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可貴的沉默范文第1篇

我們要尊敬、關(guān)心爸爸、媽媽。因?yàn)檫@段時(shí)間，我媽媽身體不好，所以我就更加關(guān)心媽媽了。

以后我要做個(gè)乖女兒，我不僅要學(xué)習(xí)好，而且，我還要學(xué)會(huì)幫助媽媽做家務(wù)事。

我要對(duì)你們說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了自己做家務(wù)活動(dòng)，不要你們那么操勞?！?/p>

只要你們開(kāi)心，我就高興。

可貴的沉默范文第2篇

一、質(zhì)疑課題，學(xué)會(huì)審題

審題，是寫(xiě)命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題，就是仔細(xì)分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、寫(xiě)作方法和主題確定。審題的成功與否，關(guān)系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構(gòu)思選材。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學(xué)生學(xué)會(huì)審題，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，來(lái)學(xué)習(xí)審題的方法。

1.質(zhì)疑體裁，確定文章類型

審題首先要確定文章體裁。因此，每當(dāng)出示課題時(shí)，我都讓學(xué)生從體裁方面質(zhì)疑。文章體裁分為記敘文、說(shuō)明文和議論文，記敘文是中年級(jí)常見(jiàn)的體裁，也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。記敘文又分為寫(xiě)人、記事、活動(dòng)、狀物、寫(xiě)景五種類型。而課文中都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)習(xí)作類型“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥(niǎo)》、《荷花》等，是以動(dòng)植物名字為題的，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹(shù)》、《可貴的沉默》等課文，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)無(wú)法確定是什么類型，當(dāng)提出“燕子能自己飛行，為什么還設(shè)專列？”“長(zhǎng)在路旁的橡樹(shù)怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問(wèn)題后，同學(xué)們一下子就確定了是記事的文章?！顿u木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫(xiě)人的文章。

2.質(zhì)疑要求，確定文章范圍

通過(guò)對(duì)課文的質(zhì)疑，在確定課文體裁類型的同時(shí)確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人？”“他具有怎樣的特點(diǎn)？”等問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑，確定了主要內(nèi)容是寫(xiě)人物形象。通過(guò)具體的言行描寫(xiě)來(lái)突出人物特點(diǎn)，也就是人物的精神風(fēng)貌、性格特征、道德情操等?！稜?zhēng)吵》一文質(zhì)疑課題時(shí)提出“為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？”、“是怎樣爭(zhēng)吵的？”、“爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來(lái)寫(xiě)的，要把諸要素交代清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白?！逗苫ā贰ⅰ堆嘧印?、《翠鳥(niǎo)》質(zhì)疑時(shí)提出“荷花（燕子、翠鳥(niǎo)）長(zhǎng)什么樣？”這就要抓住外形來(lái)寫(xiě)，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，這就按狀物文章的范圍確定。

3.質(zhì)疑“題眼”，確定文章重點(diǎn)

質(zhì)疑課題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)把住“題眼”質(zhì)疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點(diǎn)。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個(gè)重點(diǎn)。由抓住課文題眼質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分類區(qū)別，把握寫(xiě)作重點(diǎn)，如《我學(xué)會(huì)了……》，題眼就是“學(xué)會(huì)”這個(gè)過(guò)程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發(fā)生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個(gè)特定空間，這樣學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)就確定了文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)恰當(dāng)選材

課文中選材，作者是根據(jù)題目來(lái)定的，在學(xué)生學(xué)會(huì)審題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者是怎樣緊扣題目來(lái)選材，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，因此在平常的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生選材能力的訓(xùn)練。上學(xué)期的作文指導(dǎo)課，盡管我從多角度指導(dǎo)學(xué)生選材，但大多數(shù)學(xué)生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學(xué)生不會(huì)把握重點(diǎn)選材料，往往是有材料就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致了以上問(wèn)題。本學(xué)期，我每上一課，都注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣選材的。

以《爭(zhēng)吵》為例。我指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)文章貴在寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽(tīng)到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材?！稜?zhēng)吵》的作者就寫(xiě)了自己和同學(xué)發(fā)生的矛盾，寫(xiě)得真實(shí)，讓人讀來(lái)覺(jué)得很親切。學(xué)習(xí)完課文后，我指導(dǎo)寫(xiě)《發(fā)生在教室的一件事》，同學(xué)們選材就很恰當(dāng)，大多數(shù)同學(xué)選了本周楊寧同學(xué)生病了在教室里嘔吐的事，因?yàn)槭且患鎸?shí)的事情，學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)得有條理，突出了主題，而且內(nèi)容充實(shí)。

