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小柳樹和小棗樹課件范文第1篇

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的語文課堂已不能適應(yīng)如今社會的發(fā)展和學(xué)生的變化，特別是對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說，

在低年級打下良好的基礎(chǔ)，才能為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。那么，趣味教學(xué)在提高低年級語文課堂教學(xué)的有效性方面又是如何體現(xiàn)的呢？

一、變化多端的導(dǎo)入

良好的開始是成功的一半。對于一節(jié)課來說，導(dǎo)入部分起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用做游戲、變魔術(shù)、猜謎語、播放音頻資料等方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。譬如，在講授《富饒的西沙群島》這一課時，我煞費苦心地搜集了一段西沙群島景色的視頻，當堂為學(xué)生播

放，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，深深地被美麗的景色所吸引。視頻結(jié)束后，我繼續(xù)巧設(shè)疑問：西沙群島美不美？你們喜歡嗎？下面老師帶你們繼續(xù)走進西沙群島的世界。這樣，銜接自然而又流暢，絲毫沒有違和之感。

二、朗讀的靈活運用

小學(xué)低年級的學(xué)生對于字音、字形的把握與理解并不是十分準確，朗讀卻是一種有效的方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)授課單一的教師范讀抑或是齊讀的方式，努力讓每一個學(xué)生融入課堂中，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。譬如，在講授《小柳樹和小棗樹》這一課時，我采取分角色朗讀的方式，學(xué)生自告奮勇?lián)斝×鴺浜托棙鋬蓚€角色，我來擔(dān)任旁白，學(xué)生的模仿能力極強，讀得惟妙惟肖，引得掌聲連連，也更容易創(chuàng)設(shè)課文情境，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

三、多媒體輔助教學(xué)

作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體已經(jīng)走進了課堂，減輕了教師的負擔(dān)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生感興趣的卡通人物、童話故事等融入課件中，拉近與學(xué)生之間的距離。當然，在使用多媒體輔助教學(xué)的同時，教師切忌本末倒置，讓過于豐富多彩的課件分散學(xué)生的注意力，這個分寸還需教師在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”玩是孩子的天性，也是孩子的可愛之處，如果能夠在教學(xué)過程中寓教于樂，在活動中展開教學(xué)，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡ぃ柟饨虒W(xué)、快樂學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。

小柳樹和小棗樹課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

語文教學(xué)的主要內(nèi)容一直都是閱讀教學(xué)，為什么？因為閱讀具有重要的作用。閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。人的一生離不開閱讀，小到商品的說明，大到對古典名著的賞讀，都對人的閱讀能力提出了不同程度的要求，一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。也就是說沒有良好的理解能力，就不能最大限度的發(fā)揮人的主觀能動性，那么其他的能力也就無從談起了。時代在發(fā)展、科技在進步，人們對閱讀的要求也在隨著時代的變化而改變，這就對語文教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。這種藝術(shù)的首要本質(zhì)在于：依據(jù)學(xué)科自身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和動機。這也是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的重要因素。

一、閱讀教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

聽、說、讀、寫，應(yīng)該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不夠到位，或者說基本上沒有對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的過程。我們可以用有趣的故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫等導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。以實物直接感知，以課件情景為補充，將孩子們的視線引向廣闊的自然界，了解自然，無形中激發(fā)起孩子們喜愛的情感，為后面進一步體會打下基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)注重朗讀能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)以讀為本。作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以使學(xué)生對讀過的語言文字有深刻的印象，通過朗讀課文，積累詞匯，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。實踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。”古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。

學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇課文時，根據(jù)課文的特點，學(xué)習(xí)的方式我采取了小組討論合作學(xué)習(xí)，我將要解決的四個問題提出來，讓學(xué)生在小組中討論。（比如：1.在課文中“野”是什么意思？2.寫這種“野”課文是從幾方面來寫的？3.在課文中這種“野”是怎樣寫出的？4.你覺得哪些內(nèi)容寫得好，仔細找出來，好好讀一讀，思考一下這樣寫有什么好處。）在這樣明確的學(xué)習(xí)目標下，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極思考，大膽地進行討論，每個人都提出自己的觀點，共同解決問題。在他們的討論中，我也適當加入，及時予以點拔，引導(dǎo)他們把問題討論得更透徹。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解加深了，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強了，無形中還提高了團體協(xié)作的意識。

