得籌資的行為其實不是投資活動，該活動并沒有產生凈利潤，是在支出凈費用，所以應該認為金融資產是投資活動的剩余，是尚未投入實際經營活動的資產，所以，在計量基礎盈利能力時首先要分清經營資產和金融資產，同時對應的也要分清經營收益和金融收益。當把資產分成了金融資產和經營資產后，就需要把金融籌資活動分離出來單獨考察，單獨計量籌資活動成本，這樣有息負債與股東權益相除的數才能比較準確地衡量財務杠桿作用。

通過以上分析，資產負債表就可以做以下調整，凡是屬于經營資產的欄目放到新資產負債表的左邊，凡是金融資產的放在右邊，所有者權益則仍在資產負債表的右下方保持不動，有移動的項目都作為另外一邊的減項。經營負債從右邊移到左邊后就放置于減項，經營資產減去經營負債后的余額即凈經營資產。金融資產移到右邊后沖減金融負債，理解為負的金融負債，金融資產具有在企業中暫時閑置的變現能力特別強的特征，是不是金融負債的判斷標準是帶不帶息，不帶息的即認定為經營負債，也就是說金融負債實際上是人為的從市場上籌集的帶利息的債務。兩項的結余即金融凈負債，指的是真正要償還的債務。經過這樣的修正，這時報表右邊結構變成了凈負債與所有者權益，兩者合起來稱為凈負債及股東權益，也叫投資資本，此金額和左邊的凈經營資產是相等的，新資產負債表的平衡關系還是存在的。

具體調整如下：“短期借款”、“交易性金融負債”、“長期借款”、“應付債券”都是計算利息的負債，留在新表的右邊作為金融負債。“長期應付款”還是要具體分析，如果是計息的，則屬于金融負債留在右邊，如果是不計息的長期應付款，則要作為經營負債和其他負債一樣移至左邊，流動負債和非流動負債除了這幾個科目外都是不計息的經營產生的自然負債，屬于經營負債，要全部移到資產負債表的左邊，作為經營資產的減項。原來“資產中貨幣資金”、“交易性金融資產”、“可供出售金融資產”都是隨時可以馬上變現，具有金融等價物特征，能參與到金融市場當中的那部分資產。這三項資產要移到表的右邊，作為金融資產沖減金融負債。持有至到期投資是以獲得穩定收益為主的，長期股權投資是為穩定購銷關系、控制上下游公司為目的的一種行為，兩者不是調節現金余缺的工具，這類投資導致的收益按照新準則，都是對外投資的收益，都屬于營業利潤的一部分，所以這些長期的對外活動不視為金融資產，作為經營資產留在表的原處。這樣，資產負債表就調整完畢。

利潤表的調整主要分經營活動利潤和金融活動利潤，原利潤表中的“財務費用”屬于金融活動利潤，因為財務費用和企業的籌資活動是相關聯的，以前將金融資產的投資叫投資活動，現在新準則列為經營活動損益，這樣，調整利潤表時只需把財務費用單列，其他的項目不變，為了和資產負債表對應，經營活動和金融活動兩大類分別位于利潤表的左右，經營活動分為三大欄目，第一欄是主要經營利潤，是企業具有持續性的行為，第二欄是其他營業利潤，持續性不能判斷的企業利潤行為，第三欄是營業外收支，是不具有持續性的偶發性的利潤來源，以后不一定有的利潤行為。三欄之和為稅前經營利潤，乘以所得稅率得到經營利潤所得稅費用，相減后可以得到稅后經營利潤，該數與凈經營資產的占用有關。金融活動僅只有兩個欄目，“稅前利息費用”即財務費用以及“利息費用減少所得稅”欄目，兩者抵減后的余額就是稅后利息費用，該余額和凈負債是直接有關的。

