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普通地質(zhì)學(xué)論文范文第1篇

一、思想素質(zhì)良好，政治信念堅(jiān)定

長(zhǎng)期以來思想政治素質(zhì)好，理想信念堅(jiān)定，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，進(jìn)取向上，嚴(yán)于律己。作為無(wú)黨派人士，關(guān)心時(shí)事，積極學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的有關(guān)政策，深刻領(lǐng)會(huì)黨的xxxx和總書記關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)精神，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項(xiàng)方針政策。

二、教學(xué)水平精湛，教書育人精心

老師長(zhǎng)期擔(dān)任地質(zhì)工程等專業(yè)的本科生和研究生的教學(xué)工作，承擔(dān)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的大量教學(xué)任務(wù)，年教學(xué)工作量大大超過額定工作量。先后主講了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《普通地質(zhì)學(xué)》、《地球動(dòng)力學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《專業(yè)英語(yǔ)》等課程。其中《普通地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，多年來她能夠做到把好教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一關(guān)，備課詳盡、細(xì)致，精心設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)過程中較好地掌握教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，在收集了大量的圖片、圖冊(cè)、音像、錄影等基礎(chǔ)上編制的《普通地質(zhì)學(xué)》多媒體課件生動(dòng)精辟，為配合學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開發(fā)的課程在線測(cè)試等都收到了十分良好的教學(xué)效果，被評(píng)為安徽省精品課程。在課堂教學(xué)這一最重要的環(huán)節(jié)，她以知識(shí)的傳授為根本，注意與學(xué)生的溝通與交流，并且注重授課方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。她教過的學(xué)生都肯定地說，聽了陳老師的課既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)到了許多做人做事的道理。

作為老教師，老師注重對(duì)年輕教師在教學(xué)上的傳幫帶，從備課教案分析、試卷難宜程度的把握，到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與授課技巧都能給予新進(jìn)教師精心細(xì)致的傳授。除課堂教學(xué)外，注重課余時(shí)間指導(dǎo)本科學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，精心指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生從感興趣的地質(zhì)問題出發(fā)，開展科研活動(dòng)，其中09級(jí)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生完成的《淮南寒武系遺跡化石的發(fā)現(xiàn)》獲得學(xué)校挑戰(zhàn)杯賽二等獎(jiǎng)，這對(duì)在校本科二年級(jí)的學(xué)生來說也是罕見的。老師注意將科研課題的研究與教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)數(shù)十人，培養(yǎng)研究生近二十人。每次從選題、材料的收集、初稿的寫作直到定稿的完成，她都做到仔細(xì)過問，悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生能很快認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，使論文寫作得以順利完成，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)同樣認(rèn)真負(fù)責(zé)。

普通地質(zhì)學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：巖礦課程;地學(xué);實(shí)踐教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0047-02

一、地學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

地學(xué)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)教育，它的理論教學(xué)須密切結(jié)合實(shí)踐即實(shí)驗(yàn)教學(xué)來有效完成。地學(xué)專業(yè)中理科類專業(yè)為地質(zhì)學(xué)，工科類專業(yè)包括地質(zhì)工程和勘查技術(shù)與工程等專業(yè)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以輔助和加深理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和掌握地質(zhì)專業(yè)的基本工作方法和技能。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，地學(xué)專業(yè)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院不斷總結(jié)地質(zhì)工程專業(yè)過去50多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和水平。2013年在新版培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，將普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物地史學(xué)和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行獨(dú)立成課，由原來的零星學(xué)時(shí)調(diào)整為整周學(xué)時(shí)開課，授課教師除了要做好課程實(shí)驗(yàn)間的交叉與銜接以外，還要對(duì)分散性野外實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的固定，同時(shí)優(yōu)化開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間段，分別實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的和要求的實(shí)習(xí)內(nèi)容，做到安排有序，開設(shè)得當(dāng)。論文結(jié)合安徽理工大學(xué)地學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，討論地學(xué)專業(yè)的巖礦課程實(shí)踐教學(xué)過程，為同類型專業(yè)教學(xué)提供參考。

二、地學(xué)專業(yè)巖礦課程實(shí)踐教學(xué)策略

地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中礦物學(xué)和巖石學(xué)這兩門課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要很強(qiáng)的認(rèn)知和理解能力，以及對(duì)野外的空間想象力。在授課的過程中，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能真正掌握課程的主要內(nèi)容。由于學(xué)校師資隊(duì)伍有限，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室資源也不太豐富，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上主要是對(duì)巖石礦物標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)識(shí)鑒定，達(dá)到巖礦學(xué)習(xí)的鑒定技能。在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生面對(duì)巖礦標(biāo)本，學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯]，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力較差，不能積極主動(dòng)理解上課的內(nèi)容。而且學(xué)生對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)課程的特性往往了解不夠，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)不太重視。這就要求教師需要花時(shí)間來研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性、廣泛性和可接受性[1]。

