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讀書會(huì)策劃范文第1篇

一、活動(dòng)前言

如果說人生是五彩繽紛的，那么青春是其中最絢麗的一株，如果說人生動(dòng)靜交融的，那么青春必是其中最活力四射的一份。燦爛地猶如初升太陽的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發(fā)著撩人的芬芳。

二、活動(dòng)背景

在西方每年十月三十一日有個(gè)叫“Halloween”的節(jié)日，中文為“萬圣節(jié)之夜”，又名“鬼節(jié)”，它是西方的傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)萬圣節(jié)之時(shí)，孩子們會(huì)迫不及待地穿上五顏六色的服裝，戴上千奇百怪的面具，提著“杰克燈”走家串戶，向大人們所要節(jié)日禮物，于是不給糖就搗亂的惡作劇就開始了。

三、活動(dòng)名稱及主題

萬圣節(jié)晚會(huì)

鬼夜迷離

四、活動(dòng)宗旨

弘揚(yáng)世界優(yōu)秀文化，活躍院校文化氣息，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的激情!

五、活動(dòng)目標(biāo)

如今文化競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中越來越突出，想要在全世界立足，就應(yīng)該要了解中西方的文化，知己知彼百戰(zhàn)百勝，要足夠了解中方和西方的文化差異，遵循原則，促進(jìn)世界文化的發(fā)展和進(jìn)步，爭(zhēng)做世界文化的領(lǐng)頭羊，從而拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校園是一個(gè)傳播文化的重要場(chǎng)所，而且學(xué)生接受新事物的能力更加強(qiáng)。舉行該次活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能夠豐富校園生活，拉動(dòng)同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的交流。

六、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)

20xx年10月30日在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行

八、活動(dòng)開展

1)視頻展示。以一段簡(jiǎn)短的視頻引出萬圣節(jié)背景，包括萬圣節(jié)的起源和傳播，風(fēng)俗，象征物，以及同名電影等。簡(jiǎn)要的介紹萬圣節(jié)，讓觀眾大致的了解萬圣節(jié)的起源以及主要的活動(dòng)

2)準(zhǔn)備舞臺(tái)秀。由同學(xué)裝扮成各式各樣的鬼怪，在舞臺(tái)上走一圈，注重突出服裝的特別之處，然后走向人群，給人群派糖果，讓觀眾更加真實(shí)，清晰的感受。如：幽靈、僵尸、吸血鬼、巫婆、科學(xué)怪人、精靈、半人馬、狼人、魔鬼、哥布林、不死鳥等等。(一定要注意背景音樂的風(fēng)格，制造怪異的風(fēng)格達(dá)到效果)

3)鬼話連篇，主持人講述一段迷離的鬼故事，為此，該環(huán)節(jié)的主持人要求一定要具備必要的講話能力，制造現(xiàn)場(chǎng)迷離氣氛。

4)游戲比賽。贏家將獲得萬圣節(jié)象征物——南瓜手機(jī)鏈。游戲以競(jìng)猜問答題形式開始，難度逐漸加大。

游戲規(guī)則：

①由臺(tái)下的觀眾舉手參與，人員大概在十個(gè)左右。

②由主持人公布題目，臺(tái)上的游戲家進(jìn)行搶答，搶答成功者可進(jìn)行下一輪的比賽，選出8名選手。

③剩下的選手繼續(xù)回答問題，但問題的難度會(huì)更大，搶答成功的前5名選手即可成為贏家，獲得手機(jī)鏈。附：?jiǎn)栴}的具體內(nèi)容可以包括其他文化節(jié)。

游戲觀眾在臺(tái)下也可以搶答，一旦搶答該題跳過，進(jìn)行更高難度的問題搶答。并且，活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)會(huì)設(shè)有不少活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行有獎(jiǎng)互猜游戲，包括活動(dòng)視頻內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，以及辨認(rèn)魔鬼服裝……

5)唱歌秀，由兩名擅長(zhǎng)英語歌曲的同學(xué)以西方的格調(diào)帶來一首英文歌，可以輕松現(xiàn)場(chǎng)，升華現(xiàn)場(chǎng)氣氛。具體的歌曲由歌手決定，但一定要符合主題。

6)小品秀，學(xué)生扮演西方某一家庭過萬圣節(jié)的情形，期間包括萬圣節(jié)前夜的聚餐，以及萬圣節(jié)當(dāng)天的熱鬧氛圍，讓同學(xué)們體驗(yàn)西方小資生活與中國(guó)的區(qū)別。

7)活動(dòng)結(jié)束后，觀眾可以和各種鬼怪合照留影，給觀眾留下深刻印象。

8)請(qǐng)同學(xué)為本次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表格選擇題的形式，評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的效果以及需要改進(jìn)的地方，以便以后的活動(dòng)策劃可以更加完善，符合大眾的興趣。

附：活動(dòng)邀請(qǐng)校廣播站、記者團(tuán)、電視臺(tái)進(jìn)行跟蹤，攝錄，以便活動(dòng)后在學(xué)校的宣傳。

九、活動(dòng)進(jìn)程

19：00-19：30同學(xué)進(jìn)場(chǎng)時(shí)間

19：30-19：50開始活動(dòng)開場(chǎng)白，由主持人拉開本次活動(dòng)的帷幕并且宣布本次活動(dòng)的大概環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們大概地了解本次活動(dòng)

