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地理試題范文第1篇

2013年浙江省高考地理考試說明中，明確要求考生有“獲取和解讀地理信息”的能力。

歷年的高考試題多以“提供圖文材料緊扣問題的要求審題并從圖文中提取有效信息調動和運用地理知識，作出判斷或組織答案或在提取的信息和調用知識的基礎上探究地理事象發生、發展過程和原因解決現實生活、生產中的問題”的方式呈現。其中，“獲取和解讀信息”是解題的基礎，也是解題的關鍵。

根據考核目標與要求，有必要精選試題對學生進行大量的“審題”訓練，在審題訓練中提高“提取、解讀地理信息” 的能力。

所謂地理信息，即地理試卷中的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程。

如何獲取和解讀地理信息，可從三個方面理解：

1.能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。

2.能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

3.能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

所以，審題時要特別關注以下5個方面：

1.圖文中的時間信息和空間信息（時空分布、時空聯系）

2.設問中的行為動詞（明確答題語言組織要求）

3.設問中的指向（限定詞，設問中已給定答題的角度）

4.圖表名稱、圖例；統計圖的單位、刻度；地圖中事物、位置、對比信息；表中對比；統計圖中“量”及其變化的 解讀；統計圖中曲線形態變化，分段對比的節點等

5.新概念含義的解讀（考查自主學習新知識的能力）

二.地理信息的類型

1.根據顯示方式不同，地理試題中信息包括顯性信息和隱性信息

三.獲取和解讀信息的方法

（一）咬文嚼字

（2012正卷）專家認為，欣賞旅游景觀，尤其需要的是提升感受力和理解力。

“馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語對斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，春橋原樹似吾鄉。”這是宋朝詩人王禹謫居陜西時，描述山村風景的《村行》。

下面是四位同學對《村行》的評論，哪些同學的說法是正確的？

甲：“馬穿山徑菊初黃”中的“菊初黃”同時包含了由視覺、聽覺感受到的景象；

乙：“萬壑有聲含晚籟”中“萬壑”指的是遍布的黃土溝壑；

丙：“蕎麥花開白雪香”指的是由視覺、嗅覺感受到的春天景象；

丁：“春橋原樹似吾鄉”是由視覺看到的景物，并引發的移情想象欣賞。

A.甲、乙 B.甲、丙 C.乙、丁 D.丙、丁

又如：“人家半鑿山腰住，車馬多從頭頂過”是我國哪一地區居住景觀的寫照

A.內蒙古高原B.黃土高原C.云貴高原D.青藏高原

題中信息：“車馬”，顯示為北方地區，排除C、D；內蒙古高原，地勢平坦，與“山腰住”不符；得出黃土高原，事實上是黃土高原的窯洞。

（二）細看地圖

常見地圖中的信息有等高線、 等溫線 、 等降雪天數線 、地球自轉線速度等值線、河流水系圖、交通線走向、車速的變化、湖泊輪廓的變化、降水的突變等。

（三）文表、圖文結合

（1）甲、乙兩地氣溫和降水的差異是_____。試從氣壓帶、風帶的移動規律分析產生上述的原因。______。

（2）乙地發展農業的有利條件有______________。

（3）該地區大多數城鎮分布在沿海的原因有_______。

（4）影響該地區陸路交通布局的主要因素有_______。

顯性信息：經緯度位置；根據等高線數值大小判斷出西北部地勢高、尼羅河谷地的地勢最低；石油等礦產資源與城鎮的分布概況；公路與鐵路的延展走勢；甲、乙兩地氣溫與降水的月分配數值等。

地理試題范文第2篇

2013年高考新課標全國文綜卷Ⅱ地理試題充分體現了新課標、新課改精神，試題題型穩定，難度適中，區分度和可信度較好，客觀性試題難度稍有降低，主觀性試題難度與2012年高考新課標全國文綜卷相當。在必答題（共90分）中，自然地理部分占70分左右，比重較大。整張試卷沒有偏、難、怪試題，突出了對地理主干知識的考查，基本上體現了高考試題在穩定中有所創新和突破的趨勢。

下面筆者從2013年高考新課標全國文綜卷II地理試題的命題特點入手，研究高考命題規律，提出復習策略，希望能對同學們有所幫助。

一、2013年高考新課標全國文綜卷Ⅱ地理試題的命題特點

1.圖表眾多，信息豐富，彰顯地理學科的獨特性。

地圖是地理學的第二語言，它用簡潔、形象、直觀的符號等表示地理事物或現象的分布、形成、變化等。地理學科中圖表類型眾多，信息豐富，是其他學科所無法比擬的。圖表是信息的載體，高考地理試題幾乎是無圖不成題。2013年高考新課標全國文綜卷II中出現了許多圖表，主要的、常見的地圖有等值線圖（等高線地形圖、年均溫等值線圖）、統計圖等。這就要求考生快速、全面、準確地從圖表中獲取地理信息，提取地理信息的有效內容，并對其進行分析與整合。

2.貼近生產，貼近生活，突出地理學科的實用性。

2013年高考新課標全國文綜卷II選用的新材料、新情境、新問題貼近生產和生活，有利于培養考生關注生產和生活實際，使考生感到學習地理有很大的實用性。例如，超薄型地膜污染問題、我國西南地區引種速生桉引發的環境問題、霧的成因、持續低溫影響農作物產量和質量、太湖地區泉水污染問題等都貼近生產、生活實際。

3.突出主干知識，注重遷移，體現地理學科的綜合性。

首先，高考試題主要考查的是學科的主干知識，也就是重點知識；其次，試題主要考查考生的知識遷移能力和整合能力，體現地理學科內部綜合，突出地理要素間的相互聯系、相互影響和相互滲透。

下面以2013年高考新課標全國文綜卷II中的第37題第（3）小題為例進行說明。

4.關注熱點，重視環保，凸顯地理學科的教育性。

高中地理課程內容以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，全面體現了地理課程的基本理念。在高考試題的命制過程中，命題者精心組織材料，巧妙設計問題，讓考生在答題過程中進一步認識環境問題。高考就是“指針”，把有關環境問題和保護環境的內容設計到試題中，有利于激發考生主動去認識和理解環境問題。考生只有認識了環境問題的危害，才能內化為行動，形成生態環境道德觀，凸顯地理學科的教育性。

