前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高成績范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

提高成績范文第1篇

2、背誦：好的文章應背熟，以記住好詞好句，同時培養自己的語感。

3、速讀：文章第一遍用最快的速度讀完，以提高閱讀速度和理解能力，逐漸培養不翻譯直接理解英文的能力。

4、聽，從最初級的聽力入手，聽懂每個單詞、每句話、每段話及每篇文章，每天至少半小時。

5、跟讀英語，一方面加強聽力，一方面訓練口語，同時還能培養語感。

提高成績范文第2篇

關鍵詞：課堂座位；小組合作式座位；考前復習；秧田式座位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0012-01

課堂座位是一個重要而又長期被人們忽視了的課堂環境因素。課堂座位編排方式對學生的身體健康與心理發展均有重要影響，課堂座位的編排是項復雜的工作，它要受制約于多方面的因素影響。課堂座位的編排必須遵循學生生理發展的特點，不能有損于學生身體。但是，新課改要求，座位除上述要求外，還必須打破傳統模式，有利于小組合作探究，前提是：同組異質。于是，各種各樣的座位如雨后春筍般出現，如圓形，扇形，U型，螺旋形，馬蹄形，小組合作型，模塊形等類型逐漸來代替原來的秧田式座位。尤其是小組座位更受青睞。那么是否一學期就一個座位模式呢？作為班主任，這很值得我們去深思。下面我們先分析一下小組式座位意義：

（1）打破了傳統的以身高或成績為標準的秧田式的排座方式，各小組以興趣取向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，有力的保護了學生的自尊心，維護了學生平等的受教育權，更有利于異質同學間的取長補短、互助共贏。

（2）體現了學生的學習主體地位。小組式座位有利于學生的自主學習和合作探究，實現了以學生為中心，突出了“學”。教師的教學設計、活動安排都要圍繞學生，以有利于學生的思維啟迪、合作交流為途徑，有效達成教學目標。

（3）有利于調動學生的學習積極性，使課堂真正“活”起來。原來的座位方式及老師的“一言堂”，容易導致學生出現打瞌睡、跑神兒、搞小動作等現象，而小組式的坐法要求組員同學之間互相監督、互相提醒，互相提問、互相幫助，督促本組同學要認真聽講、主動思考、積極交流，踴躍發言，學生學習參與度高，課堂就會出現真正意義的活躍。

（4）便于交流，有利于學生深入的思考問題，透徹的理解問題，學習效率高。在不用老師講解的情況下，學生通過自主學習和組內的合作交流就能得出正確的結論和答案，極大的提高了學生獨立解決問題，而這一過程會正是學生深度思考的過程，結果必然是對知識記憶深刻、理解到位，甚至會達到了一個較高的層次。

（5）有利于增強學生的團隊意識、競爭意識和集體榮譽感。

（6）有利于建立新型的師生關系和同學關系。以小組為單位的座位有很濃厚的學習氛圍，它是以學生為核心的。在學習過程中老師置身于其中，參與討論、研究、質疑、點撥，與學生處于一種平等的交流、研討狀態，更有利于拉近師生的感情距離。

（7）小組座位方式強調了集體的作用，無論是在分擔任務還是學習過程，都大大減輕了學生的壓力、增強了信心和勇氣，增加了動手實踐的機會，因此，能夠培養創新精神和實踐能力。

（8）課堂師生有效互動是在教師和學生之間進行的，可以激發學生的學習興趣、讓學生主動積極地投入教學過程，并在其中獲得豐富而有質量的學習經驗的教學交流活動。

這種座位筆者認為很適合學習新課，但是一學期的座位能不能再改變一下呢？臨近期末考試，或者天氣寒冷或者天氣炎熱，學生又很浮躁，但是復習任務又很大，學生對面而坐，不積極學習的學生更容易說話或者打擾別人學習。怎么辦？筆者覺得還是在考前改變成秧田式座位。

