前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇戒賭名言范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

戒賭名言范文第1篇

石曼卿作佛號(hào)，都無(wú)回互轉(zhuǎn)折之勢(shì)，小字展令大，大字促令小，是張顛教顏真卿謬論⑴。蓋字自有大小相稱(chēng)，且如“太一之殿”，作四窠分，豈可將“一”字肥滿(mǎn)一窠，以對(duì)“殿”字乎⑵！蓋自有相稱(chēng)，大小不展促也。余嘗書(shū)“天慶之觀”，“天”、“之”字皆四筆，“慶”、“觀”字多畫(huà)在下，各隨其相稱(chēng)寫(xiě)之，掛起氣勢(shì)自帶過(guò)，皆如大小一般，真有飛動(dòng)之勢(shì)也。

書(shū)至隸興，大篆古法大壞矣。篆籀各隨字形大小，故知百物之狀，活動(dòng)圓備，各各自足。隸乃始有展促之勢(shì)，而三代法亡矣⑶。

歐、虞、褚、柳、顏，皆一筆書(shū)也。安排費(fèi)工，豈能垂世⑷。李邕脫子敬體，乏纖⑸；徐浩晚年力過(guò)，更無(wú)氣骨⑹。皆不如作郎官時(shí)《婺州碑》也⑺。《董孝子》、《不空》，皆晚年惡札，全無(wú)妍媚，此自有識(shí)者知之。沈傳師變格，自有超世真趣，徐不及也⑻。御史蕭誠(chéng)書(shū)太原題名，唐人無(wú)出其右⑼。為司馬系《南岳真君觀碑》，極有鐘、王趣，余皆不及矣。

智永臨《集千文》，秀潤(rùn)圓勁，八面具備，有真跡⑽。自“顛沛”字起，在唐林夫處，他人所收不及也。

字要骨格，肉須裹筋，筋須藏肉，秀潤(rùn)生，布置穩(wěn)，不俗⑾。險(xiǎn)不怪，老不枯，潤(rùn)不肥。變態(tài)貴形不貴苦，苦生怒，怒生怪⑿；貴形不貴作，作入畫(huà)，畫(huà)入俗⒀，皆字病也。

“少成若天性，習(xí)慣若自然”，茲古語(yǔ)也⒁。吾夢(mèng)古衣冠人授以折紙書(shū)，書(shū)法自此差進(jìn)，寫(xiě)與他人都不曉。蔡元長(zhǎng)見(jiàn)而驚曰：“法何遽大異耶！”此公亦具眼人⒂。章子厚以真自名，獨(dú)稱(chēng)吾行草，欲吾書(shū)如排算子，然真字須有體勢(shì)乃佳爾⒃。

顏魯公行字可教，真便入俗品⒄。

友仁等古人書(shū)，不知此學(xué)吾書(shū)多。小兒作草書(shū)，大段有意思。

智永硯成臼，乃能到右軍⒅。若穿透，始到鐘、索也。可不勉之！

一日不書(shū)便覺(jué)思澀，想古人未嘗片時(shí)廢書(shū)也。因思蘇之才《恒公至洛帖》，字明意殊有工，為天下法書(shū)第一⒆。

半山莊臺(tái)上多文公書(shū)，今不知存否⒇。文公學(xué)楊凝式書(shū)，人鮮知之，余語(yǔ)其故，公大賞其見(jiàn)鑒。

金陵幕山樓隸榜，乃關(guān)蔚宗二十一年前書(shū)，想六朝宮殿榜皆如是(21)。

薛稷書(shū)慧普寺，老杜以為“蛟龍岌相纏”(22)。今見(jiàn)其本，乃知柰重兒握蒸餅勢(shì)，信老杜不能書(shū)也。

學(xué)書(shū)須得趣，他好俱忘，乃入妙；別為一好縈之，便不工也。

海岳以書(shū)學(xué)博士召對(duì)(23)，上問(wèn)本朝以書(shū)名世者凡數(shù)人，海岳各以其人對(duì)，曰：“蔡京不得筆，蔡卞得筆而乏逸韻，蔡襄勒字，沈遼排字(24)，黃庭堅(jiān)描字，蘇軾畫(huà)字。(25)”上復(fù)問(wèn)：“卿書(shū)如何？”對(duì)曰：“臣書(shū)刷字。(26)”