在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一文時，我要求學(xué)生自己仔細讀課文，然后自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《小柳樹和小棗樹》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也看學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把小柳樹那種驕傲，認為自己漂亮，得意忘形，瞧不起別人等表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動的了，而是樂于去學(xué)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

總之，教師在閱讀教學(xué)中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

小柳樹和小棗樹課件范文第3篇

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑好動、好奇心強等特點，但這些孩子自控能力較差、注意力不集中都影響了教學(xué)活動的開展。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理及生理特點，精心設(shè)計教學(xué)情境，合理安排教學(xué)內(nèi)容。采用豐富多彩的形式進行趣味閱讀，適當?shù)卦黾佑螒颉⒁魳返刃问剑瑺I造良好的閱讀氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣。結(jié)合多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。本文重點分析了如何提高小學(xué)低年級語文閱讀課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；低年級；趣味；閱讀

小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教育的啟蒙階段，對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，這個階段的學(xué)生具有鮮明的心理與生理特點，教師必須加強對這一階段教學(xué)方式的重視，重視學(xué)生特點的結(jié)合，摒棄灌輸式和填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在趣味閱讀中加深理解，掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

一、開篇引趣，設(shè)置懸念，產(chǎn)生好奇，引發(fā)讀書欲望

小學(xué)生有較強的好奇心，對新鮮事物有強烈的求知欲，因此，教師可以利用這一特點，重視課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精彩的課程導(dǎo)入能夠充分點燃學(xué)生的好奇心，是關(guān)系到整節(jié)課效果的關(guān)鍵，具有先聲奪人的作用。例如：故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、設(shè)置疑問法、謎語激趣法等等，教師應(yīng)根據(jù)所講課程的需要設(shè)計不同的課堂導(dǎo)入拉開本節(jié)課的序幕，可以聲情并茂、感人肺腑，也可以慷慨激昂，讓學(xué)生在精彩的導(dǎo)入中提高對本節(jié)閱讀課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小路》一文時，我是這樣進行文章導(dǎo)入的：“大家看，一條長長的、兩邊長滿鮮花、鋪滿鵝卵石的小路上，發(fā)生了一個有趣的故事，大家想知道發(fā)生了什么有趣的故事嗎？”通過我設(shè)置的疑問，大家?guī)е闷孀灾鏖喿x課文，并找到了問題的答案。通過好奇心的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到閱讀帶來的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，使教學(xué)手段形象、生動、直觀

小學(xué)生具有較強的形象思維，容易對色彩、聲音及形象集中注意力。首先，教師應(yīng)充分利用教材中的插圖資源，讓孩子們想象一段小故事，并與大家一起分享。隨后，老師播放根據(jù)教材內(nèi)容事先準備好的課件，讓學(xué)生們在故事中掌握文章的內(nèi)容與大意。然后帶著感情仔細閱讀課文。例如，在學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩時，我制作了這樣的課件：碧綠的湖面上有四只潔白的鵝在嬉戲，在播放圖片的同時，并配上富有感彩的朗讀，讓學(xué)生充分地感受到這首古詩的意境，加深了對詩詞的理解。又如《兩只小獅子》一文中，“滾、撲、撕、咬”，這幾個動詞，學(xué)生們很難理解，我先讓大家選派幾名代表表演這幾個動作，讓大家判斷哪個動作是對的，哪個動作是錯的，最后進行總結(jié)性的講解。這樣，既能夠集中孩子們的注意力，讓他們在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識，并科學(xué)地將抽象的詞匯轉(zhuǎn)化為直觀、形象的動作與圖形，還能夠幫助學(xué)生理解詞義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維。

三、加強師生間的情感交流

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”教師要充分意識到學(xué)生是課堂的主體，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色，只能讓學(xué)生感到沉悶和乏味，達不到最優(yōu)的教學(xué)效果。馬卡連柯說得好：“只有在學(xué)會十五種至二十種聲調(diào)說‘到這里來’的時候，只有學(xué)會在臉色姿態(tài)和聲音的運用上作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，我就變成了一個真正有技巧的人。”這句話對于小學(xué)教師具有重要的啟迪意義和實踐意義。在閱讀教學(xué)中，加強對自身情感的運用，同時能夠充分發(fā)揮孩子們的想象力。例如，在講解《筍芽兒》一文時，首先，讓大家閱讀全文，并找出文中的幾位主要人物。其次，讓學(xué)生閉上眼睛，我模仿文中各種人物的聲音，有的溫柔、有的慈愛、有的活潑，通過這樣的角色閱讀，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。又如，在學(xué)習(xí)唐代詩人白居易《草》這首古詩時，我利用多媒體向?qū)W生們展示了柔嫩的小草在懸崖峭壁上頑強地生長，在石頭縫中擠出的一縷綠色，在廣闊草原上那綠色的波濤的幾幅圖片，讓孩子們談?wù)効赐赀@幾幅圖片的感想。在這一過程中，教師要以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵學(xué)生主動參與，大膽地讓學(xué)生多談?wù)勛约旱目捶ā⒂^點，多進行課堂討論，發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使師生之間在密切、和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

