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課件制作工具范文第1篇

關鍵詞：CAI課件；網絡；C/S模式；工具模型

中圖分類號：G434

1 引言

1.1 多媒體CAI課件現狀

隨著全球信息化的飛速發展，多媒體技術已廣泛深入到學科教學中，并逐漸形成各式各樣的教學模式和方法。而多媒體CAI課件以其形象、生動的表現方式、強大的交互性、集成性以及超文本特性成為了當前很多學校課堂教學中的主流教學工具。

近年來，高校課堂教學的多媒體CAI課件主要有以下兩種形式：一種是交互式課件，這種課件預先安裝在學校機房的計算機上，教學時，學生在教師指導下，利用課件對某個課程進行自助學習；另一種是演示型課件，教學時，教師在多媒體教室中，利用計算機和投影儀，將抽象的教學內容用形象、具體的形式演示出來，增加直觀性。交互式課件主要使用Authorware、Flash等軟件進行制作，它們主要的特點是把課程所需要的文字、圖形圖像、音（視）頻等相關素材集中保存起來，根據教學需要，利用在計算機內事先編寫好的相關程序來控制、調用這些素材，再將調用后的結果展示給學生看[1]。而演示型課件主要是利用PowerPoint軟件來制作。與交互式課件不同的是，PowerPoint是將所有課件需要使用的文字素材、圖形圖像素材、音（視）頻素材等都組合到一個課件文件中來保存。

1.2 網絡多媒體CAI課件的提出

網絡技術的發展，使得多媒體CAI技術與網絡技術相結合，誕生了網絡CAI課件，即在網絡環境下，采用網頁制作技術來開發課件，我們稱之為“網絡多媒體CAI課件”，它不僅具有單機版CAI課件的教學特點，還具有基于網絡的操作特性，比如傳輸速度快、效率高、信息量大、更多網絡資源共享等，網絡CAI課件被引入課堂教學后，使教師能更好地根據教學實際情況選擇和組織教學內容、及時了解學生的學習情況、對學生進行個別輔導等，同時學生也可以靈活地選擇學習途徑，對培養學生自主學習能力和信息獲取能力等方面都具有重大的意義[2]。開發網絡CAI課件勢在必行。

但就近幾年CAI課件開況看，還是存在以下一些問題：

（1）課件一般用計算機程序設計語言編寫，不容易修改；

（2）開發的周期比較長，既耗費人力又耗費物力；

（3）開發者往往需要具備程序設計方面的相關專業知識，非專業教師難以參與；

（4）開發出的各種CAI課件風格不統一，不便于教師和學生使用。

針對以上問題，為加快網絡CAI課件開發效率，提高課件開發質量，使廣大教學工作者都可以參與課件開發工作，也便于所有開發出的課件都能呈現出一種統一的操作風格，我們有必要為課件開發者提供一種行之有效且實用的開發工具。這種工具不僅可以提高課件開發效率和開發質量，還能在某種程度上解決開發課件需要編程的問題。本文對一個網絡環境下的CAI課件制作工具模型的開發設計進行了深入地探討和研究，介紹了在此模型之上的課件制作工具的開發環境、系統構成及該系統的功能和特點。

2 課件制作工具模型

2.1 網絡CAI課件的體系結構

在基于網頁技術的網絡CAI課件中，需要提供大量交互性的動態頁面，這就使數據庫中需要存儲的數據量增大，并且對數據庫的訪問頻率也變得很高。因此，基于網絡的CAI課件適合采用三層C/S（即客戶機/服務器）的體系結構和運行模式，如圖1所示。C/S模式簡單地說就是一方面客戶機向服務器請求服務，另一方面服務器為客戶機提供服務。

選用C/S模式的優勢在于：

（1）對客戶端要求不高，學生只需在任何一臺能上網的計算機上操作即可；

（2）系統需要調整時，只需要對Web服務器進行升級，而對客戶端和數據庫服務器沒有什么影響，保證了系統的可維護性；

（3）數據庫服務器可以根據具體需要配置到一臺或多臺物理服務器上，當數據量不大時，還可以與Web服務器合用一臺主機，這樣既提高了系統的運行效率，又增加了系統的靈活性[2]。

當學生在客戶端（學生機）上，通過在瀏覽器的地址欄輸入相應地址來訪問服務器，表示向服務器請求課件時，服務器端接收信號并立即響應，為學生提供所需的課件服務，學生則通過客戶端上安裝的相應軟件存取并使用網絡課件資源。同時，服務器對所有課件資源以及學生的學習過程進行交互式管理，及時記錄下每個學生的學習情況，便于教師了解并掌握學生的學習進度，評價學生的學習結果等。

2.2 制作工具的功能模型

課件的制作在服務器端進行，過程如下：

（1）明確課程的教學目標，確定教學內容、授課計劃及學時安排，收集、整理課程教案及其它相關教學資料；

（2）按照一定的格式要求制作腳本。腳本的內容主要包括：封面的設計、界面的設計、結構的安排、素材的組織和技術的運用；

（3）根據制作的腳本內容，選取并加工素材，包括進行文字錄入、制作圖形圖像、制作音頻及視頻文件等，再使用界面把這些信息組合起來；

（4）信息錄入并加工完成后，使用相應軟件制作并生成課件；

（5）配置Web Server，生成的課件由Web Server統一管理。

由此可見，一個網絡環境下的CAI課件制作工具至少應該具備制作腳本、信息錄入與加工、生成課件和運行課件這四個功能。根據這四種功能，我們設計出課件制作工具的功能模型圖[3]，如圖2所示。

腳本制作功能：由系統提供一種統一的腳本格式，教師進行填寫，便于信息錄入者根據腳本內容錄入課件信息。腳本內容要盡量詳細、清楚，使錄入者能夠一目了然地看出哪些是課件需要錄入的信息以及它們之間的關系。

