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新聞傳播學類范文第1篇

本期所涉及專業在就業方面的共性是就業面廣，多數就業領域相互有交集。它們對口的領域主要有五塊：

第一，新聞媒體。包括電視臺、電臺、報社、網站等。主要就業崗位有記者、主持人、編輯、攝像、策劃等。報紙、雜志等印刷媒體重視文筆水平，報紙尤其是都市報工作記者比較辛苦，因為信息要求時效性強，需要每天不定時段地采集更新，工作時間比較不固定。電視媒體待遇較好，但競爭激烈，如今門檻基本上提高到研究生以上，或是有足夠豐富工作經驗的人才。

比起電視臺、報社的高門檻，眾多門戶網站是吸納大量編輯、記者的好去處。各類門戶網站雖然沒有正式的新聞采訪權，但有一些非正式性的采訪，也需要派出記者親自采訪。多數編輯干的工作并非簡單的“復制+粘貼”，他們要學會整合信息、制作專題，重新梳理文字內容等。例如起標題就是一項技術活，網站對標題的長度有一定標準，一般短標題不超過7個字，長標題不超過14個字（也根據網頁頁面設計安排），多了折行少了留白都影響美觀。所以要做好網絡編輯也是需要磨礪的。相比大型媒體的高收入，網絡編輯、記者的收入就縮水了一大截，但是作為新人就業積累階段的鍛煉還是不錯的選擇。

一般情況下，導演、編劇、燈光、主持、服裝等崗位多招藝術類專業人才，對口專業為播音與主持、廣播電視編導、戲劇影視文學、照明設計、燈光舞美設計等專業，感興趣的同學需要提前考慮藝術類專業的報考。

第二，廣告媒體。廣告的覆蓋領域之廣超乎大家的想象，它的渠道不僅有電視、報紙、廣播，還延伸到網站、手機短信、公車和戶外屏幕等，幾乎你能接觸到的所有物品，都能成為廣告的載體，只看廣告人如何應用，所以廣告的發揮空間非常大。

廣告媒體對廣告人才的需求不僅限于設計類的專業。廣告重在創意，所以目前大大小小的廣告公司都對負責創意構思工作的廣告文案工作者求賢若渴。廣告創意可以說是一項近乎“殘酷”的腦力壓榨勞動。廣告界有句名言：“沒有好創意？那就去死吧！”有些偏激，卻也是競爭激烈的廣告行業的生動寫照。

如果你并非是妙筆生花或是創意天馬行空的人才也沒關系，廣告營銷是出售廣告的重要方式――通過推廣廣告媒體的影響力來刺激廣告客戶，以增加他們的投放欲望和投放力度。懂得營銷的廣告人更明白客戶的需求，也更容易做出客戶滿意的廣告，他的價值在廣告媒體中也舉足輕重。

第三，出版行業。包括到出版社去做圖書編輯，到雜志社做刊物編輯和做專欄或版面編輯等。出版專業屬于新興學科，專業發展還不夠成熟，但在業內卻有很嚴格的細分工，所以要對自己今后的就業方向有一個明確的規劃，讓自己的知識更專業和有針對性。

第四，影視制作。這方面工作待遇良莠不齊，有不少影視拍攝和后期加工的公司，專門接電視臺的外包欄目，電視臺負責出制作費，制作公司看菜吃飯，從中賺取差價。這些工作技術性強，需要多動手鍛煉，熟悉各種攝錄、剪輯和后期軟件，手上的功夫越出色，待遇就越好。還有一些是專業的攝影、婚慶等工作，專為新人拍攝婚慶典禮等外景項目，比較辛苦。

