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地理知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理 記憶方法 學(xué)習(xí)興趣

初中生感到地理難學(xué)，是因?yàn)榈乩硎且婚T記憶量很大的學(xué)科。很多學(xué)生便只能死記硬背，生拉硬套，學(xué)不得法。在沉重的記憶壓力下，他們的學(xué)習(xí)積極性被一點(diǎn)點(diǎn)地磨掉。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，收到“在快樂(lè)中記憶”的效果呢？結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下方法，經(jīng)過(guò)初一、初二兩個(gè)年級(jí)的試用，效果顯著。

一、形象記憶法

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把需要記憶的地理知識(shí)借助形象思維，想象成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。這種方法可以把枯燥的地理知識(shí)形象化、具體化，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講八年級(jí)中國(guó)地理中的中國(guó)政區(qū)輪廓時(shí)，這一部分是基礎(chǔ)，很重要，但是34個(gè)省級(jí)行政區(qū)輪廓，難以區(qū)分，更難記憶。所以我讓學(xué)生把它們的輪廓想象成學(xué)生熟悉人和動(dòng)物、英語(yǔ)字母形象，這樣就減輕了難度。

二、字頭記憶法

這種方法就是知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再引出具體內(nèi)容。如：我把世界七大洲的名稱面積按大小排列成“亞非北南美，南極歐大洋”，陸地面積居世界前七位的國(guó)家依次是：俄加中美巴澳印（巴西）（印度）。全球人口超過(guò)一億的國(guó)家是“中印（印度）美印（印度尼西亞）餓（俄羅斯）巴（巴西）八（巴基斯坦）日。你（尼日利亞）做夢(mèng)（孟加拉國(guó)）吧（巴基斯坦）墨（墨西哥）”，這樣減輕了記憶的難度。

三、歌謠記憶法

這種記憶方法是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的方法。即利用諧音漢字，及課本中的地名、物產(chǎn)、數(shù)字等枯燥無(wú)味的內(nèi)容編成一些順口溜或有趣的語(yǔ)言，使知識(shí)變得生動(dòng)，有利于學(xué)生好記。比如我在講我國(guó)地勢(shì)，利用地理記憶順口溜：“西高東部低，地勢(shì)呈階梯；階梯分有三：青藏高原一，大太巫雪山，東三西二級(jí)。”又如講長(zhǎng)江流的省區(qū)時(shí)，用順口溜“青藏川，渝和滇，兩湖兩江加上安”。這樣使學(xué)生不知不覺(jué)中達(dá)到記憶效果。

四、比較記憶法

這種方法就是通過(guò)比較來(lái)加強(qiáng)記憶，即把所學(xué)過(guò)的知識(shí)中相反或相近部分進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)進(jìn)行比較，在比較中記憶。如在復(fù)習(xí)運(yùn)河時(shí)，把蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河進(jìn)行比較，相同點(diǎn)：1.都是兩大洲的分界線；2.都溝通了兩大洋；3.開(kāi)鑿后都不必繞過(guò)某一地方。

五、插圖記憶法

插圖多是新教材的特點(diǎn)，如果講課時(shí)能把所學(xué)知識(shí)與相關(guān)插圖聯(lián)系起來(lái)，能使記憶效果好得多。在學(xué)習(xí)水資源緊張的原因時(shí)，我要求學(xué)生記住課本中的兩幅漫畫，一是“釣魚者的困惑”，一個(gè)釣上的魚竟然全部是刺，沒(méi)肉，可見(jiàn)污染嚴(yán)重。

六、實(shí)際記憶法

地理學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。所以要求學(xué)生既要把所學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際中去，又要從實(shí)際中學(xué)到知識(shí)。我在講解講地球知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生自己做地球儀。例如在講解“天氣符號(hào)”時(shí)，要求學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并注意看預(yù)報(bào)的各種符號(hào)，這樣學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)就不需要特別地去記了，學(xué)生就能從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到知識(shí)，而且記憶比較深刻、牢固。

七、數(shù)字記憶法

例如，可以用一個(gè)數(shù)字組記住一串地理事物的長(zhǎng)度：6000千米（亞馬孫河）、6200千米（密西西比河）、6300千米（長(zhǎng)江）、6400千米（尼羅河）。這幾個(gè)數(shù)字中百位數(shù)可組成類似等差數(shù)列的順序，而其他各位數(shù)字均相同。如講我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)的地形特點(diǎn)用“三山夾兩盆”來(lái)概括。