秧田式排列法是中小學最普通、最常見的一種傳統的座位編排方法。研究表明，在@種座位模式下，所有的學生都面向教師，教師容易控制學生，容易發揮自己在教學活動中的主導作用，因而傳授知識的效果比較理想。但這種座位模式也有一些弊端，不過，確實較為適合現在大班額復習的教學環境的，為了克服這些弊端，筆者的經驗是：老師應多走下講臺，與學生互動，并且教室的前后左右與教室中間都可以不定時的作為臨時講臺，讓學生臨時轉向一個方向去聽課，打破傳統，不妨是一種極好的選擇；前后6人或8人為一個小組。合作時，要求：全體起立，轉身，碰頭，開口，輪流發表意見，這樣更能營造積極向上的教學氛圍，并能變劣勢為優勢。同時，結合座位，教師要多關注弱勢地區，加強教師對后排、邊排學生的監管和影響。

但是，考前秧田式座位調整還要遵從多種搭配相結合的原則，方能更有效的提高學習效率。如：

（1）身體原因，先天性疾病要優先照顧。

（2）學習成績，每一個同學都希望成績得到進步，對于進步較大的，要給予鼓勵，一方面是對學生努力的肯定，另一方面也對其他學生起到了榜樣和暗示作用。在這種積極的氛圍下，必然推動整個班集體的共同進步。

（3）男女搭配，互相彌補，使他們相互促進，共同進步。

提高成績范文第3篇

1、夯實基礎，確保對基礎問題的理解與掌握。

2、禁止攜帶和使用手機、電腦等電子設備，以防分散注意力，無法安心復習。

3、做好錯題筆記，分析錯誤原因，找到正確的做題辦法，避免下次的錯誤。

4、系統列舉課本知識，逐條記憶，避免遺漏重要知識考點。

提高成績范文第4篇

摘 要：教師對學生的評價是激勵學生不斷學習的動力源泉，教師對學生的評價是引導學生深入學習的導向路標，教師對學生的評價是指引學生掌握學法的方法路徑……評價對學生的學習有著至關重要的作用。在高中數學教學過程中，教學評價對學生學習成績的提高也有著無可替代的作用。然而，現階段，在高中數學教學過程中，由于部分教師對課堂教學評價的重要作用認識不夠深刻，導致教學評價中存在著諸多問題。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；存在問題；應對策略

教師對學生的評價具有導向、激勵和調控等功能。有效的評價可以讓學生產生源源不斷的學習動力，可以讓學生找準明確無誤的學習方向，還可以讓學生找到切實可行的學習方法……評價對學生學習效果的促進以及對教師教學效率的提升有著舉足輕重的作用。然而，現階段，在高中數學教學過程中，部分教師為了在課堂中“爭分奪秒”講解例題、完成練習，對學生的各種課堂表現不做任何的評價，忽視甚至無視評價在課堂教學中的重要作用。如此一來，導致學生學習動力不夠充足、學習方向不夠明確以及學習方法不夠靈活等。鑒于此，在高中數學教學過程中靈活采取有效的評價策略，充分發揮評價的重要作用顯得尤為重要。那么，在高中數學教學中應該采取哪些有效的評價策略呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合高中數學課堂教學實際，粗淺探究高中數學教學評價中存在的問題以及應對的策略。

一、存在的問題

1.評價方式過于單一

在高中數學教學過程中，部分教師對評價的重要性認識不夠，評價方式過于單一。如評價仍然以終結性評價為主，即只以學生的考試成績為主，將學生的考試成績作為評價學生的唯一標準。對學生進行的診斷性評價不夠深入，只停留在表面。換言之，教師對于造成學生考試成績偏低的原因分析得不夠透徹，因素查找得不夠準確，不能夠對癥下藥，從根本上剔除影響學生學習成績的低效因子。在課堂中缺乏對學生的激勵性評價，即教師在課堂中為了“有效”利用時間，一味地講解例題、訓練習題等，對學生的突出表現不進行激勵性的評價。由此可見，教師對學生的評價方式過于單一，評價就不能夠發揮應有的作用。

2.評價過程略顯復雜

在高中數學教學過程中，部分教師雖然對評價的作用認識比較深刻，但是在運用評價策略進行評價的過程中，對評價策略的運用方式欠妥，評價過程過于復雜。評價過程過于復雜，貌似評價成為教學的主體，但實際上，評價喧賓奪主，教學避重就輕，使得評價失去了原有的作用。如教師在教學過程中經常用大量的考試測驗來評價學生的學習效果，因為每次考試間隔時間太短，學生還未做好充分的準備，致使考試評價失去了應有的作用。考試太過于頻繁，不僅學生的考試成績進步不夠明顯，而且學生對考試成績的高低優劣也會麻木不仁。由此可見，教師評價過程略顯復雜，評價也不能發揮應有的作用。