信息錄入與加工功能：根據腳本內容進行文本的錄入與編輯、聲音的錄制與編輯、圖形圖像的制作與編輯、視頻的制作與編輯等。因此，系統中需要安裝能進行以上這些操作的相關軟件，此外，還需要一個能把所有這些信息都組合到一起的集成環境。

課件生成功能：系統根據錄入的腳本信息自動生成課件。課件自動生成的原理從兩方面來實現：一方面，從數據庫結構和數據庫字段的屬性來自動實現課件的連接關系；另一方面，從文本庫中的超連接描述信息以及多媒體插入描述信息來進行語法分析，再與超連接庫以及多媒體庫相結合，從而形成課件[3]。

課件運行功能：負責運行并閱讀課件。此模型中生成的課件由于都是一系列的HTML文件，因此課件的運行和閱讀通過客戶端（學生機）上安裝的瀏覽器來實現。

另外，此模型中還有一個課件信息庫模塊。因為當前課件開發的其中一個問題是對已生成的課件不容易修改，針對這個問題，模型中采用了相應的數據庫技術來解決，首先根據腳本內容進行信息錄入，并保存到課件信息庫中，然后再通過自動生成功能形成課件；當用戶需要修改、更新課件時，只需把已經錄入的數據從課件信息庫中調出來進行修改，然后再存回數據庫，使用自動生成模塊重新生成新的課件即可，從而可以解決課件不易修改的問題[3]。因此，數據庫的設計非常重要，在數據庫中至少需要包含：課件的章節文本、圖形圖像素材、音（視）頻素材以及這些素材之間的關聯信息等。

3 課件制作工具系統的開發

3.1 體統構成

在此工具模型的基礎上，我們可以設計開發一個基于網絡的CAI課件制作工具系統，該系統由系統、信息錄入、課件目錄、課件集成和課件調試五個模塊構成[3]，如圖3所示。

系統模塊：包括系統登錄、注銷及退出功能。它用于學生登錄時的身份驗證以及與數據庫建立連接、脫離連接等。

信息錄入模塊：包括課件需要的所有信息的錄入、加工、制作和對這些信息的管理。

課件目錄模塊：對課件進行管理，包括課件的新建、課件的刪除、課件的修改以及課件的重命名等。

課件集成模塊：該模塊主要是把文本信息和其它聲、像等多媒體信息進行組合，并通過系統提供的集成環境把它們集成到一起。

課件調試模塊：該模塊主要提供課件生成、課件瀏覽以及課件查錯的功能。

3.2 開發環境

數據庫管理系統可采用Microsoft Access，它支持多種數據類型，其中的OLE可以方便地處理圖形圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體數據。由于Visual Basic具有強大的多媒體編程能力、事件驅動的編程機制、可以方便地存取Access數據庫中的數據，因此，可將VB6.0作為首選的編程語言。Web Server采用O'Reilly的Web Site，學生的客戶端軟件可采用Explorer或Netscape。

3.3 系統特點

本系統主要具有以下特點：

（1）系統提供了友好的輸入界面，在進行課件信息錄入時，能形象、直觀、生動地反映所有信息之間的章節關系，使教師進行章節編輯時一目了然；

（2）本系統具備了很好的管理所有課件資源的能力，便于開發者操作與使用；（3）因為本系統使用數據庫技術來保存所有課件資料，所以對生成以后的課件，不管制作者是誰，要修改起來都比較容易；

（4）對學生來說，系統除了提供安全賬號管理外，還可以動態跟蹤并記錄他們對課件的使用情況，使教師能隨時了解并掌握學生的學習進展；

（5）本系統是一個開放的系統，它的其中一大功能是讓課件的開發無需再使用煩瑣的編程，從而激發廣大教師能參與到課件開發中來。

4 結語

隨著遠程教學、虛擬實驗室、電子教室等網絡CAI方式的興起，網絡CAI將成為高校課堂教學的一種重要手段，本文提出一個基于網絡的多媒體CAI課件制作的工具模型，它基于C/S模式之上，并根據課件的制作過程而提出，因而具有很強的實用性及應用價值，對提高學校的網絡利用率、豐富教學資源意義重大。同時，由于此模型是開放的，非常便于功能的優化與增強，對于網絡CAI課件的開發勢必會起到一定的推動作用。

參考文獻：

[1]王愛芳，陳捷.基于Web的多媒體CAI課件開發過程中若干問題的研究與實現[J].硅谷，2011（4）.

[2]張成彬.網絡CAI課件開發研究[J].鹽城工學院學報（自然科學版），2004（4）.

課件制作工具范文第2篇

[關鍵詞]多媒體課件；制作技術；發展趨勢

中圖分類號：TP317.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）36-0521-02

1 引言

隨著計算機多媒體技術發展和普及應用，以計算機為中心的多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。它使傳統的教學方式發生了深刻的變革。這種教學方式打破了時間和空間的限制，將教學內容及其所涉及到的事物，通過聲、像、畫等形式表現出來。作為教學資源的一部分，教學課件經歷了從黑板多媒體計算機的飛躍。也是現代高校教學水平的必然要求與必然趨勢。

2 多媒體計算機技術的特性

2.1 交互性

人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。多媒體計算機進一步把視聽合一功能與交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體計算機的交互性有利于全面優化課堂教學，改變了過去單維文字或孤立靜止圖形傳遞信息，激活學生的學習興趣與動機，培養觀察能力。

2.2 外部刺激的多樣性

多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激。這有利于學生主動去獲取知識。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看又能聽，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他的另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。

