前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第1篇

【摘 要】為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，我們要求每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，都能夠背會(huì)百首古詩(shī)，背寫(xiě)百句名言警句，背寫(xiě)百個(gè)成語(yǔ)，背寫(xiě)百個(gè)歇后語(yǔ)，自辦百份手抄報(bào)，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書(shū)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；構(gòu)建；實(shí)施；語(yǔ)文教學(xué)；“八個(gè)百”工程

《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”同時(shí)，《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容要素做出了如下的具體解說(shuō)：“語(yǔ)文課堂應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

為體現(xiàn)新課標(biāo)理念及精神，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，我校從2001年開(kāi)始構(gòu)建并逐步分階段實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)“八個(gè)百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動(dòng)實(shí)施并逐步完善了語(yǔ)文教學(xué)的“八個(gè)百”工程，取得了較好的成效。現(xiàn)將“八個(gè)百”的具體內(nèi)容介紹如下：

1. 背會(huì)百首古詩(shī) 中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫讀地朗誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語(yǔ)言潛移默化地滲透到學(xué)生的口語(yǔ)中去，凈化、美化他們的口語(yǔ)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級(jí)：30首 二年級(jí)：40首 三年級(jí)：60首 四年級(jí)：80首 五年級(jí)：100首 六年級(jí)：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%，學(xué)生實(shí)際水平均已超過(guò)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指定要求達(dá)到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說(shuō)，最基本的，要求全體學(xué)生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生有差異的發(fā)展，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，讓好的更好。）

2. 背寫(xiě)百句名言、警句 那些經(jīng)過(guò)幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來(lái)，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵(lì)著一代又一代的仁人志士，成為千千萬(wàn)萬(wàn)做學(xué)問(wèn)人的左右銘，如，愛(ài)國(guó)的名言：天下興亡，匹夫有責(zé)；一寸山河一寸金。珍惜時(shí)間的：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學(xué)習(xí)的：天才就是勤奮；知識(shí)就是力量；書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)等，這些名言警句對(duì)學(xué)生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學(xué)生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級(jí)：10條 二年級(jí)：20條 三年級(jí)：40條 四年級(jí)：60條五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

3. 背寫(xiě)百句歇后語(yǔ) 歇后語(yǔ)是一種短小的，幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng)的語(yǔ)句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)可以美化生活，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。具體要求是：一年級(jí)：20條 二年級(jí)：30條 三年級(jí)：60條 四年級(jí)：80條 五年級(jí)：80條 六年級(jí)：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

4. 背寫(xiě)百個(gè)成語(yǔ) 成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)詞匯寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠，我們國(guó)家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過(guò)大量的神話傳說(shuō)、歷史故事、文學(xué)巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語(yǔ)，成語(yǔ)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)性強(qiáng)，具有莊重典雅的書(shū)面語(yǔ)言色彩，歷來(lái)為人們喜聞樂(lè)用，如果我們?cè)谄綍r(shí)講話或?qū)懳恼聲r(shí)，能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用、點(diǎn)綴一些成語(yǔ)，就會(huì)使我們的語(yǔ)言，錦上添花，妙語(yǔ)如珠。具體要求是：一年級(jí)：30個(gè) 二年級(jí)：40個(gè) 三年級(jí)：80個(gè) 四年級(jí)：80個(gè) 五年級(jí)：100個(gè) 六年級(jí)：100個(gè) （注：以上規(guī)定個(gè)數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級(jí)以背誦為主，三至六年級(jí)要求背寫(xiě)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生達(dá)標(biāo)率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報(bào) 學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，為了加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，我們從2002年春季開(kāi)始要求三年級(jí)以上的學(xué)生每人每周辦一份手抄報(bào)，要辦好抄報(bào)，首先得考慮閱讀材料，進(jìn)行選材，其次得考慮擬訂標(biāo)題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫(xiě)等，由于學(xué)生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識(shí)，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書(shū)寫(xiě)工整，集知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報(bào)來(lái)，通過(guò)辦手抄報(bào)，活躍了學(xué)生的生活，增長(zhǎng)了他們的才干。具體要求是：三年級(jí)：10份四年級(jí)：20份 五年級(jí)：30份 六年級(jí)：40份 （注：每個(gè)學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始辦手抄報(bào)，小學(xué)階段累計(jì)共完成100份，考核時(shí)每份手抄報(bào)制作時(shí)間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識(shí)80%是通過(guò)閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見(jiàn)識(shí)、有抱負(fù)，你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只是紙上的鉛字符號(hào)，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你心里活起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無(wú)窮，同時(shí)，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡銜接，首位照應(yīng)，語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學(xué)生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級(jí)：10篇 二年級(jí)：20篇 三年級(jí)：40篇 四年級(jí)：60篇 五年級(jí)：80篇 六年級(jí)：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習(xí)百篇習(xí)作 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)，寫(xiě)作技能也明顯長(zhǎng)進(jìn)，只有經(jīng)常練筆，才能寫(xiě)出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習(xí)作，各級(jí)百篇習(xí)作的具體要求是：一年級(jí)：10本 二年級(jí)：20本 三年級(jí)：40本 四年級(jí)：60本 五年級(jí)：80本 六年級(jí)；100本 （注：百本好書(shū)的范圍為課外書(shū)籍，由教師推薦書(shū)名）。