5.精選區域，巧妙設問，凸顯地理學科的區域性。

地球表面自然現象和人文現象空間分布的不均勻性，決定了地理學具有區域性的特點。每年的高考地理試題都精選了典型的區域，用經緯網圖或等高線地形圖來展現地理事物的空間分布，考查考生的空間定位能力。2013年高考新課標全國文綜卷II針對典型區域的地理問題，巧妙設問，將區域地理知識和系統地理知識有機地結合了起來。例如，選取的區域有臺灣島中南部、美國西部局部地區（舊金山）、華北平原西北部、我國西南地區、湖北省西北部、我國東北地區、太湖地區。

二、復習策略

1.夯實基礎，狠抓主干知識。

高考命題雖然從知識立意轉變為了能力立意，重在考查考生的地理思維能力，但是我們要清醒地認識到，能力是以知識為基礎的，離開了地理基礎知識，地理能力也就無從談起。所以我們在復習時不能放過任何一個知識點，在夯實基礎知識的前提下，狠抓主干知識。主干知識就是重點知識，是高考的常考點，甚至是必考點。“重點知識重點考，重點知識年年考”是高考永恒的主旋律。除此之外，我們還要研究歷年高考試卷中的高頻考點，做到將重點知識和高頻考點爛熟于心。在復習時要注重地理基本技能的提高，以培養地理思維能力。復習自然地理時要注重對原理和規律的理解，復習人文地理時要注重知識網絡的構建，復習區域地理時要注重比較與綜合。

近幾年，新課標全國文綜卷地理試題中的高頻考點主要有：

（1）空間定位問題。

利用經緯網圖和地理事物的形狀、輪廓、分布及文字等信息判斷地理位置。2013年高考新課標全國文綜卷II中有4幅經緯網圖。經緯網是表示絕對地理位置的，熟練掌握經緯網圖的判讀方法和應用是進行空間定位的基礎。我們在復習時，除了掌握經線、緯線的特征和東經、西經的判讀方法外，還要牢記重要經線和緯線穿越的地區。我們還要熟練掌握經緯網圖的應用，用經緯網圖來判定和計算位置、方向、范圍和距離、最短航線等。

（2）等值線問題。

最常見的是等高線地形圖、等溫線分布圖、等壓線分布圖、等年降水量線圖等。我們可利用等高線地形圖判斷地形特征，再利用地形特征解決實際問題。

（3）天氣和氣候問題。

2013年高考新課標全國文綜卷II中，與天氣和氣候有關的分值占34分。在解答第9～11題時，我們可從經緯網圖上準確判定該區域位于30°N～40°N的大陸西岸，氣候屬地中海氣候；夏季，隨著太陽直射點的北移，氣壓帶和風帶隨之北移，該地在副熱帶高氣壓帶的控制之下，副熱帶高氣壓帶屬于無風帶。

（4）水文問題。

這部分試題主要涉及河流的水文特征、水循環、河流水位的變化、河水和其他水體的相互轉化，著重考查位于河流中下游地區的湖泊對河流流量的調蓄功能，如2013年高考新課標全國文綜卷II第37題考查了有關植被涵養水源、補給地下水及地下水成為沼澤穩定的水源等內容。

（5）人口與城市問題。

這部分試題往往借助圖表提供的大量數據，考查考生從圖表中提取信息的能力和對數據的分析、計算能力。例如，2013年高考新課標全國文綜卷II中的第1、2題用直角坐標圖的形式呈現我國部分省級行政區域2005―2010年間遷移人口比重，從圖中可以讀取部分省份在該時段遷出人口比重和遷入人口比重，由此可以計算出部分省份在該時段的人口機械增長率。

（6）農業和工業問題。

這部分試題主要涉及農業和工業區位的選擇、區位因素分析、工農業對區域發展的影響以及不同區域農業和工業發展存在的問題等。例如，2013年高考新課標全國文綜卷II第37題中涉及了我國西南地區引種速生桉發展造紙業引發的環境問題。

（7）生態環境問題。

地理環境是人類賴以生存的基礎，然而由于人類不合理的活動破壞了環境，產生了眾多的生態環境問題，有的已經威脅到人類的可持續發展。培養合格的地球公民，增強學生生態環境道德意識已成為地理教育教學的一項歷史使命，所以生態環境問題成了高考的一個高頻考點。例如，2013年高考新課標全國文綜卷II中涉及了超薄型地膜污染問題、我國西南地區引種速生桉引發的環境問題、太湖地區泉水污染問題等。

（8）地理原理和規律。

“理解地理基本規律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理”是地理高考的能力要求之一。地理原理主要有地理事物特征形成原理，地理事物發生、發展、變化原理，地理事物之間相互聯系原理等。地理規律是反映地理事物和地理現象在發展、變化過程中的本質聯系和必然趨勢，主要包括分布規律、運動規律。例如，2013年高考新課標全國文綜卷II中第37題考查的地理原理是植被涵養水源、截留大氣降水、減緩地表徑流、增加雨水下滲、通過地表徑流和地下水補給沼澤；第9～11題反映的是地中海氣候的分布規律。

2.加強讀圖訓練，增強讀圖能力。

地理圖表富含大量的地理信息，是高考試題的信息載體，獲取和解讀地理信息的能力是形成地理素養的基礎，也是高考重點考查的技能之一。我們在復習時要加強讀圖訓練（尤其要加強對變式圖的訓練），提高對各種地理圖表的判斷能力和獲取信息的能力。“萬變不離其宗”，我們只有掌握了讀圖的技巧，才能以不變應萬變。近幾年高考新課標全國文綜卷中的地理試題主要涉及經緯網圖、等值線圖、統計圖表、示意圖、景觀圖、分布圖等。等值線圖的判讀技巧有：看數值大小、看疏密程度、看彎曲方向、看閉合狀況、看延伸方向等。

