前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人性本善作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人性本善作文范文第1篇

‘‘人之初，性本善······’’在生活中，人都是善良的······

比如----那天，在孟買這個小小的城市，那天，下著傾盆大雨。雨水比豆子還要大?！畤W啦啦，嘩啦啦······’’稍不注意，雨就可能淋濕你的頭發(fā)、臉頰，甚至全身都是雨水。所以，在那天，在街上也沒有多少路人?！畤W啦啦，嘩啦啦······’’正巧，一個小女孩打著傘在路上。‘‘汪汪，汪汪······’’突然一只流浪狗出現(xiàn)在小女孩的面前，它全身都濕漉漉的······后面你絕對想不到，小女孩居然流浪狗撐傘！ ‘‘人之初，性本善······’’在生活中，人都是善良的······

比如----在美國，一個小男孩用一年時間省下了120美元零花錢。他并沒有拿去買零食，而是買了許許多多的午餐，全都送給了街頭流浪的人。 ‘‘人之初，性本善······’’在生活中，人都是善良的······

還比如----在孟加拉國，一場洪水突發(fā)齊來，無數(shù)位當(dāng)?shù)氐拇迕穸家虼藖G了性命?！?，啊······呼?！粋€小男孩用盡全部力氣爬上了岸，當(dāng)他回頭看時，無意中發(fā)現(xiàn)了一只在洪水里拼命掙扎的小鹿。它全身布滿棕色的花紋，可愛極了······最終，小鹿被救上來了。 ‘‘人之初，性本善······’’在生活中，人都是善良的······

還有我----我在一次去公園的路上，在垃圾箱外面發(fā)現(xiàn)一個易拉罐······我把那個易拉罐扔進(jìn)了垃圾桶。 ‘‘人之初，性本善······’’在生活中，人都是善良的······

人性本善作文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；情感教育；完善的人

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0138-02

教育是國家大計，是國家崛起民族復(fù)興的根本，其根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展。語文教育更是擔(dān)負(fù)著情感培養(yǎng)的重任，但長期以來，中學(xué)語文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。如今的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了人文價值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練?，F(xiàn)實中的當(dāng)代青少年其人文情懷、高尚的道德情操也被這個物欲橫流的社會弄得面目全非。美國教授丹尼爾·古爾曼說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中，教師要重視情感教育，點燃學(xué)生情感的火花，使語文課堂教學(xué)變得生動起來，輕松起來，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)情感教育的目的。

1 教師用自己的德行加強(qiáng)情感教育

古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，教師德行的好壞在很大程度上影響著自己所教的學(xué)生。在現(xiàn)行教學(xué)活動中，老師應(yīng)該是積極的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，呈現(xiàn)出的也應(yīng)該是教學(xué)相長的關(guān)系。這就意味著教師自身就必須要良好的道德和品行，才能以自己的德行去影響學(xué)生，感染學(xué)生。在不知不覺中，教師用自己良好的德行給每位學(xué)生烙下深深的印——用德行加強(qiáng)情感教育。同時傳遞教師對學(xué)生信任、熱愛的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師良好德行的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的入口。在教學(xué)中，教師對學(xué)生期待、信任、熱愛的情感投射到學(xué)生的心靈上，會喚起相應(yīng)的情感反映，然后又把對教師的愛遷移到所教的功課上，這正如古人說的“親其師”而“信其道”。

2 在閱讀美文中加強(qiáng)情感教育

文章不是無情物，美文更是如此。文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動于中；有的借景抒情，托物言志，有的“道是無情卻有情”。另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語文閱讀教學(xué)中最能觸及人的靈魂和最具魅力的內(nèi)容。教師若充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂因有情感而變得飽滿異常，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操，增強(qiáng)情感教育。例如朱自清的敘事散文《背影》，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學(xué)生、作者與“父親”的情感“熔”于一體，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。閱讀美文是一種美的享受，一種自身情感道德的洗禮，是自我情感體驗的升華。因而，在閱讀美文中加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育是再合適不過的，人性本善，這時的情感教育將會最大程度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3 在寫作中加強(qiáng)情感教育