新聞傳播學類范文第2篇

1.實驗教學理念創新與實踐

1.1確立實驗教學的橋梁地位和作用

確立實驗教學在理論教學與實踐教學之間的橋梁地位和作用，使理論教學與實踐教學有機結合，促進學生理論素養、實踐能力、創新精神的全面提升。

認真規劃設計實驗教學課程，編寫實驗教材，精心組織實驗教學，根據不同媒體的特點開設相應的實驗教學課程。有的是專為某一專業開設，如“報刊電子編輯”之于新聞學，“電視攝像”之于廣播電視新聞學，“平面廣告設計”之于廣告學;有的是相關專業共同開設，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學與廣告學，“傳播學研究方法”之于所有新聞傳播類專業等。當然，凡開設的實驗教學課程，傳媒類專業都可以選修。到目前為止，已編寫各種實驗教材、實驗講義近30種。

追蹤新媒體技術的發展趨勢，創設與媒體技術同步的系列實驗教學技術平臺，為學生的實踐操作提供了技術設備與技術支持。

1.2探索行之有效的實驗教學模式

強調自主學習與實踐促進的有機結合。自主學習是學生在教師的引導下，利用現有實驗教學條件主動學習與開展研究，要求學生對為什么學、學什么、如何學等問題具有自覺的意識和反應，培養自主學習的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調查的結果和業界反饋的意見作為參考來進行自主學習設計、制作網絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的學習資源，創設網上學習討論區，利用情境、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地構建當前所學知識的目的。又如“媒介經營管理”課程，組織學生進行零售報攤調查，學生自行設計問卷，分組調查，通過SPSS軟件進行分析統計，使學生不僅掌握了問卷統計的基本方法，而且對報業市場的情況有了更直觀的認識。

實踐促進則是:一方面通過講座和實地考察的方式進行，讓經驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經送寶，或組織學生到傳媒單位進行實地考察，讓學生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態，吸取他們的經驗和教訓，找出自己的差距;另一方面鼓勵學生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學校有關重要活動的新聞報道工作等，讓學生在實踐中發現問題，獲得經驗，實現專業技能的進一步提高。

1.3建立開放的實驗教學平臺

開放的實驗教學平臺，能夠促進媒體實驗教學示范中心與媒體實習基地的有機對接，使校內的媒體實驗教學與校外的媒體實踐鍛煉有機結合，強化實踐操作能力踐行“開放式辦學”的教學理念，在加強自身建設的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機構合作，共建媒體實習基地作為媒體實驗教學示范中心的有機延伸。已簽訂實習基地協議的主要有:南方報業傳媒集團、廣州日報報業集團、羊城晚報報業集團、珠海報業集團、廣東電視臺、廣東省廣告（集團）公司、21CN網站等18家單位。媒體實驗教學示范中心和媒體實習基地一內一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學的質量奠定了堅實的基礎。

創設“專業訓練營”等項目作為學校實驗教學與媒體實踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業界合作，為學生舉辦各種專業訓練營，包括與南方報業傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓練營”等。專業訓練營采用“系統化的業界講座+針對性的業界實習”方式，使學生直接感受到業界的經驗和最新的運作模式，從而使學校實驗教學與傳媒實踐接軌。此外，中心與香教學獲得了業界的有力支持。

1.4 開展豐富多彩的實踐活動

深化實驗教學的內涵，拓展實驗教學的輻射力，把實驗教學與校園文化、科技創新、自主創業等活動有機結合起來，在豐富多彩的實踐活動中激發創新能力。

1.4.1與校園文化活動相結合

支持學生結合專業特點，策劃組織與專業實踐有關的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節”，兩年一次的“廣告節”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強化了學生的實踐能力，提高了學生的創新能九并在校內外產生了良好的影響。

1.4.2與科技創新活動相結合

中心積極組織學生以媒體實驗教學示范中心為平臺，參與“挑戰杯”、本科生創新工程項目或其他研究項目。目前我院學生申報的“挑戰杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。

中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，開展電視收視率的數據分析及廣告投放的市場分析研究。學生還可進一步在有關數據分析的基礎上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優秀研究論文進行獎勵，以鼓勵學生開展科學研究。