2.3 時空遷移性

多媒體技術能擺脫時間和空間的限制。教學中的一些與時空密切相關的知識內容，比如自然現象、逝去的景色或者一些過程性感知的事物，在多媒體技術中都可以再現、慢速控制或快速呈現；一些宏觀或微觀的事物，也可以通過多媒體技術使學生有直觀的認識。

3 多媒體課件制作工具的概念和分類

3.1 多媒體課件制作工具的概念

多媒體課件制作工具其實是個廣泛的概念。它是幫助企業、政府、教育等領域的培訓、教育部門或者提供培訓服務的機構制作、合成多媒體網絡課件的軟件工具。所制作的多媒體課件需具備以下特點：

①豐富的表現力。它可以自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界；可以對宏觀和微觀事物進行模擬；亦可以對復雜過程進行簡化再現等。

②良好的交互性。它不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用多媒體計算機系統，使信息的傳播、接收之間進行快捷的通信和交流，用戶可以隨意地控制，任意地操作各種媒體。

③極大的智能性。它不僅僅只是一個呈現者，還應該是能根據學習者的學習過程對其學習效果進行評價，決定學習內容和進度以促進學習。

3.2 多媒體課件制作流程

由圖1可以看出“多媒體課件制作工具” 是一種可以將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成的工具。

3.3 多媒體課件制作工具的分類

3.3.1 輔助工具

所謂輔助工具，就是在CAI課件制作過程中，雖然不是必不可少的，但由于他們的存在而使得做出的多媒體課件聲色并茂。這些工具包括：

①圖形工具。現在有不少優秀的圖形制作工具，大部分都能做出漂亮的圖形，而且還能做出GIF動畫。常用的圖形、編輯軟件有：PHOTOSHOP、COREDRAW、PHOTODELUX、PHOTODRAW、GIFANIMAGICAL、3DMAX、COOL3D等等

②圖像工具。常用的圖像制作、編輯工具有：SNAZZI AMIGO、IFILM、超級解霸、視頻采集卡等。

③音頻工具。一個好的多媒體課件，音樂、配音是必不可少的。常用的音頻制作工具有：超級解霸、COOL、WINDOWS自帶的錄音機、ARWizard3等。對于高質量的大篇幅解說詞，還需借助專業的錄音設備。

3.3.2 寫作工具

寫作工具是用來制作多媒體CAI課件的平臺工具，是制作多媒體課件的主體。所使用寫作工具的形式特點，直接決定所制作的課件的表現形式及傳播方式等。常用的寫作工具有：Authorware、FrontPage、PowerPoint等等。

①Authorware是一款專業的多媒體集成工具，它對多媒體片段的實現采用了基于圖標的方法，圖標決定程序的功能，流程則決定程序的走向。其主要優點表現在：基于流程，能夠表現具體的算法；能夠制作非常豐富的交互；有較好的開放性。但軟件龐大，使用復雜；在網上傳播困難，不利于課件的共享。

②FrontPage是網頁制作工具，具有以下特點：簡單易學；可以在其中插入大量的動畫、圖像、圖形、背景音樂等，基本上可以滿 足視覺要求；使用簡單，可以在教師備課過程中一次完成；可以打印成講義、幻燈片；可以在互聯網或局域網上快速傳播，

③PowerPoint嚴格意義上不能稱之課件制作工具，應該是電子文檔。它簡單易學，但交互性差。在對多媒體技術要求不斷提高的今天，PowerPoint已經遠遠不能滿足我們做課件的需要了。當然我們不能否認PowerPoint的作用，它應該屬于比較適合于做演講稿的制作演示文稿的軟件。

4 多媒體課件制作技術的發展趨勢

4.1 多媒體課件技術與網絡通信技術的結合

美國SUN公司在Internet上推出了"WWW瀏覽器HotJava"，這是SUN公司用Java語言開發的一種全新的可動態執行的瀏覽器。其突出特點是具有動畫功能，可向用戶提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態文檔變成可動態執行的代碼，這就徹底改變了Internet瀏覽器只能用來查詢檢索Internet網上信息的狀況，為Internet的教育應用開辟了新的廣闊前景。可以說，HotJava的出現不僅是Internet瀏覽器的重大革新，也為多媒體技術與網絡通信技術的結合找到了最理想的結合點：從此基于Internet網的多媒體教育應用就日益發展起來。

4.2 多媒體課件技術與仿真技術的結合

多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，通常把這種技術稱之為"虛擬現實"（Virtual Reality，簡稱VR）。目前，VR技術在教育界已經得到應用。休斯頓大學和NASA（美國國家航空和宇航局）約翰遜空間中心的研究人員建造的"虛擬物理實驗室"的系統、北卡羅萊納大學的科學家們研制的可以讓用戶用手操縱分子運動的VR系統等等。隨著對多媒體技術和仿真技術研究的深入，實現"虛擬現實"的理論方法也有很大發展。它開辟了多媒體技術與仿真技術結合的新途徑，為"虛擬現實"技術的大眾化鋪平了道路。

4.3 多媒體課件技術與人工智能技術的結合

把多媒體課件技術引入輔助教學系統大大改善了輔助教學環境，激發了學生的學習積極性和主動性，從而顯著提高了教學效果。但是多媒體系統由于缺乏推理機制和學生模型的支持，所以不能確定學生的知識水平和認知特點；不能根據學生自己的意愿和理解能力去提供適合該生的學習材料，并作出有針對性的指導，即不能作到因材施教。