3.評價效果不蠣饗

在高中數學教學過程中，部分教師由于對各種評價方式的相對作用認識得不夠透徹，致使他們在運用這些評價方式進行評價的時候，評價方式運用不夠貼切，評價時機把握不夠準確，造成評價作用發揮不夠充分，評價效果不夠明顯。如某學生在一次測驗中相比前一次取得了較大的進步，教師絲毫不對這名學生取得“佳績”的原因進行深入的調查，而是一味大張旗鼓式地進行表揚。然而，其他學生心中都知道，這名學生取得“佳績”是因為在考試中偷偷作弊了……由此可見，評價效果不夠明顯是因為評價的作用未能有效發揮。

二、應對的策略

1.方式多元化――評價的生命力

評價方式多元化是教學評價的生命力所在。教學評價的方式有旨在鼓勵學生不斷取得長足進步的激勵性評價，有旨在查明學生學習準備狀況以及影響學生學習因素的診斷性評價，有旨在改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程以及結果進行測定的形成性評價，有旨在了解一段教學活動最終教學效果的終結性評價等。在高中數學教學過程中，教師要靈活運用各種評價方式對學生進行有效的評價，讓評價為學生的學習提供源源不斷的動力。例如，在教學人教A版高一數學“兩條直線的位置關系”這部分內容的時候，教師對學生進行了耐心細致的引導與講解。某學生利用“化歸”的思想方法，把一個新問題轉化為了一個曾經解決過的問題，即把新學內容“點到直線的距離公式”轉化為已學內容“兩點距離公式”。當學生提出這種想法的時候，教師一定要“擠出”時間給予激勵性的評價。通過這種激勵性的評價，充分調動每位學生的學習積極性，讓每位學生都積極主動地跟著教師所引導的思路去學習……在教師各種有效的評價中，學生逐漸儲備了學習的動力，為提高學生的數學學習成績奠定了基礎。

2.過程簡單化――評價的主旋律

評價方式簡單化是教學評價的主旋律所指。教學評價方式過于復雜就類同于避重就輕、抓芝麻丟西瓜，會使得評價喧賓奪主并嚴重影響課堂教學效率。因此，教師在評價過程中，務必要把握好評價的尺度，力爭做到評價方式簡單有效。在高中數學教學過程中，教師要結合不同的教學內容，針對不同學生的學情采取簡單有效的評價方式對學生進行評價，讓評價為學生的學習指明準確無誤的方向。例如，當一些平常學習狀況相對不太好的學生在學習中取得較大進步的時候，教師務必要給予他們簡單有效的激勵性評價；當一些成績比較優異的學生在學習過程中有獨到的見解的時候，教師一定要給予他們簡單有效的贊賞性評價；當學生在學習過程中成績明顯下滑的時候，教師急需要給予這些學生簡單有效的診斷性評價；當學生在完成一個階段的學習之后，教師要及時給予這些學生簡單有效的終結性評價……在教師簡單有效的評價中，學生逐漸明確了學習的方向，為提高學生的數學學習成績提供了動力。

3.效果最優化――評價的出發點

評價方式最優化是教學評價的出發點所在。如果教學評價方式運用不當，不僅起不到導向的作用，反而會起到誤導學生學習方向的反作用；如果評價時機把握不準，不僅起不到激勵的作用，反而會起到打擊學生學習信心的反作用。在高中數學教學過程中，教師要優化組合各種評價方式對學生進行有效的評價，讓評價為學生的學習找到切實可行的方法。例如，當學生在學習過程中出現一些問題的時候，教師一定要委婉而又一針見血地利用診斷性評價指出這些學生在學習中存在的問題；當學生在學習過程中取得明顯進步的時候，教師一定要適度而又恰逢其時地利用贊賞性評價肯定這些學生在學習中取得的進步；當學生圓滿地完成一個階段的學習內容之后，教師一定要全面而又恰如其分地利用終結性評價對學生的學習效果進行系統的評價……在教師優化組合的評價中，學生逐漸找到了學習的方法，為提高學生的數學學習成績暢通了渠道。