八、地圖記憶法

讀地圖、繪示意圖等，這是學(xué)習(xí)地理最基本的方法，具有容易學(xué)、速度快、簡(jiǎn)便實(shí)用等特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理，就離不開(kāi)世界地圖，從而也能盡快地掌握各世界各地位置、地形，河流等。若不看圖，只記名稱，必然就會(huì)今天記、明天忘。但只會(huì)看懂地圖、熟悉地圖還不夠，應(yīng)能理解地圖，才能分析地圖。

九、諺語(yǔ)詩(shī)歌記憶法

如借助“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語(yǔ)可以記住溫帶大陸性氣候日溫差較大的特點(diǎn)；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明隨地勢(shì)的升高，氣溫下降的規(guī)律。

十、反復(fù)法

要注意反復(fù)方法的多樣性、趣味性，如：利用拼圖比賽、地理知識(shí)筆答或開(kāi)展搶答賽等活動(dòng)來(lái)加以鞏固所學(xué)知識(shí)。

以上我在教學(xué)中經(jīng)常用的方法。當(dāng)然在教學(xué)中有還有很多切實(shí)可行的方法，這些方法在地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況，采用不同的記憶方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)效果才顯著。

參考文獻(xiàn)

［1］彭平平.巧記地理知識(shí)初中生輔導(dǎo).2003.13.

［2］葛修軍.巧記地理知識(shí)中學(xué)地理教學(xué)參考.1994.12.

［3］陳君.于文青巧記地理知識(shí)期刊.文教資料.2008.160.

［4］常小剛.巧記初中地理知識(shí)期刊――核心期刊.考試周刊.2009.09.

［5］施可友.新課改下的地理知識(shí)巧記方法.中外教學(xué)研究.2005.6.

［6］李曰鐸，劉乃前.巧記地理知識(shí).期刊.濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào).

地理知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；區(qū)域地理；教學(xué)策略

一、高中區(qū)域地理的內(nèi)容要求

從高中區(qū)域地理這部分的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面講述的是自然地理，其內(nèi)容主要包含環(huán)境內(nèi)的自然資源以及環(huán)境的基本情況，另一個(gè)方面則為人文地理，其內(nèi)容主要闡述某個(gè)區(qū)域的發(fā)展情況及工農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。《高考說(shuō)明》的要求上對(duì)區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容雖沒(méi)有具體的明示，但需要學(xué)生了解不同區(qū)域分布的主要地理特征與分析地理環(huán)境對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程當(dāng)中，要隨著課程的深入，逐步地了解區(qū)域與區(qū)域之間的差異，掌握區(qū)域的基本特征與空間結(jié)構(gòu)，最后能夠從經(jīng)緯度的角度正確區(qū)別各類區(qū)域，才算真正掌握了區(qū)域地理的研究方法。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的能力

1．熟練運(yùn)用地圖來(lái)分析區(qū)域地圖是地理研究當(dāng)中時(shí)常用到的一種工具，而區(qū)域地理的教學(xué)往往離不開(kāi)地圖，學(xué)生如若能養(yǎng)成獨(dú)立利用地圖來(lái)研究地理對(duì)象的習(xí)慣，能夠從地圖中獲取大量的地理信息，從而解決問(wèn)題有章可循。首先教師應(yīng)該傳授給同學(xué)們地圖的判讀方法及圖例、標(biāo)注、顏色等內(nèi)容代表的意義，以讓同學(xué)們?cè)谧x圖的過(guò)程當(dāng)中能夠了解區(qū)域的資源分布情況、氣候變化情況等信息，從地圖上對(duì)該區(qū)域的人文和自然狀況都有個(gè)大致的了解。想要確定地理位置，就必然需要定位，而區(qū)域地理的研究方法也離不開(kāi)區(qū)域定位，準(zhǔn)確確定區(qū)域的位置需要學(xué)生能夠熟練地掌握地圖語(yǔ)言，例如絕對(duì)位置、相對(duì)位置、區(qū)域方向等相關(guān)概念。地圖上的信息量相當(dāng)豐富，對(duì)地圖的正確使用，有助于學(xué)生提高對(duì)區(qū)域地理的理解水平。2．掌握自然及人文地理要素構(gòu)成區(qū)域地理的相關(guān)地理試題需要我們了解區(qū)域特征，從而結(jié)合實(shí)際背景利用地理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，例如“讀右圖，回答A地所在國(guó)家是否面對(duì)大西洋”這道簡(jiǎn)單的題目，不僅需要學(xué)生掌握看圖能力來(lái)判斷地圖中A地的情形，更要學(xué)生對(duì)大西洋這塊區(qū)域附近的國(guó)家有所了解。由此可見(jiàn)，想要分析區(qū)域地理，就必然要掌握各區(qū)域的自然及人文地理要素構(gòu)成，否則根本無(wú)從入手，毫無(wú)頭緒。地理中的自然要素主要分為地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、資源能源等，人文要素有居民、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、技術(shù)、文化等，只有掌握好相關(guān)要素，加以分析，才能通過(guò)區(qū)域背景解決各類地理難題。