事實上寫作本是情感的交流與表達(dá)，是靈魂在自我體內(nèi)的碰撞與升華，余秋雨曾說：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練?！蹦敲?，在寫作中加強(qiáng)情感教育也變得異常重要?？v觀古今中外的不朽之作，無不都是作者心血的結(jié)晶，真情的流露。我們對中學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以通過寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在作文中抒發(fā)真情，表達(dá)對社會、對人生的感受。中學(xué)生作文可謂是學(xué)生情感、自我道德意識的集中表現(xiàn)，表達(dá)他們最鮮活、最富個性激情的年輕生命的“語言”便是寫作。

因此，我們語文教師的一個重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來適應(yīng)情感教育的加強(qiáng)與深化。一味的寫作基礎(chǔ)知識灌輸，或是一味的讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此來加強(qiáng)情感教育，恐怕會適得其反。在寫作中加強(qiáng)情感教育關(guān)鍵在于在日常的生活與學(xué)習(xí)中增加其情感體驗，讓他們用心去體驗自己所經(jīng)歷的一切，不要讓自己所生活經(jīng)歷的一切成為過眼云煙，來也匆匆，去也匆匆，不帶來任何云彩。具體說來就要做到從處著眼，培養(yǎng)根基，聯(lián)系現(xiàn)實，明辨是非，融入時代主流，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)有的多維思維和雄視天下的目光。

這種思維和目光包括對生命元素的敏銳捕捉能力、對生命經(jīng)歷的情緒感受能力、對生命體驗的思索提升能力、在生命現(xiàn)象與現(xiàn)象之間進(jìn)行聯(lián)想和想像的能力以及對生命體驗進(jìn)行清晰、生動、深刻的生命表達(dá)能力。

4 在課外活動中加強(qiáng)情感教育

現(xiàn)代語文教育觀認(rèn)為：“語文的外延即是生活的外延”，所以一名優(yōu)秀教師對學(xué)生的情感教育不僅要立足于課內(nèi)，還要伸展到課外。古希臘的先哲蘇格拉底就是在課外活動中加強(qiáng)情感教育的先行者，故而他的學(xué)生弟子們個個首先是具有高尚品德和人格的普通人，接著才是擁有各項才能、技藝的人，也才是我們今天所要培養(yǎng)的“完善的人”。

在諸如書法比賽、運動會等課外活動中，對學(xué)生的人格教化、道德培養(yǎng)就能起到很好的效果。子啊課外活動學(xué)生能擺脫書本的束縛，用自己的理念和情感去參與活動，就必將有其特殊的情感認(rèn)知體驗。不可不提的是，一旦學(xué)生有了自己特殊的情感認(rèn)知體驗，并親身參與活動中，那么其自身對活動就有符合自己情感的獨特看法，其生命體驗也就更加豐富。而這也就成了寫作的最好素材，很自然的進(jìn)行更好地寫作，情感教育亦在不知不覺中得到加強(qiáng)和鞏固。同時在課外課外也可建議閱讀如 《莊子》、《離騷》、《史記》， 以及 《水滸傳》、《三國演義 》、《西游記》、《紅樓夢》等宏篇巨著和藝術(shù)精品，可以從不同時代、不同體裁的珍品中感受我國悠久歷史文化脈搏， 得到祖國博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶， 從而更深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的獨特的魅力。

語文是什么？ 其實，就是一條大河：洶涌澎湃，風(fēng)光獨特。有暗礁，有風(fēng)浪，我們就是在這條沒有航標(biāo)的河流上詩意行走的人，而指路的燈塔就是新課標(biāo)。 蘇霍姆林斯基說：“人的文明，最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里?！敝挥袑W(xué)生加強(qiáng)了情感教育，才能培養(yǎng)符合時代要求的“完善的人”。一個沒有情感，不知情感教育為何物的人，最終會被歷史的車輪碾壓過去的。在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極地情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)有松.《淺析當(dāng)代中學(xué)生創(chuàng)新精神缺失的原因》.語文教學(xué)與研究 2011年第76期

人性本善作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：如何對留守兒童感恩教育

        人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。情感淡薄是當(dāng)前青少年思想道德建設(shè)中的潛在危機(jī)。感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德，是最能撥動人們心靈的話題。

        對留守兒童的行為習(xí)慣，我經(jīng)近年來的觀察，發(fā)現(xiàn)：一些留守兒童感恩意識的缺失較為嚴(yán)重。面對父母的養(yǎng)育之恩，孝心等在一些人的心目中大打折扣，甚至淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在處理人際關(guān)系中以“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善。到底是什么原因使孩子們道德理念嚴(yán)重缺失呢？這讓我陷入了深思，我認(rèn)為家庭、社會和學(xué)校責(zé)無旁貸！