3.關注地理熱點，解決實際問題。

地理熱點是近期各大媒體報道的與地理學有關的各種事件。我們要經常關注地理熱點，但要注意地理熱點不同于時事政治，不需要死記硬背這些熱點。地理高考試題以地理熱點為背景材料，以熱點發生區域有關的地理知識和地理原理為考查方向，使地理熱點回歸教材。我們要根據熱點材料，學會分析圖文資料，獲取有關地理信息，最終運用地理知識分析、解決實際問題。例如，2013年5月8日中央電視臺《焦點訪談》報道了“農田里的白色污染――地膜”：“農田里的地膜，人們已經司空見慣。地膜是一種塑料薄膜，鋪上它，可以增溫、保濕、保土、保肥、防蟲等。尤其是對那些干旱貧瘠的土地，有明顯的增產效果。近二三十年來，我國地膜覆蓋面積和使用量一直位居世界第一，每年要用100萬噸以上，覆蓋面積超過兩億畝。但是，很多人也許想不到，可以增產的地膜，也會帶來不可估量的嚴重危害……”而2013年高考新課標全國文綜卷II中就出現了超薄型地膜污染問題，如果我們看過這個節目，那么對試題中地膜主要使用的季節，地膜覆蓋保溫、保濕、保土作用最顯著的地區和對土壤造成的危害問題就迎刃而解了。

4.掌握技巧，規范表達。

我們在平時的復習中要學會審題，抓住試題中的關鍵詞，如“最主要的”、“正確的”、“自然原因”、“主要因素”等。做選擇題時要注意兩點：一是注意地理事物的因果關系，有的試題需要以果尋因，有的需要以因推果；二是采用排除法，逐一排除不合題意的選項。綜合題以區域地理為載體，圍繞一個中心問題從不同層面設問。因此，必須用研究區域的方法進行對比、分析、歸納、推理、綜合，圍繞“在哪里”、“有什么”、“為什么”、“做什么”來思考問題，再用規范的語言進行書面表達。

例如，開放性試題的解答不用拘泥于某個固定的標準答案，我們有一個自由發揮的空間。開放性試題的答題技巧如下：

（1）認真審題，有針對性地解答。

這種試題往往會出現“贊成（不贊成）”、“合理（不合理）”、“可行（不可行）”等關鍵詞，還會有一些限制詞、隱形條件等，我們首先要確定自己的觀點，然后再寫出相應的理由。

（2）盡量用地理專業術語表述。

（3）答案要言簡意賅，用詞準確。

如果對試題沒有太大把握，應盡量多答幾個要點；對把握不準的地理區域、地理事物不要亂寫，可用“該地”、“該河流”、“該湖泊”、“該氣候類型”等詞代替。

（4）答案要層次分明、條理清晰、邏輯嚴密。

要把最主要的原因和論點寫在最前面，用序號將知識點或論點分開，不要像寫小論文一樣，把大量的文字堆積在一起。

（5）觀點明確，切忌似是而非和張冠李戴。

如你認為某一做法合理，你就寫合理的理由，也就是能夠論證其合理性的理由，千萬不能寫成不合理的理由，甚至出現自相矛盾的情況。

5.遷移重組，進行系統復習。

地理試題范文第3篇

關鍵詞：高考地理;命題特點;分析

重慶將在2016年參加全國卷的考試，把握好全國卷的命題特點才能為高考前的復習提供必要的參考，也才能在高考中取得優異成績。綜合分析近幾年全國文綜試卷地理試題在命題上總體呈現的特點，如下表所示，具體表現在以下幾個方面：

內容 自然地理、人文地理、區域地理

載體 文學語言、數學語言、圖形語言

結構 第一卷（選擇題）、第二卷（綜合題）

能力 獲取和解讀地理信息、調動和運用知識、技能、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題的能力

難度 容易題：40%，中等題40%，難題：20%。

一、命題風格穩定，體現試題慣性

近幾年的全國文綜試卷，地理試題的情景貼近現實與生活，但其立意是考查學科原理與思維方法。因此，對多數考生而言，都遇到過選擇題入題容易、定項不易，綜合題入題不難、深入較難的問題。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優秀學生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區分度。試題在命題方面的共同點有：

（1）區域地理、人文地理比重較大。區域地理包括區域定位和區域背景材料，并以此為核心考查考生區域理解和區域練習的分析能力。

（2）綜合題的內容仍然保持著一道自然地理，一道人文地理的特點;綜合題的區域地理也依然堅持一個世界地區，一個中國地區的原則。

（3）知識抽樣考查明顯。高考試題涵蓋的主要考點有：地球運動的地理意義（時間計算、晝夜長短和正午太陽高度）、天氣（鋒面系統、氣旋與反氣旋）與氣候（氣候類型的分布、特點、成因、判斷），水循環與洋流，地表形態變化的內外力因素，地理環境的整體性和差異性，人口增長與遷移，城市功能分區與城市化，區位因素與產業活動，區域可持續發展與區域聯系等。

（4）試題的綜合性強。諸多試題將自然要素與人類活動有機結合，重點考查考生對地理事物之間相互關系的理解程度。

（5）試題的難度結構合理，有較好的區分度。全國卷充分考慮到中低等水平的考生、中西部偏遠地區的教學實際，將中低等試題的難度進一步降低，使試題的信度、效度進一步增強，表現出以下特點：素材選擇兼顧城鄉差異、地域差異;降低空間定位的難度;考查的內容皆是規律性的、共同性的問題，回避具體地區、個性的知識與內容，保證城鄉之間、各考區之間的公平。

二、凸顯能力立意，突出學科特性

1.獲取和解讀地理信息

（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。如材料中的重要信息有“當地將黃河水通過引水渠引入區內灌溉農田”、“農田灌溉退水經過排水渠匯入烏梁素海”“ 烏梁素海出現污染加重趨勢”。認真分析材料中的信息有助于完成“分析近年來烏梁素海污染嚴重的原因”這一設問。

