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考試后的周記1
今天一大早,媽媽就叫我起床,叮嚀說要去考試了,于是我趕快起床,帶著一顆忐忑不安的心出發(fā),媽媽火速的開車帶我到考場。
一進(jìn)去試場,就看見人山人海,人潮熙來攘往,趕快先選一個(gè)座位坐下復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)一下單字,過了幾分鐘,老師就帶我們到樓上考試,由于我考的是高級的,所以我心中緊張萬分。
叮咚叮咚!考試時(shí)間到了,老師先講解試卷內(nèi)容,并確認(rèn)身分。第一節(jié)是測驗(yàn)聽力,由音響播出題目,我們寫下答案,這個(gè)單元我最沒把握,隨著播放的英文單字,手中的筆也跟著起舞,飛快的寫下答案,不過有的不會,有的不太確定;第二節(jié)是閱讀與寫作,要仔細(xì)看題目,并專心作答;而第三單元是——口說,我覺得最難,因?yàn)槭且粚σ粚υ挘晕业男奶帽绕匠8欤S著心情高低起伏,我的講話速度也開始有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。老師會問你一些個(gè)人資料、圖片找出不同的地方、 看圖說故事……,有的問題我回答不出來,有的不知道在問什么?
終于結(jié)束了三項(xiàng)能力測驗(yàn),心中像是放下了一塊大石頭,可以放松、緩和一下心情。這時(shí)我的肚子已經(jīng)發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音,碰巧被媽媽聽見了,于是,媽媽決定帶我去吃“好料的”,好好補(bǔ)償我已快餓扁的肚子。
今天的英語能力測驗(yàn),讓我發(fā)現(xiàn)自己的英語其實(shí)不錯(cuò),但缺乏對話練習(xí),所以這次非常沒有自信可以過關(guān),我應(yīng)該檢討并努力練習(xí),還可以有進(jìn)步的機(jī)會。
考試后的周記2
恐懼的一天到了!今天是月考完的第一天,當(dāng)老師把月考前五名寫在黑板上時(shí)…,我的心情就一路往下沉到谷底。
原以為自己考得不錯(cuò),可以和上次一樣榜上有名,可是公布名次時(shí),竟然沒有我的名字,都是那該死的數(shù)學(xué)害慘的,早知道就要仔細(xì)一點(diǎn),現(xiàn)在也不必在這里后悔了!不過,學(xué)期成績?nèi)匀挥羞M(jìn)前五名,這倒是值得安慰的,內(nèi)心也感覺到稍微好過一點(diǎn)。
農(nóng)業(yè)機(jī)械的輪胎相當(dāng)于我們腳上的鞋,有一雙合適的好鞋可以使我們箭步如飛,但鞋要是出了問題,輕則走路不舒服,重則可能摔跤甚至扭傷腳。愛車輪胎難免被銳物扎破,爆了胎你知道該怎么處理嗎?下面教您幾招: 急救式:打槍補(bǔ)最常見的補(bǔ)胎方式是在輪胎的扎洞部位塞入特制的膠條,補(bǔ)胎店的師傅通常將它稱為打槍式補(bǔ)胎。這種方法的最大好處是快捷方便,只需要幾分鐘,而且也不需要將輪胎從鋼圈上撬下來,而打槍式補(bǔ)胎的缺陷是不夠耐用,另外還很難應(yīng)付較大的創(chuàng)口,因此通常只能作為一種臨時(shí)性的補(bǔ)救措施。
堵缺式:粘貼補(bǔ)還有一種補(bǔ)胎方式是粘補(bǔ)。所謂粘補(bǔ)是將受傷輪胎從鋼圈上卸下,找到創(chuàng)口之后,從輪胎內(nèi)層貼上專用的補(bǔ)胎膠皮,從而完成補(bǔ)漏。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以對較大的創(chuàng)口進(jìn)行修補(bǔ),缺點(diǎn)仍是不夠耐用,在經(jīng)過一段時(shí)間的水浸和高速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,修補(bǔ)處會再次出現(xiàn)漏氣。
終結(jié)式:火補(bǔ)最徹底的補(bǔ)胎措施是常說的火補(bǔ)。火補(bǔ)同樣要撬下輪胎,然后將專用的生膠片貼附于創(chuàng)口,然后用烘烤機(jī)對創(chuàng)口進(jìn)行烘烤,直至生膠片與輪胎完全貼合。火補(bǔ)的好處是非常耐用,基本不用擔(dān)心會重復(fù)漏氣。不過它也有缺點(diǎn),那就是施工時(shí)的技術(shù)要求較高,因?yàn)橐坏┖婵緯r(shí)的火候控制不好,很可能會將輪胎烤焦,嚴(yán)重的還會產(chǎn)生變形,那樣一來,對輪胎的損傷可就大了。
專業(yè)人士指出,補(bǔ)胎的方法是多樣的,但不是萬能的。如果輪胎壁(即輪胎側(cè)面)出現(xiàn)了大于1厘米的創(chuàng)口,或者胎冠被鋼筋等物體扎穿,造成大漏洞的話,一般最好還是更換新輪胎。因?yàn)椋@樣的輪胎不僅難補(bǔ),補(bǔ)好之后的效果也不能讓人放心,干脆讓它退休。