8. 閱讀百本好書(shū) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：越是成績(jī)不好的孩子，越應(yīng)當(dāng)多讀課外書(shū)，每本書(shū)、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、受熏陶，越是智力低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)用書(shū)為他們打開(kāi)一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口。全國(guó)特級(jí)教師于永正老師也說(shuō)過(guò)：一個(gè)學(xué)生，如果他連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢，那他百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分之百的寫(xiě)出的文章不通順，于老師曾這樣指導(dǎo)他的學(xué)生家長(zhǎng)――必須讓孩子完成這樣一項(xiàng)家庭作業(yè)，那就是讀課外書(shū)，讀國(guó)內(nèi)外著名童話，專(zhuān)門(mén)為青少年改版的各類(lèi)名著，每天堅(jiān)持讀半小時(shí)，什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書(shū)讀得很流暢了，特別是讀沒(méi)有讀過(guò)的文章的時(shí)候，這就說(shuō)明他的語(yǔ)文水平上來(lái)了。著名教育家魏書(shū)生老師也認(rèn)為：許多差生成績(jī)低，課內(nèi)課程學(xué)習(xí)不好，老師和家長(zhǎng)讓學(xué)生躲避課外書(shū)，這實(shí)在是很不應(yīng)該的，它往往導(dǎo)致智力開(kāi)發(fā)的失敗。學(xué)生學(xué)習(xí)差不是讀課外書(shū)耽誤了學(xué)習(xí)，不讀課外書(shū)。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對(duì)未來(lái)的向往和追求，心目中幾乎沒(méi)有杰出的人物做榜樣，使大腦機(jī)器不能很好地開(kāi)動(dòng)，以致學(xué)習(xí)效率很低。通過(guò)以上三個(gè)例子，我們可以說(shuō)，有益的課外書(shū)閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、因此我們要求學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。2003年秋季，我校開(kāi)始實(shí)施語(yǔ)文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，每人記好一本讀書(shū)筆記。閱讀百本好書(shū)的要求是：一年級(jí)：10本；二年級(jí)：20本； 三年級(jí)：40本 ；四年級(jí)：60本 ；五年級(jí)：80本 ；六年級(jí)；100本 （注：百本好書(shū)的范圍為課外書(shū)籍，由教師推薦書(shū)名）。

總之，八個(gè)百工程要求每個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，都能夠背會(huì)百首古詩(shī)，背寫(xiě)百句名言警句，背寫(xiě)百個(gè)成語(yǔ)，背寫(xiě)百個(gè)歇后語(yǔ)，自辦百份手抄報(bào)，背誦百篇精美文章，練習(xí)百篇習(xí)作，閱讀百本好書(shū)。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不斷地摸索、探究、實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)的八個(gè)百工程已日趨完善，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了很大的提高。當(dāng)然，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，它既不以入學(xué)時(shí)為起點(diǎn)。也不已畢業(yè)之日為終結(jié)，語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升將伴隨人的終身學(xué)習(xí)過(guò)程，它作為可持續(xù)發(fā)展的有后勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將在人的終身學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第2篇

一年級(jí)，老師把班上一個(gè)男生的生字本貼在黑板下，展示給大家看。那是我第一次學(xué)會(huì)了取笑別人。

二年級(jí)，要期末考試時(shí)我卻發(fā)了高燒，我提前做完后交了卷，最后得了100分。那是我第一次為自己感到自豪。

三年級(jí)，和我最好的朋友在教室里吵架打架，到放學(xué)時(shí)卻又手挽手一起回家。那是我第一次佩服友情的偉大。

四年級(jí)，同桌是個(gè)調(diào)皮且腦子有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}的男生，課堂上他學(xué)電視里的情節(jié)把手放到我腿上，忍無(wú)可忍的我告訴了語(yǔ)文老師，可老師認(rèn)為那沒(méi)什么大不了，還取笑了我。那是我第一次恨一個(gè)人。