多媒體課件技術與人工智能（AI）技術的結合，除了體現在對多媒體教學系統引入學生模型和知識推理機制以外，還可體現在設法使多媒體知識庫中的導航機構實現智能化。用超文本技術組織起來的多媒體知識庫具有符合人類聯想思維，便于閱讀、瀏覽、查詢等諸多優點，但也存在容易"迷航"的缺點。"智能化導航器"的出現解決了這一迷航的缺陷。另外，在瀏覽過程中，當學生遇到困難時，該瀏覽器還能起"智能"（Intelligent agent）的作用，對該生進行幫助。

5 結束語

從需求看，智能化，網絡化是多媒體課件技術近期的發展趨勢。人類的思維是不停創新的，我認為如果把多媒體CAI課件局限于圖形，圖像，音響制作等幾個老的常規固定的領域，其實就限制了多媒體課件技術的發展。

如上所訴：人工智能，虛擬現實，HOTJAVA和多媒體課件技術的結合，產生了令人吃驚的“超級課件”。各門學科的發展和結合，基于人的需求，將產生出各種意想不到的先進的多媒體課件技術！

參考文獻

[1] 吳勝勇.數字化語音系統終端子系統及計算機適配卡的研究[D].重慶大學，2004.

[2] 賈凱.UWB技術在移動式多媒體教學中的應用可行性研究[D].西南大學，2008.

[3] 李曉春.多媒體教育應用的發展趨勢[J].考試周刊，2007，（19）：117-118.

[4] 鄧寧豐，王偉等。Authorware 6.0實用教程[M]北京：北京希望電子出版社2002

課件制作工具范文第3篇

邱元陽河南省安陽縣職業中專

嘉賓:

黃利鋒江蘇省張家港市萬紅小學

鄧椿志宇風多媒體論壇Authorware版主

王煒達河北省秦皇島市山海關區渝東街小學

提出問題:課件制作工具如何選擇

多媒體課件的制作和運用已成為教師的必備技能。林林總總、多如繁星的課件制作工具令人眼花繚亂,在課件制作修改的過程,我們應該如何選擇呢?

問題解決之一:沙場點兵,課件制作七種武器

演示文稿,快速開發的首選

對新手來說,PPT課件是最容易上手的,而且制作起來非常迅速,但是要想做出很吸引人的PPT,還是需要下一番功夫的。

PPT最常見的應用領域是各種會議,在學術報告、產品展示、成果交流、演講培訓等各種場合大顯身手,學校課堂上也很常見,適合制作語文、歷史、政治、外語等文科類的課件,圖文并茂的表達、多種媒體的支持、簡便易用的動畫效果,使它逐漸普及開來,只是交互功能有限,在不利用VBA的情況下,主要是通過超鏈接的方法實現交互。

在一些大學和企業培訓中,流行一種科建流媒體格式(.csf格式),它就是把教師的PPT文稿和實時講課錄像結合起來,集視頻流、音頻流和屏幕流于一體,能夠充分體現現場教學情境和氛圍,展現更強的教學效果,是PPT課件的又一擴展應用。

動漫表達,酷炫靈活的王道

利用動畫設計軟件來制作課件,可以使課件更加生動,表達更為靈活,以Flash為代表的動畫類課件,始終處于課件制作的王者地位。

由于Flash具有靈活的交互功能,并且支持腳本編程,文件小巧,便于網絡傳輸,使它在課件制作領域長盛不衰。如果課件中有很多需要程序方法實現的功能,用Flash來制作是再恰當不過的了。

使用Flash和Swish Max都可以制作出Flas,對于程序開發人員來說,也能通過Flex來構建基于網絡應用的Flash課件。

不過,Flash做出的是平面動畫,需要三維動畫時可以用3DMax或Cool3D來實現。

網頁制作,高效兼容的平臺

互聯網的普及使得網頁形式的課件也得以流行。由于瀏覽器對各種媒體的良好支持,網頁的表現力日益豐富,配合Flas,聲色俱佳的網頁課件得以在系列性課件和全科課件中大行其道。

利用Dreamweaver等網頁設計軟件,結合多媒體技術,可以高效地進行課件開發,因為成品是網站的形式,兼容性較好,不但可以直接到網上,也可以方便地制作成光盤進行瀏覽。

對于這類課件,網頁只是一種整合的工具,其中的動畫、視頻、聲音等素材仍需要在其他軟件中進行預處理。

大型課件,商業應用的典范

如果制作較大型的課件,可以選擇Authorware和Director。Authorware基于流程和圖標,有非常豐富的交互功能和大量的系統函數,廣泛用于多媒體光盤制作,但是動畫能力較弱。Director采用幀動畫和編程相結合的方式,是多媒體光盤開發的重量級工具,它本身集成了自己的Lingo語言,交互和演示功能都非常出色。這兩個軟件生成的文件都比較大,甚至還需要帶上自己的運行庫,適合制作大型的多媒體教程。

程序設計,高手展技的舞臺

有的課件比較復雜,可能需要用程序的方法實現,當Flash中的AS腳本不能方便地實現這些功能時,可以考慮用專門的編程語言。比如,有的帶有練習系統的課件就是用Delphi做的,有的有模擬環境能力的課件是用VB做的。

用程序設計語言來實現課件,看起來有些大材小用,而且比較費力,只是不得已而為之,非高手難以駕馭。

屏幕錄像,輕輕松松做教程

網上有很多教程類的課件,格式是SWF的,主要是操作方法的講解和實錄,這類課件的實現最為容易,往往只需要一個屏幕錄像軟件,就能輕輕松松做出自己的Flash格式的視頻教程。

屏幕錄像軟件非常多,常用的有屏幕錄像專家等,可以錄制為AVI、SWF、EXE等各種格式,需要注意的是,在錄制聲音時,要確定好是錄制自己的聲音還是系統聲卡中播放出的聲音。