至于自己動(dòng)手,市面上眾多的自動(dòng)補(bǔ)胎劑是有一定效果的,但同時(shí)也有很強(qiáng)的局限性。比如說補(bǔ)漏的輪胎如果氣已經(jīng)漏光了的話,就難以起效了。這種補(bǔ)胎劑最大的缺陷是有很大的腐蝕性,無論是鋼圈還是合金輪圈,長時(shí)間下來都會有較大的損傷,而這種損傷直接導(dǎo)致的結(jié)果是鋼圈與輪胎密封不嚴(yán)導(dǎo)致漏氣。
筆者認(rèn)為,對傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)需要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則,傳統(tǒng)作業(yè)中諸如重基礎(chǔ)抓落實(shí)的好傳統(tǒng)和好經(jīng)驗(yàn)必須繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng),這種方式畢竟在培養(yǎng)學(xué)生智力、有效性識記、“熟能生巧”等方面有很大幫助,但也因此形成了大多數(shù)學(xué)生“上課-聽講-課后完成作業(yè)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式以及依賴教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師從學(xué)生的作業(yè)中也只能看到學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況,而對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身內(nèi)在的體驗(yàn)(包括非智力因素等方面)了解甚微.只以習(xí)題為中心的傳統(tǒng)作業(yè),作為師生交流的重要載體,已愈來愈凸顯其局限性.因此,筆者在平時(shí)的教學(xué)中對怎樣優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)作了一些嘗試:
1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
主要是在傳統(tǒng)的習(xí)題后面增加了日記式的學(xué)生后記.
對于高中數(shù)學(xué)來講,解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的核心內(nèi)容,是掌握數(shù)學(xué)、學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”的關(guān)鍵途徑,學(xué)生必須通過適度的習(xí)題訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)的要求,因此,一定的習(xí)題量是學(xué)生日常數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少的內(nèi)容.而日記式的學(xué)生后記,預(yù)期目標(biāo):一是要求學(xué)生在做完習(xí)題后,對當(dāng)天所學(xué)做一個(gè)簡單的回顧、總結(jié)與反思,繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)心態(tài)和想法,不斷改進(jìn)教學(xué).為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),要求后記不限內(nèi)容,不拘形式,學(xué)生可以暢所欲言,有話則長,無話則短.原則是必須堅(jiān)持每天寫,即使只有一句話,比如“今天的數(shù)學(xué)課我都聽懂了,感到非常愉悅”.
總的來說,前者是相對單一的學(xué)習(xí),后者則是多維的思考;前者只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求,而后者不僅僅是要完成任務(wù),更重要的是要持之以恒,不斷改進(jìn),促使“元認(rèn)知”能力的不斷提高;前者是被動(dòng)的,后者是主動(dòng)的;前者以“學(xué)會知識”為目的,后者以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為目的;前者是了解學(xué)生知識掌握情況的重要手段,后者為了解學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教提供了重要資料.
2 實(shí)施過程
實(shí)踐對象是剛升入高中的高一學(xué)生,實(shí)踐時(shí)間為三年(高一到高三),學(xué)生對教師布置的習(xí)題作業(yè)已經(jīng)習(xí)以為常,都會認(rèn)真地完成,但對在習(xí)題后面寫后記,這種作業(yè)形式還是非常陌生,需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范.