三、教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題

1．引導(dǎo)學(xué)生分析各區(qū)域間要素聯(lián)系一個(gè)區(qū)域包含著多種要素，各要素之間是相互滲透、相互依存、相互制約的，因此學(xué)生在分析區(qū)域問(wèn)題的同時(shí)要注意各要素之間的關(guān)聯(lián)。區(qū)域地理內(nèi)容包含自然地理及人文地理兩大板塊，自然要素是人文要素的依據(jù)，一般而言，自然條件將影響人口數(shù)量的分布、交通方式的改變等。教師與學(xué)生研究區(qū)域地理時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住區(qū)域要素，來(lái)分析一個(gè)區(qū)域自然與人文之間的聯(lián)系。例如沿海地區(qū)受地理位置及地貌特征的影響交通非常便利，便帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。分析區(qū)域要素間的聯(lián)系是進(jìn)行區(qū)域地理研究的基本，學(xué)生只有牢記區(qū)域地理基本內(nèi)容，再輔之以科學(xué)的研究方法，地理成績(jī)才能有所提升。2．滲透人地關(guān)系思想，促進(jìn)學(xué)生思考地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而在高考當(dāng)中，區(qū)域地理這塊所考查的內(nèi)容也大都會(huì)結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。從經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)區(qū)域的特征通常是以這個(gè)區(qū)域的自然條件作為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。因此教師教學(xué)可以從這個(gè)角度出發(fā)，在區(qū)域的各類特征當(dāng)中，找出其最本質(zhì)而最具特色的主要區(qū)域特征來(lái)供學(xué)生思考，方便學(xué)生記憶，從而使區(qū)域地理學(xué)習(xí)更加輕松。例如在學(xué)習(xí)到“西北地區(qū)的區(qū)域特征”時(shí)，教師因讓學(xué)生聯(lián)想起這部分地區(qū)最明顯的自然特征便是“氣候干旱”，進(jìn)而聯(lián)想到該條件對(duì)畜牧業(yè)及運(yùn)輸業(yè)產(chǎn)生的影響。無(wú)論一個(gè)區(qū)域的地理事物多么冗雜，內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，只要學(xué)生通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的分析，聯(lián)想起該地的資源條件，進(jìn)而對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行思考，保持“三步走”的姿態(tài)，便能逐漸理清該地的區(qū)域特征。人地關(guān)系思想的滲透，給予學(xué)生思考的空間，讓區(qū)域地理學(xué)習(xí)不再枯燥。

四、總結(jié)

隨著新課程的改革，區(qū)域地理在高考地理中的考核內(nèi)容明顯有上升的趨勢(shì)。區(qū)域地理是高中地理中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有以提高學(xué)生能力為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)分析能力與解答技巧，才能使學(xué)生清晰地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬莉．高中區(qū)域地理的教學(xué)方式探析［J］．學(xué)術(shù)期刊《西部素質(zhì)教育》，2016（18）．

［2］鄭凡．關(guān)于高中區(qū)域地理教學(xué)方式研究［J］．學(xué)術(shù)期刊《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》，2015（32）．

地理知識(shí)范文第3篇

中學(xué)地理需要識(shí)記的知識(shí)很多，而記憶方法則是加快事物反映的必要手段。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征等，運(yùn)用識(shí)記規(guī)律，探究識(shí)記方法，不但能使記憶變得敏捷，而且準(zhǔn)確性增高，保持長(zhǎng)久，運(yùn)用時(shí)能迅速提取。 

一、濃縮記憶法 

 