這樣新的兩張報表為改進的杜邦分析體系提供了很扎實的基礎。彌補了原來杜邦分析體系中存在的諸多局限，比如，總資產凈利率的“投入與產出”不匹配，不能反映實際的回報率；損益也是沒有追溯到是經營活動還是金融活動產生的等。據此，杜邦分析體系的核心指標可以進行調整：

權益凈利率ROE=凈利潤/凈資產=（稅后經營利潤-稅后利息）/凈資產

這樣拆開后分子分母更不匹配，但是如果在“稅后經營利潤/凈資產”的分子分母上都乘以“凈經營資產”，“稅后利息/凈資產”的分子分母上都乘以“凈負債”，那么ROE就可以調整為：

ROE=（稅后經營利潤/凈經營資產）×凈經營資產/凈資產-（稅后利息/凈負債）×（凈負債/凈資產）

其中：（稅后經營利潤/凈經營資產）×凈經營資產/凈資產=凈經營資產利潤率×（股東權益+凈負債）/股東權益=凈經營資產利潤率+凈經營資產利潤率×（凈負債/股東權益）

調整后的ROE=凈經營資產利潤率+（凈經營資產利潤率-稅后利息率）×（凈負債/股東權益）

這樣，權益凈利率的高低就由凈經營資產利潤率、凈利息率、凈財務杠桿三個指標決定，再對這三個指標運用因素替代法具體分析差異產生的原因。

四、小結

由以上分析可知，通過改善后的財務報表分析體系，報表使用者能快速、科學地發現企業經營上存在的細節問題；能對企業問題進行針對性的引導，既能杜絕業績造假上市，從源頭上保證上市企業的質量，也能保證上市后的企業合理合法使用資金，以確保企業長期健康發展下去，也就從另一方面保證了投資者的資金安全。監管部門還可以成立財務分析專家團隊，以加強證監會對創業板財務信息效用的治理和控制。

當然，股市的健康發展不僅需要加大創業板的財務監管，還應當制定合理的創業板企業的退市制度，建立一系列配套的措施和相關的規范制度，才能在監管的同時保護廣大投資者的合法權益。

參考文獻：

1.陳海紅.首次公開發行股票財務造假分析[J].財會通訊，2008，（10）.

創業信息范文第4篇

[關鍵詞]自主創業；信息保障

[中圖分類號]G252　[文獻標志碼]B　[文章編號]1005－6041(2012)03－0005－03

近年來，隨著高校大舉擴招，高校畢業生“就業難”的局面愈演愈烈，而作為就業出路之一的自主創業，因其適應了現階段經濟發展的節拍，越來越受到畢業生和學校的關注。據寧波團市委、市學聯統計，從2005年至今，全市已有8700多名大學生畢業后走上了創業之路。據《寧波市高校畢業生就業與培養質量2010年度報告》顯示，寧波市高校2009屆畢業生(含本科和高職)自主創業的比例為2.4％，分別高于浙江省總體0.6個百分點和全國總體1.2個百分點。本文基于對具有代表性的寧波市高校畢業生創業過程的調查分析，給出了大學生自主創業中各環節的保障體系及措施。

1、寧波市大學生自主創業現狀

根據2010年的統計，在寧波市高校本科的自主創業學生中，如按專業大類劃分，管理學專業的最多，占總數的34.4％，其后為文學(25.0％)和工學(18.8％)；高職類院校自主創業的學生中，電子信息類的最多，占27.4％，其后為財經類和制造類，分別占22.2％和20.7％。因此，目前自主創業的大學生中工科專業的要相對多一些，且專業相對集中，性別上一般男生多于女生。畢業生自主創業的行業主要集中在零售和批發行業，分別占到21.4％和17.1％。