[注釋]

（1）石曼卿:名延年，字曼卿，生于北宋年間，是一位著名詩(shī)人、書(shū)法家。

（2）窠:本指鳥(niǎo)獸昆蟲(chóng)的窩。這里指框格，刻印時(shí)在印章上劃分的橫直界格，刻寫(xiě)碑文題匾的書(shū)法也叫“窠”或“擘窠”。

（3）三代:指夏、商、周三朝，此時(shí)正是古文與大篆產(chǎn)生、發(fā)展和成熟時(shí)期。

（4）安排費(fèi)工:指在結(jié)字排序上耗費(fèi)工夫，巧思構(gòu)造。

（5）李邕:唐代書(shū)法家，字泰和，揚(yáng)州江都人，官至北海太守，人稱(chēng)李北海。子敬:王獻(xiàn)之，東晉書(shū)法家，王羲之之子，字子敬。

（6）更無(wú)氣骨:更加沒(méi)有氣勢(shì)與骨力。

（7）郎官:徐浩早年曾經(jīng)官至金部員外郎，后官憲部郎中，此兩職皆屬郎官。

（8）沈傳師:唐代書(shū)法家，字子言，今江蘇蘇州人，官至尚書(shū)右丞、吏部侍郎。精真書(shū)，清逸遒麗。

（9）蕭誠(chéng):唐代書(shū)法家，善真、草書(shū)，與李邕并稱(chēng)于當(dāng)時(shí)書(shū)壇。

（10）《集千文》:隋唐人重王羲之書(shū)法，集王字為《千字文》帖，隋代僧人智永曾臨習(xí)這種集王字的《千字文》，經(jīng)過(guò)多年磨煉，終于形成了自己的面目。

（11）骨格:即“骨骼”。指字的骨架。

（12）貴形不貴苦:形，指字的形態(tài)。苦，急躁。《莊子?天道》：“所輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入。”成玄英疏：“苦，急也。”此句意為書(shū)法注重字的形態(tài)，避免急迫浮躁。

（13）貴形不貴作:作，做作，刻意而為之。此句意為書(shū)法重形態(tài)的表現(xiàn)，而不應(yīng)刻意做作。

（14）少成:年少時(shí)養(yǎng)成的習(xí)性。此語(yǔ)出自漢賈誼《新書(shū)?保傳》:“孔子曰:少成若天性，習(xí)慣若自然。”

(15)古衣冠人:穿戴古代衣冠的人，或道或仙，多指高人。差進(jìn):逐步進(jìn)展。蔡元長(zhǎng):即蔡京，字元長(zhǎng)，仙游(今福建仙游)人。精書(shū)法，尤擅行書(shū)。

(16)章子厚:名，字子厚。官至相位，同蔡京、蔡卞同時(shí)同黨。

(17)顏魯公:即顏真卿，唐代大書(shū)法家，封魯國(guó)公。可教:值得學(xué)習(xí)。教，習(xí)也。

(18)臼:舂米的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下。

(19)蘇之才:其人生卒年及事跡不詳。字明意殊:字跡明麗，意態(tài)非凡。

(20)半山:即半山亭，王安石故宅。在江蘇江寧縣，由縣東門(mén)至蔣山，此為半道，故名之以“半山”。文公:即王安石，字介甫，晚號(hào)半山，死后謚文。

(21)幕山:即南京市北的幕府山。相傳為東晉大將軍王導(dǎo)設(shè)幕府于山上而得名。關(guān)蔚宗:宋錢(qián)塘(今杭州)人，廬州使君。平生好事，多蓄書(shū)、畫(huà)，游宦交廣。

(22)蛟龍岌相纏:見(jiàn)《米芾〈海岳名言〉解讀(上)》注釋8。

(23)海岳:米芾常以“海岳外史”自號(hào)。召對(duì):君王召見(jiàn)臣下令其回答有關(guān)問(wèn)題。此為宋徽宗召對(duì)。

(24)勒字:勒，雕刻。這里指刻板、緊迫。沈遼:宋代書(shū)法家，錢(qián)塘人，沈括的從弟。排字:注重結(jié)字的安排均布。

(25)描字:精意摹仿，有做作之態(tài)。畫(huà)字:隨意揮寫(xiě)，善于刻畫(huà)。

(26)刷字:用筆快捷，如漆刷物。

[譯文]