即對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行提煉、概括、抓知識(shí)主要特征，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言高度濃縮，然后再展開(kāi)記憶。如對(duì)于洋流流向，中低緯度海區(qū)，形成以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流；北半球順時(shí)針流向，南半球逆時(shí)針流向（可濃縮為“反氣旋型洋流”）；北半球中高緯度海區(qū)，逆時(shí)針流向（可濃縮為“氣旋型洋流”）。再比如，北半球，1月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出；7月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出。同理，南半球，1月份大陸上氣溫高，則等溫線向高緯凸出，海洋上氣溫低，則向低緯凸出；7月份大陸上氣溫低，則等溫線向低緯凸出，海洋上氣溫高，則向高緯凸出。等溫線的凸出方向可概括為“高高低低”即：無(wú)論南北半球，如果某地氣溫高，則向高緯凸出；某地氣溫低，則向低緯凸出。 

 

二、字頭與諧音記憶法 

 

字頭記憶法即把要記憶知識(shí)部分的字頭排列起來(lái)記憶，應(yīng)用時(shí)再展開(kāi)，引出整體內(nèi)容。這種方法對(duì)于記憶需要排列時(shí)間或空間位置順序的知識(shí)很有幫助。諧音記憶法是將地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等枯燥乏味的內(nèi)容編成有趣的語(yǔ)言，便于學(xué)生想象，達(dá)到“記中樂(lè)，樂(lè)中記”的 藝術(shù) 效果。如俄羅斯西部?jī)蓷l主要河流自西向東是：伏爾加河、鄂畢河，可以采取這兩種方法，記憶為“富了”。再比如，黑色金屬主要包括鐵、鉻、錳等，可以采用“鐵哥們”諧音記憶；德國(guó)的主要 工業(yè) 部門有：機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、采煤工業(yè)、紡織工業(yè)和鋼鐵工業(yè)，可以記憶為：計(jì)（機(jī)）劃（化）采訪鋼（一位名人），珠穆朗瑪峰海拔8848米，可采取諧音：爸爸四十八歲。 

 

三、形象記憶法 

 

即借助人的形象思維，把需要記憶的地理知識(shí)構(gòu)成某種實(shí)物、數(shù)字、或幾何圖形，然后再進(jìn)行記憶。形象記憶法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在復(fù)習(xí) 中國(guó) 政區(qū)輪廓時(shí)，把各個(gè)省區(qū)的輪廓?dú)w類為人們熟悉的人和動(dòng)物形象，如廣東省形似一個(gè)象鼻，象鼻延伸的方向是南海，所以稱之為“伸進(jìn)南海的象鼻”；遼寧省形似一個(gè)逗號(hào)；廣西形似樹葉；湖南、江西像一對(duì)親密無(wú)間的伴侶；云南像開(kāi)屏的孔雀……。這樣，在談笑之間掌握了知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。　四、比較記憶法 

 

有比較才能有鑒別，才能有記憶。比較記憶法即把相反或相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，從而找出異同點(diǎn)進(jìn)行歸納。從而獲得感性的地理知識(shí)，形成新的地理概念。它啟發(fā)了思維，在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的 發(fā)展 過(guò)程和趨向，這樣提高了認(rèn)識(shí)地理事物的邏輯思維能力。如在 中國(guó) 地理中，把秦嶺——淮河一線以南、以北的地理環(huán)境，等特點(diǎn)進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地類型以水地為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以下，溫度帶是溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤(rùn)地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地類型以旱田為主等。通過(guò)這種方法對(duì)比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且能融 自然 地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。 

 

五、聯(lián)想與理解記憶法 

 

1．關(guān)系聯(lián)想、理解 

根據(jù)某些地理事物在時(shí)間、空間、性質(zhì)、成因等方面有聯(lián)系，可通過(guò)聯(lián)想尋找它們之間的聯(lián)系，從而把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如在復(fù)習(xí)亞馬孫平原時(shí)，從同一地理空間聯(lián)系，想到亞馬孫河，由于常年受到赤道低氣壓帶的控制，全年降水均勻，季節(jié)變化小；想到世界最大的熱帶雨林區(qū)，物種豐富，但是破壞嚴(yán)重。再如，根據(jù)因果推理式的分析，可推出對(duì)流層的三大特征：氣溫隨高度增加而降低(上冷下熱)，容易導(dǎo)致大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著，對(duì)流層內(nèi)又集中了四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽與雜質(zhì)，造成復(fù)雜而多變的天氣現(xiàn)象。 