盡管目前寧波高校畢業生自主創業率高于全省、全國平均水平，達到2.4％，但仍遠低于歐美發達國家高校畢業生自主創業率(20％以上)。此外，據江東區科創中心的一項調查表明，寧波大學生創業成功率僅為20.0～3％。通過對寧波市自主創業畢業生的調查表明，影響自主創業的因素主要在三方面：缺少資金，占26.1％；市場推廣困難，占25.2％；缺乏企業管理經驗，占24.3％。拿創業資金來說，2010年以前寧波市大學生自主創業的主要資金來源為家庭自有資金，占90.9％，而來源于政府科研、創業基金或優惠貸款的只占0.9％。針對此問題，寧波在2011年將進一步采取一系列有效措施，在教育、資金、政策以及信息保障方面給畢業生提供更多自主創業的平臺、空間和良好的外部環境。

2、創業教育和培訓

2.1　構建創業課程培養體系和構筑創新平臺

大學生創業能力培養是一個循序漸進的過程，必須有一個培養體系作為保證。以寧波大學為例，該校自2002年起就開設了《大學生就業指導》課程，其中專門安排了“創業教育”章節，為學生接受系統教育打下良好基礎；2011年面向所有年級學生開設了KAB課程，該課程共54課時，以國際勞工組織提出的KAB項目為主體，以KAB項目實施方法為指導，包括創業意識、觀念教育；創辦小企業操作實務；市場營銷；企業理財；企業管理；經濟法規；企業發展戰略等內容，并融入寧波地區特色創業教育資源，具有很強的針對性和實用性。

高校圖書館要與任課教師保持良好的雙向互通渠道，采購與培養體系、課程內容相關的書籍，如技術創新學、創造心理學、市場與營銷、創業法規等，讓學生了解一般企業具體的生產、管理知識，掌握企業的基本運作過程，為創新教學和培養學生的創業基礎做好服務工作。大學生CEO張露曾說過，“創業真的不容易，至少要了解法律、管理、計算機、會計、營銷等多方面的知識，光靠自己的專業和課堂上的那點東西是遠遠不夠的，還好有圖書館這所沒有邊界的大學”。

2.2　開展創新講座提高創新意識和提高創業素質

寧波大學為營造創新氛圍，定期開設了論壇活動以及系列精品講座，比如“做人做事做學問”名家系列講座；寧波大學師生的“講述寧大人自己的故事”；“地方社會經濟發展論壇”“企業家論壇”和“寧波幫人士系列講座”等。這些講座、論壇不僅培養了學生的創新精神、創新意識，對學生的思想觀念也會產生潛移默化的作用，使部分學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念。2010年4月起，寧波團市委、市甬商發展研究會和市職業經理人協會共同舉辦“就業實現愿望創業成就夢想——風云甬商走進校園”大型系列活動。在寧波大學的開幕式上，寧波方太廚具有限公司董事長茅理翔、浙江廣博集團有限公司董事長王利平兩位“風云甬商”獲得者講述了自己的創業經歷。據團市委統計，“五四”前后舉行的“風云甬商走進校園”活動，共有5000余名大學生直接參與，影響覆蓋全市10余萬名大學生和8萬名中職學生。

針對學生可能形成不同的創業項目(意向)，寧波各高校在講座的基礎上還聘請了相應的創業指導教師進行創業指導。如浙江大學寧波理工學院就開展了“企業家導師聘請計劃”，先后邀請寧波轎辰集團、歐琳集團等企業總裁來校為畢業生作有關就業創業方面的講座，這些講座不僅對所有有志于創業和正在創業的學生具有非常積極的引導作用，也為廣大同學提供了直接與優秀企業家進行面對面交流的機會。

在激發創新意識方面，高校圖書館可以利用其技術優勢，篩選出有代表性的人物和企業，將其創業事跡介紹給學生。尤其是那些白手起家、獲得成功的民營企業家的事例，與在校學生同時代的成功創業者、校友企業家的創業經歷都能在很大程度上得到在校大學生的認同，更能激發具有較高文化水平的大學生的創業熱情，并促使其增強創業的信心。