1.4.3與自主創業實踐相結合

鼓勵學生借助媒體實驗教學示范中心，設立自主創業項目。如廣告學專業的畢業設計就讓學生自己聯系客戶，組成品牌服務小組，為客戶提供市場調研、廣告策劃、廣告創意制作、媒體投放等服務，以此提高學生的自主創業能力和市場競爭力。

2.實驗教學方法與手段

具體的實驗教學方法與手段有如下幾點。

2.1 實驗教學方法

    2.1.1案例式教學

選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節目前提供給學生觀看，由此吸引學生的注意力，進而利用投影及時地向學生演示編輯過程，分析案例的設計思想。例如在“電視節目制作實驗”的“制作短片”實驗項目教學中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節目中錄制的相關素材，用現有非線性編輯系統講述如何實現案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運動畫面、色彩校正、不規則運動字幕等特技效果。通過這樣的教學，學生跟著教師一起來進行操作，模仿練習，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓班使實驗時強化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學生引入專業制作的領域進一步掌握技術的運用。

2.1.2項目式教學

指導學生參與一個真實的傳媒實務項目操作，在實戰中總結經驗、教訓，加深對理論知識的認識。例如在‘報刊電子編輯實驗”教學中，結合學生特點精心設計項目，開展項目教學。譬如“要聞版編排設計”實驗項目，布置學生利用自己收集的相關素材設計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節目直播模擬”實驗項目教學中，學生就對當時新聞與傳播學院與BBC中文網合作舉辦的“媒體角色與社會發展”論壇進行現場直播。此外，中心還聯系了傳媒業界，給學生提供節目的播出平臺。近兩年聯系了鳳凰衛視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學生參與電視臺的節目制作，實驗教學直接圍繞相關實際項目來展開。

2.1.3 研究式教學

指導學生對傳媒實踐與傳媒發展中的各種問題開展科學研究。學生可利用媒體實驗教學示范中心獨立開展科學研究或科技創新，參與諸如“挑戰杯”等各種競賽;新聞與傳播學院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關系，學生可利用尼爾森的電視收視率調查數據對電視收視規律與廣告投放規律進行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，并更大地激發求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的精神。

2.1.4 互動式教學

已形成多層次的互動：一是教師與學生的互動，教師提供資源和設計任務，學生自主學習，自主創作，通過媒體創作活動建立互動，通過網絡信息平臺進行交流;二是學生與學生的互動，通過團隊實驗項目的設計，促進學生之間的交流、學習和研討，并培養他們的團隊精神與合作意識;三是實驗中心與媒體機構互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學實習基地或合辦培訓班等方式進行積極互動，引領學生走進傳媒業界，實驗教學與社會接軌。

2.2       實驗教學手段

2.2.1 多媒體教學

在教學中，教師充分發揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學更加直觀生動。運用實習拍攝節目、教學軟件、教學影片等多種材料的觀摩來進行教學，使學生在觀摩中學習傳媒實務的經驗教訓。

2.2.2     網絡化教學

發揮現代教育技術的優勢，為學生制作網絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的資源，創設網上學習討論區。例如：為電視實驗課程的教學建立了“電視新聞節目系統專題學習網站”，此網站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實驗課程的教學建立了“報刊編輯學習資源庫網站”等。

2.2.3 專業訓練營

與傳媒業界合作，有計劃有系統地舉辦各種專業訓練營，聘請富有經驗的業務骨干系統講授傳媒實務操作中的技能、技巧，再帶領學生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學生的業務實踐能力。如與南方報業傳媒集團合作的“暨大準記者南方訓練營”，與廣東衛視合作的“暨大電視采編特訓營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓練營”等，都取得了十分良好的效果。

