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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文第1篇

利用多媒體教學(xué)課件開(kāi)展多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)形式，由于教學(xué)課件是多媒體教學(xué)的一個(gè)核心組成要素，所以多媒體課件的質(zhì)量如何直接影響到課堂教學(xué)的效果。針對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程目前多媒體課件的制作和運(yùn)用的情況來(lái)看，還存在著許多不盡人意之處：

首先，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課件在網(wǎng)上能夠查找到一些，但數(shù)量并不多，而且這門課所使用的教材很多，課件很少有能夠直接參考、利用的，因此，教師實(shí)際使用的每個(gè)教學(xué)課件都需要親自制作。因此，能夠?qū)嶋H利用的課件資源的匱乏大大制約了這門課在多媒體教學(xué)上的深入開(kāi)展。

其次，從課件的質(zhì)量上來(lái)看，目前很多老師上課時(shí)使用的課件多數(shù)屬于備課筆記數(shù)字化型的，從網(wǎng)上查找的很多課件大部分也是這種類型的。還有很多課件實(shí)際上是用一頁(yè)頁(yè)幻燈片式的屏幕放映代替原來(lái)教師應(yīng)該在黑板上的板書，屏幕上沒(méi)有可以用來(lái)交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何的跳轉(zhuǎn)和交互，大多數(shù)課件還缺少一個(gè)能啟發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生思維共鳴的場(chǎng)景呈現(xiàn)和能觸發(fā)學(xué)生空間想象能力、幫助學(xué)生完成知識(shí)構(gòu)建的解析性的演示動(dòng)畫，而這兩者恰恰是一個(gè)好的課件應(yīng)該具有的的核心和靈魂。缺少了這兩個(gè)核心的教學(xué)課件在教學(xué)中根本發(fā)揮不了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，這樣的教學(xué)課件也就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破、很難讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件這個(gè)手段實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性感悟的認(rèn)知飛躍，課堂教學(xué)效果當(dāng)然好不了。

再次，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)課件制作和應(yīng)用的教師不多。多媒體課件教學(xué)從表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，又是公開(kāi)課、又是課件評(píng)比。但課件制作很大程度上是出于教師的一種自發(fā)行為和個(gè)人興趣，主要集中在少數(shù)教師身上，很多老師對(duì)多媒體教學(xué)課件并不感興趣，積極性并不高，用的不多，更別說(shuō)親自去作了。這些人里也不乏有很多青年老師。有些教師只是為了應(yīng)付公開(kāi)課，或是為了職稱評(píng)定中多加一個(gè)砝碼才偶爾使用多媒體課件，平時(shí)上課使用的還是很少的。

當(dāng)然以上列舉的只是眾多不盡人意中的一部分，可能還存在很多其他問(wèn)題。那么針對(duì)以上種種問(wèn)題，我們“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件制作與應(yīng)用的研究的精品課”這個(gè)課題組的組織和負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)教師決定帶領(lǐng)我們這些計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門校本教材課程的配套課件。為保證該課件的質(zhì)量以及課件在課堂教學(xué)的實(shí)用性，在制作之前對(duì)我們進(jìn)行了課件制作的培訓(xùn)工作。并且本著課件制作培訓(xùn)不要搞形式，要抓實(shí)效；不要搞突擊，要抓長(zhǎng)效的原則去進(jìn)行。通過(guò)課件制作開(kāi)發(fā)的過(guò)程，使我們熟練掌握了多媒體課件制作開(kāi)發(fā)的有效方法，能力上得到了很大的提高。通過(guò)大家共同的努力，終于圓滿的完成了課件制作與開(kāi)發(fā)工作。

我們?cè)谥谱髡n件過(guò)程中為避免出現(xiàn)“備課筆記數(shù)字化”這種低質(zhì)量課件情況的出現(xiàn)，規(guī)定了統(tǒng)一的課件制作的標(biāo)準(zhǔn)：首先，每個(gè)課件要以一次課（80分鐘）的內(nèi)容來(lái)制作；第二，要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種形式去設(shè)計(jì)一次課的課件，并且這個(gè)任務(wù)一般都會(huì)以職場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)或發(fā)生的事例為課程的導(dǎo)入，充分的提高了學(xué)生對(duì)職場(chǎng)工作的了解及所知識(shí)的用處有所了解，激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)；第三，課件內(nèi)容要包含一次課的各個(gè)環(huán)節(jié)（一般包含教學(xué)要求、教學(xué)回顧、工作任務(wù)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)、上機(jī)實(shí)戰(zhàn)、技能提升及小結(jié)作業(yè)等幾個(gè)部分），即內(nèi)容要完整；第四，要以交互的形式來(lái)制作，以往的課件類似于幻燈片一樣，從第一張播放到最后一張，豪無(wú)交互性，要避免再次出現(xiàn)這種形式的課件。于是我們?cè)诨脽羝兄饕捎冒粹o交互及圖形交互等方式，使課件具有良好的交互性能；第五，課件要生動(dòng)形象，更多的使用多媒體元素。要讓單調(diào)的課件動(dòng)起來(lái)，收到良好的視覺(jué)效果，更加吸引學(xué)生的眼球，尤其對(duì)難以理解的部分如果使用多媒體元素來(lái)表現(xiàn)的話，可以起到很好的啟發(fā)、幫助理解的作用。使之生動(dòng)、形象的表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解與記憶重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第六，課件的美工要精細(xì)。比如母版要美觀大方，符合本節(jié)課的主題和內(nèi)容；幻燈片中所使用的全部對(duì)象要符合相應(yīng)的本色方案，產(chǎn)生良好的視覺(jué)美感，給人一種美的享受。以上介紹的就是課件大體的制作標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)。

