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管鮑之交的故事范文第1篇

2、管仲和鮑叔牙是一對(duì)好朋友，他們一起做過生意，一起打過仗。買賣是合伙的，鮑叔牙有錢，出的本錢就多，管仲窮，本錢出的少。可是他們賺了錢，管仲卻分的多些。鮑叔牙手下的人不服，鮑叔牙說：“管仲家里窮，我樂意多給他一份，朋友之間就應(yīng)該互相幫助。”看到這里，我想起以前好朋友多拿我一點(diǎn)，我就不高興，不由的十分慚愧。

3、他們一起打仗時(shí)，一出兵，管仲能跑在后頭就不往前跑，而一退兵，他總是跑在最前面。別人說管仲貪生怕死，鮑叔牙又替管仲分辨：“管仲的母親老了，他是為了照顧老母親。”管仲聽后，感慨地說：“生我的是父母，了解我的只有鮑叔牙啊!”

4、是啊!為什么管仲和鮑叔牙能夠成功呢?為什么他們能受齊桓公重用呢?正是因?yàn)樗麄兌谩坝颜x”的真正意義!

管鮑之交的故事范文第2篇

[關(guān)鍵詞]骨髓間充質(zhì)干細(xì)胞；角質(zhì)形成細(xì)胞；創(chuàng)面愈合

[中圖分類號(hào)]Q813.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2013）07-0739-04

眾所周知，干細(xì)胞在創(chuàng)面修復(fù)中起到了重要的作用，其為創(chuàng)面愈合提供了各種組織細(xì)胞。業(yè)已證明，成體骨髓來源的間充質(zhì)干細(xì)胞（MSCs） 具有多向分化潛能，可作為組織工程中多種種子細(xì)胞。關(guān)于MSCs分化為多種組織細(xì)胞的在體或離體實(shí)驗(yàn)研究，國內(nèi)外已多見報(bào)道[1-6]。但MSCs體外培養(yǎng)分化為上皮細(xì)胞相關(guān)報(bào)道較少，其過程中各種調(diào)控因素尚不清楚。許多實(shí)驗(yàn)以及臨床現(xiàn)象已經(jīng)證明，腎素-血管緊張素系統(tǒng)（RAS）對(duì)促進(jìn)創(chuàng)面愈合起了積極重要的作用。為了探討MSCs是否能體外誘導(dǎo)分化為上皮細(xì)胞以及在這一過程中RAS所起的調(diào)控作用，筆者以Wistar大鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，體外培養(yǎng)其MSCs，觀察 MSCs是否可分化為上皮細(xì)胞以及在這一過程中血管緊張素II（ANGII）所起到的調(diào)控作用。

1 材料和方法

1.1 MSCs的體外培養(yǎng)與鑒定：采用10～12周雄性Wistar大鼠（中山大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），大鼠頸椎脫臼處死，無菌條件下分離雙下肢，低糖DMEM培養(yǎng)液從雙側(cè)脛骨及腓骨沖出骨髓，50目網(wǎng)篩慮過骨渣，離心棄上清液，以含體積分?jǐn)?shù)10%的胎牛血清青霉素（100U/ml）和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/ F12培養(yǎng)液重懸沉淀，1×109/L密度接種，于37℃、體積分?jǐn)?shù)為5%的CO2飽和濕度培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。24h首次半量換液，以后每3 天全量換液一次。按1∶3傳代培養(yǎng)，接近融合的MSCs用質(zhì)量濃度0.25%的胰蛋白酶（美國 Sigma公司）室溫消化30s～1min。取第3代MSCs進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。取生長良好的第3代BMSCs，以2×104/ml的細(xì)胞密度接種于孔板中，分別加入成骨分化及脂向分化誘導(dǎo)液，觀察誘導(dǎo)情況。用ALP染色及油紅0染色鑒定MSCs多向分化能力。同時(shí)用流式細(xì)胞儀檢測MSCs的CD29、CD45、CD71、CD90的陽性率。

1.2 成上皮誘導(dǎo)：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，用成上皮誘導(dǎo)液進(jìn)行培養(yǎng)，每3天全量換液一次。成上皮誘導(dǎo)液配置為含體積分?jǐn)?shù)10%的胎牛血清青霉素（100U/ml） 和鏈霉素（100μg/ml）的DMEM/F12培養(yǎng)液中加入0.5nM骨形成蛋白-4（BMP-4） （R&D Systems），0.3mM抗壞血酸，3 ng/ml人表皮生長因子。于倒置顯微鏡下觀察細(xì)胞形態(tài)的變化。