新聞傳播學類范文第3篇

關鍵詞：網絡傳播；社會傳播實踐；新聞傳播人才培養

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2010）12-0173-02

一、新聞傳播人才培養概況

1997年6月國務院學位委員會、國家教育委員會將新聞學由過去的二級學科調整為一級學科。自此，我國的新聞傳播學進入了跨越式大發展階段[1]，取得了顯著的成績。

在學科設置方面，1997年，新聞傳播學被調整為一級學科，下設新聞學和傳播學；1998年，新聞傳播學下設專業調整為新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學4 個專業；2000年，又增設了傳播學和媒體創意兩個專業[2]。這表明新聞傳播學的學科地位得到了國家主管部門的正式確認，也得到了人文社會科學界的認同，這對于新聞傳播學教育和研究的發展具有里程碑意義。在培養規模方面，1996年，有55所高校經國家教委批準設立新聞類本科專業，新聞學類專業點達到88個，在校學生人數9000余人。2006年，有448所高校經教育部批準設立新聞傳播學本科專業，新聞學類專業點達到737個，在校學生人數超過10萬[3]。在新聞研究機構設立方面，1996 年僅有新聞學博士點兩個，碩士點20個。2006年，新聞學、傳播學博士點分別為11個、10個，其中新聞傳播學一級學科博士授權點6個，另有新聞傳播學博士后流動站3個。同時，有新聞學碩士點66 個，傳播學碩士點75個，其中新聞傳播學一級學科碩士授權點達到了28個[4]。

二、社會傳播實踐全面進入網絡時代

事件一：牛津大學出版社行政總裁奈杰爾•波特伍德于2010年8月29日告訴英國《星期日泰晤士報》記者，受互聯網影響，《牛津英文詞典》將來可能僅以電子版形式出現。他說，“印刷版詞典市場正在消失，每年縮水10%”。波特伍德預計，隨著電子圖書和類似美國蘋果公司平板電腦iPad等工具的普及，印刷版詞典可能還有大約30年“貨架壽命”。

事件二：紐約時報公司董事長小亞瑟•蘇茲伯格于2010年9月表示，《紐約時報》將停止推出印刷版，今后主要通過網絡版來吸引讀者和拓展營收來源。蘇茲伯格在國際新聞峰會上表示：“我們將在未來的某個時間停止印刷《紐約時報》，日期待定。”蘇茲伯格也表示，將探索新的、與時俱進的、符合當代文化的新聞獲取和報道方式，并努力爭取受眾，擴大營收。

眾所周知，傳統媒體的發展在互聯網廣泛應用之初就已經受到了不同程度的影響和挑戰，并且早有大量學者進行了這方面的研究和反思[5]。而以上事件再次凸顯傳統媒體在當今網絡傳播時代所面臨的困境。近年來，隨著報紙發行量不斷下滑，報紙發行商的營收也迅速減少。2008年到2009年，報紙行業的廣告營收同比下滑了27.2%。盡管傳統媒體陷入困境，但人們對信息的需求并沒有減少。在此期間，互聯網Web2.0技術與應用蓬勃發展，這也給傳統的新聞傳播方式帶來了巨大的沖擊，人們接受信息和獲取新聞的方式發生劇變，歸納起來主要表現在以下三個方面：

（一）大型門戶網站和搜索引擎日益強大

雅虎、新浪、搜狐等大型門戶網站已實現了種類齊全、內容豐富、更新迅速的信息采集和生產能力。谷歌、百度等搜索引擎實現了信息的實時性和個性化查詢等功能。

（二）新型網絡社交社區層出不窮

類似于國外的facebook、twitter，國內的開心網、QQ空間、人人網等具有網絡社交和個人信息實時功能的一系列應用在縮小人類物理社交空間的同時，完成了信息的網絡人際傳播，包括新聞信息的傳播。網絡人際傳播的信息傳播方式屬于傳統的人際傳播范疇，而互聯網則充當了人際傳播的介質，例如twitter和新浪微博均屬這種傳播方式。網絡人際傳播模式突破了傳統人際傳播空間和載體的限制。由于網絡人際傳播相對更為對等和樸素的性質，它對于新聞事件的傳播速度已經大大超越了電視媒體、平面媒體、門戶網站等其他媒體，這一點在美國9•11事件和汶川大地震中體現的淋漓盡致。