在提高創業素質方面，高校圖書館可在開展文獻檢索課中整合創業教育的內容，這樣不僅能培養學生靈活運用信息素養去理解和解決創業過程中遇到的具體問題的能力，同時也培養學生關于信息世界里包括信息素養、圖書館素養、媒介素養、計算機素養、因特網素養、研究素養等“全能素養”。

創業信息范文第5篇

（1、3．哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱150030；2．哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱150030）

摘要：本文主要從信息化的背景與創新創業教育的理論內涵入手，分析了信息化背景下大學生創新創業教育的意義，并提出了當代大學生創新創業教育的優化培養模式，以期對我國大學生創新創業教育質量的提高有所裨益。

關鍵詞：信息化；大學生；創新創業教育；模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107( 2015 )01-0080-02

隨著信息化時代的到來，通信與互聯網技術不斷發展與普及改變了當代大學生傳統的學習方式，學生們走出課堂，運用互聯網與計算機的方式獲取更為快捷、更為豐富的創新創業教育資料。這為大學生創新創業教育開辟了更多行之有效的新途徑：一方面，教師可引導學生通過互聯網了解最新的創業成功案例，激發學生的創業熱情；另一方面，教師通過網絡信息交流平臺開設空中課堂，與學生就現代創業問題的熱點與難點展開討論，以及時解決學生在創業教育學習中的問題，為其做出正確的指正與引導。

一、信息化背景下創新創業教育的內涵

當人類邁入嶄新的21世紀，一場前所未有的技術革命迎面而來，即農業革命與工業革命之后的第三大革命——信息革命，通信技術、控制技術、感測技術與計算機信息處理技術飛速發展使人類社會掀開了劃時代的篇章。信息技術的發展與進步在一定程度上提高了人類的認識能力，使原本較為復雜、煩瑣，甚至是不可能完成的工作變得簡單、容易。信息網絡的不斷發展與進步，改變了傳統創新創業教育渠道，開放與交互的網絡信息使創業教育的內容與方法變得更加豐富與靈活。從某種意義而言，創業在本質上屬于一種創新活動，其能夠創造具有價值的新鮮事物，它不僅對企業家有重要價值，其對開發的目標對象也意義重大。現代意義的創業主要是指創業主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運用現有的知識、經驗、信息與技能等，通過認真思索、勇于創新、大膽實踐，創造新業績的一種社會實踐活動。

對于現代大學生創新創業教育來說，所謂的創新既可以是產品、服務的創新，也可以是企業制度或營銷模式的創新。創新是左右創業出路、決定創業能否成功的重要手段，若處于創業環境良好、創業資源豐富的情況下，則創新者可順利轉化為創業者，而創新這一過程也順利轉化為創業過程。現代大學應重視學生創新創業教育模式的培養，首要應以提高大學生的創新能力、創業素養為重要前提．從而為其日后的自主創新創業奠定堅實基礎。

二、信息化背景下大學生創新創業教育的意義

大學生是國家發展的重要力量，其在大學階段擁有最佳的學習環境和最完善的學習資源，加之大學生思維活躍，具備充足的理論知識，從而使其成了現代社會中最具創新能力的一個重要群體。此外，作為國家發展的重要參與者，現代大學生還承擔著實現創新型國家這一重要而偉大的歷史使命，基于此，正確、合理地發展大學生創新思維，科學培養大學生的創新創業思維與創新能力極為重要。

（一）提高大學生自身素質的現實需要

處于知識經濟時代的大學生與傳統大學生具有顯著差異，他們追求個性解放與發展，敢于創新，具有較強的自我意識，追求自我價值的實現。在就業崗位與發展方向的選擇方面，知識經濟時代的大學生具有自己的職業理想與目標追求，希望能夠在適合的崗位上施展才華體現其人生價值。因此現代大學生創新創業教育與傳統的知識教育和技能教育具有本質區別，它更加重視大學生綜合素質與能力的發展，重視對大學生進行創新意識與創新能力的培養。加強對大學生進行創新創業能力的培養不僅可以更為有效地普及創業教育知識，更是提高大學生自身素質的現實需要。