1.3 ANG II調(diào)控成上皮誘導(dǎo)：取第3代MSCs按上訴濃度接種于孔板中，分別設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組按上述成上皮誘導(dǎo)方案進(jìn)行誘導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組在原有成上皮誘導(dǎo)液內(nèi)加入1×10-7mol/L的ANG II。兩組細(xì)胞均培養(yǎng)于37℃、體積分?jǐn)?shù)為5%的CO2飽和濕度培養(yǎng)箱中，每3天全量換各自誘導(dǎo)液一次。

1.4 免疫細(xì)胞化學(xué)染色：分別在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞誘導(dǎo)7天及10天后，PBS洗去培養(yǎng)基，5%多聚甲醛固定，嚴(yán)格按照Maxim生物技術(shù)有限公司提供的免疫組化染色試劑盒說明書操作。氨基聯(lián)苯胺（DAB）顯色。角蛋白10（CKP10）多克隆抗體（Maxim）工作濃度1：100。蘇木精復(fù)染.以非特異血清代替抗作為陰性對(duì)照。角蛋白陽性細(xì)胞胞漿呈棕黃色。

1.5 流式細(xì)胞儀檢測：分別在對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞誘導(dǎo)3天及7天后，PBS洗去培養(yǎng)基，0.25%的胰蛋白酶消化后收集細(xì)。CKP10多克隆抗體（Maxim）工作濃度l：20，4℃孵育30min。PBS洗滌3次，加入異硫氰酸熒光素（FITC）標(biāo)記的羊抗鼠二抗（Sigma）工作濃度l：200，4℃孵育30min。PBS洗滌3次后，流式細(xì)胞儀（BectonDickinson）檢測。

2 結(jié)果

2.1 MSCs體外培養(yǎng)與鑒定：原代MSCs經(jīng)24h體外培養(yǎng)，見少量貼壁細(xì)胞。貼壁細(xì)胞前2～3天生長緩慢，以后迅速增殖，呈克隆樣生長，細(xì)胞呈較均一的梭形，7～10天匯合，細(xì)胞呈比較均一的梭形（圖1）。BMSCs 經(jīng)骨向誘導(dǎo)后第6天呈三角形或多角形。第8天，細(xì)胞外基質(zhì)分泌增多，胞漿中及胞質(zhì)外可見較多黑色顆粒，胞核色淡，胞漿色深。第21天，細(xì)胞聚集成多個(gè)散在結(jié)節(jié)，中心呈黑色致密團(tuán)塊狀。鈣鈷法染色檢測 ALP 活性呈陽性，胞漿內(nèi)見深黑色顆粒（圖2）。MSCs 經(jīng)成脂誘導(dǎo)后第5天可見胞漿內(nèi)黃色折旋旋光性小脂滴。隨時(shí)間推移，小脂滴增多融合成大脂滴，細(xì)胞核被脂滴擠于一側(cè)。10天油紅0染色示脂滴呈紅色（圖3）。同時(shí)，第3代 BMSCs表面CD29、CD90檢測陽性，CD45、CD71檢測陰性（圖4）。

2.2 MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞已經(jīng)ANGII在其中的調(diào)控作用：BMSCs經(jīng)成上皮誘導(dǎo)后3天開始，部分細(xì)胞梭形形態(tài)發(fā)生變態(tài)，圍繞細(xì)胞核成圓餅形，細(xì)胞質(zhì)減少，細(xì)胞核所占細(xì)胞整體比例明顯增大，細(xì)胞核有突起，呈典型上皮樣細(xì)胞形態(tài)。誘導(dǎo)后7天時(shí)，兩組細(xì)胞角蛋白10（CKP10）染色均成陽性，但實(shí)驗(yàn)組陽性細(xì)胞數(shù)明顯多于對(duì)照組。誘導(dǎo)后10天CKP10染色，該現(xiàn)象更為明顯（圖5）。流式細(xì)胞儀檢測，同等誘導(dǎo)時(shí)間下，實(shí)驗(yàn)組MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞誘導(dǎo)率明顯高于對(duì)照組（圖6）。