2．聚散聯(lián)想、理解 

聚散聯(lián)想、理解是指運(yùn)用聚合思維對(duì)一定數(shù)量的知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想按照一定的 規(guī)律 組合到一起的記憶方法。這樣，觸類旁通，擴(kuò)大思路。如地理環(huán)境中的循環(huán)包括：對(duì)于地理環(huán)境中的循環(huán)，包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、生物循環(huán)、水循環(huán)、土壤養(yǎng)分循環(huán)；由太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)移動(dòng)引發(fā)的季節(jié)變化知識(shí)點(diǎn)包括：正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、地球公轉(zhuǎn)線速度的季節(jié)變化、氣壓帶和風(fēng)帶的位置季節(jié)移動(dòng)、天氣特征的季節(jié)變化、河流流量的季節(jié)變化、氣溫水平分布規(guī)律的季節(jié)變化、洋流流向的季節(jié)變化、工農(nóng)業(yè)的季節(jié)變化、極端氣溫分布的季節(jié)變化、氣壓中心分布的季節(jié)變化等。 

 

六、圖文結(jié)合記憶法 

 

地圖是理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托，文字是思想意識(shí)的反映。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)地 理學(xué) 科能力。如學(xué)習(xí)各類氣候類型，依地圖學(xué)習(xí)好記憶，易理解。海陸熱力差異而引起的東亞季風(fēng)，這是世界上最為明顯強(qiáng)大的季風(fēng)區(qū)。它是由冬、夏氣壓場(chǎng)性質(zhì)而決定的。冬半年，亞洲大陸內(nèi)部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū)；而東面的太平洋面上，氣溫較高，形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)，于是形成西北季風(fēng)。學(xué)習(xí)中國(guó)省、自治區(qū)、直轄市，看“中國(guó)政區(qū)”圖，就容易學(xué)習(xí)，從而盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。再如從《中國(guó)地形圖》聯(lián)系到《中國(guó)的人口、民族分布圖》，中國(guó)的人口主要分布在東部的平原和丘陵地區(qū)，中國(guó)的少數(shù)民族則主要分布在西南、西北、東北的偏遠(yuǎn)山區(qū)等。 

 

七、概念區(qū)分記憶法 

 

地理知識(shí)范文第4篇

麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時(shí)月球表面地球的影子;④海邊看帆船時(shí)，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠(yuǎn)。小編為大家整理的初一地理知識(shí)點(diǎn)參考資料，提供參考，歡迎參閱。

 

 

一、地球與地球儀

1. 試描述地球的形狀并列舉出證據(jù)。

形狀：球體。

證據(jù)：①麥哲倫環(huán)球航行路線;②地球衛(wèi)星照片;③月食時(shí)月球表面地球的影子;④海邊看帆船時(shí)，總是先看到桅桿，再看到船身;⑤站得高看得遠(yuǎn)。

2. 說(shuō)明緯線的形狀及緯線長(zhǎng)度隨緯度的變化規(guī)律。

形狀：圓。

規(guī)律：自低緯度向高緯度遞減。

3. 說(shuō)出地球運(yùn)動(dòng)的形式及各種形式產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

形式：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

自轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象：

①晝夜更替;②時(shí)間差異;③太陽(yáng)東升西落。

公轉(zhuǎn)地理現(xiàn)象：

①晝夜長(zhǎng)短的變化;②四季的變化;③五帶的劃分。

4. 說(shuō)出北半球夏至日晝長(zhǎng)隨緯度的變化規(guī)律及正午影子長(zhǎng)度隨緯度的變化規(guī)律。

晝長(zhǎng)隨緯度變化規(guī)律：北半球緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象;

南半球緯度越高，晝?cè)蕉蹋蠘O圈內(nèi)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

正午影子長(zhǎng)度隨緯度的變化規(guī)律：自北回歸線向南北遞增。

二、地圖

5. 攀巖與爬山分別選擇什么山體部位?對(duì)應(yīng)的等高線有什么特征?

攀巖：陡崖 等高線重疊。

爬山：緩坡 等高線比較稀疏。

6. 山脊與山谷對(duì)應(yīng)的等高線特征有何不同?泥石流有可能發(fā)生在山脊或山谷中?當(dāng)遇到泥石流時(shí)應(yīng)如何避險(xiǎn)?