（2）從地理圖形中獲取和解讀地理信息。

（3）從試題的設問中獲取和解讀信息。如從第（1）問中“判斷”“簡述”明確答題要求;從“河套平原”明確要分析的地理事物的區域;從“地勢特征”明確分析的方向。

2.調動和運用地理知識、基本技能

調取所學知識與試題的形式（呈現方式）和內容（考點）建立正確的聯系。如第（2）問“指出長期維持河套灌渠功能必須解決的問題，并簡述原因”中，需要調用黃河的水文特征――“泥沙含量大”，河套平原的地形特征――“地形平坦”結合起來得出泥沙淤積的結論。

3.描述和闡析地理事物、地理原理與基本規律

描述和闡析地理事物一起作為高考文綜的重要能力要求，但二者處在不同的思維層面上，有著本質的區別：描述事物即用語言表達事物的形式和形態，側重于對地理概念和地理術語的把握程度，通常指對地理事物時空分布狀態的表述;闡析事物即對事物的說明和解釋，側重于對地理規律、原理、成因的理解程度和綜合運用能力，是對地理事物形成的影響因素和成因等問題更深層次的解釋說明。

4.論證和探討地理問題

研究性學習是新課程的亮點，探究即是研究性學習的表現形式。近幾年高考地理試題中探究性、開放性元素逐漸增多;探究性――知地、析因、究理;開放性---見解，自圓其說;選擇性---擇一作答等等。這些探究性試題既注重激活想象，又強調放飛思維，鼓勵考生多角度、創造性地思考和解決問題，滲透和體現了對辯證思維、創新品質和研究性學習能力的考查。

三、強化圖表運用，突出學科

地理圖表是最重要的地理事實信息庫和地理問題表述形式。高考地理試題通過典型、新穎、多彩的圖表與文字材料，為考生創設了內容豐富的信息平臺，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間。近幾年高考地理全國卷圖表運用的主要特點有：

（1）圖表語言繽彩紛呈：2014、2015年全國高考卷地理試題圖表呈現形式的多樣性，彰顯地理學科特色。

（2）圖表類型相對集中：區域圖、等值線圖、統計圖、圖表類型出現頻率高。這三類圖表集中體現了地理學科的空間性、區域性、綜合性，反映了學科的思維方式和研究方法。其考點各有側重：區域圖――區域分析及綜合運用;統計圖---地理事象的變化特點及原因;等值線圖---地理事象的分布變化規律及其影響因素。

（3）新穎圖表漸露頭角：信息時代使圖表信息更加豐富多彩，出現了立體形象。如2014年高考地理試卷中出現的鮮活圖表---新課標卷Ⅱ的“握手樓”等。

綜上所述，全國高考地理Ⅱ卷綜合題多以具體的區域為背景，用區域地理的事實材料考查系統地理的原理、規律。具體區域既是說明某一地理問題的載體，又是背景素材和思考對象，考查的落腳點是區域地理事實、現象及其所蘊含的地理原理、地理規律。其命題的主要思路如下：以區域空間為背景，圍繞最能體現區域特點的關鍵性要數進行立體化、縱深式考查。試題設計以主題要素為主線，時空轉換、由地及人重建知識鏈，問題難度、思維層級梯度推進，探究意味濃厚。

參考文獻：

地理試題范文第4篇

一、區域特征

區域特征由自然地理特征和人文地理特征構成，自然地理特征包括區域的地形、氣候、水文、生物、地貌、土壤等的特點及形成原因，人文地理特征包括區域的人口、城市、農業、工業及第三產業等的發展狀況及發展趨勢。在分析區域特征時，要注意某要素的宏觀分布規律與微觀變化特征。

【考題再現】（2012年高考福建文綜卷第37題）下圖示意中國東部某區域。閱讀圖文材料，回答下列問題。

國家“十二五”規劃綱要提出：要大力擴大文化、軟件和信息服務、商貿流通、金融保險等新興服務出口。積極支持東部地區加快產業結構的調整與升級，進一步提高能源、土地、海洋等資源的利用效率。

1991年和2008年R河三角洲經濟區

各類用地比重（%）

年份水田旱地林地草地園地城鎮陸地

水域灘涂未利

用地199148.0814.4718.720.340.219.657.960.350.22200841.879.8917.270.040.0323.916.350.630.01（1）描述圖示區域地形的主要特點。

（2）分析R河河口地段多沙洲的自然原因。

（3）據表歸納R河三角洲經濟區土地利用結構變化的特點，并指出該變化對自然地理環境可能產生的不利影響。

（4）分析R河三角洲經濟區大力發展新興服務業的社會經濟原因。

【考查內容】本題以區域經緯網圖為依托，考查區域特征分析和區域發展。前兩個小題以及第3小題的前半部分考查區域特征分析，具體考查內容是地形、水文兩個自然地理要素特征的分析以及圖示區域土地資源的變化特征。第3小題后半部分和第4小題考查區域發展問題，這里不作分析。

【考查能力】本題以我國東部某區域圖（結合經緯線）以及區域等高線來命題，考查學生描述區域地理特征（地形、水文）以及分析其成因的能力，具體包括：根據等高線的數值及疏密判斷地形類型和地形特征的能力；分析河流下游（河口）地區堆積作用強烈（多沙洲）的能力。第3小題前半部分考查學生從地理圖表中獲取有用信息和歸納、總結土地利用結構變化特征的能力。

【解題方法和技巧】

1.做好“三審”