石曼卿寫(xiě)佛名號(hào)的字，沒(méi)有曲折婉轉(zhuǎn)之勢(shì)，小字拓展使其大，大字收縮使其小，這是張旭教顏真卿的謬論。字本來(lái)就有大小的搭配，就如寫(xiě)“太一之殿”，作四等分，豈可將“一”字填滿(mǎn)一窠，來(lái)對(duì)應(yīng)“殿”字呀！字本來(lái)就自然搭配相稱(chēng)，不必大令小，小使大。我曾寫(xiě)“天慶之觀”，“天”、“之”字都是四筆，“慶”、“觀”字多筆畫(huà)，隨手寫(xiě)來(lái)，掛在墻上氣勢(shì)自然通暢，大小相隨，氣勢(shì)飛動(dòng)。

書(shū)法到隸書(shū)興起，大篆古法便被破壞了。大篆籀文各隨字形的大小變化，所以有百物形狀，靈活完備，自然滿(mǎn)足。隸書(shū)有擴(kuò)展收縮之勢(shì)，但沒(méi)有三代古法。

歐陽(yáng)詢(xún)、虞世南、褚遂良、柳公權(quán)、顏真卿，都是一筆書(shū)。安排費(fèi)工夫，怎么能流傳后世？李邕改變王獻(xiàn)之書(shū)體，但缺乏纖麗優(yōu)美的風(fēng)格。徐浩晚年用力太過(guò)，更無(wú)氣勢(shì)和骨力，都不如作郎官時(shí)的《婺州碑》寫(xiě)得好。《董孝子》、《不空》，都是晚年惡札，沒(méi)有一點(diǎn)妍美之態(tài)，這自有識(shí)者知道。沈傳師改變常格，自有超世真趣，徐浩趕不上他。御史蕭誠(chéng)題太原門(mén)額，唐人沒(méi)有超出他的。為司馬系《南岳真君觀碑》，很有鐘王之趣，其他的人都達(dá)不到。

智永臨習(xí)《集千文》，秀潤(rùn)圓勁，八面完備，有真跡。自“顛沛”二字起，在唐林夫那里，他人收藏的比不上。

字要有骨格，肉須裹筋，筋須藏肉，這樣才字生秀潤(rùn)，結(jié)字穩(wěn)妥，而不俗氣。險(xiǎn)勁而不怪異，蒼老而不枯干，濕潤(rùn)而不臃肥。變化不同形態(tài)貴形不貴急躁，急躁產(chǎn)生怒氣，怒氣易生怪異。書(shū)法貴形不貴做作，做作則顯刻畫(huà)，刻畫(huà)則俗，這些都是字的毛病。

“年少時(shí)養(yǎng)成的習(xí)性若天性，習(xí)慣同自然”。這是古語(yǔ)。我夢(mèng)見(jiàn)古衣冠人授我折紙書(shū)，書(shū)法自此有進(jìn)展，寫(xiě)與他人都不知曉，蔡京見(jiàn)而吃驚道：“法為什么突然大變了？”他很有眼力。章子厚以真書(shū)自稱(chēng)，獨(dú)稱(chēng)道我的行草，想來(lái)我的書(shū)跡排如算子，然而真書(shū)須有體勢(shì)才是好的。

顏真卿行書(shū)可以學(xué)習(xí)，真書(shū)便入俗品。

友仁習(xí)古人書(shū)法，不知學(xué)我的書(shū)多。小兒子作草書(shū)，大段有意思。

智永硯磨成臼，才到右軍的水平，若硯池磨穿，始能到鐘繇、索靖的水平。能不努力為之嗎！

一天不寫(xiě)字便覺(jué)思想遲鈍，想來(lái)古人未曾停止過(guò)作書(shū)。因而想到蘇之才的《恒公至洛帖》，字跡明秀意態(tài)非凡，為天下法書(shū)第一。

半山莊臺(tái)上多王安石書(shū)跡，今不知有否？王安石學(xué)楊凝式書(shū)，別人很少知道，我說(shuō)出其中的原故，文公大賞這個(gè)見(jiàn)解的高明。