課件制作完成后，我們已經(jīng)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課過(guò)程中使用了一段時(shí)間，并且收到了良好的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件可以起到生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過(guò)程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，舉例說(shuō)明，進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是幾點(diǎn)我在使用多媒體課件過(guò)程中體會(huì)到的它的優(yōu)點(diǎn)和好處：

1.有利于提高教學(xué)效率。多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽(tīng)覺(jué)刺激，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。而且大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從運(yùn)用這套多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，老師上課生動(dòng)了許多，課堂氣氛活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聽(tīng)課效率提高了許多。

2. 清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們通常會(huì)有這樣的體會(huì)，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、很難理解的知識(shí)等，過(guò)去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天靈活的運(yùn)用多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然，除了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)及較刻板的多媒體教學(xué)的一些不足之外，靈活運(yùn)用多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生從課件模擬演示中，自己分析，教師引導(dǎo)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生在課堂教學(xué)中最大化的獲取了知識(shí)。使用多媒體課件的教學(xué)形式之后，學(xué)生上課的積極性明顯提高，對(duì)課堂知識(shí)更加有興趣，并且能夠主動(dòng)地配合老師在最短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，且在剩余時(shí)間中去探索更高層面的相關(guān)知識(shí)和技巧，從而不權(quán)提高了學(xué)生的知識(shí)含量與技能，也大大地促進(jìn)了教師在本學(xué)科領(lǐng)域中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；多媒體課件；雙語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 21-0058-02

1引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，但該課程的授課學(xué)時(shí)卻在不斷減少，要解決這一矛盾，開(kāi)發(fā)適宜的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)課件已成為當(dāng)務(wù)之急。我院是一所外語(yǔ)類職業(yè)學(xué)院，外語(yǔ)能力是我院的突出特色，因此，我們同時(shí)開(kāi)發(fā)了中英文版的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課件。

2中文版課件的制作

我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)在主要有兩種教學(xué)模式，“計(jì)算機(jī)+大屏幕”模式和在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的雙向教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式都要使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。這就要求教師能夠制作出符合教學(xué)需求的多媒體課件。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以自編教材為藍(lán)本，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出與教材相配套的課件，在教學(xué)中取得了良好的效果。

2.1目標(biāo)先行，重難點(diǎn)突出

在多媒體課件的制作中，我們非常重視教學(xué)目標(biāo)的編寫。在課件的第一頁(yè)以明顯的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在上課之初即對(duì)該次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等一目了然，從而明確當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

構(gòu)建情境教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在Excel引入課中，我們以學(xué)生熟悉的成績(jī)管理為例，首先分析Word表格的不便之處，然后使用Excel的數(shù)據(jù)填充、公式和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算；使用圖表、排序、篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。通過(guò)這樣的情境設(shè)置，使學(xué)生對(duì)Excel軟件有了整體的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到快速獲取和掌握知識(shí)的目的。另外，在課件的制作過(guò)程中，盡可能創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3技術(shù)合理，交互性強(qiáng)

多媒體課件制作平臺(tái)有許多種，常用的有Flash、Authorware、PowerPoint、Dreamweaver、方正奧斯、洪圖(Hong Tool)，等。在選擇時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需要，配合使用。如講授Windows操作系統(tǒng)，用Flash制作的課件具有容量小，易攜帶，演示方便的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作部分內(nèi)容時(shí)，可以利用FrontPage或Dreamweaver將所講的知識(shí)做成一個(gè)網(wǎng)站，等等。

但是，不能片面認(rèn)為多媒體課件做得越美觀越好，媒體用得越多越好，界面越復(fù)雜越好。比如用PowerPoint做課件時(shí)，有的老師喜歡添加PowerPoint自帶的一些聲音效果，如鼓聲、掌聲、急剎車聲、碎玻璃，等，這些聲音會(huì)分散學(xué)生的注意力。再如，設(shè)置自定義動(dòng)畫和幻燈片切換時(shí)，如果添加過(guò)多的效果，同樣會(huì)影響聽(tīng)課質(zhì)量。