（1）審材料。地點：中國東部某區域。

（2）審圖文。

線：圖中經緯線。根據圖中的經緯線可以確定圖示地區是我國的長江三角洲地區。

線狀地理事物：圖示區域河流――長江。由經緯網可以判斷圖示區域是長江入海口。

等高線：等高線的數值和疏密反映了地形的高低及坡度陡緩。據圖示等高線可判斷此區域地勢為南高北低，也可判斷圖示地區的地形。

圖表：1991年和2008年用地結構的變化。從表中可直接讀出土地利用結構的變化特征。

（3）審問題。問題包括：描述圖示區域地形的主要特點；分析R河河口地段多沙洲的自然原因；土地利用結構變化的特點。

2.根據問題及題中的材料確定回答的內容

第1小題，根據等高線地形圖判斷地形特點。一個區域的地形特點包括地勢、地形類型構成、地形的空間分布狀況以及有無特殊的地貌等幾個方面。地勢包括海拔高低（是確定地形類型的依據）、傾斜狀況和起伏狀況等。地形類型構成從是復雜多樣還是以某種地形為主來判斷。空間分布狀況則是指各類地形在此區域的分布特點。判斷特殊地貌則需要分析此區域有沒有特殊的力量起作用。

第2小題，分析R河河口地段多沙洲的自然原因。河口的位置已經確定，應從外力作用中的堆積作用角度分析。同時還要注意特殊的地區（河口）有特殊（海水）的作用。

第3小題，變化特點從圖表中可以直接讀出。

【試題答案】（1）本區北部以平原為主，南部以低山丘陵為主；地勢南高北低；北部海岸線較平直，南部海岸線曲折，多島嶼。

（2）河流徑流量大，攜帶泥沙量大；位于河流入海口，地勢低平，流速緩慢，以堆積作用為主，泥沙大量堆積；地處海陸交界地帶，海水的頂托使堆積作用增強，在R河的河口地段形成眾多的沙洲。

（3）特點：城鎮用地比重明顯增大，灘涂比重略有增加；其他各類用地比重減小。不利影響：水資源減少，水質下降；生物多樣性減少；城市“熱島效應”增強；生態調節功能減弱。

（4）城市密集，經濟發達，市場需求量大；海陸空交通便捷，信息網絡發達，對外輻射能力強；國家政策支持力度大；科技文化水平高，高校多，高素質人才多；占用土地等資源少，能耗低，污染小。

【答題錯因分析】第1小題，學生對區域地形特點的描述角度不是很清楚，出現漏點的現象。容易漏掉的是地形的空間分布狀況，特殊地區的特殊地貌（海岸線狀況）。

第2小題，學生覺得答對的可能性很大，但是會忽略河流的泥沙含量大，以及海岸地區海水的頂托作用。

二、區域發展

區域發展是一個區域的重點內容，在區域發展的過程中，應遵循因地制宜和可持續發展的原則，結合本區域的特點和條件制訂合理的發展規劃。

【考題再現】（2012年高考全國文綜大綱卷第36題）閱讀圖文資料并結合所學知識，完成下列各題。

20世紀50年代以來，下圖中我國境內某些區域建立了許多國有農場，引種優質長絨棉。目前，這些區域的棉區是我國最大的商品棉生產基地，種植規模大，機械化水平高。近年來，每至棉花收獲季節，數十萬外地民工前來這里采摘棉花。

（1）推斷并說明這些國有農場的分布規律。分析這些地區種植優質長絨棉的有利條件。

（2）距消費市場較遠卻并未影響該區域商品棉銷售，請解釋原因。

（3）說明該區域商品棉生產的限制性因素。

（4）分析該區域過度擴大棉花種植面積對區域環境的影響。

【考查內容】本題以區域地圖（經緯網圖）和相關材料為依托，考查中學地理的農業區位理論、區域發展等內容。該題重點考查的內容有農業生產、農業區位理論以及區域開發與地理環境的關系，具體內容包括：地理事物（國有農場）空間分布規律的描述方法；農業生產（種植優質長絨棉）區位因素分析，包括有利條件與不利條件；商品棉生產的影響因素分析；不合理人類活動（過度擴大棉花種植面積）對地理環境的影響等。

【考查能力】本題以我國南疆地區的棉花種植為背景材料命題，考查學生描述和闡釋地理基本原理與規律的能力，具體包括：根據區域圖判斷地理位置的能力；結合南疆地形圖判斷、描述國有農場分布規律的能力；依據區域自然地理環境特點分析農業生產區位條件的能力；閱讀材料并獲取有用信息的能力；根據區域自然環境特點分析人類活動與地理環境關系的能力。

【解題方法和技巧】

1.做好“三審”

（1）審材料。時間：20世紀50年代以來；地點：許多國有農場；地理事物或現象：引種優質長絨棉；生產特點：最大的商品棉生產基地，種植規模大，機械化水平高；問題：近年來收獲季節需大量外地民工前來采摘棉花。從材料中可知，該類農場主要農產品商品率高，勞動力比較缺乏。

（2）審圖文。

線：圖中經緯線。根據圖中的經緯線可以確定該地區是我國的南疆地區。

線狀地理事物：圖示區域四周是山脈，河流為時令河，據此可以判斷此區域是盆地，且水資源缺乏。

面狀地理事物：圖示區域有面積廣闊的沙漠。結合沙漠分布區域、線狀地理事物（山脈）的分布特點能判斷沙漠的形成原因以及點狀地理事物（國有農場）的分布規律。

（3）審問題。問題包括：分布規律、有利區位條件、距離市場遠但商品棉銷售好的原因、圖示區域商品棉生產的限制性因素、過度擴大棉花種植面積對區域環境的影響。

2.根據問題及題中的材料確定回答的內容

第1小題，根據經緯網確定圖示區域為西北地區，或根據圖例（沙漠）確定此區域是干旱地區；圖中國有農場很明顯是沿盆地周圍綠洲地帶分布的；種植優質長絨棉的有利條件可以側重從自然條件方面分析，具體包括光、熱、水、土等四個方面。

第2小題，距消費市場較遠卻并未影響該區域商品棉銷售的原因，可以從產品（長絨棉）本身適合長途運輸和產品（長絨棉）質量優良兩個方面來闡述。

第3小題，商品棉生產的限制性因素分析：一方面，據文字材料可知缺乏勞動力（近年來，每至棉花收獲季節，數十萬外地民工前來這里采摘棉花）；另一方面，據圖中信息可確定該地是干旱地區，水資源不足是限制其發展的另外一個因素。

