前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇道德的力量范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

道德的力量范文第1篇

站在演講臺上我知道無論我用多么華麗的詞藻，多么動聽的語言來修飾我的演講，都無法完全概括教師道德的力量，因此我演講的題目是高尚的師德，心靈的歸宿。

師德是愛的驛站，是心靈的歸宿，是理想之火，是生命之光，是教師人格魅力和學識魅力，是教育全部的生命。此時此刻，我多么想用多彩的筆，用英俊的詩，用動人的歌，來贊美每一位教師。但是我覺得這些還遠遠不夠，所以我用心靈來解讀教師。

有人說：“我們教師的事業是太陽底下最神圣、最值得驕傲的事業。”是的，我們是孩子們理想風帆的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。我們的一言一行，一舉一動，一思一想，一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里，這就是示范性，這種示范性將在學生心靈中激起層層浪花，這種示范性已經形成了教師的責任感，每當看到一雙雙渴求的目光，一張張憨厚的面容，不由地讓人生出激動，似乎融入到無比圣潔的仙境，生命也因此贏得了壯麗的升華，我們的奉獻雖不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德師風，為學生照亮了一片幸福的天地。

課堂內諄諄教導，一點一滴，潛移默化，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根、發芽、開花、結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，用愛滋潤每一位學生的心田。

也許因為你是一名教師，便注定了你一生要固守清貧，也許因為你是一名教師，失去了許多與家人團聚的機會，也許你是一名教師，你的年華會比別人更早逝去，但是正因為你是教師，才會得到同學們的信任，更因為你是教師才會得到所有人的尊敬，有一首歌最為動聽，有一種人最為美麗，有一項事業最為眷顧，不要說我們一無所有，這不正是我們用愛播灑的希望嗎？

道德的力量范文第2篇

此次雨災的應急救援，政府部門所付出的巨大努力甚至犧牲有目共睹。本該輪休但堅持在崗、為轉移受困群眾而獻出寶貴生命的派出所所長，七千名在大雨中疏導交通的警察，徒步涉水轉移學生的消防官兵……無數平凡崗位上的人們，既顯示了令人欽佩的敬業精神，也是組織有力的一種表現。

當然更讓人動容的，還是那種來自于普通市民自發的互愛互助。有的人一邊抱怨“‘城市的良心’哪去了”，一邊由旁觀者變成了一個積極的救援者。因之，暴雨中的北京，溫暖的一面成為主流——一些窨井蓋被大水沖起，環衛工人像路標一樣矗立防止行人落井；有車子被淹，路人挺身而出，合力營救車主；不少素昧平生甚至平時刻意設防的市民，打開家門收留被困的路人；微博上發起“雙閃行動”，網友們義務接送在機場滯留的旅客。所有這一切無不讓人動容。

如果說猝不及防的暴雨給我們提供了一個觀察社會管理水平的窗口，同樣，首都市民在暴雨中的表現，也給我們提供了一個觀察民間社會發育與成長的契機。微博傳遞的是溫情和救援的呼喚，而不僅是謠言。充沛的民間道德資源，以我們近乎陌生的狀態勃勃噴發，讓我們不得不重新打量、深刻反思：誰說中國民間的道德底色已經面目全非·在大災大難面前，中國人所迸發的道德正能量從來就沒有減弱過。官民之間積極互動，組織力量與民間力量各有擅長，這些，都為我們未來的道德建設提供了蓄水池。

不過，讓我們不得不追問的是：為什么民間道德資源，在大災大難面前能夠迸發出驚人的正能量·而在平時，道德水準是被遮蔽了，還是被誤讀了·這種正能量，能否成為常態·如果不能，我們需要從哪些方面著手予以引導和發揚·如果能，我們如何拂盡沙塵，讓道德的正能量綻放出更大的光輝·這，都是這場大雨中公民的表現帶給我們的思考。

中國人的道德水準，應該不比任何其他國家的國民遜色，這是我們起碼的自信與共識。中國民間的道德正能量，雖然也被一些負能量所沖擊和抵消，但在關鍵時刻的表現，總是令人刮目。只是，民間道德資源的正能量，還需官方的制度建設與之進一步呼應與契合。