南京幕山樓上的題額，是關(guān)蔚宗21年前所寫(xiě)，相比六朝宮殿匾額都是這樣。

薛稷寫(xiě)慧普寺題額，杜甫以為“蛟龍危急相纏”，今見(jiàn)它的拓本，乃如兒童握蒸餅的架式，相信老杜不會(huì)作書(shū)。

戒賭名言范文第2篇

吸煙害處一：防癌硒元素含量下降

研究表明，吸煙會(huì)導(dǎo)致血液中的硒元素含量偏低，而大量臨床資料證明：癌癥病人的血硒值明顯低于同一地區(qū)正常人群。由此專(zhuān)家認(rèn)為，人體血硒水平的高低與癌癥發(fā)病率呈明顯負(fù)相關(guān)系。

“解毒明星”：蘑菇

蘑菇就是攝取硒的好來(lái)源。蘑菇中所含的硒元素，不但數(shù)量較高，而且容易被人體吸收。研究發(fā)現(xiàn)，白色草菇提取物可抑制前列腺癌細(xì)胞分裂，使腫瘤變小。蘑菇還有解毒作用，幫助各種有害物質(zhì)排到體外。

吸煙害處二：導(dǎo)致自由基為所欲為

吸煙會(huì)使身體中所儲(chǔ)備的抗氧化物、維生素快速消耗，如果不能及時(shí)補(bǔ)充抗氧化維生素，活潑的自由基就會(huì)為所欲為，侵犯細(xì)胞的正常結(jié)構(gòu)，引發(fā)一系列破壞性的連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致細(xì)胞及組織的病變和老化。

“解毒明星”：葡萄

法國(guó)波爾多大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，葡萄籽提取物中含有原花青素(OPC)，它是目前自然界中發(fā)現(xiàn)的抗氧化、清除自由基能力最強(qiáng)的物質(zhì)。

巴西里約熱內(nèi)盧大學(xué)莫拉教授還研究發(fā)現(xiàn)，在葡萄皮中含有一種降低血壓的寶貴物質(zhì)，從而對(duì)降低血壓有神奇療效。這種物質(zhì)即為藜盧醇的化合物，它還具有高效抗癌作用，能抑制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)。

所以，老煙民多吃葡萄很有好處，這些有效成分不但可以幫助肺部細(xì)胞清除自由基，還具有祛痰的作用。不過(guò)最科學(xué)的吃葡萄方法是“吃葡萄不吐葡萄皮，也不吐葡萄籽”。

吸煙害處三：導(dǎo)致心血管疾病

一般來(lái)說(shuō)，心臟病及中風(fēng)的起因是動(dòng)脈粥樣硬化，動(dòng)脈粥樣硬化的早期癥狀之一是內(nèi)皮機(jī)能失調(diào)(即動(dòng)脈無(wú)法擴(kuò)張)，而引起內(nèi)皮機(jī)能失調(diào)的主要原因就是吸煙。煙霧中的一些化合物還會(huì)導(dǎo)致動(dòng)脈內(nèi)膜增厚，胃酸分泌量顯著減少及血糖增高等。

“解毒明星”：魚(yú)肉

愛(ài)爾蘭都柏林一家醫(yī)院最近研究發(fā)現(xiàn)，吃魚(yú)可以削減吸煙對(duì)身體造成的部分損害，因?yàn)轸~(yú)肉中含有的氨基酸可遏止動(dòng)脈硬化，減少吸煙者死于心臟病及中風(fēng)的機(jī)會(huì)。研究人員表示，這一發(fā)現(xiàn)證明多吃魚(yú)肉有助治療內(nèi)皮機(jī)能失調(diào)，預(yù)防心臟病和中風(fēng)。

吸煙害處四：尼古丁成癮

尼古丁最致命的一點(diǎn)是成癮性，由此引發(fā)的種種其他惡果罄竹難書(shū)。

近年來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)：煙癮的產(chǎn)生與人體內(nèi)的酸堿度有關(guān)。當(dāng)人體體液呈堿性時(shí)，煙癮便會(huì)受到抑制：當(dāng)人體體液呈酸性時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生煙癮，而人體體液的酸堿度又與所吃食物的酸堿性成正比關(guān)系。