（一）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從思想上改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[2]。在理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生深入地剖析巖礦專業(yè)課程的自然特性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到巖礦專業(yè)課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地球科學(xué)最顯著的特點(diǎn)是其自然屬性，通過對(duì)自然現(xiàn)象、自然過程的觀察，對(duì)自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的把握，并在判斷、分析、推理的基礎(chǔ)上研究其規(guī)律性，實(shí)踐教學(xué)是地學(xué)各學(xué)科不可或缺的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，而不是理論教學(xué)的輔助課程。

（二）探索實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式

1.整合教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改

革，針對(duì)巖礦實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)編制實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)書。指導(dǎo)書應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞巖礦的鑒定技能進(jìn)行編制，圖文并茂且形象直觀[3]。同時(shí)，在指導(dǎo)書中要提出深層次的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生就可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，能更快地進(jìn)入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)里，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)入室內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書的指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既提高實(shí)驗(yàn)課的效率，又方便學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)指導(dǎo)書提出的問題進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可驗(yàn)證相關(guān)巖礦的理論，又掌握了巖礦的鑒定技能，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了思考，進(jìn)一步掌握理論知識(shí)。如：酸性巖漿巖的鑒定實(shí)驗(yàn)課中流紋巖的鑒定，采用手標(biāo)本結(jié)合光薄片進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中對(duì)流紋巖的鑒定方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并附上手標(biāo)本及鏡下圖片，且在指導(dǎo)書中提出根據(jù)各自標(biāo)本觀察到的現(xiàn)象對(duì)巖石的成巖環(huán)境及成巖過程進(jìn)行思考。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可掌握此類巖石的鑒定方法。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，教師可組織學(xué)生對(duì)成巖環(huán)境及成巖過程進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)此類巖石的鑒定及理論知識(shí)的掌握。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。改革以往實(shí)驗(yàn)課中，教師講解后學(xué)生實(shí)驗(yàn)的單一教學(xué)方法[4]。首先在實(shí)驗(yàn)課件的制作上引入多媒體課件，這樣更加形象直觀，更能引起學(xué)生的興趣。其次，在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)、提問式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探索式教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)自發(fā)性、靈活性、探索性的特點(diǎn)，通過對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察去啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力。通過互動(dòng)式教學(xué)、探索式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，對(duì)地質(zhì)問題進(jìn)行探索，充分激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供了極大的發(fā)揮自身創(chuàng)造性和能動(dòng)性的空間，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。可利用安徽省博物館作為實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行合作，提高學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知度，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)積極組建省內(nèi)地質(zhì)高校地質(zhì)技能大賽，地礦系統(tǒng)高校礦井地質(zhì)技能大賽等，不斷鍛煉能力，提高水平。

3.引入虛擬技術(shù)，建設(shè)數(shù)字平臺(tái)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為促進(jìn)人的認(rèn)識(shí)能力全面發(fā)展提供了新工具。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)在諸如航空航天、軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計(jì)以及游戲娛樂等眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用[5]。由計(jì)算機(jī)可視化實(shí)現(xiàn)的臨境性及交互性，可以使地學(xué)類的許多課程的教學(xué)內(nèi)容得到更為具體和有效的展示，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中得到身臨其境的全方位感覺和操作實(shí)踐。受實(shí)驗(yàn)條件以及學(xué)生本身時(shí)間條件等的制約，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本和模型觀察和描述的時(shí)間是非常有限的，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有時(shí)間和興趣就可以隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行瀏覽和操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通過建立虛擬數(shù)字博物館，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際共享，節(jié)約投資，而且可以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)使用獲得最大的便利。