19：50-20：20萬圣節(jié)視頻展示

20：00-20：15服裝秀

20：20-20：35鬼話連篇

20：35-21：35游戲比賽該實(shí)踐包括現(xiàn)場(chǎng)比賽和場(chǎng)下比賽時(shí)間

21：40-21：50歌唱秀

21：50-22：00小品秀

22：00-22：20留影時(shí)間

22：20-22：35同學(xué)評(píng)論，校內(nèi)媒體采訪

22：40活動(dòng)結(jié)束閉目

十五、活動(dòng)應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)

①參與人數(shù)較多，志愿者要注意維持進(jìn)場(chǎng)出場(chǎng)秩序

②萬一有降雨天氣由各個(gè)負(fù)責(zé)部門保管好器材，并提前提醒同學(xué)備好雨具。

③活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)部門要負(fù)責(zé)清潔所負(fù)責(zé)的區(qū)域，保持校內(nèi)整潔。

④在臺(tái)下游戲期間，同學(xué)們結(jié)束游戲后一定要盡快回到現(xiàn)場(chǎng)，以免拖延時(shí)間，耽誤活動(dòng)的正常開展。

⑤進(jìn)行相關(guān)的海報(bào)，橫幅，場(chǎng)地的提前申請(qǐng)

⑥校內(nèi)媒體也可在活動(dòng)前進(jìn)行活動(dòng)預(yù)告，加大宣傳力度，提高活動(dòng)氣勢(shì)

十六、結(jié)束語

萬圣節(jié)不僅是西方的節(jié)日，更是世界的文化結(jié)晶，希望同學(xué)們能海納百川，推陳出新，爭(zhēng)做新一代更有文化內(nèi)涵，更加青春活力的年輕人!

讀書會(huì)策劃范文第2篇

二、活動(dòng)簡(jiǎn)介：4月23日是世界讀書日，為慶祝這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的日子，也為提高大學(xué)生對(duì)讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下,暢游于書海中，從而學(xué)得更多獲得更多，長(zhǎng)大讀書會(huì)立足于本協(xié)會(huì)宗旨———“博學(xué)，修身，礪志，交友，篤行”——攜手長(zhǎng)江大學(xué)團(tuán)委、圖書館舉辦此次活動(dòng)，以“書評(píng)”“讀書筆記展”“專家講座”等多種不同形式的活動(dòng)向大家展示讀書的魅力！

三、活動(dòng)目的：讓更多的人了解“世界讀書日”并培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣;加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)的交流

四、活動(dòng)主辦方：長(zhǎng)江大學(xué)團(tuán)委、圖書館

五、活動(dòng)策劃承辦方：長(zhǎng)大讀書會(huì)

六、活動(dòng)時(shí)間：xx年3月10日—xx年5月7日

七、活動(dòng)地點(diǎn)：具體活動(dòng)各有安排

八、活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：鄭呂

九、活動(dòng)流程

（1）書評(píng)（負(fù)責(zé)人：東 羅蘭瓊；西 羅志鵬）

a.宣傳：3月10日——3月20日

b.文章收集與整理：3月10日——4月15日 電子檔:發(fā)至讀書會(huì)郵箱(負(fù)責(zé)人：王建)紙質(zhì)：東校區(qū)：圖書館存包處,（負(fù)責(zé)人：羅蘭瓊13545626135）西校區(qū)：圖書館存包處,（負(fù)責(zé)人：羅志鵬13797342061）

c.書評(píng)評(píng)選：（圖書館負(fù)責(zé)）4月15日——4月20日

d.書評(píng)的登載與發(fā)表：獲獎(jiǎng)結(jié)果及優(yōu)秀書評(píng)作品將刊于長(zhǎng)大讀書會(huì)bbs，《圖書館館訊》《長(zhǎng)大青年》《長(zhǎng)江大學(xué)報(bào)》《荊州日?qǐng)?bào)》等

e.表彰：4月23日舉行表彰會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀書評(píng)作者將由團(tuán)委、圖書館頒發(fā)榮譽(yù)證書并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（由圖書館負(fù)責(zé)）

（2）讀書筆記展（負(fù)責(zé)人：王建，劉柏君）

a.宣傳：3月10日——3月20日

b.讀書筆記的收集：3月10日——4月10日 同書評(píng)紙質(zhì)收集方式

c.展出：4月11日——4月13日；4月14——4月16日分別在東、西校區(qū)圖書館大廳展出，到場(chǎng)的同學(xué)可取閱評(píng)出自己喜歡的筆記

d.評(píng)選：4月17日——4月20日讀書會(huì)指導(dǎo)老師部分會(huì)員評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記若干

e.表彰：4月23日上午9時(shí)舉行表彰會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀筆記學(xué)生將由團(tuán)委、圖書館頒發(fā)榮譽(yù)證書并給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（由圖書館負(fù)責(zé)）

（3）世界讀書日專題講座(負(fù)責(zé)人：劉鵬)

a.宣傳：4月1日——4月9日

b.演講者由圖書館聯(lián)系

c.演講時(shí)間、地點(diǎn)

東校區(qū)：xx年4月7日下午3:00-5:00（具體地點(diǎn)待定）

西校區(qū)：xx年4月9 日上午9:30--11:00（圖書館五樓一工部報(bào)告廳）

d.講前準(zhǔn)備，布置場(chǎng)地，準(zhǔn)備茶水等(負(fù)責(zé)人：胡彩珍，李大飛)

（4）世界讀書日精彩電影（負(fù)責(zé)人：王雅芳，張文欣） 時(shí)間地點(diǎn)：4月23日晚6：30—9：00西校區(qū)二教t1; 4月24日晚6：30—9：00西校區(qū)二教t1（東校區(qū)待定）