綜合軟件,省時省力做課件

除了傳統使用的專門的課件制作工具外,一些綜合性的多媒體創作工具也可拿來牛刀小試,有些還比較容易上手,可以快速制作出令人滿意的課件作品。這類軟件有的甚至直接指明是用于制作課件的,如方正奧思、課件大師、Web課件生成工具等。

課件制作并不一定要固定使用某一工具,綜合利用不同的軟件工具,可以更為方便高效地開發課件,為教學服務。

問題解決之二:小材大用,草木皆能為兵

在一些武俠小說中,經常有武林高手摘葉傷人、飛花斃命的描寫,在他們的手中,隨便一個什么物件,都能拿來作為兵器,化腐朽為神奇。同樣,在課件制作中,有時一個小小的工具,也能幫我們完成復雜的任務。

數學教師在講函數圖像時,經常要用課件來模擬函數圖像,為此,很多教師都會到Flash或Authorware中利用函數實現。其實在最常用的辦公軟件Excel中,就可以輕而易舉地動態模擬函數圖像(如圖1)。

如果數理課程中的動態圖形模擬更復雜一些,可以考慮幾何畫板,它非常適合于進行有數量關系的幾何圖形的表現,同樣的功能如果要拿到Flash中實現,將是吃力不討好的。同類軟件數理平臺還擁有自己的設計語言,并可以生成可執行文件。

其實,也不僅僅是Flash才能制作出有交互能力的SWF課件,文字特效出身的Swish Max做出的SWF格式作品,完全能夠媲美Flash,而且效率更高。引用呂聰賢教授的一句話:Flash半小時才能完成的工作,Swish Max5分鐘就夠了!目前Swish Max已經推出3.0中文版,內置的腳本語言與AS2.0非常接近,很容易上手,自帶的200多種特效足夠應對日常應用了,缺點是變形動畫的能力無法跟Flash相比。Swish Max工作界面也與Flash非常接近(如圖2)。

我們選擇Flash來做課件,除了靈活性和通用性,也因為它較強的交互性。有時我們只是需要簡單的交互,卻不得不去應對繁瑣的文字排版,這時如果改用動態網頁或者PPT,會更加省時省力。在Office軟件中,內置的VBA腳本語言可以滿足我們一般的交互應用,實現諸如選擇題、判斷題等功能還是綽綽有余的。

類似的,在Windows下可以直接執行VBS腳本語言,使用起來更是方便,只需要在記事本中寫上簡短的代碼,就可以由Windows來執行,還避免了VAB腳本在禁止宏時無法運行的情況。如果需要保護源代碼,可以用編譯工具將其編譯成可直接運行的EXE文件,圖3是在記事本中用VBS制作的一個加減混合運算自動出題和評分的課件。

如果能夠簡捷地實現我們需要的功能,為什么要勞神費力地去大動干戈呢?對于沒有程序設計基礎的教師來說,他完全可以用“發燒積木”來搭出一個引以為豪的交互式課件,與使用專業工具進行開發相比可以說是事半功倍。

問題解決之三:走在邊緣,修改與反編譯

對課件的修改和反編譯,是我們時常要用到的,一方面是為了更改其界面和功能,另一方面也是為了學習其源代碼。但這種行為正處于合法和非法的邊緣,行走在這個邊緣,我們應該小心謹慎,以不侵犯原作者版權和不進行商業利用為尺度。

根據世界知識產權組織的解釋,反編譯是指對計算機程序進行復制和翻譯,從而使其編碼和結構可被觀察和分析的方法。這種方法一般是通過對目標程序的分析反推出其相應的源程序。

對課件作品的反編譯,主要是針對Flash作品的SWF文件。

SWF的文件格式是公開的。這意味著SWF文件并不是只能由Flash生成,同時這還意味著,反編譯SWF文件也不是非常困難。但要完美地反編譯SWF成FLA,卻也很不容易。

最常見的Flash反編譯工具,應該是國產的碩思閃客精靈(Sothink SWF Decompiler)。最新的5.6版支持動作腳本Action Script3.0并且和Flash CS4(10.0)兼容。它能捕獲、反編譯、查看并提取Flash影片(SWF和EXE文件)中的各種資源,特別是將SWF轉化為FLA源文件。

同為碩思三劍客之一的另一軟件碩思閃客之錘,更是可以直接對SWF文件進行編輯修改。

對于程序設計人員來說,大名鼎鼎的ASV(Action Script Viewer)是他們學習SWF中的AS動作腳本和瀏覽SWF文件內部架構的超級反編譯工具,它還能抽取其中的位圖、音頻、視頻、字體等原始文件,甚至重建FLA文件,最新的ASV 6.0功能更是強大。

如果說使用ASV來得到FLA文件還是比較麻煩的,Flash Decompiler Trillix則可以方便地把SWF轉換成FLA文件,支持AS3.0。

“將任何一個SWF文件完美還原成FLA原始代碼!”這是Imperator FLA的口號,它的能力同樣不容小覷。

SWiX是又一款SWF編輯工具,準確地說是一款調試、更新SWF文件的XML編輯器,可以將SWF文件反編譯為SWiX的XML格式,支持全系列Flash格式,還能預覽修改過的SWF文件,并能將SWiX XML格式重新裝配為SWF文件。

另一方面,我們又如何防止對SWF的反編譯呢?