可貴的沉默范文第3篇

寂寞是路邊的野花一朵，她舍去塵世的浮囂與繁華，屏棄了人間罪惡的撕殺，只是在靜默的靈魂里閑觀天下，如天邊云，也如庭前花。她可以很純凈的抵御喧鬧的侵蝕，自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有一種毒素可以滲透到如水的心里。

寂寞也如山崖間滴落的泉水，她不驚不慢，不急不躁地去撞響生命之鐘，敲開(kāi)人生之門(mén)，整個(gè)生存的意義就如白紙般平淡，可是有勇氣，有信念，即使沉默直至幾世紀(jì)，也會(huì)覺(jué)得心滿意足。

所以，沒(méi)體會(huì)到寂寞的人是無(wú)法領(lǐng)略生活的本質(zhì)的，他無(wú)法將自己融入到時(shí)間溫柔的歷程中去，無(wú)法感知時(shí)間的號(hào)召。

寂寞，也是孤獨(dú)的極至，是一種富有詩(shī)意的情致。就如劉湛秋那樣“我常常享受一種孤獨(dú)，對(duì)著沉默的自然思索，無(wú)論是陽(yáng)光下的花朵，或是蒙蒙月色中的星星，都給我自由的寬容”這種孤獨(dú)是一種浪漫，也是一種浪漫的寂寞，她并非孤僻和偏執(zhí)，只是純粹的情懷，沒(méi)有厭倦世俗的不滿，也沒(méi)有命運(yùn)不公的憤懣，相反，是世界給了人寬容和自由。

同樣，契柯夫也說(shuō)過(guò)“獨(dú)居是智慧之母”。亞里士多德說(shuō)：”喜歡孤獨(dú)的人，不是野獸便是神靈”。我理解他們的意思，在這里，寂寞是不是也可以去代替這種孤獨(dú)呢？這是一種升華吧！如果感知上升到一定的高度，寂寞也就成為日臻完善的必需品了。

因此，我們可以有另外的領(lǐng)悟，或許，只有在寂寞中，我們才可以諦聽(tīng)燈火闌珊的城市，諦聽(tīng)幽深靜寂的山谷和世間生生不息的律動(dòng)，才能聽(tīng)見(jiàn)心中依舊赤誠(chéng)的心跳。

可貴的沉默范文第4篇

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣

所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”開(kāi)好了頭就等于成功了一半。課堂教學(xué)能否在開(kāi)課前幾分鐘就調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，對(duì)上好一堂課有十分重要的意義。因?yàn)椴煌攸c(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用適合兒童心理的語(yǔ)言去設(shè)計(jì)豐富多彩的課前導(dǎo)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開(kāi)拓學(xué)生思維。因此，導(dǎo)課要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性。

例如，我在教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：課前播放《春天在哪里》，同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌曲唱的是哪個(gè)季節(jié)？板書(shū)“春天”。你們喜歡春天嗎？春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？ （學(xué)生自由說(shuō)）春天在同學(xué)們的眼中真美?。。ㄐ蕾p幾幅春天的圖片），它生機(jī)勃勃、多姿多彩。那你們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說(shuō)）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《觸摸春天》中的主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。

這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚起來(lái)，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會(huì)有明顯的提高。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多會(huì)采用單向知識(shí)傳輸?shù)姆绞介_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法過(guò)于死板，很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。因此，教??可以采用情境教學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要的方法是教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師組織的活動(dòng)之中，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有濃厚學(xué)習(xí)興趣。

例如：我講到《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)容時(shí)，課前我叫學(xué)生用一個(gè)飲料瓶裝一些水，以及一些石子，然后我給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)烏鴉的頭飾，在課堂上創(chuàng)設(shè)和課文中一樣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上嘗試烏鴉喝水的過(guò)程。

三、變提問(wèn)為激問(wèn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的地方，在似乎沒(méi)什么疑問(wèn)或?qū)W生易阻塞之處確立好提問(wèn)的角度。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度質(zhì)疑問(wèn)難，多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：我會(huì)提看了課題后，你想知道什么？有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：是因?yàn)槭裁闯聊?？為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……這些是理解的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問(wèn)，學(xué)生又問(wèn)出“沉默”和“可貴”有什么關(guān)系？這樣在學(xué)生層層質(zhì)疑中難點(diǎn)便在不知不覺(jué)中突破了。不僅課堂氣氛十分活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