3 討論

創(chuàng)傷后，機(jī)體除調(diào)動(dòng)創(chuàng)傷局部組織的細(xì)胞直接參與修復(fù)以恢復(fù)受損組織的完整性外，還通過動(dòng)員骨髓來源的干細(xì)胞向受損組織遷移，其在創(chuàng)面分化為創(chuàng)傷修復(fù)所需細(xì)胞來促進(jìn)創(chuàng)面愈合。MSCs來源于中胚層，具跨胚層分化潛能，F(xiàn)riedenstein等（1974）把骨髓來源的成纖維細(xì)胞移植到腎包膜下，可以誘導(dǎo)形成骨和骨髓；體內(nèi)外許多實(shí)驗(yàn)表明MSCs有很大的可塑性，當(dāng)把MSCs移植到非放射損傷宿主，MSCs可以分化為非造血組織細(xì)胞，包括肌肉、軟 骨、骨、肝、心臟、腦、腸及肺等[7-9]。胚胎發(fā)育中存在一系列上皮-間充質(zhì)轉(zhuǎn)換，原始間充質(zhì)細(xì)胞始于內(nèi)細(xì)胞團(tuán)，是首次上皮-間充質(zhì)轉(zhuǎn)換，形成新的組織器官需從間充質(zhì)向上皮轉(zhuǎn)換，反之亦然。關(guān)于MSCs誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化為上皮細(xì)胞的研究，國內(nèi)外文獻(xiàn)較少報(bào)道。木有已有的研究表明，支持MSCs能在特定條件下跨胚層誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞，但誘導(dǎo)方案五花八門，誘導(dǎo)效能也各有高低[10]。在本試驗(yàn)中，筆者將BMP-4、抗壞血酸以及人表皮生長因子加入常規(guī)培養(yǎng)基中，成功將MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞，誘導(dǎo)成功率高。這一現(xiàn)象，提示在創(chuàng)面愈合過程中，MSCs有可能可以向上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)面修復(fù)提供修復(fù)細(xì)胞，從而促進(jìn)創(chuàng)面愈合。

雖然現(xiàn)有研究均指向MSCs能誘導(dǎo)分化為上皮細(xì)胞，但這一過程的調(diào)控因素及機(jī)制尚不明確。而由于MSCs的易獲得性、多能性以及低免疫原性，奠定了其作為再生醫(yī)學(xué)研究的重要靶細(xì)胞，并使人們看到了其臨床應(yīng)用的實(shí)際可能。因此，闡明MSCs向上皮細(xì)胞分化中的調(diào)控因素對(duì)于再生醫(yī)學(xué)的臨床轉(zhuǎn)化有著重要的意義。

腎素-血管緊張素系統(tǒng)（renin-angiotensin system，RAS）是調(diào)節(jié)機(jī)體功能的重要激素系統(tǒng)之一。它不僅在調(diào)節(jié)血壓以及水電解質(zhì)平衡方面起到重要作用，而且還在心、腦、肺和血管等組織器官的損傷修復(fù)中扮演重要的角色。最近的研究發(fā)現(xiàn)：RAS在皮膚損傷修復(fù)與再生過程中也起到非常重要的作用[11-12]，本實(shí)驗(yàn)亦證明了RAS在MSCs中的存在。而ANGII作為RAS中的重要活性物質(zhì)，是否對(duì)MSCs誘導(dǎo)為上皮細(xì)胞這一過程進(jìn)行干預(yù)，引起了筆者的關(guān)注。由本實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，添加ANGII組的上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化率明顯高于對(duì)照組，提高了誘導(dǎo)成功的可能性。一方面，機(jī)體內(nèi)MSCs數(shù)量有限，若想獲得足夠數(shù)量的移植細(xì)胞，需經(jīng)歷較長的體外擴(kuò)增階段。如果在擴(kuò)增階段對(duì)MSCs給予相當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，能在一定程度上消除細(xì)胞分化時(shí)的不穩(wěn)定性，指引其像上皮細(xì)胞分化。另一方面，在提供創(chuàng)面床ANGII含量，有助于已經(jīng)移行至創(chuàng)面的MSCs高效的分化為上皮細(xì)胞，積極的參與到創(chuàng)面修復(fù)中來促進(jìn)創(chuàng)面愈合。

MSCs向上皮細(xì)胞分化是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過程，可能涉及多種信號(hào)通路的調(diào)控。通過上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以初步斷定，ANGII對(duì)MSCs向上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)化有促進(jìn)調(diào)節(jié)作用，而其調(diào)控實(shí)現(xiàn)機(jī)制有待于進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來證明。相信隨著研究的進(jìn)一步深入，MSCs轉(zhuǎn)化為上皮細(xì)胞從而促進(jìn)創(chuàng)面愈合這一過程將清晰的展示在我們面前，并將為火熱的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)事業(yè)添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