要完全防止SWF被反編譯,幾乎是不可能的,但有一些方法可以增加反編譯的難度。

SWF Encrypt是一款SWF文件加密工具,可以阻止市場上大多數已知的SWF反編譯工具,保護Action腳本。

MIX-AS和ActionScript Obfuscator(ASO)則是專門的ActionScript保護工具,通過混淆腳本的語句來達到保護目的。

對SWF文件進行打包也是一種保護手段,但是Flash自帶功能生成的EXE文件基本與SWF文件一樣沒有保護能力,所以要用其他的Flash打包工具(如雅致Flash打包工具)進行,最好再對生成的EXE文件進行壓縮加殼,在能夠正常運行的前提下進行加密保護。

利用其他軟件生成SWF,也常常會使常用反編譯軟件失效。比如,Swish Max的SWF文件,反編譯成FLA拿到Flash中就可能變樣了。碩思閃客精靈對Flex等IDE環境下生成的項目也無能為力。

如果有人嘗試對目前流行的QQ農場進行反編譯,恐怕很難做到。因為它的核心部分置于服務器端,我們根本得不到那些SWF。正如Chinaxman所言:防止反編譯的最好方法是“不給”。

利用SWF反編譯工具,可以更加方便地學習經典Flash的制作方法,從技術和設計思想上提高自己的水平。但是,在使用這把雙刃劍時千萬要注意版權和道德底線。

問題解決之四:高手論道,英雄所見不同

邱元陽:前面談到的各種工具,主要涉及課件制作和修改方面。無論是制作哪種類型的課件,素材都是需要準備的,文字腳本一般不需要處理,拿來就可以利用,但圖像、音頻、視頻、動畫等素材常常需要預先處理,達到合適的色彩、大小、長度、效果等,畢竟不是每種課件制作工具都有素材處理能力的。通過簡單的處理,“拿來主義”也可以為我們省下很多力氣。

截圖可以使用SnagIt或者QQ等的截圖功能,如果是做PPT課件,PowerPoint2010中就自帶截圖功能,而復雜的圖像處理最常用到的應該是PhotoShop了,在對精確度要求不是很高的情況下,ACDSee或者光影魔術手也是不錯的選擇。音頻的處理可以使用Audition(又名Cool Edit)、GoldWave(簡單的分割合并用MP3 Splitter Joiner Pro就行了),而視頻素材的編輯處理就復雜多了。如果是簡單的剪切合并或轉換格式,一般的視頻工具如格式工廠、AVIConverter就可以勝任了,但是更進一步的修整或編輯字幕,就需要使用視頻編輯軟件了,小到Movie Maker、會聲會影,大到After Effects、Premiere,都可以上場。

鄧椿志:課件制作工具很多,令人眼花繚亂,也使得很多教師陷于各種工具的優劣爭論中。個人覺得,工具無所謂好壞,只有適合不適合。就像高射炮打蚊子,雖然有可能命中,但并不是合適的選擇。

綜觀獲獎課件,獲獎的原因并不是采用的技術多么先進、使用的工具多么先進,而是教學設計做得好,也就是計算機技術的運用是適合教學內容的表現。課件制作,設計為先,這應該是我們選擇課件制作工具的主要依據了。

王煒達:可以根據內容來選擇不同的課件制作工具。針對不同的教學模式、不同的教學內容,所選擇的課件制作工具也不一樣。

PowerPoint、Flash、FrontPage是廣大教師比較常用的制作工具,如果配合Photoshop,能讓課件的觀賞性更上一層樓。在實際制作中,也應該各種軟件配合使用。例如,制作當下比較普及的專題資源網站,即可插入Flash制作的動畫按鈕來彌補FrontPage制作動態按鈕過于繁瑣、樣式單一的缺點。又如,使用Photoshop設計網頁并使用切片工具生成Web靜態網頁,這樣做不僅可以增加頁面的美觀成分,讓網頁的各個元素更加完整地融合到一起,又可以省去插入表格制作HTML模板的繁瑣步驟。在制作PPT演示文稿和Flas時,如果能利用好Photoshop中的png透明格式圖片的話,能讓課件的色彩更加具有吸引力,讓課件中的文字更加立體化,有助于在Flash中制作各種絢麗的動畫效果。

黃利鋒:只有設計好課件,才能制作出優秀的課件。我覺得,課件的設計應該從課件的可教性和易用性入手。課件的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,如果傳統的教學方式就能達到良好的教學效果,就沒有必要花費大量的精力去制作課件了。

鄧椿志:教學設計涉及內容比較廣泛,這里無法展開,以自己的經驗,我簡要說說選擇工具的依據,供參考。

1.教學內容

教學設計重點要考慮的就是各部分的內容使用什么樣的媒體形式來表現,是使用視頻,還是圖片,或者是動畫,又或者是聲音。這個確定好之后,就有了選擇工具的前提,不同工具對不同媒體的控制能力有強有弱,根據需要進行選擇。

2.學生特點

學生不同,課件的表現形式就要不同,比如中小學生,課件中動畫展示的部分可能就比較多,這時通常可以選擇Flash來做課件的實現部分,而對于大學生,PowerPoint已經足夠了。

3.課件使用方式

做出來的課件怎么來使用,也是要考慮的問題,如果是老師在課堂中邊講邊演示的課件,PowerPoint應該是首選,Authorware、Flash等也可以做到;如果是由學生自己操作,并且有交互式練習,還需要對學生的回答做出反饋,Authorware、Flash這一類的工具就是比較好的選擇了。

4.創作者的特點

俗話說“千人千面”,各個工具的定位對象本身是不同的,在選擇工具的時候也要考慮一下這個工具是否適合自己的特點。比如,有些人擅長線性思維,Flash、Director的幀式流程可能就比較適合;如果對流程圖比較擅長,使用Authorware來搭建你的課件就會更得心應手。

黃利鋒:鄧老師上面提到課件的使用方式,我認為可以根據使用方式把課件分為演示型課件和學習型課件。演示型課件一般用在多媒體教室上,而學習型課件必須要在網絡教室使用才能充分發揮它的作用。在學習型課件所創設的圖文并茂、有聲有色的學習環境中,利用手中的鼠標自主地選擇自己感興趣的學習內容,為學生創新能力的培養提供了很好的舞臺。因此,課件制作應該從演示型課件向學習型課件轉變。