吃肉多，吃蔬果少，人體內(nèi)生理環(huán)境就會(huì)偏酸，導(dǎo)致尼古丁的吸收率增加。不利于戒煙。

“解毒明星”：白蘿卜

戒賭名言范文第3篇

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文；文本解讀；寫(xiě)作

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，解說(shuō)事物或?qū)嵗奶卣骱捅举|(zhì)，一般按照空間、時(shí)間、事理順序排序語(yǔ)句。“文本”即為書(shū)面語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)系著兩種“文本”：第一文本，即作者的原初作品；第二文本，即經(jīng)過(guò)編者刪改并加上提示等的教材。從字面意義來(lái)解讀這一概念，“讀”即為閱讀，“解”即理解。“文本解讀”即為讀者對(duì)文學(xué)作品等文本的閱讀、理解與詮釋活動(dòng)。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文為語(yǔ)料，我們發(fā)現(xiàn)教材中的說(shuō)明文有如下幾方面特點(diǎn)。

一、嚴(yán)密的思維方式

說(shuō)明文準(zhǔn)確性的特點(diǎn)決定了該文體行文邏輯的嚴(yán)密。在探究文章的構(gòu)段方式及謀篇布局時(shí)，我們常用“總分式”“分總式”“時(shí)間順序”“空間順序”“邏輯順序”等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)概括。而我們所講的這些術(shù)語(yǔ)只是一個(gè)大概的、寬泛的概念，如何深入到文本中將其細(xì)化是我們需要解決的問(wèn)題，這也對(duì)語(yǔ)文教師背景知識(shí)的積累與識(shí)別能力有著較高要求。以《秦兵馬俑》一文為例：

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳，人們無(wú)不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

在這段文字中，作者運(yùn)用一些說(shuō)明方式將兵馬俑的宏大規(guī)模展現(xiàn)在了我們面前，探析段中層次，我們發(fā)現(xiàn)這段文字首先按照“總分”的方式謀劃篇章，接著，從句中層次來(lái)考察，本段文字則是“由表及里”“由面至點(diǎn)”，濃墨重彩地展現(xiàn)了具有典型代表意義的1號(hào)坑兵馬俑的宏大氣魄。

二、獨(dú)特的闡釋方式

說(shuō)明文的闡釋方式主要指運(yùn)用一定的形式、巧取一定的角度，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地展開(kāi)說(shuō)明的過(guò)程。說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方式主要有“分解說(shuō)明”“分點(diǎn)說(shuō)明”“分步說(shuō)明”“分類(lèi)說(shuō)明”等。縱觀蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文，我們發(fā)現(xiàn)這幾類(lèi)闡釋方式中，“分類(lèi)說(shuō)明”的闡釋方式運(yùn)用較多。在《秦兵馬俑》一文中，主要進(jìn)行了分類(lèi)說(shuō)明，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)別的兵馬俑進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的刻畫(huà)，表現(xiàn)秦兵馬俑的惟妙惟肖；《莫高窟》一文中分類(lèi)描寫(xiě)了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞這三類(lèi)具有代表性的景物。

三、注重段的寫(xiě)作

與其他文體的文章相區(qū)別，說(shuō)明文聚焦段的寫(xiě)作是其顯著特點(diǎn)之一。由于說(shuō)明文講究嚴(yán)密性，這類(lèi)文章講究結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)，同時(shí)文章的段具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。縱觀教材，我們發(fā)現(xiàn)，一些說(shuō)明文一段的教學(xué)可單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行，因此，我們可以說(shuō)，課堂中對(duì)說(shuō)明文一個(gè)段的解析，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀分析能力的提升。例如，說(shuō)明文《火星――地球的“孿生兄弟”》：

【例段一】最初，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。？Z當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

段落中豎線前面部分是生動(dòng)的描述，后半部分是科學(xué)性的說(shuō)明。生動(dòng)的語(yǔ)言趣味橫生，科學(xué)的說(shuō)明簡(jiǎn)短具有說(shuō)服性，這是“生動(dòng)描述+說(shuō)明”的構(gòu)段方式。

【例段二】火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。？Z持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。

與【例段一】相反，【例段二】豎線標(biāo)出的前半部分用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明了火星不存在水資源的原因，后半部分運(yùn)用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地將這一科學(xué)現(xiàn)象解釋了出來(lái)，構(gòu)段方式則是“說(shuō)明+生動(dòng)描述”，增加了文字的趣味性，減弱了說(shuō)明文艱澀難懂的特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

綜上所述，說(shuō)明文猶如一座語(yǔ)言的寶庫(kù)，只要對(duì)其語(yǔ)言材料進(jìn)行合理利用，都可將其作為寫(xiě)作訓(xùn)練和閱讀能力訓(xùn)練的絕佳材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]余映潮.說(shuō)明文的教學(xué)研究奧妙無(wú)窮[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2016（3）.