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管鮑之交的故事范文第3篇

2009年2月10日6時(shí)許，108國道長安區(qū)官莊段發(fā)生一起交通事故，一輛貨車先后撞倒同方向騎自行車上學(xué)的5名初中學(xué)生，致4人當(dāng)場死亡，1人受重傷，肇事車輛逃逸。這起重大事故給當(dāng)事學(xué)生及其家庭造成巨大傷害，反映出校外存在影響學(xué)生安全的嚴(yán)重隱患。各級(jí)教育行政部門、各學(xué)校要高度重視，引以為鑒，進(jìn)一步加強(qiáng)校園及周邊安全工作以及對(duì)學(xué)生的安全教育。

一、要扎實(shí)開展對(duì)學(xué)生的安全教育。要按照省教育廳的規(guī)定，在開學(xué)后第一周認(rèn)真開展“安全教育周”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握各種安全防范知識(shí)和技能，進(jìn)一步增強(qiáng)安全防范意識(shí)，尤其是要通過安全教育防止學(xué)生經(jīng)過假期以后安全意識(shí)松懈，有效提高學(xué)生對(duì)各類安全事故防范的效果。

二、要認(rèn)真開展校內(nèi)安全檢查和隱患整改。要在開學(xué)初開展全面的安全隱患排查，對(duì)要害部位要重點(diǎn)檢查，及時(shí)整改排查出的隱患，杜絕安全漏洞，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施。對(duì)學(xué)校難以解決的問題，要及時(shí)上報(bào)當(dāng)?shù)攸h委、政府和有關(guān)部門，爭取支持解決。

三、要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，合理安排學(xué)校作息制度。

四、各級(jí)教育行政部門要迅速協(xié)調(diào)有關(guān)部門，開展一次校園周邊安全隱患排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)校外影響學(xué)生安全的問題，并向當(dāng)?shù)攸h委、政府和有關(guān)部門反映，協(xié)調(diào)有關(guān)部門切實(shí)解決存在問題，加強(qiáng)安全宣傳，改善校園周邊環(huán)境，有效防范安全事故發(fā)生。

學(xué)校被查“亂收費(fèi)”被開出147萬天價(jià)罰單

“處罰147萬元，如此天價(jià)罰單讓人震驚!”2月24日上午，銅川新區(qū)藍(lán)光第校校長余志玉激動(dòng)地說。近日，銅川市物價(jià)局下發(fā)《行政處罰事先告知書》，“擬沒收(該校)違法所得1476800元”。

1476800元擬被沒收

2009年春節(jié)前夕，銅川市物價(jià)局幾名工作人員來到藍(lán)光九校，出示證件及介紹信后，對(duì)該校收費(fèi)項(xiàng)目中所涉及的價(jià)格問題進(jìn)行檢查。其間，物價(jià)執(zhí)法人員發(fā)現(xiàn)，該校初中每生每學(xué)期收費(fèi)2686元，小學(xué)每生每學(xué)期收費(fèi)1686元。這些收費(fèi)高于物價(jià)局批準(zhǔn)的學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)用的總和，遂要求該校進(jìn)行說明，“多收的錢用哪兒了”。

余志玉說，按規(guī)定，初中學(xué)生的學(xué)費(fèi)為每學(xué)期1100元，小學(xué)生每學(xué)期學(xué)費(fèi)800元，住宿費(fèi)為每人每學(xué)期220元，“所收費(fèi)用減去學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)之后就是代辦費(fèi)，由學(xué)校代替學(xué)生辦理一些具體事項(xiàng)的費(fèi)用”。

此后，應(yīng)物價(jià)局要求，校長余志玉及一名財(cái)務(wù)人員列出了一份單據(jù)，對(duì)代辦費(fèi)進(jìn)行了相應(yīng)的解釋，稱“代辦費(fèi)由伙食費(fèi)，公寓管理費(fèi)，水電暖費(fèi)，語言、微機(jī)、電教實(shí)驗(yàn)費(fèi)等組成”。

銅川市物價(jià)局認(rèn)為，代辦費(fèi)中部分費(fèi)用違反《陜西省民辦教育收費(fèi)管理辦法》之規(guī)定，構(gòu)成“自立項(xiàng)目或者自定標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)”的價(jià)格違法行為，并先后向其下發(fā)了《責(zé)令退還書》、《行政處罰事先告知書》。在“告知書”中明確寫著“擬對(duì)你單位作出沒收違法所得1476800元的行政處罰”。