巖礦實(shí)驗(yàn)課程具有現(xiàn)實(shí)性與抽象性的統(tǒng)一、宏觀性與微觀性的統(tǒng)一、整體性與分異性的統(tǒng)一、自然過程的復(fù)雜性與有序性的統(tǒng)一等特點(diǎn)[6-8]，這就決定了在課程教學(xué)中涉及的課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)。且在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須使用大量的實(shí)物教具和模型。結(jié)合巖礦實(shí)驗(yàn)課以上特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字平臺(tái)。數(shù)字教學(xué)平臺(tái)分為以下幾大模塊：一是巖礦實(shí)物標(biāo)本模塊，將巖石或礦物標(biāo)本數(shù)字化，并對(duì)相應(yīng)的物理、化學(xué)特征進(jìn)行描述，對(duì)巖礦的形成環(huán)境、過程等進(jìn)行介紹，對(duì)巖礦在工業(yè)上、生活上的作用進(jìn)行論述;二是巖礦薄片模塊，將巖礦的薄片數(shù)字化，并附以巖礦的光學(xué)特征、結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行描述;三是巖礦實(shí)驗(yàn)操作模塊，對(duì)當(dāng)前的巖礦實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行數(shù)字化，在平臺(tái)中進(jìn)行演示，若有技術(shù)條件，可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上虛擬操作;四是巖礦科普知識(shí)模塊，在數(shù)字平臺(tái)上建設(shè)一些與巖礦形成、鑒定等相關(guān)的紀(jì)錄片以供學(xué)生觀看;五是討論模塊，建立數(shù)字網(wǎng)上討論平臺(tái)以供學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行討論交流。這樣利用現(xiàn)代化的工具引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)提高興趣，同時(shí)也能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能有更多的時(shí)間接觸到實(shí)驗(yàn)室的資源，在平時(shí)的課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生利用學(xué)校的局域網(wǎng)，輕松地進(jìn)入到學(xué)院的網(wǎng)站上，找到相應(yīng)的鏈接，可以圖文并茂地去學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)以外的內(nèi)容，不再受限于實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容之內(nèi)了。

三、結(jié)語(yǔ)

巖礦課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，巖礦實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是這門課程的一個(gè)至關(guān)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)獨(dú)立成課是當(dāng)代巖礦課程大學(xué)教學(xué)的要求。在對(duì)巖礦實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置上針對(duì)巖礦課程特點(diǎn)編制巖礦實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。在課堂教學(xué)過程采用多種教學(xué)方式相結(jié)合來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力。建立巖礦實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，一方面方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的查閱，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。雖然安徽理工大學(xué)巖礦實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程還較為單一，但隨著實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立成課，相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立、建設(shè)，地學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力將得到有效的提高，地學(xué)專業(yè)本科教育也將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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普通地質(zhì)學(xué)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；教學(xué)實(shí)習(xí)；工科

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0225-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、土地信息技術(shù)及與土地相關(guān)的工程技術(shù)的飛速發(fā)展，土地資源管理已成為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科。目前全國(guó)已有60多所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)，由于各自依托的優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，學(xué)科定位各有特色，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各有特點(diǎn)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理專業(yè)以工科為特色，在專業(yè)的教學(xué)體系、課程設(shè)置和教學(xué)方法上力求重點(diǎn)突出、與時(shí)俱進(jìn)，既要深入講授專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)對(duì)土地資源管理人才的要求。本文在新一輪教學(xué)計(jì)劃修編基礎(chǔ)上，針對(duì)院校特點(diǎn)和實(shí)習(xí)地區(qū)特色，對(duì)土地資源管理專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，以期完善本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、教學(xué)實(shí)習(xí)目的

教學(xué)實(shí)習(xí)是高等院校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是本科教學(xué)體系的重要組成部分。在學(xué)習(xí)現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，最關(guān)鍵的問題是如何行之有效地實(shí)踐。對(duì)于工科院校的本科生而言，更多的是要制定規(guī)范且詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多層次的創(chuàng)新性。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）土地資源管理系在專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，充分考慮基礎(chǔ)理論與技術(shù)發(fā)展，結(jié)合科學(xué)研究與學(xué)生實(shí)際，在本科生完成普通地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)、土地資源學(xué)、土壤學(xué)、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課之后，將學(xué)生集中安排在秭歸實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)。在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)導(dǎo)師將指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)的理論，現(xiàn)場(chǎng)講解土地相關(guān)知識(shí)，安排各小組獨(dú)立作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、教學(xué)實(shí)習(xí)特點(diǎn)與組織安排

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）自組建土地資源管理專業(yè)以來，經(jīng)過幾輪教學(xué)修編，形成了較為科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)體系。目前教學(xué)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期末，地點(diǎn)為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）秭歸實(shí)習(xí)基地，時(shí)長(zhǎng)五周。經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后的教學(xué)實(shí)習(xí)特點(diǎn)在于：①實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋面廣，將課程與科研相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)人才需求，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)平臺(tái)及實(shí)習(xí)基地資源，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)主體內(nèi)容；②實(shí)習(xí)成果運(yùn)用率高，學(xué)生實(shí)習(xí)成果資料將作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，應(yīng)用于本屆學(xué)生后續(xù)土地信息學(xué)、土地?cái)?shù)據(jù)處理、土地規(guī)劃學(xué)等課程的學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)習(xí)劃分為三個(gè)階段：第一階段為室內(nèi)準(zhǔn)備階段，主要為ARCGIS、ENVI等地理信息系統(tǒng)和遙感軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)；第二階段為野外綜合實(shí)習(xí)階段，由各專業(yè)指導(dǎo)老師帶隊(duì)，對(duì)實(shí)習(xí)基地所在地區(qū)的地質(zhì)地貌、地區(qū)土地資源、地區(qū)土壤資源和城市土地利用等內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講述，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)地調(diào)查調(diào)研；第三階段為室內(nèi)整理和報(bào)告總結(jié)階段。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊構(gòu)建