第4小題屬于開放性試題，過度開發最終導致區域人地矛盾突出、環境惡化。回答該題時學生可以從不同角度分析，比如加劇水資源危機、荒漠蔓延、土地次生鹽漬化、土壤肥力下降等。

【試題答案】（1）分布規律：盆地周圍綠洲地帶（山前洪積―沖積扇地帶）。有利條件：（棉花生長期）光照充足，熱量充足，有灌溉條件。

（2）棉花易儲存、易運輸（交通條件改善）；棉花品質優良（我國最大的長絨棉生產基地），市場需求量大。

（3）勞動力不足，在棉花采摘期尤為突出；氣候干旱（降水稀少），水資源有限。

（4）過度擴大棉花種植面積，會過度消耗水資源，導致河流下游水量大減甚至斷流；荒漠化擴展、綠洲消失（生態環境惡化）；灌溉用水過量（與排水失衡），會引起地下水位上升，（造成鹽分在土壤表層積累）引發土壤的次生鹽堿（漬）化。

【答題錯因分析】第1小題，學生進行區域定位時易出現問題，不能通過經緯網準確定位；忽視了圖中的圖例，沒有通過圖例中的沙漠判斷出圖示區域是干旱地區。如果不能準確定位或忽略了圖中的信息，回答問題的準確率會大大降低。

第2小題，學生沒有仔細閱讀分析材料，同時也不能從材料中獲取有用信息。比如忽略了最后一句“近年來，每至棉花收獲季節，數十萬外地民工前來這里采摘棉花”反映的勞動力缺乏。

第3小題，學生不善于在共性特點中尋找個性特點。學生對農業的區位因素非常熟悉，看到這道題后會一股腦地把自己記憶中的所有區位因素全寫出來，而忽略了結合本圖、本題提供的一些信息。

第4小題，學生缺乏地理思維（自然地理環境整體性原理），會造成對該問題回答不全面。

三、區域比較

認識區域間的差異及某區域典型的地理特征通常要借助比較法，通過比較可以區別區域間地理現象的特點和本質，找出區域間差異顯著的特征和標志。在比較的過程中，學生要注重共性與個性的辯證統一。

【考題再現】（2012年高考江蘇地理卷第29題）閱讀材料，回答下列問題。

材料一圖1是我國南水北調中線工程線路示意圖，圖2是美國加利福尼亞州北水南調工程線路示意圖。

圖1圖2材料二加利福尼亞州北水南調工程年調水量52億立方米，受益于該調水工程，加州發展成為美國人口最多、灌溉面積最大和糧食產量最高的一個州。

材料三黃淮海流域人均水資源量僅為全國平均水平的21%，有2億多人口不同程度存在飲水困難，工農業發展受到嚴重制約。我國南水北調中線一期工程計劃于2014年年底通水，將大大緩解黃淮海地區的用水緊張狀況。

（1）試對兩調水工程進行比較，完成下表。

調水工程我國南水北

調中線工程美國加州北

水南調工程水資源南北差異的氣候原因單位調水量耗能大小原因（2）從可持續發展的角度分析跨流域調水對調入區的主要影響。

（3）要緩解黃淮海地區的用水緊張狀況，還應采取哪些節水措施？

【考查內容】本題以兩個區域的資源跨區域調配線路分布圖（經緯網圖）和相關材料為依托，考查區域差異，區際聯系以及區域發展等。該題重點考查的內容有資源跨區域調配的原因及影響，解決資源缺乏的措施，具體內容包括：不同地區資源跨區域調配工程沿線氣候的比較，工程線路優缺點的比較，調水工程對調入區的影響，解決水資源缺乏的措施。

【考查能力】本題以我國南水北調和美國加州的北水南調為背景材料命題，考查學生閱讀地圖并從中獲取信息的能力，比較區域氣候的能力以及對地理事物評價的能力，根據問題產生原因制訂解決措施的能力，具體包括：根據地理位置判斷氣候類型的能力；結合調水線路途經地區的自然地理特征，評價調水線路優缺點的能力；分析調水工程對調入區影響的能力；結合黃淮海地區的用水緊張狀況，提出解決措施的能力。

【解題方法和技巧】

1.做好“三審”

（1）審材料。地區：我國南水北調中線工程和美國加州的北水南調工程沿線地區；影響：加州發展成為美國人口最多、灌溉面積最大和糧食產量最高的一個州；問題：黃淮海流域人均水資源量僅為全國平均水平的21%，有2億多人口不同程度存在飲水困難，工農業發展受到嚴重制約；措施：南水北調中線一期工程計劃于2014年年底通水，將大大緩解黃淮海地區的用水緊張狀況。

（2）審圖文。

線：圖中經緯線。根據圖中的經緯線可以確定圖示區域的位置，但該題已經給出是我國南水北調中線工程和美國加州的北水南調工程，經緯線對本題確定位置意義不大，但是可以根據經緯線確定氣候類型。

線狀地理事物：圖示區域中的輸水線路經過了哪些地區（地形區、地勢高低），注意輸水線路所在區域及其經緯度。

面狀地理事物：圖2所示區域有面積廣闊的沙漠，并且在南部，據此可以判斷南部地區水資源較缺乏。

（3）審問題。

問題包括：氣候類型的判斷、單位調水量耗能的比較，從可持續發展的角度分析跨流域調水對調入區的主要影響，緩解黃淮海地區的用水緊張狀況還應采取哪些節水措施。

2.根據問題及題中的材料確定回答的內容

第1小題，水資源的跨區域調配是從水資源豐富的地區調往水資源短缺的地區，氣候特征要從降水量方面來比較；單位調水量耗能的多少與輸水線路沿線的地勢有關。根據氣候類型的分布規律（借助于經緯網）可以判斷氣候類型；根據圖中不同顏色表示的不同高度，可以確定調水線路沿線地勢的高低。

