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培養良好的學習習慣范文第1篇

關鍵詞：培養學生 學習習慣

只要在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。

教師應時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常說“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題不用說教。老師在學生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會給學生帶來負面影響。在注重言傳身教的同時，還要注意學生心理狀態的細節。學生的一言一行，一個看似不起眼的動作和眼神，都是復雜內心活動的外在反映。教師如果能因勢利導，善于把握時機進行最佳教育。

2 從小開始培養

有研究指出一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。

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3 要從小節開始。持之以恒 習慣是日積月累的細節，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，老子《道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

4 校內外兩軌并行

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生的良好學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合老師的工作，學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。

培養良好的學習習慣范文第2篇

一、培養學生課前準備習慣

課前準備的好習慣雖然只是許多學習習慣中的一個，但可以伴隨孩子們整個學習階段，甚至是以后的工作學習。低年級學生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準備工作就更難做好。

1、培養學生良好的習慣意識。

教育孩子是一門科學，是一門藝術，違反孩子身心健康成長的客觀規律，教育必然失敗。事實上，以說理誘導學生行為規范，養成良好習慣，是我們教育教學中經常使用的方法之一。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我們要從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣去做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。這樣可以幫學生充分利用上課時間，而且可以讓學生養成良好的學習習慣。

2、樹立模范，讓學生接受好習慣。

榜樣的力量是無窮的，對于低年級好模仿愛上進的學生而言，更是這樣。榜樣來自何方?低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經常向學生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外榜樣同樣來自于學生這個群體本身。我們都知道"好學生是夸出來的"。獎勵是一種積極的強化手段，良好行為的強化物，是一種有利的教育方法，對學生要堅持表揚為主。被表揚的學生也自然而然成了班里的榜樣，鼓勵大家向他們學習。學生們都爭相模仿學習，榜樣的力量起到學生也做好了。

3、反復訓練，讓學生的課桌井然有序。

培養學生良好的學習習慣，在于有持之以恒的精神，堅持不懈的努力。為了讓每一個孩子都能養成做好課前準備的良好習慣，讓大家輪流管理課前情況。學生的課前準備習慣很重要。師生之間相互溝通，共同監督，共同培養，久而久之就行成了習慣，偶爾有個別學生忘了準備，老師或其他同學會有一個示意性的動作給予提醒。任何時刻都要學生明白充分的準備、整齊的擺放的重要性，進行長時期地循序漸進地練習，而且訓練必須嚴格，必須長期堅持，這樣學生才能養成好的習慣。 轉貼于

二、培養學生上課認真聽講的習慣

小學生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動動，這正是孩子們年齡特點所決定的。剛入學的孩子這點更為突出。比如老師讓同桌互相說說自己的觀點，并且小組討論不會聽其他同學的發言，自己說話時旁若無人，別人講話時聽不進去。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學習好的基本保證。如何才能使孩子養成專心聽講的習慣呢?

1、明確聽講要求。

必須使學生明確聽講的要求:一是認真聽教師講課，并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽同學的發言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或有不同的看法時，要積極大膽站起來發表自己不同的看法。這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，促進學生聽懂教學內容。還要求學生眼睛不離開老師和黑板。

2、教師講課要有感染力和吸引力。

用兒童化的語言、生動形象的語言吸引住學生，讓孩子們產生“愛聽，愿意聽，非不可”的感覺，久而久之養成愛聽講、想聽講、會聽講的習慣。例如教學“物體分類”時，在找一找、涂一涂的練習中，當學生完成后，說“你們說法的完全正確，大熊貓表揚你們?！比缓竽７麓笮茇埖穆曇粽f：“小朋友們真棒!祝你們學習進步！”學生各個甜滋滋的，高興極了，注意力自然集中了。

3、進行聽的訓練：首先讓學生聽懂。

培養良好的學習習慣范文第3篇

著名語言學家呂叔湘先生說過，語文教學的任務就是培養學生的良好的學習習慣?！墩Z文課程標準》也強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣。那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？

一、良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街道……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

二、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》《現代漢語詞典》等。有條件的可以向學生推薦幾種必備的工具書，培養學生勤查工具書的習慣。

三、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術，有的學生聽老師講課時心不在焉，聽了之后連老師在講什么都不知道，這是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。努力培養學生們靜靜聽講的習慣是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作、互相提高的目的。另外，與人交流是現代人必備的素質。“交流”的習慣要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養成說普通話的習慣。

四、質疑問難的習慣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問。要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

五、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。

六、讀書看報的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上 掌握的知識就非常膚淺?！彼€說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。因此，要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀 ，從書中獲取豐富的精神養料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，逐步教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