（二）緩解就業壓力、提高就業率的重要舉措

2014年我國高校畢業生人數達727萬人，畢業生人數的驟增與并無明顯增加的就業崗位之間的矛盾日益凸顯，必然會導致我國高校畢業生就業壓力增大。面對嚴峻的就業形勢，積極開展大學生創新創業教育，培養大學生創業能力，從而使其樹立正確的人生理想與就業觀念，對于大學生參與社會競爭具有不容忽視的現實意義。

（三）我國發展社會主義市場經濟的必然要求

隨著我國社會主義市場經濟的發展，城鄉產業結構隨著市場經濟的需要不斷進行著相應調整，就業力市場也面臨著前所未有的挑戰，具備新技術、新工藝實施、新產品研發等能力以及創新創造能力已經成為一種必備的從業能力。因此，現代高校應重視創新創業教育的開展，重視學生創新創業能力的培養，使大學生更好地適應社會主義市場經濟對人才的諸多需求，從而增加就業機會。

三、信息化背景下大學生創新創業教育的路徑

（一）加強創業教育宣傳，培養大學生的創業意識

目前網絡已經成為現代大學生更新觀念，獲取知識、開展學習與交流的重要手段之一，它在一定程度上能夠滿足大學生的心理需求，具有較強的價值導向作用。基于此，高校應充分利用互聯網的優勢，加強大學生創業教育宣傳，以培養大學生的創業意識。一方面，高校可以充分利用學校的網站、論壇以及手機等先進傳播載體，逐步占領創新創業教育的網絡陣地。高校可利用互聯網拓寬創新創業教育的宣傳途徑，例如定期開展講座、創業競賽等活動提高學校創新創業教育的認知度，從而使學生更為詳細地了解、關注、學習并實踐創業活動。另一方面，高校可充分利用網絡資源積極向學生宣傳創新創業成功的案例，以最大限度地激發學生的創業熱情。此外可利用互聯網創建創新創業教育交流平臺，創建社區論壇或與著名的論壇合作，使學生充分交流創業經驗、分享創業心得，進而培養學生的創新創業意識和創業素養。

（二）發展大學生創業思維，加強大學生創業實踐

前人的成功范例在為大學生創新創業帶來動力的同時，也會在一定程度上限制大學生創新創業思維的發展，從而致使其原地踏步，缺乏創新精神。實踐證明，許多大學生在創業的過程中沒有根據社會形勢的變化選擇合適的創新創業項目，而往往喜歡復制前人的成功。基于此，高校應重視大學生創業思維的培養，鼓勵學生認識不同的創業方式，切莫將創業眼光僅放在熱門行業。現階段，我國一線城市以及經濟發達的城市創業發展空間基本飽和，高校應適時引導學生到二、三線城市進行創業，以提高學生的創業成功率。此外，從創業項目方面而言，學生應關注一些新興行業，例如服務行業、物流行業、教育培訓行業等，以提高自身的創業成功率。

（三）開展網絡創業教育，豐富大學生創業經驗

網絡創業是現代大學生熱衷的一種創業方式，其不僅可在一定程度上緩解大學生創業資金不足、項目難找等問題，并且可以豐富大學生的創業經驗，深受大學生的喜愛。對于大學生而言，只要熟悉網絡、會進行簡單的操作，便可以在網絡上開店創業，這種創業形式不僅需要的資金較少，且不受店鋪、時間與地點的限制，風險小、易操作，是現代大學生創業的第一選擇。大學生關注的網絡創業一般集中在網絡技術行業、網絡商城、門戶網站的建立以及網絡自由職業者的創業模式。與傳統的創業相比，網絡創業具有創業門檻低、資金投入較少、創業前景較好等特點。

（四）開發創業教育網絡課程，拓寬創業教育培養途徑