道德的力量范文第3篇

一、推進傳統文化教育

1. 力推中華五千年優秀中醫養生文化教育

中國直銷行業在推動中國中醫養生文化中起到至關重要的作用。在中國直銷行業的企業序列中，除了部分外資企業建立在西方醫學基礎上力推西醫健康產品與文化之外，所有中國民族直銷企業無一不在推廣中醫養生文化以及建立在中醫基礎上的健康產品。在這些企業對于廣大消費者的教育中，他們推廣的是中醫養生理論，高舉的是中醫養生旗幟，傳授的是中醫養生通俗方法，傳播的是中醫養生文化，銷售的是中藥材基礎上通過現代技術手段加工的產品與產業。在這方面非常突出的直銷企業有無限極中國有限公司、天津金士力佳友日用品有限公司、湖南炎帝生物科技公司、上海春芝堂生物工程公司等，這些企業通過專門講座、大型報告、與電視臺合作開辟專門欄目、在全國建立中醫養生館等形式，使無數百姓和中國家庭感受到中醫養生文化的巨大價值，并且從中受益。

2. 助力中華五千年優秀國學文化教育

近幾年來，國學文化的研究和傳播在中國大地上成為一種文化潮流。而在這種文化潮流中，中國直銷行業同樣行走在前列。行業內諸多企業在自己的教育培訓中制訂了國學教育與推廣計劃，把有各種造詣的專家學者、國學大師請到了自己的課堂，從各種角度讓自己的經銷商受到健康向上、蘊涵正能量的國學精神洗禮和熏陶。其中，在中國直銷企業的參與者中，有許多優秀案例，如南京中脈集團道和商學院，把國學教育列為對于廣大直銷員的必修課程，儒家經典著作《弟子規》也成為其直銷員的必備學習資料；新時代集團更是每年召開多次有數千人參與的大型講座，講解國學精髓，弘揚國學精神；江蘇安惠公司更是把《孝經》專家請入企業，專門向自己的經銷商講解“孝道”；通過這些形式，直銷企業不僅成為國學教育與國學文化傳播的首發陣容，同時也帶動了社會對于國學文化的激情與傳播。

二、推進中國的商業道德教育

1. 力推傳統商業精神和道德教育

在中國直銷行業的教育培訓活動中，各個直銷企業對于直銷從業人員的商業道德教育也同樣非常重視。做事先做人，直銷雖然本身是一種并不太復雜的商業活動，但是由于它直接面對終端消費者，而且銷售人員的收入和他們的銷售結果密切相關，因此如何在這種簡單的商業活動中遵循中國傳統的商業道德和規則，也是非常重要的。

對于一個直銷從業人員而言，講求營銷活動中的誠實守信，做到童叟無欺等也是直銷的基本要求。故此，諸多直銷企業都非常重視這方面的工作，不僅在崗前教育中專門設計和規劃，同時在直銷員從業過程中也經常貫徹，并且建立嚴格的“營業守則”和“商德約法”共同遵守。許多直銷從業人員也通過接受這種傳統的商業精神和道德教育。而做好直銷的核心就是信守這些流傳千古的商業道德和法則。很顯然，在中國直銷行業中，能夠出現這種對于中國傳統商業道德和現代商業精神的認同，正是體現了這種教育培訓的巨大力量。中國直銷行業正在這種傳統商業道德的教育下表現出健康向上的主體形象，而且對于整個社會商業文化的凈化起到非常好的作用。

2. 推進健康人生與個人成長教育

道德的力量范文第4篇

14世紀時，荷蘭人口不到100萬，卻有近20萬人從事捕魚業，在當時，荷蘭人每年可以從北海中捕獲超過1000萬公斤的鯡魚，小小的鯡魚為五分之一的荷蘭人提供了生計，并成為荷蘭人的經濟支柱。

荷蘭人不敢想象，沒有了鯡魚，生活會是什么樣子。

但是，造物主并沒有給荷蘭人獨享鯡魚的權利，生活在北海邊的其他民族，也組織了捕撈鯡魚的船隊，以獲得這種自然資源。和其他魚類一樣，鯡魚保鮮的時間只有幾天，而當時還沒有制冷設施，隨著大量的鯡魚涌入歐洲市場，荷蘭人的鯡魚開始滯銷，腐爛。這讓一些荷蘭人的生活陷入貧窮的危機。為了減少其他國家的捕撈量，荷蘭人曾和他們的鄰居蘇格蘭人爆發過三次戰爭，以爭奪鯡魚漁場。但戰爭也沒能改變荷蘭人的命運。