（5）表彰會(huì)（負(fù)責(zé)人：鄭呂）

a:由圖書館主持 b:時(shí)間：4月23日上午9：00——11：00（具體地點(diǎn)待定）

c:表彰內(nèi)容：優(yōu)秀書評(píng)作者，優(yōu)秀讀書筆記學(xué)生；優(yōu)秀讀者； 表彰會(huì)開始前準(zhǔn)備:張貼獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，相應(yīng)負(fù)責(zé)人聯(lián)系獲獎(jiǎng)學(xué)生

（6）會(huì)內(nèi)總結(jié)（負(fù)責(zé)人：鄭呂 ）

時(shí)間地點(diǎn)待定

十、活動(dòng)總宣傳（負(fù)責(zé)人：陸楊洋，蘇航）

a：宣傳方式

1，團(tuán)委直接向各院系發(fā)通知

2，圖書館網(wǎng)站、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)網(wǎng)站、讀書會(huì)博客、群

3，橫幅、宣傳板、彩噴

b：宣傳板內(nèi)容

1，對(duì)讀書日的介紹和宣傳

2，書評(píng)

3，筆記展

4，講座

5，表彰人員的名單

十二、人員分配： 總組織：鄭呂 劉鵬 總策劃：劉鵬 鄭呂 總宣傳：陸楊洋，蘇航 狀況總記錄：何明源 開支記錄：張文欣，王雅芳 拍攝：彭加

十三、預(yù)期效果： 有了團(tuán)委和圖書館的大力支持，在各位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下以及我協(xié)會(huì)全體會(huì)員的共同努力，相信這將是一次非常成功并且很具紀(jì)念價(jià)值的活動(dòng)，而且在積累上屆的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，將會(huì)比去年的活動(dòng)更有影響力更精彩！ 附注：更明細(xì)的人員安排及部分人員的調(diào)配（如若需調(diào)整自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容，請(qǐng)盡早聯(lián)系本活動(dòng)總策劃人）將于會(huì)員大會(huì)之日統(tǒng)一安排。

讀書會(huì)策劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校圖書館；讀書會(huì)；經(jīng)典導(dǎo)讀

目前，在推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)中，全國(guó)各類圖書館正各顯其能，精心策劃，不斷地推出各種閱讀推廣活動(dòng)。然而從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)還存在著一些問題，很多圖書館在做閱讀推廣活動(dòng)策劃時(shí)，沒能充分考慮讀者的需求，推出的活動(dòng)得不到讀者的響應(yīng)，收效甚微。

基于上述認(rèn)識(shí)，結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)和本校的實(shí)際情況，華中師范大學(xué)圖書館利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極開展閱讀推廣活動(dòng)，并積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

一、專人專職負(fù)責(zé)閱讀推廣工作

為了更好地開展閱讀推廣活動(dòng)，華中師范大學(xué)圖書館改革組織機(jī)構(gòu)，在全國(guó)高校圖書館中率先成立公共關(guān)系部。該部門的職責(zé)是圍繞校園文化建設(shè)，以圖書館文化為支撐，打造具有高校圖書館特色的文化品牌，塑造良好公眾形象，創(chuàng)新服務(wù)，發(fā)揮圖書館多元文化功能。該部門的成立，從人力資源和管理制度兩方面為開展閱讀推廣活動(dòng)，提供了有力的保證。

二、創(chuàng)辦讀書會(huì)，做好經(jīng)典導(dǎo)讀

2011年11月，經(jīng)過一段時(shí)間的醞釀，華中師范大學(xué)圖書館確立了“好讀書，讀好書，讀書好”的價(jià)值觀念，決定采用讀書會(huì)的形式，打造圖書館“風(fēng)雅悅讀會(huì)”文化品牌。主要面向校內(nèi)外讀者，有計(jì)劃地聘請(qǐng)一批專家學(xué)者，參與閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)書香校園建設(shè)。

為什么要選擇經(jīng)典導(dǎo)讀？首先經(jīng)典具有一定的權(quán)威性。閱讀經(jīng)典就是與先哲對(duì)話，接受傳統(tǒng)的思想文化，可以充實(shí)讀者的文化底蘊(yùn)，提升讀者的文化品位。其次，華中師范大學(xué)在人文學(xué)科領(lǐng)域擁有雄厚的師資力量，給經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)提供了有利的條件。其三，武漢地區(qū)眾多的高校如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等，也可以成為經(jīng)典導(dǎo)讀主講嘉賓的來源。其四，本校圖書館收藏有豐富的中華經(jīng)典文獻(xiàn)。其五，在國(guó)學(xué)逐漸升溫同時(shí)，許多讀者在文本閱讀和精神領(lǐng)會(huì)方面難免感覺困難，渴望有人加以引導(dǎo)。基于以上幾點(diǎn)，主辦者在“風(fēng)雅悅讀會(huì)”之下專門設(shè)置了“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”系列講座。

三、主講嘉賓的選聘

實(shí)際上，要辦好“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”系列講座，必先選聘主講嘉賓。在選聘主講嘉賓時(shí)，要綜合考慮各方面因素，如每位嘉賓獨(dú)特的知識(shí)儲(chǔ)備、人文素養(yǎng)及其學(xué)術(shù)成就，針對(duì)不同的講座內(nèi)容，聘請(qǐng)獨(dú)具風(fēng)格的主講嘉賓，使每一位主講嘉賓都成為一道別樣的風(fēng)景，充分地滿足現(xiàn)場(chǎng)讀者的需求，并吸引更多的讀者參與講座。具體說來是：1.充分利用本校教師資源。。2.利用各類會(huì)議聘請(qǐng)來校參會(huì)的專家學(xué)者。3.通過網(wǎng)站仔細(xì)了解武漢地區(qū)各個(gè)高校人文學(xué)科教授的研究方向與研究成果，遴選“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”的主講嘉賓。4.經(jīng)由現(xiàn)任主講嘉賓介紹。5.請(qǐng)聽眾推薦本校和外校那些最受歡迎的教師來讀書會(huì)擔(dān)任主講嘉賓。