筆者把規(guī)范的過程大致分為三個(gè)階段,第一階段:首先向?qū)W生講明寫后記的意義,并作為作業(yè)內(nèi)容的一部分布置下去,要求學(xué)生一定要完成,交作業(yè)時(shí)由學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督檢查.剛開始學(xué)生不知寫什么,怎樣寫,教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo):內(nèi)容可以是對數(shù)學(xué)概念、公式和計(jì)算推理程序的理解,說說對某知識點(diǎn)的疑問,表露心中的困惑,也可以是對教學(xué)過程、方式的評價(jià),對教師提出建議等,還可以是自己對本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體會,抒發(fā)自己對數(shù)學(xué)的感受,反省得失等.總之要根據(jù)自己的愿望與需求大膽去表達(dá),內(nèi)容可以多種多樣,形式可以豐富多彩.剛開始交上來的作業(yè)大多數(shù)是被動(dòng)的,應(yīng)付的,甚至不愿意流露自己的真實(shí)想法,但仍然有部分學(xué)生寫得很好,大多是抒發(fā)感受,反省得失,如,“我在周末預(yù)習(xí)了第二節(jié)的內(nèi)容,現(xiàn)在聽課真主動(dòng),我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽課的甜頭,我以后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”. “上了高中我很用功,但考試成績?nèi)圆焕硐耄械目瓷先ゲ辉趺从霉Φ耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都比我高,是不是我太笨?還是學(xué)習(xí)方法不對?希望得到老師幫助!”……對學(xué)生在數(shù)學(xué)后記中反映出來的情況和問題,教師要及時(shí)進(jìn)行分析,反饋,寫好評語,必要時(shí)要當(dāng)面輔導(dǎo).并把一些有意義的后記讀給全班學(xué)生聽,觀摩好的作業(yè),表揚(yáng)與督促相結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫后記的習(xí)慣.
第二階段,學(xué)生后記的內(nèi)容已經(jīng)多樣化,如,有的學(xué)生對自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析,并在參考書上找同類習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化.還有的學(xué)生在學(xué)完一章后,會主動(dòng)把本章的知識點(diǎn),重難點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié),形式也由剛開始簡單地羅列,到后來逐步用圖表,箭頭,甚至自己總結(jié)出來的朗朗上口的口訣等進(jìn)行概括,如,三角比是學(xué)生普遍感到比較難掌握的一章,有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學(xué)生不易理解,繼而在后面解題時(shí)感到混亂、無緒、易出錯(cuò),有時(shí)教師也沒有很好的辦法,但在后記中,有學(xué)生總結(jié)到“弧度本是實(shí)數(shù),寫在三角比后稱弧度,角度不忘寫小圈,兩者不可同一式”.還有諸如“求值無非定號看銳角,負(fù)化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦,1減余弦是正弦” 等,學(xué)生總結(jié)出來的東西往往容易被同伴理解和記憶,教師也從中學(xué)到很多,可以說真正做到了教學(xué)相長.
第三階段,部分學(xué)生已經(jīng)由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙?”,逐步養(yǎng)成了做完習(xí)題后寫后記的習(xí)慣,希望自己的后記與老師、同學(xué)分享,交流的欲望也愈來愈強(qiáng),而且后記的內(nèi)容更加豐富多彩,如:有的學(xué)生把自己平時(shí)遇到的好題,好方法寫在后記中與大家分享;有的學(xué)生把自己對某一問題的獨(dú)到見解,或另辟蹊徑的解法等寫入后記;還有學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念后對與此相關(guān)的,有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思、總結(jié),或者把自己在實(shí)際生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題以日記或自編數(shù)學(xué)習(xí)題的形式寫入后記.內(nèi)容也明顯由原來的“抒發(fā)感受型”“知識整理型”這種較簡單的思考逐步發(fā)展為有“質(zhì)疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考,如,
3 實(shí)施體會
數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生做作業(yè)與教師批作業(yè)是教學(xué)測試和評估的手段之一,《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中有這樣的描述:“教學(xué)測試和評估的過程應(yīng)有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,充分發(fā)揮他們的才能去獲得更好的學(xué)習(xí)效果,要改進(jìn)測試和評估結(jié)果的報(bào)告形式,選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高”.而習(xí)題+后記的作業(yè)形式,在鞏固知識之余,還為學(xué)生提供了傾訴、展示的平臺,使學(xué)生學(xué)的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實(shí),于教于學(xué),好處多多.