（三）網絡和廉價智能移動設備的普及

隨著3G網絡在世界范圍內的普及以及免費無線網絡wifi的廣泛應用，當今人類已經進入了一個網絡無處不在的時代。隨著美國蘋果公司的iphone、ipad等高用戶體驗的智能移動終端和谷歌公司開發的免費開源手機智能操作系統Android在大范圍智能手機領域爆炸式的應用，人們擁有個人智能移動平臺已經成為一種普遍趨勢。可以預見，在不久的將來，人類將會進入普適傳播時代，即人們擁有在任何空間和時間高質量高體驗接入互聯網的可能性，其中包括獲取新聞和其他各類信息的可能性。

以上三種劇變，第一個方面的轉變，是已經發生過的，它帶給傳統的新聞傳播方式的沖擊，我們有目共睹；第二、第三個方面是正在發生和即將發生的，它們也必將導致傳統新聞傳播模式的深刻變革。圖1所示為轉變后的金字塔型社會傳播模式，即以廣泛的、海量的、即時的網絡人際傳播為基礎，進行無所不在、無時不刻的新聞信息傳播；以各大門戶網站和各種印刷媒體作為大眾傳播的主流渠道進行信息聚類和分類，實現新聞信息的再度挖掘；以國家級傳播機構為新聞傳播和輿論傳播的主導方向，實現新聞信息的權威與深度剖析。

圖1金字塔型新聞傳播模式

隨著社會傳播實踐的變化，我國新聞傳播人才的傳統培養模式逐漸表現出某些不適應性，應當做出相應調整和修改。

三、傳統新聞傳播人才培養模式的不適應性

長期以來，我國新聞傳播事業都處速發展中，但是隨著網絡傳播時代的來臨和新型社會傳播模式的建立，傳統的新聞傳播人才培養模式的不適應性日益凸顯。

（一）學科設置未能緊跟時代潮流

從2000年到2010年，經過10年時間的發展，社會傳播模式劇變，而關于新聞傳播學的學科設置未再進行任何正式變動，仍然建立在舊的社會傳播模式之上，對于新出現的傳播方式和方法，未能深刻涵蓋。

（二）人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差

隨著金字塔型社會傳播模式的確立，新聞傳播尤其是敘事性的新聞傳播逐漸變得平民化、對等化和簡單化，普通新聞傳播人才在數量上出現供大于求的局面，而高層次復合型新聞傳播人才又很缺乏。另外，由于合理嚴格的培養過程管理監督機制和科學客觀的培養質量評價體系的缺失，新聞傳播人才培養質量整體堪優，既有的人才培養重點與傳播實踐之間存在偏差。

（三）新聞傳播學與其他學科的聯合培養不足

在傳播技術飛速發展和社會傳播實踐中出現各種復雜問題的背景下，如果新聞傳播人才的培養依舊按照專一學科發展的思維，不注重與其他學科聯合培養專業化的新聞傳播人才，使得現有模式培養出的人才不能滿足市場需求，進而造成傳統的新聞傳播市場逐漸萎縮，將不能實現新聞傳播事業的可持續性發展，并且有悖于新聞傳播學誕生時兼容并包廣泛交叉的學科傳統，也會阻礙學科自身的快速健康發展。

四、傳播人才培養新模式的關鍵因素

立足社會傳播實踐新模式，檢視傳統新聞傳播模式的長處和不足，促使新聞傳播學教育的整體結構水平得到提升，使新聞傳播學教育和研究更加規范，走上更為專業化、科學化的道路，有能力迎接全球化等種種現實挑戰，應該從以下幾個關鍵因素入手：

（一）完善學科設置，鼓勵與其他學科交叉培養

筆者認為在社會傳播實踐新模式下，新聞傳播學教育和研究涉及到的學科專業至少包括新聞、報刊、廣播、電視、通訊社、廣告、編輯出版、影視傳播、公共關系、網絡社會、互聯網/3G/4G、新媒體、普適計算等。國家和教育部門應該考慮從以上這些學科中選擇部分學科納入新聞傳播學的學科設置中，完善新聞傳播人才培養的層次和結構。鼓勵新聞傳播學與其他相關學科，比如計算機網絡、網絡社會、普適計算、金融學、統計學、拓撲學、新型媒體、語言學等的交叉培養，孕育新聞傳播新的學科增長點。