四、確定講座的主題

當(dāng)然，要做好經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)，經(jīng)典的選擇很重要。主辦者應(yīng)當(dāng)選擇那些為大部分讀者所知曉的經(jīng)典，與那些知名度較低的經(jīng)典相比，這更能引起大家的興趣。因此，在讀書會(huì)開辦之初，我們首先選定的一批經(jīng)典是：《周易》、《論語》、《孫子》、《老子》、《李白詩詞》等。在確定選題時(shí)要將聽眾的特點(diǎn)告知主講嘉賓，使演講的內(nèi)容和深度適合廣大聽眾的水平。這就是說，選題本身的確定既要有一定的學(xué)術(shù)性，也要避免過于學(xué)術(shù)化，應(yīng)當(dāng)始終圍繞經(jīng)典導(dǎo)讀的主旨，講解每一部經(jīng)典的成書特點(diǎn)、思想理論及其現(xiàn)代價(jià)值。這一講座不同于課堂授課，每一講都有特定的主題，都有不同的風(fēng)格；也不像電視講壇那樣，只有演講而沒有問答，缺乏必要的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，而是演講與問答匯于一堂，知識(shí)與學(xué)術(shù)熔于一體。這對(duì)主講嘉賓是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以在具體策劃過程中，與主講嘉賓溝通以確定講座的主題，就顯得非常重要。

五、講座的宣傳報(bào)道

在舉辦講座之前，相關(guān)的宣傳是必要的。主辦者應(yīng)當(dāng)盡可能利用一切可利用的傳播途徑，例如校園各大論壇網(wǎng)站、微博、QQ群、微信等，以期收到廣而告之的作用。在每一次讀書會(huì)之后，做出相應(yīng)的報(bào)道，可以讓更多人分享成果。自“風(fēng)雅悅讀會(huì)”創(chuàng)辦以來，有關(guān)讀書會(huì)的報(bào)道多達(dá)百余篇，《光明日?qǐng)?bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、《南方都市報(bào)》等紙質(zhì)媒體及人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體等共計(jì)百家，都有相關(guān)的報(bào)道。這些報(bào)道使“風(fēng)雅悅讀會(huì)”，尤其是“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”系列講座走出了校園，產(chǎn)生了極大的社會(huì)效益。

六、視頻、音頻資料的整理

除報(bào)道講座之外，整理講座的音像資料，也是一件重要的事情。在征得主講嘉賓同意后，對(duì)整理加工的視頻、音頻及文字材料也可上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，供大家在校園網(wǎng)內(nèi)在線觀看。需要注意的是，講座的視頻對(duì)外開放下載，一定要征得主講嘉賓的同意，最好與主講嘉賓簽訂協(xié)議，以免引起不必要的糾紛。

七、其他細(xì)節(jié)

高校圖書館文化品牌的打造，還須注意更多的細(xì)節(jié)。如讀書會(huì)是一個(gè)群體活動(dòng)，大家在一起互相交流，環(huán)境的布置就應(yīng)該有別于圖書館閱覽室和教室；而邀請(qǐng)函的寫作要簡(jiǎn)單明了，至于邀請(qǐng)函的發(fā)送，應(yīng)有館長(zhǎng)的簽名，以示對(duì)主講嘉賓的尊重。

如今，“風(fēng)雅悅讀會(huì)”走過了四年多的歷程，從當(dāng)初主講嘉賓帶著學(xué)生來聽講，到現(xiàn)在聽眾提前兩小時(shí)搶座位，從最初的是否要辦，到現(xiàn)在辦得有聲有色，在校園內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”系列講座擁有越來越多的聽眾，聽眾提問更有水平，主講嘉賓在這里與大家分享讀書心得，也總能引以為榮。一系列“中華經(jīng)典導(dǎo)讀”通過介紹經(jīng)典、閱讀經(jīng)典和評(píng)論經(jīng)典，讓經(jīng)典走進(jìn)讀者心靈，讓學(xué)生更親近圖書館，成為真正具有高校圖書館特色的文化品牌。

每一場(chǎng)講座都會(huì)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也可能存在一定的缺憾。主辦者應(yīng)當(dāng)通過不斷的反思，傾聽廣大聽眾的意見，改進(jìn)方法，不斷創(chuàng)新，吸引更多的讀者參與其中，讓圖書館不僅是圖書館人的圖書館，更是所有讀書人的圖書館，成為全社會(huì)了解高校文化品牌、感受高校學(xué)術(shù)氛圍的一個(gè)重要窗口。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄂麗君，李徽，鄭紅蘭.高校圖書館基于區(qū)域圖書館聯(lián)盟開展閱讀推廣的探討 圖書館建設(shè)，2012（6）：55-59

[2]彭斐章 費(fèi)巍，閱讀的時(shí)代性與個(gè)性 中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2008（2）：9-23

讀書會(huì)策劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)化媒體 圖書館 閱讀推廣 應(yīng)用現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0246-02