五年級(jí)，我第一次獲得獎(jiǎng)狀，可是在領(lǐng)獎(jiǎng)的大會(huì)上有個(gè)男生大聲說(shuō)“她也能得獎(jiǎng)狀？”回家后我把獎(jiǎng)狀壓在了抽屜的最下面。那是我第一次在內(nèi)心哭泣。

六年級(jí)，我編輯的手抄報(bào)得了特等獎(jiǎng)，可是我的獎(jiǎng)品卻和不是特等獎(jiǎng)的同學(xué)一模一樣。那是我第一次感受驕傲后的失落。

初一，期末考試后我的排名是第11，領(lǐng)試卷的時(shí)候，老師對(duì)我說(shuō)要加油。那是我第一次感受到自己的存在。

初二，從進(jìn)入初中起我就協(xié)助宣傳委員出黑板報(bào)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，班主任把發(fā)給宣傳組的唯一的獎(jiǎng)品給了我。那是我第一次知道自己不比別人差。

初三，成績(jī)開(kāi)始下降，被無(wú)情地發(fā)配到了最差的班級(jí)，再也抬不起頭，跟優(yōu)秀班級(jí)的好友成為陌生人。那是我第一次放棄朋友。

高一，原本以為穩(wěn)拿第一名的手抄報(bào)比賽，卻以失敗告終。那是我第一次自信受挫。

高二，老師要我當(dāng)宣傳委員，可就因?yàn)槲页煽?jī)不佳，因此老師派了另一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)和我一起擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。那是我第一次快樂(lè)并痛著。

高三，去外縣學(xué)畫(huà)畫(huà)，用半年的時(shí)間趕上了學(xué)了四五年、被老師很看好的學(xué)生。卻在最后關(guān)頭因?yàn)榉N種意外，名落孫山。從老師先對(duì)我熱情無(wú)比，再到之后冷酷無(wú)情、不屑一顧的態(tài)度變化，我深受打擊，我開(kāi)始了放棄。爸爸的深夜尋找，媽媽的下跪哭泣，令我重新拿起課本，發(fā)憤地讀書(shū)。那是我第一次嘗到所有的酸甜苦辣。

我不知道我將來(lái)還會(huì)寫(xiě)多少個(gè)第一次？

這一個(gè)又一個(gè)的第一次，帶給我許多難以接受的現(xiàn)實(shí)，它在沖淡著我童年時(shí)的天真遐想，讓我再也無(wú)法拿起童話書(shū)。

三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第3篇

大家下午好！

在這充滿陽(yáng)光的九月，我們又一次歡聚到了這里。看到你們，我感到很親切，因?yàn)槲覀円咽怯袃赡曛坏呐笥蚜恕Ｋ裕吞椎脑挘也辉俣嗾f(shuō)。今天我想和各位家長(zhǎng)交流的有以下幾點(diǎn)：

一、班級(jí)情況

雖然，這個(gè)班我是從三年級(jí)帶過(guò)來(lái)的，但每一年都有變化。今年，我們五（5）班轉(zhuǎn)出一個(gè)孩子，又轉(zhuǎn)來(lái)3個(gè)孩子，所以現(xiàn)在男生29人，女生27人，一共56人，是全校班額最多的班級(jí)。雖然人數(shù)很多，但是，我覺(jué)得從進(jìn)入五年級(jí)的那一天起，孩子都又比四年級(jí)懂事了很多。特別是有幾個(gè)原來(lái)學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正的孩子，這學(xué)期進(jìn)步特別快，都已下定決心要努力學(xué)習(xí)。看到他們有那么大的信心，我更是對(duì)他們有信心。總的說(shuō)來(lái)，開(kāi)學(xué)這一段時(shí)間來(lái)，孩子們表現(xiàn)都可以，當(dāng)然也有一些孩子有些調(diào)皮。課堂上不夠?qū)Ｐ模鳂I(yè)不夠認(rèn)真，有時(shí)玩得忘記做作業(yè)，有些成績(jī)較好的孩子，在課堂上發(fā)言不夠積極。在此，懇請(qǐng)家長(zhǎng)們，多留一點(diǎn)時(shí)間陪陪您的孩子，和他多交流，多問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況或是在校的表現(xiàn)，那么您就可以更清楚地知道您的還在這段時(shí)間是進(jìn)步了還是退步了，更好的教育自己的孩子。