?之，“點(diǎn)將不如激將”。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)提問(wèn)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用“激問(wèn)”的藝術(shù)方法去引發(fā)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的有效途徑。

四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被廣泛應(yīng)用。電教手段具有形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如：我在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，利用多媒體課件，播放海底世界美麗的圖片，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了一個(gè)神秘的、光怪陸離的海底世界。另外再配以悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上都有美的享受。在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。

五、利用文體活動(dòng)增強(qiáng)課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來(lái)的活動(dòng)，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

可貴的沉默范文第5篇

現(xiàn)在的我，已經(jīng)五年級(jí)的大姐姐了，所以，一想起來(lái)，還真讓我羞澀，故事發(fā)生在1年級(jí)時(shí)的驕陽(yáng)似火的下午。。。。。。

那天在學(xué)校考試，我忐忑不安：早知今日，何必當(dāng)初，也不是為什么，還不是忙著看電視，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)：“同學(xué)們，回家好好復(fù)習(xí)奧，明天考試！”傻傻的我也不是沒(méi)放在心上，只是自鳴得意，還認(rèn)為自己是個(gè)天才。當(dāng)看見(jiàn)那考卷上的題目，我昏厥了。。。。。。真是！它認(rèn)識(shí)我，我不認(rèn)識(shí)它嘛！什么題目?。?/p>

我還是懂“自不量力”的意思，所以，考卷交上去后，我只得聽(tīng)天由命了，但愿老天能看在我看電視那么傳神的原因下，放我一馬??！

另一天，果然不出之所料，我。。。只。。。只得了。。。75分。。。。。天啊，我沒(méi)看錯(cuò)吧，它好象在嘲笑我，向我示威，我沉默了，回家的路上，一直想啊想：媽媽要怎么處罰我的??？看來(lái)這次我是哭爹喊娘都沒(méi)用了！

看我這個(gè)腦子，昨天怎么把要考試的事告訴媽媽，還打保票，會(huì)得滿分的！哎喲！真糟糕！

果然，回到家媽媽就問(wèn)：“莎莎，是不是得滿分啦？”我喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，哽咽得說(shuō)：“是。。。是啊。。。媽媽。”

媽媽奇怪得看著我：“寶貝兒，是不是哪里不舒服?。?rdquo;

“沒(méi)，沒(méi)有啊。

”

聰明的媽媽似乎已經(jīng)看出來(lái)了，可我還是自欺欺人得看著她。。。。。。

忽然，從媽媽的眼睛中，我看到的是一種讓我愧疚不已，又無(wú)法表達(dá)的光芒，我真是撐不下去。。。。。。

可更另我沒(méi)想到的是，今天的晚飯是那么多豐盛，我狼吞虎咽地吃啊，我心里有數(shù)，這是暴風(fēng)雨的前兆，大概就是媽媽設(shè)的“鴻門(mén)宴”吧？那我也得先吃飽了再挨揍，恩恩。。。。。。

吃完飯后，我一直心驚肉跳。媽媽洗完碗，坐到我的旁邊對(duì)我說(shuō)：“孩子，媽媽知道，你沒(méi)得滿分是嗎？看著媽媽的眼睛。”我的淚花閃著，“媽媽，對(duì)不起，我以后再也不這樣了，我一定好好學(xué)習(xí)！”

“孩子，至少在媽媽的眼里，一個(gè)人的分?jǐn)?shù)其實(shí)并不那么重要，你知道嗎？媽媽更看中的是一個(gè)人的品質(zhì)，內(nèi)在??！你知道嗎？華盛頓小時(shí)侯誠(chéng)實(shí)的故事：有一次，華盛頓砍斷他爸爸的櫻桃樹(shù)。。。。。。”

就這樣，媽媽給我講了許多名人的事例來(lái)教育我，開(kāi)導(dǎo)我，我好傷心，頓時(shí)眼淚如斷了線的珠子，不停得往下掉。。。。。。我的確是讓媽媽失望了。本以為，媽媽會(huì)打我罵我，沒(méi)想到卻是這樣來(lái)教育我，我真是如千古罪人??！從中，我真真正正得體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)的價(jià)值，是可貴的！我因而丟掉了這最寶貴的東西！