近年來，國(guó)家在關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，愈發(fā)關(guān)注精神文化建設(shè)，而閱讀作為一項(xiàng)大眾性活動(dòng)，能夠面向全人類。圖書館能夠提供文獻(xiàn)信息，具有加快全民閱讀進(jìn)程的先天優(yōu)勢(shì)，加之其自身具有的公益性屬性，成為閱讀推廣的主要載體。技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)下，各類信息技術(shù)的應(yīng)用為圖書館閱讀推廣提供了極大的支持，其中社會(huì)化媒體的作用最為突出。因此，加強(qiáng)對(duì)該方面內(nèi)容的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 社會(huì)化媒體概述

所謂社會(huì)化媒體，是指存在于社會(huì)環(huán)境中，人們彼此之間用來分享意見、見解及經(jīng)驗(yàn)的工具和平臺(tái)，如社交網(wǎng)站、微博及微信等。社交媒體在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上蓬勃發(fā)展，其傳播的信息成為公眾瀏覽網(wǎng)絡(luò)的主要內(nèi)容，且制造了很多熱門話題。值得一提的是，社會(huì)化媒體兩個(gè)核心特點(diǎn)是人數(shù)眾多與自發(fā)傳播。

2 社會(huì)化媒體在圖書館閱讀推廣中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 媒體選擇比例不均勻

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，借助社會(huì)化媒體進(jìn)行閱讀推廣的占比為91.34%，不利用的比例為8.66%，究其根本是缺少精力、缺乏對(duì)社會(huì)化媒體的了解。閱讀推廣中，媒體選擇比例嚴(yán)重失衡，其中最多的是微博，比例高達(dá)91.39%，其次是論壇、社交網(wǎng)站及QQ等[1]。一般來說，在推廣活動(dòng)中，主要考慮的是媒體功能性，很少圖書館會(huì)考慮管理問題。

2.2 資源與服務(wù)內(nèi)容

現(xiàn)階段，通過社會(huì)化媒體進(jìn)行閱讀推廣，主要是介紹館藏圖書資源、推薦新書等，主要集中在短期服務(wù)上，意義在于通過信息資源與服務(wù)內(nèi)容，使得讀者能夠進(jìn)一步了解圖書館情況，從而根據(jù)自身所需，針對(duì)性選擇相關(guān)服務(wù)。

現(xiàn)階段，社會(huì)化媒體信息傳播中具有明顯特點(diǎn)，如速度快、能夠突破時(shí)空限制等，讀者在操作中，遇到問題時(shí)可以進(jìn)行微博求助，快速得到解決問題的方案。同時(shí)，通過微博調(diào)查，掌握讀者對(duì)圖書館的意見，合理采納，逐步完善自身發(fā)展建議等[2]。借助社會(huì)化媒體，還能夠在讀者之間、圖書館與讀者之間建立溝通橋梁，樹立良好的圖書館形象，使得讀者能夠充分信任圖書館。

3 社會(huì)化媒體在圖書館閱讀推廣中應(yīng)用策略

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)化媒體成為推廣圖書館閱讀的重要方法，既能為讀者帶來精神享受，又將新媒體功能和圖書館閱讀機(jī)制結(jié)合起來，促進(jìn)用戶對(duì)閱讀信息的交流和傳播。

3.1 注重社會(huì)化媒體應(yīng)用的針對(duì)性

圖書館利用社會(huì)化媒體進(jìn)行閱讀推廣需要制定與自身相符合的具體策略，即具備針對(duì)性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。例如，公共圖書館應(yīng)借助社會(huì)化媒體傳播信息功能，交流功能以及討論功能，搭建起社會(huì)大眾與圖書館閱讀之間的橋梁。可以選擇開設(shè)微博，利用微博進(jìn)行圖書館閱讀推廣。而大學(xué)校園圖書館面向的是校內(nèi)學(xué)生，更注重提供專業(yè)圖書資源和各種學(xué)習(xí)資料，致力于提升全校師生的能力和素質(zhì)，因此大學(xué)校園圖書館可借助社會(huì)化媒體高效性、廣泛性特點(diǎn)，向高校大學(xué)生和教職工推廣圖書館閱讀。例如，學(xué)校利用社會(huì)化媒體增設(shè)圖書館閱讀微信平臺(tái)，每天為學(xué)生們推薦好書。或者與學(xué)校各個(gè)科研小組進(jìn)行數(shù)據(jù)庫商合作，不斷更新填充校園圖書館的信息。

3.2 加強(qiáng)社會(huì)化媒體應(yīng)用的科學(xué)性

社會(huì)化媒體在圖書館閱讀推廣過程中發(fā)揮的作用還取決于選擇合適、科學(xué)的媒體類型。如果圖書館不顧自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力和資源數(shù)量強(qiáng)行選擇過于復(fù)雜的社會(huì)化媒體推廣措施，極可能造成推廣的中斷甚至是失敗，反之如果圖書館具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，則可以結(jié)合多種社會(huì)化媒體同時(shí)對(duì)外推廣圖書館閱讀，吸引更多讀者參與其中。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件良好的圖書館來說，可以同時(shí)開設(shè)微博、微信公眾平臺(tái)、論壇、貼吧等，這些方式都可以供圖書館工作人員進(jìn)行在線操作，推廣圖書館閱讀，加強(qiáng)讀者與圖書館之間、讀者與讀者之間的互動(dòng)交流。圖書館還可以選擇與社會(huì)媒體行業(yè)進(jìn)行合作，做一些圖書館閱讀方面的推廣活動(dòng)；圖書館工作人員也可自行借鑒社會(huì)化媒體營(yíng)銷手段，制定與讀者群匹配的社會(huì)化媒體推廣策略。