3.1 學(xué)生方面:習(xí)題+后記的作業(yè)模式使學(xué)生避免了過去作業(yè)中重“結(jié)果”輕“過程”,重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”,為教師檢查而寫作業(yè)等應(yīng)付現(xiàn)象,是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練.
(1)提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力,數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,以及對數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.
(2)促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加.
(3)部分學(xué)生形成了“回顧-總結(jié)-反思”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(4)提高了原認(rèn)知能力,提升了學(xué)生的解題監(jiān)控水平.
(5)顯現(xiàn)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征,有利于激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
3.2 教師方面:習(xí)題+后記的作業(yè)模式使教師避免了重“教”輕“學(xué)”,重 “整體共性”輕“個(gè)體差異”,重 “智力因素”的培養(yǎng),輕“非智力因素”的培養(yǎng)等現(xiàn)象,是教師快速成長的有效途徑.
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(1)開辟了一條了解學(xué)生的新渠道,為教師從學(xué)生的思維視角出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了有價(jià)值的信息.
(2)是教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的重要工具,為因材施教提供了很好的素材.
(3)加強(qiáng)教師對教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié),促使教師對每節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等的把握進(jìn)行反思,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效.
(4)是師生交流的窗口,有利于融洽師生關(guān)系.
4 有待改進(jìn)的方面
4.1 實(shí)踐證明,部分學(xué)生很喜歡這種作業(yè)模式并逐步形成了個(gè)人特色,但不可否認(rèn)仍有一部分學(xué)生作業(yè)缺乏主動(dòng)性,存在應(yīng)付現(xiàn)象,不管從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是從數(shù)學(xué)成績來看,班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來越明顯,怎樣利用好作業(yè)這一師生交流的重要領(lǐng)域,提高該部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及興趣,是筆者仍在探索并急于解決的問題之一.
4.2 要讓學(xué)生持之以恒,保護(hù)學(xué)生寫的欲望,教師在作業(yè)批改中的態(tài)度非常重要,如果教師默然置之,學(xué)生就會交差應(yīng)付,如果教師能夠及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)姆答仯瑢W(xué)生就會視教師為知己,寫真實(shí)有價(jià)值的東西,因此,教師要充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生,勇于承認(rèn)學(xué)生寫后記對自己教學(xué)方面的幫助.但是,讀、批作業(yè)占教師的時(shí)間比較多,每天認(rèn)真地寫好每個(gè)同學(xué)的評語更是加大了教師的工作量,因此筆者平時(shí)適時(shí)地靈活采取多種作業(yè)批改方式,如:有時(shí)全批全評,有時(shí)要求學(xué)生互批互評,自批自評,然后由教師把關(guān),或者對成績較差或者作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行面批面評等.怎樣在作業(yè)批改方面做得更好,省時(shí)又高效是筆者仍在努力并追求的方面.
4.3 值得推薦和注意的是教師也應(yīng)堅(jiān)持寫教學(xué)后記,對學(xué)生在作業(yè)后記中提供的信息(如數(shù)學(xué)理解能力、思維習(xí)慣,對教師教學(xué)有幫助的好方法,奇點(diǎn)子等)及時(shí)進(jìn)行分析、整理,綜合各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平等,分門別類地制定學(xué)生非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的檔案,并對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)中存在的問題加以總結(jié).這樣既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失,又可以為我們今后的反思總結(jié),進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材,促使教師有效地進(jìn)行自評、自查、自省、自改、自主提高.