（二）調整人才培養重點，注重市場動向

由于進入網絡傳播時代后，沒有受過專業化系統化新聞傳播教育的人，也可以通過移動終端結合社區和微博實現新聞與接受，所以應當適當提高高級新聞評論人才、新聞聚合和分析人才、網絡新聞傳播人才等的比例。這是新聞傳播人才培養與新聞傳播機構、事業單位和企業單位等社會組織建設發展相結合，是從市場需求出發、從傳播實踐出發，是真正的理論培養和實踐培養相結合。如圖2所示，調整重點后的新聞傳播人才培養模式，能夠促使社會實踐中進行新聞信息傳播的人員比例趨近于更為合理的分布。

圖2新聞信息傳播人員比例圖

（三）與國際接軌，避免閉門造車

隨著我國綜合國力的日益強盛和世界各國之間越來越激烈的“軟實力”較量，培養國際化新聞傳播人才成為國家最迫切的需求之一。新聞傳播的國際化戰略需要國際化的新聞傳播人才去實現。

總的來說，隨著社會傳播實踐新模式的出現，新聞傳播人才培養的方法和理論還需要不斷創新。展望中國新聞傳播學教育和研究，只有不斷調整結構，挖潛內涵，促進新聞傳播學教育的可持續發展，大力培養面向時代的復合型人才，才能實現新聞傳播學教育和研究的全面繁榮。

參考文獻：

[1] 趙玉明,龐亮.從新聞學到新聞傳播學的跨越――近十年來中國新聞傳播學教育和研究新進展評述[J].現代傳播,2008(5).

[2] 伍靜,劉海貴.從中美比較看我國新聞傳播學學科專業設置中存在的問題[J].新聞大學,2006(4).

[3] 焦育楚.我國新聞后備人才培養的現狀與思考[J].新聞大學,1998(3).

新聞傳播學類范文第4篇

一、新聞傳播進入大傳播時代

隨著媒介技術的發展，報紙、廣播、電視等傳統媒介與手機、網絡等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網絡的迅猛發展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。

1.新聞傳播進入媒介融合時代

20世紀80年代，美國的媒介發展就呈現出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。媒介融合是一場基于信息技術創新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內容和新聞資源共享；五是所有權融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網站，其所有權可以融合為一家傳媒集團，實現資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”。媒介融合成為我國新聞媒體發展的指導方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。

2.新聞傳播進入自媒體時代

自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學會提出，指“普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”硅谷著名的IT專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網絡聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網絡時代自媒體使新聞傳播發生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯網使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構向個人過渡，個人是數字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經失去了它的壟斷地位，現在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數碼相機,這些從讀者轉變而來的報道者將來自身邊的消息轉換為新聞，這一轉變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。

3.新聞傳播進入社會化時代

網絡的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網絡社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯網的重心正在轉向社會化媒體。社會化媒體是網絡社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標。同時，社會化媒體中的新聞內容生產與社交是相互結合的，社會關系與新聞生產兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內容是連結人們關系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網絡紛紛推出了新聞媒體產品。新聞服務成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網絡也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網絡正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經進入了社會化時代。

二、新聞傳播學教學理念變革

新聞傳播從“小新聞”進入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學科教學理念的變革。新聞傳播學科是一門年輕的學科，同時又是一門發展日新月異的學科，新聞傳播學的教學理念也必須與時俱進。隨著新聞傳播進入“大傳播”時代，新聞傳播學應從新興媒介技術的掌握、增加社會科學課程和新媒體媒介素養三方面變革教學理念。