3.3 加強(qiáng)媒體管理

社會(huì)化媒體的發(fā)展是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，既然與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)說明社會(huì)化媒體有著網(wǎng)絡(luò)開放性、多元化的特點(diǎn)。因此在圖書館閱讀推廣中應(yīng)用社會(huì)化媒體時(shí)需要強(qiáng)調(diào)媒體管理，注重正能量和正面輿論的傳播與導(dǎo)向。各個(gè)圖書館在利用社會(huì)化媒體時(shí)，要精心選擇宣傳和討論的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)主義價(jià)值觀，能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，有利于推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。例如，設(shè)置專門的社會(huì)化媒體推廣部門，聘請(qǐng)具備媒體知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)的專業(yè)人才進(jìn)行管理，規(guī)范社會(huì)化媒體推廣，制定科學(xué)的使用策略，使社會(huì)化媒體發(fā)揮其正面積極的作用，吸引廣大讀者參與到圖書館閱讀中。

根據(jù)上文所述，社會(huì)化媒體建立在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)之上，是社會(huì)客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。全民閱讀趨勢(shì)下，將社會(huì)化媒體引入到閱讀推廣中，能夠借助媒體傳播快、信息量大等優(yōu)勢(shì)，將圖書館內(nèi)的文獻(xiàn)資料等以獨(dú)特的形式傳遞給讀者，引起讀者注意力，使得越來越多的公眾能夠參與到閱讀活動(dòng)中，不斷提高我國(guó)全民素質(zhì)。不但如此，通過社會(huì)化媒體的推廣，能夠使得圖書館找到自己未來的發(fā)展方向，重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷完善自身，提高圖書館管理水平，從而為我國(guó)精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 高靈溪，王翠萍.社會(huì)化媒體在圖書館閱讀推廣中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[J].圖書館學(xué)研究，2014（5）：77-82.

[2] 王翠萍，高靈溪.社會(huì)化媒體在圖書館閱讀推廣中的應(yīng)用及其運(yùn)行機(jī)制[J].圖書^工作與研究，2014（10）：120-124.

[3] 馮英華.社會(huì)化媒體在高校圖書館閱讀推廣中的大學(xué)生需求及應(yīng)用研究――以蘇南地區(qū)部分高校為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2013（6）：66-70，85.

讀書會(huì)策劃范文第5篇

南實(shí)作為“廣東省書香校園”，閱讀之樹“根深葉茂”，一批批閱讀骨干教師和學(xué)校管理者，在集團(tuán)核心辦學(xué)理念引領(lǐng)以及廣大家長(zhǎng)和社區(qū)居民的大力支持下，以閱讀點(diǎn)亮心燈，照亮童年，照亮未來。他們，都是南實(shí)“點(diǎn)燈人”。南實(shí)校園，星星點(diǎn)燈，群星閃爍；星星之火，正在燎原。

“年度點(diǎn)燈人”南頭小學(xué)張晶：推動(dòng)語文課程重構(gòu)

頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，張晶進(jìn)行了20分鐘“課程化的‘整本書閱讀’案例”展示。“這是南實(shí)“整本書閱讀”項(xiàng)目的多年積淀，這是閱讀團(tuán)隊(duì)多年來提高自己、輻射他人的果實(shí)。”獲獎(jiǎng)之后，張晶高興地說。作為南實(shí)讀寫實(shí)驗(yàn)“整本書閱讀”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張晶推動(dòng)學(xué)校書香校園建設(shè)，推動(dòng)語文課程重構(gòu)，將“整本書”以課程化的方式融入語文教學(xué)，使每學(xué)期至少三分之一的時(shí)間用來閱讀整本書成為語文教學(xué)的常態(tài)。

2004年，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，以單篇文章構(gòu)成的語文課程設(shè)置在校本化實(shí)施中還有一定的空間可以探索。于是，張晶在2009年申報(bào)課題，引領(lǐng)學(xué)校開啟“整本書閱讀課程化”實(shí)踐探索。“整本書閱讀”，是南實(shí)“提前讀寫實(shí)驗(yàn)”中的特色項(xiàng)目之一，是指圍繞班級(jí)同讀的一整本書所進(jìn)行的有目標(biāo)、有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有策略的課內(nèi)閱讀。張晶帶領(lǐng)閱讀團(tuán)隊(duì)通過不斷探索與梳理，形成了“導(dǎo)讀課、交流課、活動(dòng)課、寫作課”共四種“整本書閱讀”課型，整理出“讀前推薦、讀中交流、讀后分享、拓展活動(dòng)”整本書閱讀四段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，總結(jié)出“學(xué)單導(dǎo)讀、合作探究、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、讀寫結(jié)合”整本書交流課的教學(xué)范式，概括出探尋式、活動(dòng)式、類比式等多種“整本書閱讀”的課程樣態(tài)。

張晶多次到山東、甘肅、寧夏、新疆、云南等地開展閱讀推廣及教師培訓(xùn)活動(dòng)，在寧夏固原偏遠(yuǎn)的回族地區(qū)，在新疆喀什，在甘肅崆峒……通過QQ交流、遠(yuǎn)程合作、現(xiàn)場(chǎng)講座，共享閱讀的快樂。她還參加香港衛(wèi)視基金會(huì)的“守護(hù)天使青藏行”公益活動(dòng)，在青海推廣兒童閱讀，并在藏區(qū)兩所小學(xué)支教、助教，指導(dǎo)義工推進(jìn)兒童閱讀。她到南山區(qū)珠光小學(xué)、沙河小學(xué)、育才一小等多所學(xué)校執(zhí)教與講座，并在區(qū)內(nèi)講授“教師繼續(xù)教育”課程――《語文課程中的整本書閱讀》。她還為身邊的民辦學(xué)校華府小學(xué)創(chuàng)建閱讀環(huán)境，發(fā)起“書送未來，夢(mèng)想啟航”捐書助學(xué)活動(dòng)，共募集4271冊(cè)童書，為其建立圖書角，并策劃“用學(xué)生影響學(xué)生、以教師引領(lǐng)教師、讓學(xué)校推動(dòng)學(xué)校”系列活動(dòng)；招募學(xué)生閱讀推廣大使35人，深入到該校各個(gè)班級(jí)做閱讀分享活動(dòng)。如今，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向縱深發(fā)展，鼓勵(lì)教師申報(bào)了六項(xiàng)小課題，深入研究不同文體的文本教學(xué)。