物價(jià)局認(rèn)為“自立項(xiàng)目亂收費(fèi)”

收到《行政處罰事先告知書》后，余志玉稱，“在銅川辦校多年來，從沒有違規(guī)收費(fèi)”。據(jù)了解，藍(lán)光九校是藍(lán)光教育集團(tuán)旗下的一所民辦學(xué)校，該集團(tuán)在蒲城、富平、華縣、華陰及銅川新區(qū)等地先后辦有9所學(xué)校。藍(lán)光九校2005年在銅川開課，設(shè)有小學(xué)和初中，第一年就招生800余人，目前該校有學(xué)生1830人。

余志玉說，目前學(xué)校和物價(jià)局之間存在的主要認(rèn)識(shí)差異就是“代辦費(fèi)”。物價(jià)局稱，既然學(xué)校已經(jīng)收取了住宿費(fèi)，為什么還要收取公寓管理費(fèi)?既然已經(jīng)收取了學(xué)費(fèi)，又為什么收取語言、微機(jī)、電教實(shí)驗(yàn)費(fèi)?這些費(fèi)用又是誰批準(zhǔn)收的，依據(jù)是什么?“這是很典型的重復(fù)收費(fèi)，自立項(xiàng)目亂收費(fèi)”。

余志玉稱，自己之前給物價(jià)局列的單據(jù)是“因?yàn)椴恢麄円@有啥用，所以沒有細(xì)想和細(xì)分，胡亂寫了幾項(xiàng)應(yīng)付一下，誰知道這竟成了物價(jià)局執(zhí)法的依據(jù)”。據(jù)他講，目前多數(shù)民辦學(xué)校都是按慣例收“代辦費(fèi)”的，沒有誰細(xì)分其中的構(gòu)成，也沒有人給各個(gè)部分進(jìn)行定價(jià)，“這是政策的缺失”。

管鮑之交的故事范文第4篇

中的英雄林則徐曾說過：“海納百川，有容乃大，山高萬仞，無欲則剛；”雨果說過：“世界上最寬的東西是海洋比海洋海寬的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”名人們都在告訴我們寬容是人的一種美好的品質(zhì)，也可以成為走向人生成功的一把鑰匙。

在春秋戰(zhàn)國時(shí)，有一個(gè)比較富有的人，他有一個(gè)窮朋友，有一次他找來那個(gè)窮朋友，合伙來做一個(gè)買賣，掙了一筆錢后，他卻多分給了窮朋友一些錢，別人都很不解，他卻回答：他的窮朋友上有老下有小，生活又很貧苦，所以才這樣做。這兩個(gè)人一個(gè)是鮑叔牙，一個(gè)是管仲。這兩個(gè)人后來各奔旗主，鮑叔牙選擇了公子小白，管仲選擇公子糾，管仲為了自己的主人，就在公子小白趕去繼承王位的路上放冷箭，公子小白裝被擊中，后來又乘快馬到了都城繼承了王位，公子糾黨全成為階下囚，此時(shí)的鮑叔牙不計(jì)前嫌，向公子小白舉介管仲，而后來公子小白也成為了春秋中鼎鼎大名的齊桓公，管仲更是成為了一代名相，管鮑之交的故事正是關(guān)于寬容的故事，流傳到今也不被世人所遺忘。

魏征是一代諫臣，唐太宗曾多次對(duì)魏征直言不諱而感到氣惱，但是后來唐太宗因?yàn)榱私饬宋赫鞯钠沸裕谑菨u漸的寬容了他，同時(shí)魏征也提出了很好的建議，為大唐的國力強(qiáng)盛打下了堅(jiān)實(shí)的基石。當(dāng)魏征死去，唐太宗也十分的不舍，于是就寫下了“以銅為鏡可以整衣冠，以史為鏡……”其中的以史為鏡就是指魏征，這些都說明了寬容使人成功，還能雙方互利。

做人如果不寬容的話就不會(huì)得到好的還回報(bào)，在三國演義中，周瑜是一個(gè)小肚雞腸的人，他因?yàn)榧刀屎托】粗T葛亮的才華，因此處處刁難諸葛亮。后來又有諸葛亮三氣周瑜，而英年早逝，周瑜為自己的一生留下了遺憾。生活中需要寬容的對(duì)待每一件事。