那么關(guān)于班級(jí)任課老師，我們有些家長(zhǎng)或許還不夠清楚。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是我和周老師，英語(yǔ)是魯老師，科學(xué)是沈老師，她們都是我們學(xué)校的平湖市名師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如果您的的孩子在英語(yǔ)或科學(xué)上有什么困難，可以和她們多交流。

二、近階段的學(xué)習(xí)情況

盡管開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只有三個(gè)星期，但是我們每一門(mén)課程都已進(jìn)入了緊張而忙碌的階段。可以說(shuō)，老師都抓得很緊，孩子們也學(xué)得很忙。為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，我在班中開(kāi)展了“陽(yáng)光少年”的評(píng)比活動(dòng)，具體要求是這樣的我貼在墻上，家長(zhǎng)可以自己看一看。上一周的“陽(yáng)光少年”我也貼在了榮譽(yù)臺(tái)中。能評(píng)上的孩子，在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是不錯(cuò)的。

其他課程的學(xué)習(xí)，任課老師會(huì)和大家一起交流。我想說(shuō)的是語(yǔ)文這一門(mén)課程。各位家長(zhǎng)，進(jìn)入五年級(jí)，課文中的知識(shí)點(diǎn)更難了。所以，孩子的預(yù)習(xí)工作顯得十分重要。預(yù)習(xí)，我一般是讓孩子在家中完成。請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必每天檢查孩子的回家作業(yè)，這不僅包括書(shū)面的，孩子口頭的。有些孩子書(shū)面作業(yè)能完成，但是口頭作業(yè)是隱性的，他認(rèn)為我做不做老師反正不太清楚，所以就不做了。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我覺(jué)得最重要的是閱讀和寫(xiě)作。因此我們家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子多看書(shū)。我們的語(yǔ)文書(shū)也好，課外書(shū)也好，一定要讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。我們語(yǔ)文第一組課文就是關(guān)于閱讀的，通過(guò)學(xué)習(xí)，很多孩子都懂得了閱讀的重要性。當(dāng)然有些家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)，書(shū)是買(mǎi)了，可就是不看，怎么辦？確實(shí)也有這樣的情況，這時(shí)，我覺(jué)得我們家長(zhǎng)可以和孩子一起看，一起交流心得，激發(fā)孩子的閱讀興趣。我想和爸爸媽媽一起看書(shū)，孩子們一定會(huì)喜歡的。只有有著豐富知識(shí)的孩子，寫(xiě)作文時(shí)才不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。家長(zhǎng)們，讓我們一起努力，做好這個(gè)工作。

三、活動(dòng)與收獲

短短三個(gè)星期，我們參加的活動(dòng)卻不少。開(kāi)學(xué)初，就有三次征文比賽，上一周是“推普周”手抄報(bào)比賽。這個(gè)星期三，是“綠色中秋”月餅盒回收活動(dòng)，今天又有“喝牛奶”的征文。每一次活動(dòng)。我們的孩子們都能積極參加。手抄報(bào)成績(jī)已公布，我們班盛億億一等獎(jiǎng)。下周是一次“學(xué)習(xí)奧運(yùn)精神，爭(zhēng)做有志少年”演講比賽，如果您的孩子參加了，那么請(qǐng)您也多指導(dǎo)您的孩子。有您的指導(dǎo)，您的孩子一定表現(xiàn)得更出色。

三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第4篇

一、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法,激發(fā)他們的閱讀興趣

老師要幫助指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物,要求符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn),富有時(shí)代氣息,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育,深淺適度,符合學(xué)生需求。必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要掌握好度。例如我在嘗試指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生閱讀《安徒生童話》一書(shū)時(shí)。首先要考慮到的是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)要求及目的,可見(jiàn)這是一個(gè)“度”的把握。如果把握不好,傳授給學(xué)生的知識(shí)就激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要掌握好度。

二、閱讀指導(dǎo)應(yīng)有一定的教學(xué)脈絡(luò)

我認(rèn)為各種課型都有一根主線,例如詩(shī)歌要把握住它的情感基調(diào);敘述性的作品要掌握它的故事情節(jié);而童話故事如《賣(mài)火柴的小女孩》,就要使學(xué)生體會(huì)到賣(mài)火柴的小女孩兒的內(nèi)心世界。在教學(xué)時(shí),我抓住了小女孩劃著火柴的幾次幻想,給學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間,并進(jìn)行互評(píng)、指導(dǎo)點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的感情與韻味。通過(guò)小女孩幻想到:火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶,感受到她在現(xiàn)實(shí)生活中到處都是寒冷,到處都是饑餓,沒(méi)有快樂(lè),沒(méi)有愛(ài)的生活,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴同情這個(gè)可憐的、善良的小女孩。給學(xué)生一個(gè)清晰的思路,使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