威廉姆?伯克爾斯宗，是荷蘭北部一個小漁村中的漁民，和很多荷蘭人一樣，威廉姆一直靠捕撈并出賣鯡魚來養活妻子兒女。沒有人買他的鯡魚，就意味著威廉姆一家無法生存下去。那些日子，威廉姆每天滿腦子想的都是鯡魚：“市場上的鯡魚太多，就不會好賣；鯡魚不能快速賣掉，就會變質腐爛；鯡魚爛掉，就會沒有飯吃……”威廉姆在思考中，竟然一下子抓住了問題的關鍵：鯡魚的腐爛。如果有一種方法能不讓鯡魚爛掉，所有的難題就都會迎刃而解！

這個念頭，讓威廉姆興奮不已。他開始尋找解決這個問題的方法。最終，威廉姆發明了一種特制的小刀，用這種小刀，一刀就可以除去一條鯡魚的魚腸，然后再把鹽放到魚腹里，就解決了鯡魚腐爛的問題。經過這樣處理過的鯡魚，可以保存一年多的時間不變質。在沒有冰箱的時代，這種獨特的方法讓荷蘭的鯡魚在激烈競爭中脫穎而出，最終戰勝對手，暢銷到整個歐洲。

就這樣，荷蘭漁民憑借一把小刀，將一種人人都可以染指的自然資源，轉化為荷蘭獨占的資本，緊接著，借助暢銷的鯡魚，荷蘭人開始了商旅生涯和海上貿易。到17世紀的時候，這個僅有150萬人口的國家不但成為整個世界的經濟中心和最富庶的地區，還將自己的勢力延伸到地球上的每一個角落。當時，人們稱荷蘭為“海上第一強國”。

道德的力量范文第5篇

關鍵詞： 顛倒的教室 生本教育 魔燈平臺 微型視頻課

顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

――英特爾全球教育總監Brian Gonzalez

一、“顛倒的教室”從何而來

薩爾曼?可汗，一位不是科班出身的教育工作者，最初為了輔導表妹，借助網絡將錄制的教學視頻上傳到You Tube。在網友的贊揚和鼓勵聲中，他開始在家制作各種小型教育視頻講座上傳到網上，受到廣泛歡迎，擁有數以百萬的觀眾。可汗這樣形容自己的使命：“要加快不同年紀學生的學習步伐。有著這樣的想法，我們希望向任何人分享對他們有用的材料。”

視頻一旦上傳至網絡，任何人在任何時間、任何地點就可以免費觀看講座。每天晚上，學生可以在家把觀看視頻作為家庭作業，通過它學習新知識，第二天白天再在課堂上提出問題、合作探究、練習鞏固。他的方法被人們稱作“顛倒的教室”。

二、“顛倒的教室”顛倒了什么

1.“顛倒的教室”顛倒了教與學的順序。

傳統課堂的教學形式是“課堂講解+課后作業”，顛倒課堂的教學形式是“課前學習+課堂研究”。前者是課堂上，教師傳授新知識，學生一起學習，課后通過練習鞏固知識，同時檢測學習成效，即“先教后學”。后者是課前自主學習，課堂上教師可以以學定教，對學生的共性問題進行點撥或引導學生共同探討，充分調動學生的積極性，即“先學后教”。“先學后教”課堂模式從形式上產生了根本轉變，教師從“傳授”變成了“解惑”，學生從“被動學”變成了“主動學”，體現了真正意義上的生本教育。

2.“顛倒的教室”轉換了教師與學生的角色。

傳統課堂上，教師是知識的傳播者和課堂的管理者，學生是被動接收者。顛倒的課堂上，教師是學習指導者、促進者，學生是主動研究者和知識的意義構建者。事實上，目前課堂依舊是“以教師為中心”，“以學生為中心”很難落到實處。顛倒課堂做到了真正的“以學生為中心”，做到了“因材施教”。當然，并不是說教師的角色完全可以被電腦取代，變得不重要，而是角色有所改變而已。