1.新興媒介技術課程的拓展

媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網絡等各種傳統媒體和新興媒體的融合。媒體內容的數字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網設備的擴散，正在改變新聞傳播內容的和流通方式。傳統媒體平臺和產業結構，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環境。當今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術，還需要培養在新媒體、傳統媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術是一道跨不過的門檻。在美國，根據對美國15家頂級新聞學院的調查，結果顯示各家新聞學院近十年來增加了大量的新媒體技術課程以適應新聞業變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學、大數據新聞學、數字受眾分析以及新技術（如無人機、谷歌眼鏡）應用等。而我國的新聞傳播學教育中，新媒體技術的教學往往落后于業界實踐。從教學課程的設置中，我國的新聞傳播學科亟需建立較為完整和先進的新媒體技術課程，并且依據各大高校自身的特色培育優勢課程。傳統媒體具有不可替代的專業性、權威性和高質量的新聞內容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學反應”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當新聞發生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產品，在社交媒體上傳播并引發關注。新聞傳播學科需要建立跨媒體課程培養這種跨媒介的整合思維。

2.增加社會科學課程

在我國的學科劃分中，新聞學屬于人文科學，而傳播學屬于社會科學。但歸根結底，新聞傳播學與社會學科有著密不可分的關系，特別在新聞傳播與社會聯系日益緊密的今天，新聞傳播學科應該增加社會科學的課程，以應對新聞傳播學的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學的產生、發展與社會學、心理學、政治學、經濟學等社會科學有密切的聯系，新聞學的采訪構思等也遵循社會學的調查研究方法。可以說，新聞傳播學發展至今，與社會科學聯系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權力和控制力之間保持相互依存的關系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰這種相互依存的關系。這種新聞傳播與社會的關系在大傳播時代變得日益復雜，數字媒介重構了權力關系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進了社會和世界，新聞傳播學科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復雜、令人困惑的媒介化世界。數字媒介社會中的媒介實踐、網絡化社會、網絡化政治、媒介與資本、媒介與權力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學教育早在19世紀20年代就開始重視新聞傳播學科的社會學科課程。威斯康星大學新聞系的新聞本科課程設置中，新聞學的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學的內容，試圖用社會理論課程教學啟發學生發現與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學奠基人施拉姆在愛荷華大學任新聞學院院長時，也增設了社會學、經濟學和政治學等社會科學的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經確立了社會科學與人文學科和新聞專業技能融合的課程結構。而我國的新聞傳播學科發軔于新聞學的創立，一開始是沿襲美國早期的新聞學專業教學模式，重專業技能輕人文社科素養，導致大量的新聞專業學生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學科已經由新聞學拓展到新聞傳播學，逐漸增加了社會學科的課程，但面對新聞傳播學與社會日益緊密的局面，學科的課程設置還應加大社會理論與新聞傳播實踐結合的課程類別。

3.媒介素養教育的重要性

新聞傳播學類范文第5篇

1 傳播學視野下的新聞編導專業

1.1 傳播學

所謂的傳播學指的就是一門研究人類各種傳播行為和發生、發展傳播過程規律、人和社會同傳播之間關系并將其作為研究核心的學問，也是一門用于研究社會信息系統和運行規律的科學。簡單來說，傳播學就是一門人類研究自身是如何使用符號完成社會信息交流的科學，其應用學科非常廣泛，包括人類學、社會學、政治學等，與此同時傳播學也常常被人們簡稱為傳學[1]。

1.2 新聞編導專業

現階段在我國各大高校當中正在如火如荼的開設新聞編導專業，為新聞行業培養大量專業的優質型、復合型人才是新聞編導專業的主要目標。所謂的新聞編導專業指的就是學生需要學習如何編導、創作新聞節目，以及策劃、制作新聞節目的方法和相關專業理論知識。作為新聞編導專業的學生除了需要充分了解本專業的理論知識之外，還需要時時刻刻關注黨提出的方針政策和國內外發生的新聞大事。目前我國在新聞編導方面還有大量人才空缺，因此該專業在未來相當長一段時間內還有很大的發展空間。