三、開(kāi)展生動(dòng)的閱讀活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的情趣,讓學(xué)生獲取廣博的知識(shí),不能僅僅滿足于讀書(shū),更重要的是讓他們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中反復(fù)感受、體會(huì),享受學(xué)有所得的歡樂(lè)。可以舉行讀書(shū)故事會(huì)、演說(shuō)會(huì)、朗讀比賽。也可以召開(kāi)讀書(shū)信息會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、辦手抄報(bào)、舉行讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。通過(guò)一系列多種多樣的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生充分感受書(shū)的魅力,在充滿自?shī)实淖x書(shū)活動(dòng)中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

三年級(jí)語(yǔ)文手抄報(bào)范文第5篇

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂環(huán)境

課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。因此教師一定要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，態(tài)度親切、和藹，從而使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)實(shí)踐中，我在語(yǔ)文課堂努力創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，盡量讓學(xué)生隨著季節(jié)的變化，和學(xué)生一起動(dòng)手分別把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛 ”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上，紅紅的花叢中識(shí)字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁，浩瀚的星空中開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收?qǐng)@里吟詩(shī)作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進(jìn)行言語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充滿樂(lè)趣。

除此以外，教室里還根據(jù)本地的特產(chǎn)和本班學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)開(kāi)辟養(yǎng)植角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨孩子的學(xué)習(xí)生活；開(kāi)辟探索角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想知道但目前靠自己的力量還無(wú)法找到答案的問(wèn)題和研究?jī)?nèi)容公布出來(lái)，請(qǐng)有意者共同探討、研究，培養(yǎng)孩子的探索與合作精神；設(shè)立知心信箱，讓學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難和心理上遇到問(wèn)題的孩子能得到及時(shí)的幫助。

二、 構(gòu)建生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，因此應(yīng)該從生活中來(lái)，與生活相結(jié)合。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)，要盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活相聯(lián)系，拉近語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的距離，使教學(xué)貼近學(xué)生生活，做到言之有物，言之有人，讓學(xué)生在充滿童趣與樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

1.在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)， 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效途徑。如蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第8課《狐假虎威》，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你喜歡狐貍嗎？為什么？問(wèn)題出來(lái)之后，有幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言。

同學(xué)們說(shuō)得頭頭是道，我聽(tīng)了也覺(jué)得很有道理。但我也不忘回歸課本。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，但我們書(shū)上說(shuō)了“狐假虎威”是什么寓意啊？出示課文最后一小節(jié)：原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

最后出示成語(yǔ)應(yīng)用：自讀下面的話，同桌說(shuō)說(shuō)誰(shuí)借著誰(shuí)的威風(fēng)？

故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

在這樣的情境中，教師不必作深?yuàn)W的邏輯分析，已經(jīng)意會(huì)，無(wú)需言傳，學(xué)生運(yùn)用生活中的知識(shí)確實(shí)比較輕松地達(dá)到真正理解。

2.在小組合作中學(xué)習(xí)。

一年級(jí)學(xué)生學(xué)前教育的差異較大，利用拼音教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)拼音時(shí)，可以利用學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生說(shuō)出本小組同學(xué)名字的發(fā)音，以此來(lái)認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)的名字，也使自己為同學(xué)提供服務(wù)時(shí)更為方便。小組間的競(jìng)賽活動(dòng)非常有利于拼音教學(xué)。如教學(xué)“o ou iu”以后，可以設(shè)計(jì)出帶有拼音及相應(yīng)文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過(guò)九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥(niǎo)。雄雞叫，太陽(yáng)照，九只鳥(niǎo)兒都飛了”等句子。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，分別在發(fā)下的三張紅旗形的紙上寫(xiě)上帶有復(fù)韻母o ou iu的音節(jié)。比一比哪一小組合作得好，得到的紅旗多。這項(xiàng)作業(yè)，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

3.在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、做等各項(xiàng)基本活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且在學(xué)生的大腦中留下的記憶最為深刻。根據(jù)這一規(guī)律，我在教學(xué)中要千方百計(jì)挖掘教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，鍛煉技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高各方面的素質(zhì)。