3.“顛倒的教室”改變了教學形式。

傳統課堂教學是知識傳授的過程，雖然也有“自主學習”、“合作探究”、“能力提升”等環節，但更多的是教師講解傳授，師生互動、生生互動的時間較少。有的教師要求學生預習，而學生往往有依賴心理，反正老師會在課堂上講，并不會真正把預習落到實處。顛倒課堂是知識內化的過程，是解惑的過程，學生活動的時間大大增加，傳統的家庭作業成為課堂教學的核心，還能將所學知識運用到生活中，解釋或解決生活中的問題，學以致用。

三、“顛倒的教室”有何優勢

1.課前，教師能了解學生對知識點的掌握情況。

在“顛倒的教室”中，學生課前已經登錄教學平臺，完成知識的初步授受過程。教師可以登錄平臺，了解每個學生在家學習的完成情況，哪些學生觀看了教學視頻，哪些學生完成了檢測，哪些學生沒有完成學習，哪些學生學習有困難。教師可以鎖定學習有困難的學生，鎖定有共性的學習問題，有針對性地及時調整課堂形式，制定教學方法和策略，更有效地開展課堂教學，從而提高教學效率。

2.課上，教師更注重學生知識的內化和深度理解。

傳統課堂上，主要完成知識的單向傳授，學生對知識的內化需要通過課后作業完成，如果遇到困難，往往缺少教師的指導和幫助。顛倒課堂上，由于知識傳授已經初步完成，再加上教師已經對學生在家的學習情況了如指掌，教師可以引導學生通過討論、質疑、交流等方式，自行解決自學過程中的疑難問題，可以設置一些練習當堂完成，教師個別輔導及時答疑解惑。這個過程是學生主動思考、解決問題的過程，最終達到對知識的深度理解和能力的提高。

3.課后，學生仍能反復觀看視頻，不受時間與空間的限制。

不管視頻也好，學習資料也好，都一直掛在網上，學生可以隨時隨地學習。此外，一些基礎較差的學生或需要回顧知識的學生，可以根據自己的學習，反復地、放慢節奏地在線學習；一些由于生病、參加實踐活動等原因無法上課的學生，也可以在線學習，從而跟上學習進度。

四、“顛倒的教室”如何更好地開展

“顛倒的教室”是教育技術應用的一個新熱點。近幾年，“顛倒的教室”在包括北美在內的世界各地學校廣受歡迎，也有一些比較成功的案例。筆者在教學實踐中開始嘗試這種教學模式，要確保更好地開展教學，需要以下方面的支持。

1.信息技術的支撐。

從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建，都需要計算機硬件和軟件的支持。

（1）硬件

學校信息化硬件配置需要提升，例如配置高性能服務器和一定數量的攝像機，增加網絡寬帶的接入量。學生課后需要通過電腦和網絡學習。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間對學生開放。

（2）軟件

教師要全面控制課程的所有設置，配置靈活的課程活動，如論壇、測驗、資源、問卷調查、作業、專題討論等，需要一個功能強大的軟件平臺。魔燈是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，能夠很好地解決這個問題。魔燈可以管理內容元件，設計教育訓練，同時，加強學習者的歷程紀錄，讓老師深入分析學生的學習歷程。另外，教師可以定義自己的評分等級，在論壇和作業打分。

2.全方位的支持。

（1）學校教師的支持

國家一直在強調實施素質教育，為學生減負，但限于中考的升學壓力，一些學校仍以應試教育模式幫助學生提高學習成績。因此，實施顛倒課堂這種需要學生在課后花費大量時間的教學模式，需要學校在教學時間安排上予以支持。

微視頻是“顛倒的教室”課前預習環節的重要載體，需要一線老師團隊合作，花大量的時間和精力設計、開發制作、管理。教學設計環節，教師要根據各班在線學習的情況進行設計，不同班級有不同的方案。課堂教學環節，教師需要更多地引導學生一起交流、討論、探究、演練等，促進學生的知識內化。

（2）學生家長的支持

學生家長的思想意識需要轉變。對于一些自控能力不強的學生，家長需要督促，慢慢培養其在家自主學習的習慣。

總之，傳統課堂教學模式必將發生變革，“顛倒的教室”可能成為未來教學模式之一。需要注意的是，“顛倒的教室”不是“在線視頻”、“在線課程”的代名詞，不是讓學生盯著電腦屏幕孤立地無序地學習。這種模式的全面鋪開，需要一線教師不斷地嘗試、摸索、實踐、反思，完善這種體現生本教育理念的教學模式。

參考文獻：

[1]焦建利.教育技術學自留地[Z].http：///.