寬容是宰相肚里能撐船，所以在生活中我們要寬容待人，若無寬容，生命將在無限的欲望與嫉妒中而破碎，因此，讓我們珍記這把能打開成功大門的鑰匙吧！

管鮑之交的故事范文第5篇

一、語言轉(zhuǎn)換

語言轉(zhuǎn)換就是要把書面語言變成生活語言；把作品中較艱澀難懂的字眼換成相對(duì)應(yīng)的明白風(fēng)趣的口語，充分理解作品的意思，體會(huì)作者的情感。如講李煜的《虞美人》“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”時(shí)，我們可抓住李煜國亡被俘后那種悔恨交加、痛不欲生、“往事只堪哀”的感情這樣講：“春天那艷麗的花兒，秋天那明亮的月兒，你們什么時(shí)候才能再次出現(xiàn)？看到你們，我就想起那萬萬千千的往事，真是心如刀絞，痛不欲生！”——這種完全進(jìn)入人物內(nèi)心深處的講述和由生活中提煉出的精美、抒情、押韻的口語，能一下子就把學(xué)生吸引住。

二、故事增趣

故事增趣就是善于在教學(xué)過程中穿插一些相關(guān)的軼聞趣事來吸引學(xué)生，增加趣味性。如教學(xué)《生于憂患，死于安樂》中“百里奚舉于市”時(shí)，可把“五張羊皮”的故事講一下。在介紹《曹劌論戰(zhàn)》的創(chuàng)作背景時(shí)，可穿插講一下“一鼓作氣”“管鮑之交”等等。生動(dòng)有趣的故事可謂是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣屢試不爽的“靈丹妙藥”。

三、詩聯(lián)渲染

詩聯(lián)渲染就是在教學(xué)中引入一些描摹傳神、議論精辟的短詩或?qū)β?lián)深刻說明事理或渲染氣氛。如講諸葛亮的《出師表》時(shí)，教師開始就可先板書講解一些著名的武侯祠聯(lián)——如“兩表酬三顧，一對(duì)足千秋”“日月同懸出師表，風(fēng)云常在定軍山”“義膽忠肝，六經(jīng)以來二表；托孤寄命，三代而后一人”“取二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土爻八卦，水面偏能用火攻”等，通過這些大談此表對(duì)后世的影響，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可就杜甫的《蜀相》“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”談諸葛亮一生的功德。通過巧用名聯(lián)、名詩襯托渲染，增加教學(xué)的魅力。

四、比照學(xué)習(xí)

比照學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中旁征博引，把內(nèi)容相似或描寫同一事物的詩文放在一起做比較學(xué)習(xí)。如在教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》一詩時(shí)，把楊萬里的《曉出凈慈寺送林子芳》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”三首詩作比較閱讀，可發(fā)現(xiàn)白詩是從大處落墨，著眼于西湖全景描寫；楊詩著眼某一事物表現(xiàn)西湖的別樣美麗；蘇詩則以古代美人之美來比喻西湖的奇麗景色，西湖不論是晴天還是雨天，就如淡妝濃抹的西施一樣，總是展現(xiàn)出它的美，堪稱千古絕唱。這種比照閱讀，一方面能使學(xué)生了解中華文化的博大精深，另一方面也能提高學(xué)生的審美情趣。

五、學(xué)生參與

古詩文教學(xué)也不能教師“一言堂”，唱“獨(dú)角戲”，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。否則，你就是再變換語言、講故事、引詩聯(lián)、做比照，不給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，他們也會(huì)逐漸失去興趣。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)節(jié)外生枝。比如在教學(xué)《為學(xué)》時(shí)，關(guān)于蜀鄙二僧的故事，貧僧去南海的經(jīng)歷，課文中僅是“越明年，貧者自南海還”一句，因此我們可引導(dǎo)學(xué)生想象貧僧僅“一瓶一缽”如何跋山涉水、歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)南海的。教學(xué)《石壕吏》時(shí)，教師可在學(xué)生讀懂會(huì)背的基礎(chǔ)上提出問題：有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩，因?yàn)樵娙硕鸥υ谶@首詩中始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒有勇敢地站出來。你同意這種觀點(diǎn)嗎？“一問激起千層浪”，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生經(jīng)過討論后一致認(rèn)為：偉大的詩人杜甫在《石壕吏》中是通過人物刻畫和情景描寫來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，詩人雖沒有直接站出來講話，但同情誰，憎惡誰，態(tài)度是明確的。這些問題看似節(jié)外生枝，但卻能把學(xué)生的思維引向深入，使課堂的教學(xué)出現(xiàn)新的。