第2小題，從可持續發展角度考慮水資源的跨區域調配對調入區環境的影響，學生應注意結合可持續發展的內涵，即生態可持續、社會可持續和經濟可持續三個方面。

第3小題，節水措施應該是節流方面的措施，應該從提高水資源利用率、產業結構的調整、提高節水意識等方面考慮。

【試題答案】（1）

調水工程我國南水北

調中線工程美國加州北

水南調工程水資源南北差異的氣候原因南方為亞熱帶季風氣候，降水豐富；北方為溫帶季風氣候，降水較少北部為地中海氣候，冬季多雨；南部為熱帶沙漠氣候，全年少雨單位調水

量耗能大小小大原因地勢起伏較小（或地勢南高北低）地勢南高北低，向南調水需逐級提水（2）滿足生活用水（或促進社會發展）；促進工農業發展（或促進經濟發展）；改善生態環境。

（3）提高水資源利用率；調整產業結構；適當提高水價；提高節水意識等。

【答題錯因分析】第1小題，學生結合經緯線判斷氣候類型分布規律的能力欠缺，導致氣候類型判斷錯誤；不知道單位調水量耗能與哪個因素有關，或忽略了圖中的圖例，無法判斷地勢高低。

第2小題，學生僅僅回答出某一個方面，忽略了可持續發展的內涵，即要實現區域生態效益、社會效益和經濟效益三方面的統一。

第3小題，學生對問題審得不細致，把開源的措施也回答出來了。

四、區際聯系

不同區域由于所處的地理位置不同，區域之間的自然特征和人文特征或多或少地存在差異，為了揚長避短，充分發揮地區優勢，最大程度地促進區域經濟的發展，區際聯系勢在必行。實現區際聯系，首先應研究不同區域的區域特征，并從中分析區域發展的優勢與不足；然后確立區域間聯系的方式并分析區域之間聯系的可能性；最后評價實現區際聯系的意義或影響。

【考題再現】（2012年高考山東文綜卷第26題）閱讀材料，回答問題。

遼河地處我國東北半干旱半濕潤地區，其干流水量主要來自東側支流，泥沙則主要來自西側支流，有“東水西沙”之說。流域內人口密集，工農業生產集中，水資源量遠小于其北部的松花江流域，為此國家規劃實施“引松濟遼”調水工程。下圖為遼河流域局部區域圖。

（1）繪出A、B兩點之間的地形剖面示意圖。

（2）分別說明遼河流域“東水”和“西沙”形成的自然原因。

（3）目前遼河某些河段在枯水期出現地下水不再補給河水的現象，分析其原因。

（4）“丁壩”是遼河河道整治中常采用的一種工程。上圖右上角為丁壩景觀圖。試推斷丁壩的作用。

（5）指出建設“引松濟遼”調水工程、打造東北黃金水道，對遼河干流地區經濟發展的積極意義。

【考查內容】本題以遼河流域局部區域地圖（經緯網圖）和相關材料為依托，考查區域地理特征、區域發展及區際聯系。其中第5小題考查區際聯系的意義，具體考查“引松濟遼”調水工程對遼河干流地區經濟發展的意義。

【考查能力】本題以遼河流域局部區域圖以及遼河流域的相關資料為背景材料命題，考查學生閱讀地圖并從中獲取信息的能力，評價區際聯系意義的能力，具體包括：根據遼河流域相關材料判斷區域特征的能力；結合區域環境分析工程建設意義的能力。

【解題方法和技巧】

1.做好“二審”

（1）審材料。地區：遼河流域；問題：水資源較缺乏；措施：實施“引松濟遼”調水工程。

（2）審問題。問題：對遼河干流地區經濟發展的積極意義。

2.根據問題及題中的材料確定回答的內容

通過調水工程可以緩解遼河流域水資源缺乏的現狀。對區域經濟發展的影響可以從對工業、農業以及第三產業的影響入手。

【試題答案】（1）略。

（2）“東水”：干流東側年降水量較大。“西沙”：干流西側支流上游地勢起伏較大；流經沙地，植被覆蓋率較低；降水集中，多暴雨。

（3）生產生活用水量大，過度開采地下水；泥沙淤積，河床抬高；地下水位低于河流水位。

（4）保護河岸；提高枯水季節河流水位，利于通航；提高河水流速，減少泥沙在河床中部的沉積。（答對一點即可）

地理試題范文第5篇

（廣西師范大學環境與資源學院，廣西桂林541004）

2014年高考后的試卷分析，是眾多地理工作者和一線教師普遍關注的問題。筆者分析課標乙卷地理試題的特點，以期為高三教師和高考學子提供一些參考。

一、2014年課標乙卷試題內容分析

2014年課標乙卷文綜地理部分的試題是由選擇題和綜合題兩部分組成，所占分值分別是44分和56分。從考查的內容來看，必修知識和區域地理占90分，選修內容占10分。其中，選考題考查的是選修部分的知識，主要是旅游地理、自然災害與防治、環境保護三方面的內容。

隨著新課改的不斷推進，高考知識的考查也在不斷的發生變化，從表1可以看出人文部分的分值比例超過50%，主要涉及的內容有工業的區位選擇、交通線路布局的區位因素、城市聚落的布局、人口的變化及人類活動產生的影響等，而自然地理知識點所占比例較低。

人文地理的考查在近年的高考中越來越受到命題專家的重視，這與新課改的推進是分不開的，現在的高考命題主要是以“能力立意”為主，主要考查的是學生分析、歸納、總結等各方面的能力，改變以往以知識點記憶為主的傳統考試。人文地理在不斷地發展，在發展過程中不斷地融入新的內容，且它與人們的生活息息相關，這些與新課程標準中“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”相呼應，以此來命制題目更加合理，更能體現地理學科的前沿性。

二、試題特點分析及對教學的啟示

1．圖文結合，充分體現地理學科特色

歷年的地理高考都是以地圖為載體，讓學生從圖中的圖例、圖名、圖中顯示的信息入手，獲取與題目相關的知識。今年的高考試卷延續了以往的傳統，在課標乙文綜卷中，總共有10幅圖，1個表，其中屬于地理學科的圖表就有9圖l表。尤其是在選擇題中，利用圖2解答4—6題、表l解答7—9題及圖3解答10—11題，每道題的解答必須從圖或表中獲取正確的信息才能完成，考查了學生讀圖、析圖及圖文轉換的能力。例如試卷中的4—6題。