        留守兒童們失去的東西太多，因為父母不在身邊，家長會溺愛他們，使他們養(yǎng)成了自私貪婪，事事以自己為中心的人格缺陷。子曰：“人性本善，其惡者為也?！蔽矣X得有義務(wù)幫他們找回自我，綻放他們的“美麗”，重塑他們的人格，我從“感恩教育”入手，捋順孩子們漂移的思想，校正他們心海的羅盤。下面談?wù)勎业囊恍w會。

1 “知恩”，感受親情、友情

        當(dāng)前，我們雖然對留守兒童施了恩，但還應(yīng)該讓他們知恩，讓他們在知恩中改變自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對得起在外掙錢供他們讀書的父母，對得爺爺奶奶，對得起關(guān)心他們的老師。我從開展感恩教育系列活動開始，召開“留守兒童”座談會，以“父母為我們做了什么和我又為父母做了什么”為主題展開熱烈討論。例如以王琴的父親開貨車，為了賺錢養(yǎng)家糊口，疲勞駕駛造成交通事故的事例，通過正面引導(dǎo)，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，監(jiān)護(hù)人的精心呵護(hù)，以寫作文和給外地父母寫一封信的形式，讓他們感受思念親人之情，呼喚愛，從中感受人與人之間的親情、友情等，讓他們意識到自己在父母心目中的地位是重要的，使他們對家庭、學(xué)校和親人充滿歸屬感，依賴感；并經(jīng)常結(jié)合品德課內(nèi)容對孩子們進(jìn)行思想教育，讓他們理解父愛母愛的偉大，同學(xué)朋友間的真摯友情等。

2 感恩，做有情有義的孩子

        我們向留守兒童施恩，讓他們知恩，目的就在于感恩。首先要幫助孩子們在心中培植一種感恩的思想，其次是讓他們學(xué)會“感恩”，讓他們了解到心中不僅要有自己，還要有他人，讓他們心中懷有一顆感恩的心去善待他人，善待生活。我以經(jīng)典文化頌讀為載體，組織學(xué)生讀三字經(jīng)，弟子規(guī)，并定期開展讀書心得匯報活動，如“夸夸自己”，“演講比賽”和制作“感恩手抄報”等等。教會學(xué)生心存感激，那么孩子們就會多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……這樣有利于留守兒童的健康成長。

        2.1 感謝大自然。結(jié)合5.12 汶川大地震和地球逐步轉(zhuǎn)暖，引發(fā)孩子們的思考，鼓勵孩子們將目光投向大自然：無論是一花一草，還是斜風(fēng)細(xì)雨，都是大自然饋贈給我們的禮物。 

想想那些在自然災(zāi)害中喪生的人們，如果我們對大自然還不心存感恩的話，那么大自然帶給我們的將不僅僅是地震，泥石流、沙塵暴……逐步培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，喚醒孩子們的那顆愛心。

        2.2 感謝父母、感謝“監(jiān)護(hù)人”和感謝同學(xué)。結(jié)合品德課，我利用各種節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，對留守學(xué)生進(jìn)行感恩教育，設(shè)計不同的活動，讓學(xué)生動手實踐，親身體會，在實踐中體會，在體驗中成長。如：愛心家庭作業(yè)（為父母洗腳、制心卡片等）、“算算親情賬，感知父母恩”、為父母過節(jié)、組織演講比賽、開展“成長進(jìn)步周匯報”活動。并建立老師與家長及家長定期交流制度，時時關(guān)注孩子在家的表現(xiàn)，查缺補(bǔ)漏，對癥下藥。作為一名校長，我有責(zé)任使學(xué)生感悟到：父母給予我生命，讓我健康長成，讓我放飛理想，我們應(yīng)該感謝父母；爺爺奶奶在父母外出打工時，擔(dān)起了

家中的所有重?fù)?dān)，每日為我們洗衣、做飯，教育我們好好學(xué)習(xí)，不斷成長，我們應(yīng)該感謝爺爺奶奶；同學(xué)和朋友給了我友愛，讓我在這塵世間不再孤單，讓我在孤寂無助時傾訴、依賴，看到希望和陽光，讓我體會到友誼的芬芳，我們應(yīng)該感謝同學(xué)和朋友。為此，我提倡各班召開“感恩的心”為主題“家”會，通過開展各種活動來讓學(xué)生感恩，并讓學(xué)生暢所欲言，明白父母、監(jiān)護(hù)人和同學(xué)的一片真心，并發(fā)誓要好好學(xué)習(xí)，將來回報社會，回報關(guān)心他們的父母和監(jiān)護(hù)人！