四、指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀

《語文課程標準》規(guī)定的最終朗讀目標是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，朗讀過程要求發(fā)音標準，咬字清晰，并且連貫，帶有感情。要讀出文中所暗藏的抑揚頓挫和不同角色的語氣。教師可以選擇帶有感彩的對話讓學(xué)生們進行朗讀，同時可以配以相同意境的音樂，創(chuàng)造富有感彩的情景，引導(dǎo)學(xué)生走入情景中。在此期間，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對朗讀中出現(xiàn)的字音不正確、咬字不清晰等問題進行記錄，朗讀完后糾正錯誤，并加以總結(jié)。另外，老師應(yīng)抓住學(xué)生好動、愛表演的天性，利用生動有趣的表演加深學(xué)生對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》一文時，首先，我讓學(xué)生反復(fù)熟讀課文，并分配角色，鼓勵大家回家自己制作與角色相應(yīng)的頭飾，營造生動的情景。同時，讓大家自己設(shè)計與角色相關(guān)的動作，將自己真正融入到角色中。實踐證明，大家在表演過程中非常高興，體驗到了閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基說：“沒有了童話，沒有活躍的想象，孩子就無法生活。沒有了童話，周圍世界對于他就會變成雖說是美的但卻是畫在畫布上的畫了，童話卻能富于這幅畫以生命。”童話是低年級學(xué)生喜歡的文體之一，童話中有角色、有情境、有對話，并且語言優(yōu)美，適合小學(xué)生朗讀。并且，多讀童話，有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和想象力。教師可以根據(jù)孩子的閱讀水平，搜集相應(yīng)的童話故事，通過角色閱讀或表演等形式，讓學(xué)生身臨其境，在閱讀的同時擴充詞匯量，豐富想象力，提高閱讀興趣。

五、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是拓寬學(xué)生想象能力的重要途徑。小學(xué)階段是形象思維發(fā)展的重要時期，小學(xué)語文教材中的插圖較多，教師可以充分利用這些插圖，將學(xué)生帶入閱讀情境中，讓學(xué)生通過看圖，想象文章中所講述的故事，最后通過閱讀文章對照自己想象的故事與文章內(nèi)容是否一致。例如，在學(xué)習(xí)《酸的和甜的》一文時，首先，我讓大家仔細觀察教材中的插圖，想象發(fā)生了什么故事？并選派幾名同學(xué)與大家分享自己想象出的小故事。隨后，讓大家?guī)е@樣的問題閱讀課文，“小狐貍為什么說葡萄是酸的？”這種設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，能夠集中學(xué)生的注意力，提高閱讀效率。同時對讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

六、開展與閱讀內(nèi)容有關(guān)的語言游戲

游戲教學(xué)是一種新穎且有效的教育手段，將游戲融入課堂，營造游戲氣氛能夠提高課堂的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師通過結(jié)合低年級小學(xué)生活潑好動的特點，做“找朋友”的游戲，將同義詞或近義詞進行連線。還可以利用多媒體軟件進行猜謎語，通過聲音與圖像的配合，讓學(xué)生了解謎面。例如，“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。”“線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。”利用親切自然的語氣吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中提高詞匯量，充分體驗語文教學(xué)過程的樂趣，在歡笑中掌握語文基礎(chǔ)知識，大大增強了語文閱讀課堂的趣味性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力具有重要的作用。通過閱讀不僅能夠提高學(xué)生詞匯量的掌握，還能夠豐富學(xué)生的想象力，拓展思維的廣度，提升審美能力。因此，小學(xué)語文教師必須加強對閱讀教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，增添閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：溫春姬 單位：福建省沙縣湖源中心學(xué)校

參考文獻：

[1]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)