（2014課標乙卷）20世紀50年代，在外國專家的指導下，我國修建了蘭新鐵路。蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路如圖2所示。讀圖2，完成4-6題。

4．推測外國專家在圖示區域鐵路選線時考慮的主導因素是

A．河流 B．聚落 C．耕地 D．地形

5．后來，我國專家認為，蘭新鐵路在該區域的選線不合理，理由可能是

A．線路過長

B．距城鎮過遠

C．易受洪水威脅

D．工程量過大

6. 50多年來，蘭新鐵路并沒有改變該區域城鎮的分布，是因為該區域的城鎮分布受控于

A．地形分布

B．綠洲分布

C．河流分布

D．沙漠分布

圖2包含了許多顯性和隱性的信息，學生首先要關注圖例，再縱觀全圖，提取圖中信息，同時結合等高線圖、交通線路選擇的布局等基礎知識完成題目。在此，值得關注的是比例尺的圖例，并不是和一般情況相同，出現在圖外，而是在全圖的某一部分，容易被學生所忽略。

在今年的地理試題中不僅出現了“圖文”轉換，而且出現了“圖圖”之間的轉換，選擇題的第10、11題就是讓學生從給出的圖中獲取信息，并且要求這一信息同樣以圖的形式展現出來。這不僅考查了學生的讀圖、析圖能力，且考查了學生靈活“現圖”的能力。

（2014課標乙卷）圖3顯示某國移民人數及其占總人口比例的變化。讀圖3，完成10～11題。

10．圖4所示的①、②、③、④四幅圖中，符合該國人口增長特點的是

A．①B．②C.③D．④

本題對教學的啟示：要重視學生讀圖、析圖能力的培養。

地圖被稱為地理學的第二語言，地理決不能拋開地圖而學習。在高考中地圖也彰顯了它在地理中的重要性，每一年地理高考試題都有大量地圖與統計圖表，重視考查學生識圖、讀圖、析圖能力。

在平時的教學中，教師要循序漸進、有目的地進行地圖教學，在進行專題地圖的訓練時，培養學生正確的讀圖方法，例如：一看圖名，二看圖例，三看圖中其他的內容，在完成讀圖任務后，要根據圖中的內容聯系課本知識，提取有用的信息，進而解答問題。學生在形成自己讀圖技巧時，對于各種類型的圖都能做到輕松應對，達到較好的學習效果。

2．扎根基礎，考查方式靈活

從前面的統計可以看出來，地理考試并不要求考查所有的知識點，它有一定的覆蓋面，所考查的內容也是基本的知識與原理，這些高于課本而又源于課本，只是在呈現的形式上較為靈活，學生看不懂時感覺特別的難，但是一旦抓住要點，解題都很簡單。例如：全國課標乙卷選擇題的第3題：

（2014課標乙卷）3．若在北回歸線上建一太陽能光熱電站，其高塔正午影長與塔高的比值為P，則

A．春、秋分日P=O

B．夏至日P>O

C．全年日P<1

D．冬至日P>1

做這道題目的關鍵信息是“北回歸線”“高塔正午影長與塔高的比”，這道題目乍看比較難，事實上，考查的主要知識點就是太陽高度角的計算，只不過它在考查的形式上比較靈活，正所謂“換湯不換藥”，所以，在平時的學習中一定要打好基礎，重視課本基本知識的學習。

本題對教學的啟示是：打牢基礎知識。

歷來高考題目考查的主要內容就是基礎知識、基本原理與規律，雖然考查形式靈活多樣，但是“萬變不離其宗”，最終的落腳點仍然是課本的基礎知識。所以，在實際的教學中，教師和學生都要重視基礎知識的學習，打牢基礎，再將其與實際生活相聯系，舉一反三，達到真正學會的目的。

3．緊跟時代，關注熱點

我國《普通高中地理課程標準（實驗）》中提出“學習對生活有用的地理”，培養人們的地理素養等理念，這些在高考中都有所體現，近年來的高考都與時事熱點結合在一起，今年地理高考也不例外，尤其是在新課標卷中，選擇題中的太陽能光電站、2013年沙特阿拉伯磷酸鹽工業基地的建設，選做題青藏高原東部邊緣的斷裂帶發生的地震等都是以新的話題為切入點，將熱點與考試題目相結合。例如：

（2014課標乙卷旅游地理）近年來，一種不同于傳統觀光游的“深度游”悄然興起，深度游是指旅游者通過徒步、自駕等方式，圍繞某一特定主題獲得深刻體驗的旅游活動，有3位旅游者結伴擬于4月下旬自駕前往圖8所示區域（湖面高程3196米），進行以觀鳥為主題的深度游。

指出為應對旅游地自然環境的特殊性，他們需要攜帶的生活用品，并說明理由。 筆者認為這道題目是課標乙卷最大亮點，關于“深度游”“徒步”“自駕”是最近很熱門的話題，它受到廣大青年人的喜愛，與學生的生活十分的貼近。從專家命題的角度來講，這道題目關注的是與我們生活息息相關的地理問題，問題的設置要求學生運用地理知識解決實際生活中遇到的問題，也是對學生生活和實踐能力的考查。這也體現了“學習對終身發展有用的地理”這一新課改的理念，由于該題目與學生的生活貼近，也是每一個旅行者去旅游前必須考慮的問題，所以更能引起學生的共鳴。

本題對教學的啟示是：地理教學要貼近生活、關注熱點。

地理新課標要求我們學習有用的地理、培養公民必備的地理素養，這就要求在平時的教學中要充分運用身邊有用的事物服務我們的教學，將學生熟知的環境、地理事物與課本的知識相聯系，學會用地理的知識與眼光解決實際的問題，達到“學以致用”的教學目的。

隨著信息技術的發展，新的社會熱點很容易捕捉到，教師在教學過程中要將時事與課堂結合，從地理的角度出發分析時事熱點，培養學生分析、解決問題的能力。

參考文獻：