邱元陽:演示型和學習型,還不能完全區分課件使用方式的實質吧!二者在概念的內涵和外延上都有重疊。有些演示類課件,如教程類的,它本身也是學習型課件;很多學習型課件,也只有微弱的交互,主要以演示的形式存在。

課件制作工具范文第4篇

一、指導思想及總體要求

圍繞“建設法治政府，構建和諧縣”主題，通過加強隊伍正規化建設，深化科技干部職工法制教育，強化執法隊伍責任意識，充實完善執法責任制法服務水平，更好地為全縣科技經濟發展提供有力保障。

二、主要工作任務

1、突出抓好學習宣傳，更新觀念提升法制工作。堅持以黨的十精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，牢固樹立社會主義法治理念，組織全局行政執法人員深入學習十報告，領會社會主義法制的現代化法治精神，全面落實依法治國基本方略與各項目標任務。圍繞“法制縣”建設，深入法制宣傳教育工作，提高法制宣傳工作成效，為和諧社會、創建平安單位、更好地服務。

2、突出抓好領導干部學法用法工作。按照縣委縣政府《縣領導干部學法用法工作制度》要求，進一步采取有力措施，加大工作力度，抓好領導干部學法用法工作。繼續堅持并不斷完善領導干部中心組學法、法制講座、學法培訓、任職前法律知識考試等制度，年內集中學法不得少于四次。

3、切實抓好公職人員、事業人員的法制教育。科技系統公職人員、事業人員要努力學習《憲法》、《行政許可法》等與自身工作實際密切相關的法律法規，以及維護社會穩定方面的法律法規，增強針對性，提高時效性。局法建辦，要主動與各單位聯系，抓好各單位職工學法、培訓、考試等制度，確保職工學法年內不得少于40學時。

4、利用宣傳月、宣傳周、紀念日等，廣泛開展群眾喜聞樂見的宣傳教育活動，營造學法用法的氛圍。

5、進一步加強職工的法制教育。要把《合同法》、《知識產權法》等方面的法律法規作為學習的重點內容。不斷完善法人治理結構，提高依法決策、依法經營、依法管理的能力。不斷增強維權意識，正確行使權利，自覺履行義務。

6、積極開展“法律進鄉村、進科技型企業”活動，促進社會主義新農村建設。把法制宣傳教育納入我局進農村、企業公共服務的主要內容，推進法制宣傳資料、法制信息、法制文藝和法律服務進鄉村、企業，切實提高法律法規意識，增強法制觀念，加強農村、企業法制宣傳教育基礎設施建設，擴大宣傳教育覆蓋范圍。結合法律咨詢、法律援助、人們調解等開展法制宣傳教育，提高法制宣傳教育的服務性。

7、認真抓好新頒布法律法規的學習教育。隨著社會主義市場經濟體制的不斷完善，國家新頒布法律法規將不斷出臺。因此，各單位要及時作出安排，將新頒法律的學習教育納入“五五”普法內容，加大學習和宣傳力度，使新頒布法律行以全面有效的貫徹執行。

8、狠抓行業依法治理，大力宣傳國務院《全面推進依法行政實施納要》和《行政許可法》，切實做好有關行政許可項目、規定和行政許可實施相關的清理及完善工作。按照國務院《關于全面推行行政執法責任制的若干意見》要求，進一步完善部門執法責任制，及時調整充實執法責任制的內容，細化責任考核標準，建立健全公開、公平、公正的評議考核辦法，促進依法行政。與此同時，執法部門要加強行政復議和應訴工作，積極依法受理行政復議案件，加強案件的審理，提高案件辦結率和案件辦理質量。

三、組織領導和保障措施

1、局下屬各單位要在當地做法和我局的領導下，建立健全本單位的普法依法治理領導機制，明確領導職責，建立和完善領導小組定期會議、聯席會議、年度工作匯報、工作督察等制度。

2、繼續加強各單位普法辦公室的建設，保證普法工作所需人員和經費。

課件制作工具范文第5篇

在電聲技術課程教學過程中，由于多媒體課件本身具有一定的局限性，有些專業性的內容不能夠通過多媒體課件完全展示出來。借助專業性的工具軟件以及屏幕書寫類工具軟件來輔助課堂教學，彌補多媒體課件在教學中的不足。

關鍵詞：

工具軟件；電聲技術；多媒體課件

1前言

電聲技術類課程主要講述聲波的基本性質、人的聽覺特性、電聲設備和電聲系統的結構、工作原理、性能特點、使用方法以及音頻信號的采集、加工處理技術等內容。在教學過程中，由于多媒體課件本身具有一定的局限性，有些內容可以通過多媒體課件來展示，而有些內容卻不能通過多媒體課件完全展示出來。這就需要借助多種工具軟件來輔助課堂教學，從而彌補多媒體教學課件的不足。

2工具軟件構成

在教學過程中教師要使用多種工具軟件以輔助課堂教學，通常主要有三類軟件：通用課件制作工具軟件、屏幕書寫類工具軟件和專業性工具軟件。不同的工具軟件在教學中使用的目的不同，所起到的作用也不同。

3工具軟件在教學過程中的運行模式

有的課件制作軟件在利用它完成課件制作后，課件的運行依然需要在這個軟件環境下運行，課件的播放不能脫離這個軟件，如OfficePowerPoint。而有的課件制作軟件可以將制作好的課件直接生成可執行的EXE文件，可以不依賴于制作軟件，直接就可以打開播放，如Authorware軟件制作的課件。屏幕書寫類工具軟件是在課件播放后，根據需要來選擇性運行的，可以隨時打開或者關閉此軟件。教學中使用的專業性工具軟件是游離于課件之外獨立運行的，教師根據教學內容的需求選擇性使用。