張晶只是南實(shí)閱讀點(diǎn)燈人的代表，閱讀團(tuán)隊(duì)中還有很多各級(jí)各類教師骨干，正是他們把培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)作為教育教學(xué)任務(wù)中一項(xiàng)重要指標(biāo)，努力引領(lǐng)和推動(dòng)閱讀，才有了南實(shí)閱讀的星光燦爛。

“年度書香校園”荔林小學(xué)：閱讀立校，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“此次被授予‘全國(guó)書香校園’稱號(hào)不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。”南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)荔林小學(xué)校長(zhǎng)陳春華領(lǐng)獎(jiǎng)后表示，“荔林師生將在閱讀涵養(yǎng)生命的路上，進(jìn)一步營(yíng)造讀好書、好讀書的書香校園氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香彌漫校園。”

南實(shí)荔林小學(xué)，在集團(tuán)核心辦學(xué)理念引領(lǐng)下，辦學(xué)之初，學(xué)校便確立了“閱讀立校”的發(fā)展戰(zhàn)略，致力于創(chuàng)建一所“愛閱讀，愛夢(mèng)想”的書香校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的“彎道超車”。學(xué)校圍繞“書馨溢校園，幸福滿人生”這一閱讀主旋律，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動(dòng)，營(yíng)造勤奮讀書、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣與博覽群書的好習(xí)慣，形成良好的讀書風(fēng)尚。

荔林小學(xué)將“愛”和“閱讀”作為荔林基因，深深根植在師生身上。教育，從“愛”開始；教育改善，從“閱讀”開始。學(xué)校著力以“閱讀立校”來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從整合閱讀資源，到推薦分級(jí)書目，再到語文課程結(jié)構(gòu)化，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。“尚德軒”里，“凝香亭”旁，“沁心閣”內(nèi)，圖書館中，隨處可見閱讀的學(xué)生、教師與家長(zhǎng)。

為了將書香校園建設(shè)落到實(shí)處，學(xué)校從四個(gè)維度推進(jìn)：校園文化浸濡――立足校園，書香宜人；閱讀課程引領(lǐng)――立足課堂，書香育人；讀書節(jié)活動(dòng)推進(jìn)――立足師生，書香怡人；全方位評(píng)價(jià)體系――立足全體，書香勵(lì)人。同時(shí)，通過三個(gè)階段推進(jìn)閱讀：第一階段（2015-2016）：營(yíng)造讀書氛圍，讓書香彌漫校園；第二階段（2015-2017）：整合閱讀資源，讓書香浸潤(rùn)學(xué)生生命；第三階段（2016-2018）：完善閱讀體系，讓書香伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，由教師點(diǎn)燃和傳遞。荔林小學(xué)陳春華校長(zhǎng)認(rèn)為，教育關(guān)鍵在于教師，追尋教育的真義關(guān)鍵在于追尋教師的真義，而追尋教師的真義應(yīng)從教師的閱讀入手。荔林小學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教師的“高度”來源于“人生的認(rèn)知+閱讀積累”。自2014年8月陳春華來到荔林小學(xué)后，以“荔林書會(huì)求真知，閱讀點(diǎn)亮心生活”為宗旨的教師讀書會(huì)就應(yīng)運(yùn)而生。從每月的一本自讀書籍，到每個(gè)學(xué)期的一本經(jīng)典共讀，青年教師一直在享受著閱讀的快樂。從《給教師的建議》 《教育是慢的藝術(shù)》《第56號(hào)教室的奇跡》到《教學(xué)的勇氣》《保衛(wèi)童年》《好教育好人生》，再到《孩子你慢慢來》《教育漫話》……“教師讀書會(huì)――荔林書會(huì)”，讓全體教師在自主閱讀、好書共讀、自由思辯的深入淺出中，將閱讀深植于內(nèi)心，使閱讀成為自身的一種生活方式。

在荔林小學(xué)教師的閱讀點(diǎn)燃下，校園師生的讀書熱情也傳遞給了家長(zhǎng)。親子閱讀，是荔林小學(xué)書香校園建設(shè)中一抹絢爛的色彩。學(xué)校為每位家長(zhǎng)配備了《書香荔林閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》；請(qǐng)丁筱青、張文質(zhì)、袁曉峰、敖德、程瑋、陳詩哥等著名童書推廣人，為家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀培訓(xùn)；“故事爸爸媽媽們”走進(jìn)荔林課堂，分享閱讀技巧和感受，交流閱讀體驗(yàn)；荔林小學(xué)的校外書友小隊(duì)，定期開展閱讀活動(dòng)。學(xué)校提供親子閱讀的場(chǎng)所，校園圖書館同時(shí)向家長(zhǎng)和學(xué)生開放，閱讀的愉悅洋溢著整個(gè)校園。