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:初中生;作文;思考
初中階段處于小學(xué)與高中之間的一個(gè)過渡階段,所以打好初中階段學(xué)生的作文基礎(chǔ)就顯得尤為重要。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面著手,夯實(shí)初中生的作文基礎(chǔ)。
一、勤背
一切知識都是以記憶為基礎(chǔ)的。語文學(xué)習(xí)更是如此,正如孫洙所說的:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”
俗話說:“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準(zhǔn)確、生動(dòng),便要有足夠的后備詞句來供選擇,這就要記要背,尤其對于生活體驗(yàn)少,認(rèn)知水平低的初中生來說背誦他人的“米”,就顯得尤為重要了。比如,鳥的動(dòng)作,小時(shí)作文只需一個(gè)“飛”字,就全部解決。后來背的詩多了,腦子里記下許多,如,鶯歌燕舞、燕剪春風(fēng)、鷹擊長空、鷹穿柳浪、白鶴亮翅、大鵬展翅、燕穿雀躍等,以后再遇到寫鳥時(shí),就很少以一個(gè)“飛”字搪塞了。文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的,只有記住了前人的東西,才能進(jìn)一步創(chuàng)新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作。王勃的“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛,楊柳共春旗一色”。就是詩詞中也有不少,如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。
有時(shí)候,學(xué)生習(xí)作時(shí)并不是難于無話可說,而是難于腦子里想不出恰當(dāng)?shù)脑~,不會說、不知道怎么說。所以只有學(xué)生腦子里的“米”多了,在做“炊”時(shí)才能讓思想的野馬在紙張上自由地馳騁。
二、勤練
針對學(xué)生無話可說、懶于動(dòng)筆的狀況,我們就要尋找學(xué)生感興趣的、感觸較深的話題來寫,要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。可以將語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生走出課堂,走入社會,開展社會調(diào)查,將所學(xué)知識服務(wù)于社會,這必將大大激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。正如法國雕塑家羅丹所說的:“不是生活缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
由于課業(yè)壓力重,初中生自由支配的時(shí)間少,每天接觸新素材較少,可以換個(gè)角度,讓學(xué)生對“美文”作出鑒賞,寫“美文”的優(yōu)點(diǎn)在哪里,有什么缺點(diǎn),并且量化規(guī)定每周寫的篇幅,但切忌數(shù)量過多,使學(xué)生產(chǎn)生厭寫的心理。
三、勤改
你的改變我能分辨,只是不肯去吭聲,就讓我們在沉默中陌生,在陌生中忘記,我再怎么去追,那風(fēng)箏飛過我的灰色淚水,這樣挽留不只是我的感覺,只像回到過去,我們都這樣簡簡單單的在一起就夠了,不去苛求你的美,這點(diǎn)都聽不出來,我能再見都說不出來,叫我怎么去釋懷,我們的認(rèn)識只是一場意外,只能留下我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶。。。。
怎么隱藏我的悲傷,你失去的地方,是我在記憶的起點(diǎn),我會發(fā)著呆記起你,讓我們的過去在朦朧中離去。
你說過的誓言太過分,是我無法在支撐的氣勢。
你說的話在黃昏后記起,可你不會記起我的感覺,那么細(xì)膩的感覺,你會在無聊中忘記。
我說的話太過無趣,或許那不是謊言,也不是真心話,一個(gè)小小的玩笑怎么會在現(xiàn)實(shí)中惋惜,我說過要你不要你對我這么好,我會離不開你怎么辦?你卻單純的說為什么要離開,我也不知道,失去后才知道有一萬個(gè)理由可以說離開,到現(xiàn)在我再怎么去寫,也寫不下你的關(guān)于,你每次都來的這么突然,也離開的那么匆忙,令我追不到,追不到,卻留我一人獨(dú)自在月光下碎影成雙。你說我笑著那么爛漫,可失去你后我卻連笑容都有陰影,可是你不知道嗎?我生命中的溫暖就只有這么多,全部給了你,叫我以后怎么對別人微笑。
我最終還是在孤單中為你彈琴,我的思念你卻聽不到,我給的思念如此惆悵,我又一次微笑的想起你的笑容,可是你已經(jīng)微笑著離開我,可是對你的感覺還是如此喜歡,這不過我的夢已經(jīng)不甜,失去你的笑,我的夢變成了一片紅色的友情風(fēng)箏,連背景都淡淡的那么濃艷,我不去那樣想,只想對你好,叫我怎么去走離開你的世界。
你現(xiàn)在在離我很遠(yuǎn)的地方,我知道我不能再留住你,也不能沒有孤寂,其實(shí)在你走的那一瞬間,我已漸漸的學(xué)會了讓回憶留在那里看不見的紅色世界里,真的只要一點(diǎn)點(diǎn)回憶,不會再去原諒自己的愚蠢,就讓它過去。
或許你會從此錯(cuò)過我的年華,但我不會為你空等一千個(gè)輪回,我會在你匆忙離開后哭過兩滴淚,淚水竟映出了你容顏,那是我為你哭過最后兩滴眼淚,我的淚水會干,以后不會滴那么一滴眼淚。