[2]馬小娟.淺談如何抓住文體特點(diǎn)開(kāi)展說(shuō)明文教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2016（1）.

戒賭名言范文第4篇

時(shí)間：2013.12.

開(kāi)題地點(diǎn)：福永中學(xué)三樓會(huì)議室

專(zhuān)家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉

參與人員：陳偉明、萬(wàn)應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平稹⒅煅闱唷⒅茺悺⒏疏础⑧噳?mèng)倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。

三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

（一）選題理論依據(jù)：1.英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是中考考查的范圍，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力也是學(xué)生終生受用的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年的中考測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的題目分值逐年加大，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效性的研究越來(lái)越得到英語(yǔ)教育者的廣泛重視。2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能中的讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求。讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，注意充分開(kāi)發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。

（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：

1.理論意義：本研究以Krashen的語(yǔ)言輸入理論和Swain的語(yǔ)言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語(yǔ)學(xué)科對(duì)師生的要求，本研究從如何閱讀英語(yǔ)報(bào)刊以及中學(xué)生寫(xiě)作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作相結(jié)合的實(shí)證研究。

2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語(yǔ)言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂(lè)意讀，通過(guò)閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作組成了書(shū)面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書(shū)面交際過(guò)程。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語(yǔ)表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）完成課題研究的有利條件：

1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作探究意識(shí)強(qiáng)，都有改善英語(yǔ)教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。

2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)讀寫(xiě)課題研究的專(zhuān)著與論文，各位專(zhuān)家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對(duì)讀寫(xiě)課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會(huì)豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

（四）研究目標(biāo)、研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn)及主要研究方法：

1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，輕松寫(xiě)作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫(xiě)結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績(jī)。探討以初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.本課題研究的主要問(wèn)題有：（1）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。（4）探索讀寫(xiě)訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的模式。

3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級(jí)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級(jí)平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫(xiě)水平，通過(guò)分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫(xiě)教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過(guò)與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過(guò)實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂(lè)于預(yù)讀，樂(lè)于寫(xiě)作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)預(yù)讀和寫(xiě)作能力。③無(wú)關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無(wú)明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語(yǔ)教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。

4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)素材庫(kù)”。分別從語(yǔ)言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對(duì)這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫(xiě)作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫(xiě)能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫(xiě)教學(xué)。

（五）研究的主要階段及具體安排：

本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）

組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）

根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)課題實(shí)施情況，反思存在問(wèn)題，修正實(shí)施方案，在根據(jù)修正后方案進(jìn)行研究。

戒賭名言范文第5篇

在中華文明史上，人文地理本十分發(fā)達(dá)，既有一整套“體國(guó)經(jīng)野”載之典籍的成熟思路，也有社會(huì)縱橫表里的實(shí)踐操作，而歷史實(shí)際中不由人意的客觀呈現(xiàn)，更具琢磨價(jià)值。從理論上說(shuō)，經(jīng)過(guò)三皇五帝、夏商周以及秦漢的長(zhǎng)期歷史醞釀，在《禹貢》和《漢書(shū)·地理志》中，已然形成了垂范百代的一系列重要人文地理概念。可以說(shuō)，為在偌大一塊地域中安排好龐大多民族聚居地——國(guó)家的空間秩序，我們那個(gè)時(shí)代的祖先既樹(shù)立了社會(huì)地理的“主義”，也解決了社會(huì)地理的“問(wèn)題”。“主義”就是“九州”、“五服”、“移風(fēng)”、“易俗”，這是“普天之下”；“問(wèn)題”則是州、郡、縣、鄉(xiāng)、亭、里，這是“莫非王土”，這里的“王”就是地域或空間序列及其總體關(guān)系的人格化表達(dá)。在古代地理學(xué)思想中，“地理”與“地里”不同。“主義”與“問(wèn)題”構(gòu)成“地理”，而“地里”僅指道里遠(yuǎn)近。需要我們虛懷而勤懇考察的，當(dāng)然是古代文明的人文“地理”，即古人如何建州域、封土疆、辨方經(jīng)野、因人緯俗等等，它們代表文明的秩序。