七、不動筆墨不讀書的習慣

培養良好的學習習慣范文第4篇

早上好！

今天我們國旗下講話的題目是《培養良好的學習習慣》。科學歸納法的奠基人培根在談到習慣時曾深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”那應該培養哪些良好的學習習慣呢？下面就為大家介紹幾種良好的學習習慣，作為我們共同努力的方向。

1.一心向學的習慣：科學家巴斯德說：“機遇只偏愛有準備的頭腦”，一心向學的頭腦便是有準備的頭腦。同樣是水壺，普通人燒出的是開水，而瓦特卻燒出了蒸汽機；同樣是手被草葉子拉破了，普通人只會想到埋怨草的無情和自己的粗心，而魯班卻想到了發明鋸；同樣是看到蘋果從樹上掉下來，果農見了只感到心疼，而牛頓卻由此發現了萬有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個：就是因為瓦特、魯班、牛頓平時一心向學，所以，這些自然界的微弱刺激便激起了他們靈感的火花。

2.專心致志的學習習慣：專心致志的學習習慣，是我們必須養成的起碼的學習習慣。同學們一定都聽說過《小貓釣魚》的故事吧。與這個故事的寓意相同的還有中國古代“一手畫圓，一手畫方”的說法。這些故事都是要告訴我們學習時不可一心二用。一般人不可能同時高質量地做好兩項或兩項以上的事情，如果硬要同時做，必然使每件事的質量都有所降低。所以，一心二用不利于提高學習效率，學習就應該專心致志。

3.定時定量的學習習慣：什么是定時定量的學習習慣呢？就是要求我們必須嚴格執行學習計劃。這一學習習慣，是實現目標、克敵制勝的法寶。一般說來，目標比較容易確定，計劃也比較容易制定，難的是定時定量地完成學習計劃。這就是通常所說的“知易行難”。但是只要你能根據奮斗目標制定出科學的計劃，并且定時定量地完成計劃，就一定能無往而不勝。

4.認真思考的學習習慣：認真思考的學習習慣，有利于提高學習質量，有利于培養人的能力，尤其是有利于增強人的發現、發明和創造能力。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”科學家愛因斯坦，在整個科學生涯中，正是憑這種“善于思考”的精神，才提出了劃時代的“光量子”概念，創立了相對論。

每個同學的學習環境和基礎不同，學習的具體習慣和方法也會因人而異，不可簡單照搬他人的方法，但學習的基本規律和原則總是共通的。

培養良好的學習習慣范文第5篇

一、養成良好的聽的習慣

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。特別在小學生開始學習英語的初期，帶著對這門學科的新鮮感，常有些學生不等聽清老師的發音就急于模仿，不光自己發音欠準，還影響別的學生無法正確的發音。在這種情況下，教師就要采取有效措施讓學生們安靜下來，認真聽取教師的發音，再學習。教師可以用眼神和手勢，示意學生什么時候可以跟讀。也可以用“大聲，小聲”的游戲，讓學生們在聽清之后才可以模仿，并適當用上獎勵機制，充分調動學生的積極性，認真，準確的模仿。

由于語言環境的限制，英語課通常是學生學習和運用英語主要場合。如何才能將這40分鐘用好，用滿，又不失趣味性是使小學能維持較長時間注意的關鍵。一方面，教師要避免枯燥單調的練習方式，還要向學生滲透認真傾聽的重要性。爭取圍繞練習的談話內容都與學生的生活息息相關。例如：把句子中的人物換成班級同學的姓名，并注意內容安排的連貫性和不確定性。教師在問一個學生：Hello ，××！How are you？ Is your mother a teacher？轉而讓這個同學如同采訪一樣，走下課桌去問任何一個同學，也可以問任何一個問題，往往會有意想不到的收獲。為了不打消學生學的積極性，在這過程中出現的問題，教師不必遇到錯誤馬上糾正，而是可以采取集中收集，個別糾正的方法，讓全班學生都能知道錯在哪，如何改，今后怎樣才能避免同樣錯誤的發生。

二、養成良好的說的習慣

首先，教師應十分注意發揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處?要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

同時，教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：組織語言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節目，強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予“英語小能手”、“英語小博士”的獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習 成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導 ，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

學生在講英語時，教師最好別去打斷，應允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正 .這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。

三、良好的讀的習慣

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一，也是學習英語最主要的途徑之一。只有量的輸入，才會有今后質與量的輸出。所以做為小學英語教師一定要注重閱讀內容的教學和指導。但教師在教讀時還要注意學生讀的質量，教師的領讀和范讀必須正確，在語音、語調的教授 要與錄音帶保持一致，這樣學生在課外學習時才不會出現學盲點。為了讓學生掌握好語調，教師可以充分運用肢體語言幫助學生加深印象，以求取得好的效果。

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

四、良好的寫的習慣

時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師在教英書寫時及時糾正，不能放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會影響身體健康，影響書寫質量與速度，對今后學習不利，啟發學生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。