南實(shí)集團(tuán)：以“整本書閱讀”為支點(diǎn)推動(dòng)閱讀向縱深發(fā)展

“閱讀素質(zhì)是綜合素養(yǎng)的核心素質(zhì)”，南實(shí)人深明此理。據(jù)了解，南實(shí)“整本書閱讀課程”是集團(tuán)“提前讀寫實(shí)驗(yàn)”的特色項(xiàng)目之一。“整本書”，是相對(duì)于單篇課文而言的。以兒童文學(xué)為主的一本一本的書，內(nèi)容包括兒童繪本、兒童哲學(xué)、兒童科學(xué)讀物、兒童小說等。“整本書閱讀”，是指通過與一整本一整本兒童文學(xué)文本的對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程與活動(dòng)。“課程化”是指將整本書納入語文課程中，與現(xiàn)有的語文教材有機(jī)整合，共同實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

為什么要進(jìn)行“整本書閱讀”？南實(shí)周美英等實(shí)驗(yàn)教師是這樣詮釋的：整本書閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生與書的親近感，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生打上良好的“精神底色”。同時(shí)，學(xué)生在閱讀各類文體的書籍中，會(huì)積累對(duì)應(yīng)文體的閱讀方法，便于知識(shí)遷移，形成相應(yīng)的閱讀能力，從而為學(xué)生走向社會(huì)后成為終身閱讀者打下良好的基礎(chǔ)。

將“整本書閱讀”引入小學(xué)語文課程，不僅是課程內(nèi)容的拓展，同時(shí)也是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變。因?yàn)檎緯L(zhǎng)，必然會(huì)改變傳統(tǒng)語文課的碎片式咀嚼；因?yàn)檎緯鴪?zhí)教的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)督促教師對(duì)課程進(jìn)行整體建構(gòu)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)思考，而不會(huì)備一節(jié)課上一節(jié)課；因?yàn)檎緯x可以有多種交流方式與渠道，課堂上、網(wǎng)上、QQ、微信……有利于培養(yǎng)廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、批判性的閱讀思維；因?yàn)檎緯喿x的時(shí)間不限于課堂上，閱讀課堂可以延伸到了家庭。因此，整本書閱讀的課堂，是以交流討論為主的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)本課堂，也是家庭、學(xué)校的空間拓展課堂，它是以一個(gè)時(shí)段來思考的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂。

為了配合“整本書閱讀”，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)五彩斑瀾的童書世界，南實(shí)構(gòu)建了三大閱讀特色項(xiàng)目――“年級(jí)讀書會(huì)”“學(xué)生聊書吧”“教師閱讀沙龍”。同時(shí)，每周一升旗儀式上，有一周好書推薦，由教師或?qū)W生向全校師生推薦好書。平時(shí)，學(xué)生早上與中午一到校，都會(huì)安靜地讀書；班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生用的獎(jiǎng)品，是最受歡迎的童書。學(xué)生慢慢養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，小學(xué)六年下來，學(xué)生自選閱讀書籍多則千余本，少則三四百本。

“年級(jí)讀書會(huì)”，是年級(jí)師生共讀同一本童書的樂享會(huì)。首先，在教室進(jìn)行師生共讀交流，開班級(jí)讀書會(huì)。隨后，全年級(jí)學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，分別用課本劇、相聲、快板、音樂劇等形式演繹對(duì)整本書的理解與感悟。“學(xué)生聊書吧”，是受學(xué)生歡迎的“讀書講壇”和“讀書演臺(tái)”，已舉辦了100多期。每周四下午都有半小時(shí)在圖書館舉行。學(xué)生自主申報(bào)承辦，自主組織設(shè)計(jì)。學(xué)生分工合作，設(shè)計(jì)制作海報(bào)、設(shè)計(jì)制作座位票，并成立宣傳小組到各班推廣邀請(qǐng)聽眾。 “教師閱讀沙龍”，是通過教師閱讀分享、讀書思辨會(huì)、年級(jí)共讀、全校共讀、專家引領(lǐng)等多種形式，推動(dòng)教師參與分享交流。學(xué)校語文教研活動(dòng)，也經(jīng)常以教師閱讀為切入點(diǎn)，以“問題引領(lǐng)――團(tuán)隊(duì)同讀――團(tuán)隊(duì)承辦”的方式，引導(dǎo)教師深入閱讀，從而成為學(xué)校教科研的主角。此外，南實(shí)還積極構(gòu)建“家校讀書會(huì)”，開展校內(nèi)外親子讀書活動(dòng)。以班級(jí)為單位，利用晚上或周末、節(jié)假日時(shí)間開展閱讀交流系列活動(dòng)，同時(shí)，定期讓家長(zhǎng)走進(jìn)校內(nèi)課堂，并利用假期時(shí)間，不定期開展戶外親子讀書會(huì)。

臺(tái)灣作家王淑芬說得好：“一個(gè)人靜靜地讀與想，很好，但那是‘一條線’的閱讀。一群人在一起共讀與思考、討論，會(huì)是‘一個(gè)圓’的閱讀，可以透過他人雙眼，看到三百六十度、三維空間的不同思索。有思考的閱讀，才有意義，否則只是在腦中又塞進(jìn)一本書的數(shù)據(jù)而已。沒有轉(zhuǎn)化為重要的思辨能量。”當(dāng)今，兒童閱讀正在成為兒童學(xué)習(xí)的主軸。“教師，應(yīng)該是兒童閱讀的點(diǎn)燈人，學(xué)校，理應(yīng)是社會(huì)閱讀的點(diǎn)燈人”，這已經(jīng)成為了南實(shí)人的共識(shí)。