中華文明史上的人文地理是社會(huì)秩序的地理，這在中國(guó)古代尤其發(fā)達(dá)。中國(guó)古代社會(huì)每一回在地域上的大幅度變化（或者“開(kāi)邊三面”，或者“衣冠南渡”），都要求當(dāng)朝的人士拿出一套辦法或說(shuō)法，去解決實(shí)際問(wèn)題或心理問(wèn)題。所謂內(nèi)府“版圖”、朝廷“大簿”（均為人文地理檔案），都是王朝管理不可或缺的憑“籍”。侯仁之先生早已指出，古代的許多地理“志書(shū)”都有社會(huì)管理的意義。

還有許多非制度性的社會(huì)地理現(xiàn)象，比如教幫、商幫、匪幫、廟會(huì)、山香、市集之類(lèi)的活動(dòng)范圍與方式，也涉及文明的時(shí)空秩序問(wèn)題。

我們很感謝祖宗留下了地上、地下都布滿(mǎn)了“文化”的大地，讓我們坐享豐厚的旅游收入。不過(guò)，從文明傳播的視角研究文化地理，主要不是為了掙錢(qián)，而是為了加深對(duì)我們?nèi)祟?lèi)文明傳播、傳承與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。比如人類(lèi)創(chuàng)造文學(xué)藝術(shù)，離不開(kāi)大地，認(rèn)識(shí)這些文學(xué)藝術(shù)也離不開(kāi)大地，俗話(huà)說(shuō)，“不開(kāi)萬(wàn)卷，不行萬(wàn)里，不能讀杜詩(shī)”。欣賞中國(guó)的文學(xué)，離不開(kāi)中國(guó)的土地，讀“大雪滿(mǎn)弓刀”不能在魁北克，讀“遙看瀑布掛前川”也不能在尼亞加拉。我國(guó)古時(shí)候的所謂“人地關(guān)系”，不少都是人地的文化關(guān)系，古代士大夫即使面對(duì)的是鳥(niǎo)獸樹(shù)木、高山流水，“關(guān)系”出來(lái)的也還是文明與文化，而不是純粹的自然科學(xué)。

在傳統(tǒng)地理學(xué)中，對(duì)山水的宏觀格局有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，其最高意義是為人文大局規(guī)定永恒分野，《禹貢》“九州”便是一例，僧一行的天下河山“兩戒”也是一例，它們敘述的是河山布列，表達(dá)出來(lái)的卻是人文大局。“國(guó)破山河在”，山河的永固，意味著民族之肌體的顛撲不破。歷朝人士對(duì)中華大地的認(rèn)知，“一以禹貢九州為準(zhǔn)的”。其文明的可持續(xù)性也表現(xiàn)于此，也是中華文明的空間基礎(chǔ)。

中國(guó)古代重水利，記敘河渠的書(shū)頗多，但書(shū)中天然河流與人工渠道并述，已經(jīng)說(shuō)明其本意重在社會(huì)水利而不是自然水文。司馬遷“觀”“望”過(guò)不少河渠湖水，他的感慨是“甚哉，水之為利害也！”（《史記·河渠書(shū)》）《水經(jīng)注》無(wú)疑是一部杰出的古代地理著作，但絕不能忽視它的篇幅甚宏的人文內(nèi)容，民生大問(wèn)題寓于其中。研究古代科學(xué)史，對(duì)古人沒(méi)有系統(tǒng)化的知識(shí)，我們可以把它們爬梳出來(lái)，系統(tǒng)整理，但最好不要輕率地稱(chēng)“學(xué)”。我們說(shuō)歷史科學(xué)要現(xiàn)代化，但千萬(wàn)不要以為把古人現(xiàn)代化一番就是歷史研究的現(xiàn)代化，需要現(xiàn)代化的是我們，不是古人。