2 傳播學視野下新聞編導專業的定位

新聞編導專業從某種角度來說可以被看作是傳播學的一種具體延伸，當前我國絕大多數高校在開展新聞編導專業教學時并未將其與傳播學充分結合在一起，因此導致該專業在學科定位上比較模糊不清，課程設置和內容講學等方面也都還存在一定缺陷。為徹底解決這一教學困境需要對新聞編導專業進行重新定位。

2.1 文人素質

文字符號是當前我國傳媒行業中最重要的媒介，其本身帶有強烈的傳播意味，相較于其他類型的符號或語言媒介來說，文字媒介顯得更加嚴謹和規范。文字媒介中蘊含著我國古老悠久的文化歷史，而新聞編導專業中撰寫采訪大綱、編輯新聞稿件等均離不開文字媒介，利用深刻雋永的文字不僅能夠全面展現新聞主題，精確解釋新聞事件的內容，同時還能夠賦予新聞編導專業一種淡淡的書卷氣息，因此新聞編導專業的發展必將建立在文字媒介的基礎之上。在傳播學視野下的新聞編導專業，需要充分發揮其內在的文人素質，合理使用文字媒介用以表現該專業中的新聞精神，使得新聞節目具有真正的價值和靈魂[2]。

2.2 編導素質

廣播、電視等是新聞編導最主要的傳播媒介，能夠直接鮮明的將新聞內容傳達給受眾者，因此新聞編導專業當中最重要的兩大因素即為編和導。新聞節目中導演需要對整體節目內容和節目流程進行創編，也就是說導演需要負責將新聞節目的內容進行藝術處理使之更加深刻，同時還需要指導并主持新聞節目的整體拍攝工作，確保新聞節目的精彩程度。編導工作的本質就是突破傳統閱讀形式的局限，利用可視性的傳播媒介將新聞內容直接展現在受眾者面前，加深其對新聞內容的記憶和印象。因此在傳播學視野下的新聞編導專業，還需要充分發揮其固有的編導素質，將傳播媒介自身的優勢淋漓盡致的展現出來[3]。

3 傳播學視野下新聞編導專業的探索

3.1 了解市場環境

確定傳播學視野下新聞編導專業的人才培養目標，需要建立在充分深入了解市場環境和市場需求的基礎之上。始終圍繞市場的真實需求培養出能夠服務于社會的專業人才，各大高校可以就新聞編導專業開展市場調查，對當前的市場現狀和市場需求進行統計記錄，并以此為基礎制定出能夠與之相符合的教學計劃和教學目標，切實保障新聞編導專業能夠為社會、為人民群眾服務。

3.2 創造性引導

傳播學視野下的新聞編導專業具有極強的創造性和發展性，因此學校在教學過程當中還需要著重培養和激發學生的想象力、創造力，利用引導的方式完成教學任務。譬如說學校可以與新聞行業建立協作合同機制，邀請當前從事新聞編導行業的一線工作者在學校開展教學講座，利用其豐富的工作經驗為學生言傳身教。再或者學校也可以帶領學生參觀新聞廣播工作間、直播室等，幫助學生能夠親身感受和接觸新聞編導工作，教師可以利用真實的工作場景引導學生完成新聞編導的學習[4]。

3.3 理論與實踐結合

新聞編導專業本身具有一定的綜合性，同時也非常強調學習者的實踐能力和應用能力。特別是傳播學視野下的新聞編導專業就是希望能夠為國家新聞事業培養和提供大量專業應用型人才，使其能夠充分發揮其個人才能，幫助新聞行業再創高峰。為此需要高校在開展新聞編導專業教學時堅持理論知識教學與實踐教學相結合的原則，一方面重視對學生傳授新聞編導的專業理論知識，一方面通過組織學生模擬策劃新聞節目，鼓勵學生自主完成新聞稿件的編輯、新聞節目的拍攝、導播和節目錄制等工作，幫助學生在實踐當中踐行其所學知識，不斷積累新聞編導的學習經驗。