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溫故而知新作文范文第1篇

親愛的羅尼：

您好，或許您不認識我，也不認識我們，我們原本也素不相識，是因為您，我們聚集在了羅納爾多論壇里，認識了彼此。

平日里，大家都在談論您那精湛的球技，是的，您當得起“球神”等等榮譽，當得起“羅納爾多踢球真厲害”這些表揚。而您不只在足球場上令人折服，您曾經能在幾次重傷之下依然強勢復出，依然讓世界驚嘆，我們知道你為復出所做出的巨大努力，我們知道你在每次復出精彩表現的背后，是我們不曾想象的傷病帶來的痛苦。要知道，你的傷，是普通人無法忍受的，但你能創造一次又一次無論是足球場還是醫學界的奇跡，你那永不放棄的精神一次又一次地激勵著我們羅迷。

現在回想起2002年世界杯上您那驚世表演，8個進球，那激動人心的瞬間到現在我們都仍如癡如醉，因為，那些都是見證了一個偉大的傳奇人物的復活：兩年前還在病床上，兩年后卻已經進了8個世界杯進球，還破了自1978年以來最佳射手不超過6球的魔咒。

如今，偉大的羅尼，您又傷了。我們難過，但不悲傷，我們哭泣，但不放棄，因為，您那永不放棄的精神已經烙印在我們每個羅迷的心中。你所做的一切，都沒有給我們放棄偶像的任何理由。你會回到綠茵場上的。我們都在等著為你歡呼，為你吶喊。因為你是一名勇士，勇士不會輕易死去。

希望你看到這封信后能夠收獲信心，好好養傷，向世人證明自己。

祝您

早日康復！

家庭美滿！

溫故而知新作文范文第2篇

關鍵詞：數學；導入；教學方法；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-206-01

作為一名數學教育工作者，我常常體會到一種良好的課堂導入可以有效帶動學生積極地進入教學，抓住學生的注意力和學習興趣，從而使教師的講解教授具有事半功倍的教學效果。

一、簡述導入的涵義

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”所以“導入”顧名思義就是，教師是教授新的課程內容時，引導學生進入課堂教學主體的過程和行為方式。它是數學教學的重要環節之一，同時也是決定課堂教學成果的重要因素。

二、數學課程導入的作用

眾所周知“良好的開始是成功的一半”，這對于數學教學來說也不例外。要使數學課堂有著良好的教學效果，導入的作用不容忽視。首先它可以使學生增強注意力，激發學習熱情。在開始數學課時，以有效的方法對學生進行啟發，使之有效思考、進行思維活動，集中精神專注于課程內容，可以使學生對數學課內容產生興趣，從而生發積極主動的學習精神與動力，跟隨教師的講解步入課題。其次，良好的導入可以給學生開創一個有益的學習情境。在這樣的情境當中，有教學的資源和同學與老師的幫助與關照，能使學生獲得收獲知識的民以愉悅與成就感，從而更好的促進學習。再次，良好的教學導入可以使學生迅速抓住并理解課程的主題要旨，從而對所要學習的數學內容有一個整體的理解與認識，有助于數學知識的縱橫聯系與融會貫通。還有就是，良好的數學課程導入可以通過有關學生所關切的系列問題，使學生產生學習的欲望與探究的積極性，調動學生的能動性，提高學習興趣，從而專心致志的進入數學學習當中。

三、數學教學的導入方法

1、由故帶新自然過渡

教師在講解數學新課的時候如果直接切入主題則可能使一些接收能力不那么強的同學感到吃力和突兀，所以從舊的知識點自然而然的過渡到新的知識點，體現新舊知識的關聯，使學生循序漸進的接受，則會達到良好的學習效果，所謂“溫故而知新”用于課程導入同樣有益。在回顧原先學過的知識基礎上引發新的問題，既符合學生的認知規律也可以自然而然的為新課程的學習引路鋪橋，奠定基礎。由舊知識與新知識的關聯之處引發新問題的聯想、思考與剖析，可以減輕學生對于新知識的陌生感與壓力感，消除恐懼，變得熟悉、學得順當而有信心。例如在學習“梯形中位線定理”時，為了使學生更好的理解和掌握，我借助多媒體的教學手段，首先帶領學生們對“三角形中位線定理”進行了復習，由此及彼，類比關聯開去，引入到“梯形中位線定理”當中，突破了定理證明的難點，有效提高了新課的學習成效，達到了預期的學習效果。

2、設置懸念求知驅動

數學教材當中的一些法則與例題，由于沒有適當導引內容，從而使學生感到枯燥和乏味，從而不易產生學習的興趣，而如何應對這一問題，我的方法是設置懸念求知驅動。就像劉謙的魔術一樣，先給學生一個奇妙的數學現象，然后再“見證奇跡”，帶領學生們進行探究揭密。這樣不僅可以加深學生的印象，更可以有效帶動學生的好奇心和求知欲，增強他們主動探究的學習動力和能動性，強化學習中的樂趣，增強學習積極性。

3、實際應用問題導入

數學學習的目的在于解決實踐應用當中的數學問題，所以以此為導入，可以通過實際解決實踐當中的問題增加學生的學習成就感，引發學生的學習熱情的主動性，提高學生的學習效率。例如在講解三角函數時，可以提出問題，當你面對一條河時，如何不用過河就可以知道河面的寬度呢？諸如此類的問題不僅具有實踐應用性還具有著挑戰性，可以有效引發學生的解決欲望，是一個需要應用三角函數來計算解決的問題，當然如何測算，就需要進行新的數學知識的學習。

4、以實踐演示來論證導入

有些數學的定理公式如不加以實踐演示，則不易被學生所理解和掌握，通過實際的實驗和演示，不僅可以使學生加深理解，還可以化抽象為形象具體，可以使學生更加直接、生動的獲知。另外通過實踐演練還可以增強學生的思考性和探索懷，提高學生的自主探究精神和求知興趣，增強學生的求知欲和學習成就感。例如：可以讓學生自己想辦法驗證三角形的內角和是多少度？引導學生把三角形的三個角拼連在一起，從而得出其內角和為180°。

四、結語

當然，良好的導入方法是需要結合教學內容，依據學生的學習特征靈活機動的進行設置使用的，不可生搬硬套，也不能過度使用，需要在學生實際掌握的數學基礎之上，應用適宜的導入策略，巧妙自然的引入新的知識學習當中。

參考文獻：

[1] 丁保真.淺談數學課的幾種導入方法[J].新作文（教育教學研究），2011（23）.

[2] 耿金華.淺析初中數學課的幾種導入方法[J].教育教學論壇，2011（04）.