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金錢的魔力續寫范文第1篇

一、從學生興趣入手，培養學生與眾不同的思維

在語文教學中，從小學低段開始培養和鼓勵學生與眾不同的思維，這跟學生的興趣緊密聯系在一起。如：在教學《威尼斯的小艇》一文時，我先讓學生站在馬克吐溫的角度去猜測課文主要寫了什么？有的學生根據以往的學習經驗，猜測可能也是按照常規寫物的樣子、功能等。有的學生又結合前面學習的作者的文章《金錢的魔力》入手猜測可能也是寫類似的揭示人物某一方面的的。這點滴的與眾不同，對于培養學生的思維將起到不可小視的作用。

二、構建真實的問題情境，優選問題

構建真實的問題情境，有助于兒童發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣。“真實的問題”是指必須與兒童生活直接相關的問題。

比如，《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”文章開頭這一中心句統領全文。我就抓住這一關鍵句引發學生思考：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？因為重點句段是表達中心的主體部分，緊扣重難點發問，學生的學習討論才有的放矢這是效果好、效率高的一種教學方法。

三、為學生提供適當的思考空間。

語文作為基礎教育中的基礎學科，不僅要培養學生的語文素質、思想道德素質等，而且要有意識地培養學生的創造性思維能力。創設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。

例如教學《窮人》時，文中有一段話寫桑娜把西蒙的兩個遺子抱回自己家里以后忐忑不安的心情。這段話寫得斷斷續續，當中省略了一些內容。當學生們進入情境，內心情感與桑娜的心緊緊相連的時候，我讓他們充分地發揮想像，把空缺的內容添上去，學生們有的從人物的心理活動入手，有的從人物的神態、動作入手，有的從環境入手把桑娜當時矛盾、擔心、害怕的心情描述出來，使學生的思維和語言的訓練獲得良好的效果。教學結束后，我有設計讓學生續寫，想像西蒙的兩個遺子是怎樣在桑娜家中長大的。

四、讓學生學會善于質疑、善于提問

善于質疑、大膽提問是創造思維的起點，我們要把這作為創造性思維培養的一個重要內容。而在教學實際中，很多情況讓學生提問，學生無問可提，會使課堂處于尷尬，說明掌握提問的方法是會提問的關鍵，可以從以下幾方面訓練：引導學生從多方面去發現問題，提出問題。

如從題目上質疑，從內容上質疑，從寫法上質疑，從課文內容的前后聯系上質疑，從文章表達的思想感情上質疑等。要注意的是，學生質疑水平的提高是有一個過程的，由“多而雜”到“少而精”。這需要教師有耐心，善于啟發和引導學生對所提的問題進行比較、分析，使學生懂得只有經過深入思考才能提出有價值的問題。經過多次實踐，學生提問的質量會逐漸提高，由淺入深，由表及里，達到更高一級的水平。

又如啟發聯想提問，啟發學生從一事物想到另一事物，可以類似的，相近或對立的，即從矛盾沖突中提問，在整個教學過程中，教師要善于不斷誘導學生生疑、質疑、解疑。對兒童的發問，不管是高質量的還是低水平的，都應認真對待，對一些跟課文沒有關或關系不大的問題可以告訴學生留在課后解答，千萬不要束之高閣，不予理睬，不加重視。保護兒童旺盛的求知欲是培養兒童創新精神的前提。

五、將問題置于生動有趣的情境中

將問題置于生動有趣的情境中，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發展。問題情境的呈現要根據學生年齡特點和心理特點做出適當的選擇：小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰性”的任務感興趣。教學中結合教學內容可以從生活中的具體事實或有趣現象引出問題；從情節生動的童話和故事情節引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或實際操作引出問題；從實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。