4工具軟件的應用

通用多媒體教學課件制作工具軟件的應用多媒體教學課件是根據教學設計及教學需求集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻于一體的教學軟件，課件制作軟件的種類很多，如OfficePowerPoint、Authorware、Director、Flash等。應用最廣泛是OfficePowerPoint，由于制作、編輯、操作簡單易學，因而應用廣泛，是教師首選的課件制作軟件。屏幕書寫類工具軟件的應用在教學過程中，多媒體課件能夠創設豐富的教學情境，展示豐富的教學資源，與傳統的黑板加粉筆教學模式相比，課堂的交互活動中缺少靈活性。以OfficePowerPoint課件為例，雖然自帶筆跡功能，但由于其功能有限，書寫文字和繪圖的效果并不理想。在教學過程中，利用屏幕書寫類軟件可以把計算機屏幕當作黑板使用，能夠在屏幕上書寫文字、圈點、簡單繪圖等，從而實現為多媒體課件添加注釋的功能，為教師在課件演示以及課件播放過程中提供一個理想的屏幕書寫平臺，豐富了課堂的交互活動，增強了多媒體課件的教學使用效果。屏幕書寫類工具軟件的種類比較多，如屏幕電子黑板、電子粉筆、屏幕書寫大師等。不同類型的屏幕書寫軟件，其功能也不盡相同，教師可以根據需要選擇合適的屏幕書寫軟件使用。專業性音頻編輯工具軟件的應用多媒體課件本身具有一定的局限性，對于專業性的內容不能通過多媒體課件演示出來，這就要借助專業性的工具軟件來模擬硬件功能，根據內容的需要合理選擇、使用專業工具軟件。在電聲技術課程教學過程中，對于音頻處理設備等內容的教學，不可能把所需的設備都搬到課堂上來，如果只是通過語言文字、圖片、視頻等媒體來講述音頻處理技術的內容、設備的功能還是很抽象的。而用專業音頻處理軟件及其效果器插件模擬某些硬件的功能來輔助課堂教學，就會收到良好的教學效果。專業性的音頻編輯軟件的種類很多，如Cubase、CalkwalkSonar、AdobeAudition、GoldWave等，在這里主要以Cubase為例，探討音頻編輯類工具軟件在電聲技術課程中的應用。

1）輔助音頻素材的制作。教學過程中需要一些特殊的音頻素材，如需要一段具有背景噪聲的音頻，用以展示音頻降噪的過程，就要錄制一段這樣的音頻文件來輔助教學。利用Cubase軟件錄制這樣一段音頻素材，首先在計算機音量屬性面板設置音頻輸入端口（如麥克風、線路、立體聲混音等），而后確定所選項，再打開Cubase軟件，添加音頻軌道，設置合適的錄音電平就可以開始錄制音頻。在Cubase軟件里還可以為學生展示音頻素材在多軌模式下的編輯、混縮等過程。

2）模擬硬件效果器的功能。音頻效果器的種類很多，如混響器、壓縮器、延時器、噪聲門等，在教學過程中不可能把它們在課堂上都展示出來，但是可以通過音頻編輯軟件自身攜帶的效果器或效果器插件來模擬硬件效果器的功能。以噪聲門效果器為例，噪聲門是一種限制低電平信號進入電路的信號處理設備，在Cubase軟件下，執行“音頻/插件/動態處理器”下的Gate命令，打開軟件效果器噪聲門的控制面板，在這個面板下可以進行閥值（Threshold）、建立時間（Attack）、恢復時間（Release）、維持時間（Hold）等參數的調整，通過這些參數的調整來展示噪聲門效果器的功能與使用方法[1]。

3）模擬調音臺的功能。打開Cubase軟件，執行菜單欄的“設備/混音器”命令，打開混音器面板，這個混音器面板相當于一個虛擬的調音臺面板，在這個虛擬的調音臺上每個通道都有一個輸入信號，同時都有各自的輸入增益、音量推子、聲像調節鈕以及通道靜音按鈕和獨奏按鈕等，在每個VST輸入通道上可以插入多種效果器，如均衡器、壓縮器等，同時可以對效果器的各項參數進行調整。在這個虛擬的調音臺上教師可以演示每個開關、功能按鈕的作用以及調音臺調音的詳細過程[2]。

4）展示電腦音樂的簡單制作過程。隨著計算機技術的發展，軟件合成器替代了硬件合成器，將電子合成器的功能融入計算機中，利用一臺裝有專業聲卡的計算機和音樂制作軟件，就可以替代復雜的專業硬件設備，來完成電腦音樂的制作。如利用Cubase軟件，再配合軟音源、效果器插件，把鼠標作為MIDI音符的輸入工具，在Cubase軟件的鋼琴卷簾視窗里就可以進行MIDI音樂的簡單制作，同時可以利用Cubase軟件進行錄音、編輯和混音等工作[3]。

5結語

工具軟件的種類有很多種，教師不可能精通所有的工具軟件，可以根據教學內容以及教師的自身特點合理選擇合適的工具軟件來輔助教學。另外，專業的工具軟件盡管在教學過程中能夠模擬硬件設備的功能，為教師的教學帶來許多便利條件，但是由于其本身的使用也具有自身的局限性，因此在教學過程中應當采取軟件與硬件相結合的方式來組織教學，這樣才能收到較好的教學效果。

參考文獻：

[1]朱偉.錄音技術[M].北京:中國廣播電視出版社,2002:176-179.

[2]馬玉華.CUBASE的同步功能在實踐中的應用[J].音響技術,2008(10):16-18.