 2.3 感恩從一點一滴做起。我教孩子們從學(xué)會說一聲“謝謝”開始。從小事做起，小到給“監(jiān)護(hù)人”端一杯水，洗一次腳，做一次家務(wù)，給別人一個微笑，隨手撿起地上的一片紙屑……大到學(xué)會自理，學(xué)會自強(qiáng)。要從諸如教學(xué)生主動幫助老師擦黑板，對教師有禮貌，尊重老師；關(guān)愛理解父母，理解監(jiān)護(hù)人來培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，使他們“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩，永不忘記他人的幫助之恩。

3 “感黨和政府恩”

        在留守兒童中開展唱紅色歌曲謝黨恩，打掃革命烈士墓碑，請老人講革命烈士故事等，讓留守兒童感悟革命者崇高的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)愛國主義精神。領(lǐng)孩子們到敬老院去獻(xiàn)愛心，并從中讓他們感受現(xiàn)在的老人多么幸福，他們的幸福是黨給予的。通過一系列活動的開展，讓孩子們更加懂得了今天美好幸福的生活源于黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，源于黨和國家的富民惠民政策，讓孩子們懂得感恩，激發(fā)愛黨愛國熱情。

4 感師恩

        在教育留守兒童的過程中教師要學(xué)會正確引導(dǎo)，只要多付出一份關(guān)愛，少一份指責(zé)，留守的童年就會多一份快樂，就會心存一份感激，要讓他們懂得：“老師帶我們在知識的海洋中暢游，帶我尋找生命中最真最純的意義，讓我拋卻愚昧，懂得思考，我們應(yīng)該感謝老師，留守兒童的健康成長離不開教師的精心呵護(hù)?！痹谄綍r的生活、學(xué)習(xí)中，我給予留守兒童的關(guān)懷是無微不至的，孩子們一點一點懂事了，我享受著成功的快樂，我打開了孩子們那顆塵封己久的“善良的心”。

        “感恩教育”活動成效明顯，留守兒童成長了不少，更得到了留守兒童家長和家長的肯定。如佳佳小朋友，父母離異，父親遠(yuǎn)走新疆，母親改嫁他人，由奶奶撫養(yǎng)，家庭非常困難，她性格靦腆，寡言少語，每次去她媽媽家回來后，就很不聽奶奶的話，還頂嘴，我開展了“感恩教育系列活動”后，她懂事了很多，能主動幫助奶奶做家務(wù)活，洗衣服，打掃衛(wèi)生，知道孝順了，她奶奶跟我說：現(xiàn)在我孫女可懂事了，得感謝你呀！陽陽的奶奶感慨孩子長大了，懂事了，她說：“沒想到，我的孫子在短時間里長大了不少，以前疊被、洗衣、掃地等事都不會去做的，現(xiàn)在可好了，我們忙著田里的事，小孩幫我們打打下手，燒飯、洗碗、打掃衛(wèi)生，還幫忙除草，我們輕松了不少，這得益于‘感恩教育’，讓孩子們懂得了知恩、感恩、報恩，學(xué)會了做人?！?/p>

        通過“感恩教育”活動，促進(jìn)孩子知恩、感恩、報恩美好心靈的形成，幫助他們懂得自己的成長離不開父母的付出、離不開老師的引導(dǎo)，離不開社會的幫助，培養(yǎng)了留守兒童感恩的心，喚醒了留守兒童的良知，鍛造了留守兒童的品性，使留守兒童懂得了感恩、懂得了珍惜。使留守兒童明白了：學(xué)會感恩，就能勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)；學(xué)會感恩，就能帶著欣喜與熱愛進(jìn)行生命的遠(yuǎn)航；感恩，是一種力量；感恩，是一種境界擁有一顆感恩的心，就能擁有幸?？鞓?，茁壯成長！

參考文獻(xiàn)

1 做人做事

2 優(yōu)秀教師的九堂必修課

3 蘇霍姆林斯基論教育

4 中小學(xué)素質(zhì)教育讀本

5 教師科學(xué)素養(yǎng)讀本

6 教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)

7 愛的教育