《秋姑娘的信》這一課的教學(xué)可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。比如教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉（也可讓學(xué)生自行組織采集），然后在小組或班上交流，說(shuō)說(shuō)它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時(shí)間的觀察，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的顏色有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)小組合作用落葉制成標(biāo)本，剪、貼畫(huà)成書(shū)簽進(jìn)行展出，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中感受到大自然的魅力，體會(huì)到享受勞動(dòng)成果的喜悅。

三、 引進(jìn)生活化的作業(yè)方式

著名教育家陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”學(xué)生除了在語(yǔ)文課上學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文外，更多的時(shí)間則是在語(yǔ)文課外學(xué)、課外用。學(xué)生作業(yè)生活化，就是要讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣。

1.環(huán)境識(shí)字

要求一、二年級(jí)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目，閱讀“自讀課本”和拼音讀物，通過(guò)吃糖果、喝飲料、跑商店、看廣告、外出探親、旅游、觀察四季氣候等，

每天識(shí)一字，上不封頂，多多益善，鼓勵(lì)多識(shí)字。然后要求學(xué)生將所識(shí)的字寫(xiě)在環(huán)境識(shí)字本上，注上音，組一個(gè)詞，并寫(xiě)一個(gè)句子，還配上精美的插圖，做到識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，與組詞、謎語(yǔ)、兒歌、造句、繪圖相結(jié)合。

2.談天說(shuō)地

每天下午20分鐘，要求學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志、聽(tīng)廣播、看電視、參與街談巷議等多種渠道獲取天文地理、科學(xué)珍聞、自然和生活常識(shí)、名人趣事、偉人業(yè)績(jī)、英模故事、新聞消息等作為演講的材料。“談天說(shuō)地”課由學(xué)生輪流主持，每周一名學(xué)生主持，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、指名發(fā)言和小結(jié)。“談天說(shuō)地”課要求學(xué)生全員參與，每次發(fā)言6－8人，兼顧上、中、下三種不同水平的對(duì)象。

3.辦手抄報(bào)

手抄報(bào)就是學(xué)生自采、自編、自寫(xiě)，用鋼筆書(shū)寫(xiě)的一種報(bào)紙。它由刊頭、小標(biāo)題、正文、插圖、花邊等組成。每張手抄報(bào)根據(jù)版面大小，安排相應(yīng)材料，內(nèi)容多版面緊，可節(jié)選、概括；內(nèi)容少版面寬，可插圖補(bǔ)充。操作時(shí)，學(xué)生先要根據(jù)總的要求確定好報(bào)名，然后開(kāi)始搜集材料，這樣學(xué)生要閱讀大量的文章，通過(guò)眾多的材料選出適合自己報(bào)紙的內(nèi)容，無(wú)形之中提高了學(xué)生的閱讀能力，大大提高了學(xué)生比較、選擇、篩選材料的能力。同時(shí)，這些文章開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的習(xí)作積累了大量的語(yǔ)言材料。手抄報(bào)還可以由抄寫(xiě)別人的文章，而變成刊登自己習(xí)作的園地，成為充分展示自己各方面才能的快樂(lè)天地。

4.自由讀寫(xiě)

把國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文授課時(shí)間一分為二，以五分之四的時(shí)間用于課堂教學(xué)，精講多讀，打好基礎(chǔ)，以五分之一的時(shí)間開(kāi)設(shè)大閱讀課，大量閱讀，著力于智力開(kāi)發(fā)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。每周輔導(dǎo)1次，做到以下幾方面工作： a.激發(fā)閱讀興趣；b.推薦優(yōu)秀圖書(shū)；c.指導(dǎo)讀書(shū)方法：精讀、泛讀、瀏覽、速讀；d.讀書(shū)筆記輔導(dǎo)；e.輔導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)；f.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

5.生活作文

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”在“生活作文”的研究中，要注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。從三年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記。

作為老師，不僅要讓學(xué)生寫(xiě)一些教材上的寫(xiě)人記事?tīng)钗锏奈恼拢€應(yīng)加強(qiáng)交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。如嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫(huà)寫(xiě)文字說(shuō)明；為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)一句形象語(yǔ)；給班級(jí)創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)；為班里開(kāi)展文藝活動(dòng)撰寫(xiě)小品、相聲、短劇。此外，還讓學(xué)生寫(xiě)尋物啟事、招領(lǐng)啟事、招聘啟事、競(jìng)選報(bào)告、廣播稿、主持詞、建議書(shū)、介紹信等。

6.詩(shī)詞誦讀