山脊的等高線彎曲部分向低處凸，山谷的等高線部分向高處凸;

泥石流有可能發(fā)生在山谷中;應(yīng)向山谷兩邊的山坡上跑。

7. 試分析水庫(kù)壩址、修公路、建療養(yǎng)院、修水渠、建村鎮(zhèn)等工程對(duì)于地形有何要求。

水庫(kù)壩址：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處。

修公路：選緩坡，即接近與等高線平行，可降低施工成本與難度。

建療養(yǎng)院：選在山地向陽(yáng)坡，森林覆蓋率高的地方。

修水渠：從高處到低處，水可自流，降低成本。

建村鎮(zhèn)：選地形平坦開(kāi)闊，有河流經(jīng)過(guò)的地方。

三、海洋與陸地

8. 說(shuō)出世界兩大火山地震帶及常見(jiàn)的防震措施。

兩大火山地震帶：地中海—喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

防震措施：①地震時(shí)，要保持冷靜，要因地、因時(shí)地作出瞬間避險(xiǎn)抉擇;②不要擁擠在樓梯，過(guò)道上;③要選擇空曠地帶;④不要盲目破窗跳樓;⑤避震時(shí)，要注意保護(hù)頭部;⑥地震發(fā)生時(shí)，來(lái)不及撤離，應(yīng)就近避震。

四、世界氣候

9. 說(shuō)出世界平均氣溫的分布規(guī)律與其影響因素。

分布規(guī)律：自低緯向高緯遞減。

影響因素是緯度因素。

10. 試分析同一緯度地區(qū)海陸因素對(duì)氣溫的影響及等溫線的形狀的變化。

同一緯度地區(qū)，北半球夏季陸地氣溫高于海洋，陸地上的等溫線向高緯度彎曲;

冬季陸地氣溫低于海洋,陸地上的等溫線向低緯度彎曲。(即“高高低低”規(guī)律)

11. 南半球的等溫線比北半球的等溫線平直，試分析其原因。

南半球海洋面積廣。

12. 試描述世界年降水量受緯度因素的分布規(guī)律。

赤道附近多，兩極地區(qū)少。

13. 乞拉朋齊被稱為“世界雨極”，試分析其降水多的原因。

乞拉朋齊地處山地的迎風(fēng)坡，來(lái)自印度洋的暖濕氣流受山地阻擋被迫抬升，形成地形雨。

14. 試總結(jié)地中海氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯30°～40°之間的大陸西岸。

特征：夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

15. 試總結(jié)溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律及其特征。

規(guī)律：南北緯40°～60°之間的大陸西岸。

特征：全年溫和濕潤(rùn)。

16. 試分析全球變暖的形成原因及其影響。

原因：①燃燒煤等礦物質(zhì);②砍伐森林。

影響：①兩極冰川融化;②海平面上升;③淹沒(méi)沿海低地。

五、世界居民與聚落

17. 人口自然增長(zhǎng)率有可能出現(xiàn)負(fù)值的大洲是哪個(gè)?試分析人口增長(zhǎng)慢有可能存在的問(wèn)題及解決措施。

人口自然增長(zhǎng)率有可能出現(xiàn)負(fù)值的大洲是歐洲。

問(wèn)題：

①人口老齡化;②勞動(dòng)力短缺;③國(guó)防兵源不足;④社會(huì)養(yǎng)老負(fù)擔(dān)過(guò)重。

措施：鼓勵(lì)生育。

18. 試分析聚落形成與發(fā)展的有利條件有哪些?

地理知識(shí)范文第5篇

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接與融合

初、高中是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要階段,這兩個(gè)階段跨度比較大。升入高中的學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的能力上都要有一個(gè)質(zhì)的飛躍,才能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變

高一新生來(lái)自不同的初中,各初中地理教學(xué)情況不一,因此首先可通過(guò)各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,掌握的程度,及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過(guò)的知識(shí),千萬(wàn)不要有 “輕敵”與“驕傲”情緒;要通過(guò)新課講解讓學(xué)生看到,新知識(shí)是怎樣在初中知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的;通過(guò)對(duì)比使學(xué)生看到初、高中地理知識(shí)的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識(shí),在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕姆植紖^(qū)域,而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題。教師要在原有基礎(chǔ)上適時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo),教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑,否則學(xué)生會(huì)漸漸感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力,特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí),還處于一種摸索階段,如果能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和點(diǎn)撥,他們將很快適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí),并可能會(huì)受益終身。

(2)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

地理知識(shí)不是孤立的,它與其他學(xué)科聯(lián)系交融,在講課時(shí)不僅要充分利用課本圖表、地圖冊(cè)、掛圖等,還要利用其他學(xué)科資源活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)身心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如講地形對(duì)氣候的影響時(shí),詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”可用來(lái)印證;“正午太陽(yáng)高度角測(cè)量”,運(yùn)用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),“大氣熱力環(huán)流”,又涉及到物理理論;喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來(lái)解釋等。這些讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來(lái)各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。