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師不僅要深刻認識到評價的重要作用，而且要充分發揮評價的重要作用。教師要采用多種多樣的評價方式對學生進行有效的評價，讓多元化的評價方式為學生學習數學奠定堅實的基礎；教師要采取簡單便捷的評價方式對學生進行有效的評價，讓簡單化的評價方式為學生學習數學提供不竭的動力；教師要采用優化組合的評價方式對學生進行有效的評價，讓最優化的評價方式為學生學習數學找到可行的方法。總而言之，教師要靈活有效地運用各種評價方式，讓評價成為提高高中學生數學學習成績的“加速器”。

參考文獻：

[1]湛寧媛.高中數學課堂教學評價研究[J].信陽師范學院學報，2015（8）.

提高成績范文第5篇

一、夯實課本基礎

要想使成績進步，首先得鞏固課本基礎知識。導致化學成績差的根本原因，一般是課本中重要的概念、規律、化學方程式沒記住，或是很重要的基本解題方法不能熟練應用，或是一些重點知識沒有理解透徹等。例如化學課本必修（一）的前兩章內容中“物質的量的概念”、“氧化還原反應的規律”，對剛上高中的學生來說，學起來有一定難度，但它們又是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成日后學習上的困難，有幾個地方弄不清楚，就可能淪為“后進生”。所以，當感到化學“頭疼”時，一定要找準自己沒有掌握的地方，把薄弱知識補上，這時要一字一句地深究課本，畫出自己認為是重點的內容理解并記憶，有任何不理解的地方要問同學或老師，達到準確掌握的程度。并且，看完書后要馬上做題，通過做題，檢驗對課本的理解是否正確。這樣就能夠大致跟上當前的教學進度，能聽懂老師講的新知識，擺脫“后進生”的困擾。

二、課堂上多質疑、多發言

課堂上面對四五十個學生，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答，程度差的同學往往還沒有聽明白，又一個新的知識點開始了。課堂上學的內容，很多時候是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致后面的更加難以理解，最終導致聽課失敗。實際上在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂。所以課堂上“思考交流”這一環節，沒聽懂課堂內容的學生一定要積極地參與到小組討論中，把自己不理解的問題說出來，聽聽其他同學的看法，再談談自己的困惑，當你們意見不能統一時，不要怕出丑，不要計較別人善意的笑聲，一定要把自己的想法大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的疑問而進行。

三、學習要認真專注

統計結果顯示，90%以上的“后進生”是上課學習不專注造成的。上課學習不專注的表現多種多樣，有走神的、有打瞌睡的、有看課外書的、有與別人說閑話的等等。只要上課學習不專注，就跟不上課堂的進程，沒法回答問題，只能成為被動的接受者，無法成為課堂的主人。要杜絕這種現象，一是要合理安排自己的睡眠時間，晚上10點之后一定要開始睡覺，中午要有10到30分鐘的午休時間。這是從“后進生”邁向“優等生”的第一步，即保持旺盛的精力。二是要時刻與“三閑”做堅持不懈的斗爭，所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思，這是學生的最大敵人，能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個成績優秀的學生。

四、按時獨立完成作業

不論干什么事情，關鍵在于“落實”。及時完成作業，對于學好數理化是至關重要的一個環節。每一次老師在評講作業時，自己都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師把答案講出來，那么，就一次又一次地喪失了培養和訓練思維的機會。因此，有時老師評講作業時，時間寧愿后推，甚至不講，把答案以“告示”的形式公布出去，也不愿在學生大部分都沒有做時，直接把答案講出來。老師這樣做的目的，就是放手讓學生自主完成作業，踏實訓練。就學生而言，老師講的“天花亂墜”，如果你的作業始終不落實，一切都如過眼煙云，很難在考試中過關。作業是考察學生對課本知識理解程度的重要途徑，同時，也是培養和訓練學生分析問題、解決問題能力的基本載體，所以要按時、獨立完成作業。

五、加強化學方程式的記憶

縱觀歷次化學考試，你會發現，化學方程式是每一次考試的重中之重，特別是化學計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以這樣說：只會寫化學方程式，也許得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。某種意義上可以說“后進生”與“優秀生”的本質區別可能就是幾個化學方程式，因為它是解題的基礎。因此，一定要加強化學方程式的記憶。

六、準備一個積累本