本專業(yè)的大部分專業(yè)課程都設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化組合，確保多課程的綜合實(shí)習(xí)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)習(xí)劃分為四個(gè)模塊。

1.地區(qū)地質(zhì)地貌認(rèn)知實(shí)習(xí)。該專題主要是對(duì)秭歸地區(qū)典型地貌與地質(zhì)現(xiàn)象的總體認(rèn)識(shí)，包括：①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地區(qū)的地形地貌特征，掌握區(qū)域地質(zhì)概況；②熟悉野外地質(zhì)調(diào)查方法，掌握羅盤的使用，能夠獨(dú)立進(jìn)行野外定位、巖體產(chǎn)狀測(cè)定和素描圖描繪；③了解滑坡、崩塌和泥石流等外動(dòng)力地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的地質(zhì)災(zāi)害，及由此進(jìn)行的主要邊坡支護(hù)治理工程。

2.地區(qū)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)。地區(qū)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)是通過對(duì)農(nóng)村和城市土地利用情況的調(diào)查，讓學(xué)生熟悉和掌握土地利用調(diào)查的一般工作方法，能夠按照當(dāng)?shù)貙?shí)際和突發(fā)狀況設(shè)置技術(shù)方法和實(shí)驗(yàn)方案，更加清楚地認(rèn)識(shí)和理解土地利用的基礎(chǔ)知識(shí)。該專題包括農(nóng)村土地資源調(diào)查和城市土地資源調(diào)查兩部分：農(nóng)村土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行農(nóng)村土地資源的權(quán)屬和地類調(diào)查，要求學(xué)生逐地塊地實(shí)地調(diào)查土地類、面積，掌握各類用地的分布、利用和權(quán)屬狀況；城鎮(zhèn)土地資源調(diào)查實(shí)習(xí)是對(duì)城鎮(zhèn)各類土地的現(xiàn)狀分布、利用結(jié)構(gòu)等情況調(diào)查。

3.土壤資源認(rèn)知專題實(shí)習(xí)。土壤資源認(rèn)知專題是對(duì)區(qū)域內(nèi)典型土壤資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)，涉及的15個(gè)典型土壤剖面均由專業(yè)老師和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)專家經(jīng)實(shí)地踏勘確定，具有區(qū)域代表性。實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握不同地質(zhì)地形條件下土壤資源分布特點(diǎn)，能夠獨(dú)立進(jìn)行土壤樣本采集和野外土壤基本理化信息測(cè)試，熟悉科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和開展科學(xué)研究的一般性步驟。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：①野外識(shí)別常見巖石發(fā)育的土壤形態(tài)和基本特征，熟悉土壤垂直分布規(guī)律；②參觀“移土培肥”工程示范區(qū)和張家沖水土保持試驗(yàn)站，了解移土培肥、測(cè)土配方的基本方法。

4.城市土地利用專題實(shí)習(xí)。城市土地利用專題是對(duì)秭歸新縣城進(jìn)行的概括式認(rèn)識(shí)，專業(yè)教師就秭歸新城建設(shè)相關(guān)問題現(xiàn)場(chǎng)講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，使學(xué)生了解城鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃、土地政策和房地產(chǎn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，深入了解市場(chǎng)需求，快速融入社會(huì)的能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：①了解秭歸新城規(guī)劃，實(shí)地考察城鎮(zhèn)擴(kuò)張模式，并作出綜合評(píng)述；②參觀屈原故里和黃帝廟文化旅游項(xiàng)目，熟悉人文景觀開發(fā)一般模式；③分組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷進(jìn)行土地市場(chǎng)調(diào)查，熟悉土地開發(fā)相關(guān)法律政策與房地產(chǎn)開發(fā)基本流程。

教學(xué)實(shí)習(xí)作為我系本科實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是本科生首次集中、系統(tǒng)進(jìn)行的專業(yè)綜合性實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)課程理論知識(shí)被優(yōu)化整合到多個(gè)實(shí)習(xí)專題中，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中綜合利用所修知識(shí)，展示個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們對(duì)2008—2012年五年間的秭歸教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，分析結(jié)果表明，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的理論知識(shí)得到充分實(shí)踐，專業(yè)興趣得到極大增強(qiáng)。從中我們深刻體會(huì)到，只有抓住學(xué)科發(fā)展的總體趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才能不斷適應(yīng)時(shí)代對(duì)土地人才的要求。由于本專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，涉及內(nèi)容較廣，期間不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問題。今后將根據(jù)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體情況，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)內(nèi)容，將科研與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷完善土地資源管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)體系。

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