在多媒體課件中每一章都設(shè)置了多個(gè)欄目，但在制作中很容易忽視這些知識(shí)點(diǎn)的鏈接，造成課件中各個(gè)欄目相互獨(dú)立和課件運(yùn)行流程的線性化。其實(shí)學(xué)生在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中認(rèn)知過(guò)程應(yīng)是非線性的，良好的交互性才能幫助教學(xué)。

3英文版課件的制作

外語(yǔ)是我院的特色，使用英文版多媒體課件可以在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生外語(yǔ)理解、應(yīng)用能力，因此，雙語(yǔ)課件的應(yīng)用，為外語(yǔ)或計(jì)算機(jī)水平突出的同學(xué)搭建了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在英文版課件的制作中，我們將主要精力放在課件內(nèi)容的查找、確定及校對(duì)上，其他方面采用了與中文版相同的技術(shù)路線。課件的內(nèi)容主要借助于外文書籍、相關(guān)網(wǎng)站、英文版軟件等渠道來(lái)獲取。學(xué)生對(duì)這種課件內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣，普遍認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和英語(yǔ)能力的提高有很大幫助。

4課件制作中存在問(wèn)題及解決方案

4.1中文版課件

本課件在設(shè)計(jì)初期，我們計(jì)劃使用PowerPoint來(lái)制作各章節(jié)內(nèi)容。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些章節(jié)并不適合用PowerPoint，如Word和FrontPage。因此對(duì)于Word部分，我們直接在Word中制作相關(guān)內(nèi)容，F(xiàn)rontPage部分設(shè)計(jì)制作成了網(wǎng)站的形式。這種多樣化的形式更容易被學(xué)生接受。

4.2英文版課件

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)英文版課件是該課題的創(chuàng)新點(diǎn)，同樣的知識(shí)用另外的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容感到新奇，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的積極性。但由于英文水平所限和資料的欠缺，目前制作的課件還不能與教材及中文版課件完全吻合，今后要更廣泛搜尋資料，加以改進(jìn)完善。

5課件制作中的體會(huì)

5.1有助于提升教師的實(shí)踐技能

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期遠(yuǎn)離系統(tǒng)的實(shí)踐開(kāi)發(fā)，造成實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)需要差距越來(lái)越大。因而這一課件的完整制作，是我們充實(shí)自己、提升實(shí)踐能力的過(guò)程。

5.2有助于提高教師的英語(yǔ)水平

為了完成英文版課件，我們研讀了Computers in your future，Microsoft Word 2002，Introduction to Excel，Microsoft FrontPage 2000等多本英文原版書籍，查閱了大量相關(guān)網(wǎng)站，并已熟練掌握了英文版Office的使用。因此，雙語(yǔ)課件的制作對(duì)教師英語(yǔ)水平的提高是顯而易見(jiàn)的。

5.3有助于教師形成先進(jìn)的教學(xué)理念

中西方教材有很大區(qū)別。英文版教材的編寫注重面向?qū)W生，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，體現(xiàn)以人為本的理念。教材通常在每一章節(jié)開(kāi)頭都有學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective)，章節(jié)中有很多的技巧(Tip)，問(wèn)題(Trouble)，章節(jié)后有本章小結(jié)(Summary)，所學(xué)知識(shí)的快速回顧(Quick Check)；課后的練習(xí)也分為不同類型：概念回顧(Concepts Review)、技能回顧(Skills Review)、獨(dú)立挑戰(zhàn)(Independent Challenge)、大作業(yè)(Assignment)、小組作業(yè)(Team Work)，等，容易貼近讀者。因此，這種編寫思想對(duì)于目前在教學(xué)中落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念有深層的啟發(fā)作用。吸取英文教材的這些長(zhǎng)處，有助于教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法的改進(jìn)完善。

6結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這一課題周期，我們深切感受到：只要認(rèn)真思考、研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再進(jìn)一步研究，就能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

參考文獻(xiàn)

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[3] 覃華，姚怡. 多媒體應(yīng)用技術(shù)[M]. 北京：中國(guó)鐵道出版社，2005.

[4] 張復(fù)興，張寶劍. 計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用英文版教材的體會(huì)[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2007 ，(2).

收稿日期：2007-06-30

作者簡(jiǎn)介：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文第3篇

（公安邊防部隊(duì)廣州指揮學(xué)校，廣東 廣州 510663）

摘 要： 針對(duì)現(xiàn)階段部隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，從轉(zhuǎn)變學(xué)員學(xué)習(xí)觀念、提高學(xué)員信息素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)員綜合能力出發(fā)，圍繞課程地位、教學(xué)理念、教學(xué)模式和考核模式探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；“學(xué)習(xí)金字塔”模型；差異性教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李仿松，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、網(wǎng)絡(luò)安全，lephone@139.com。

0 引 言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論結(jié)合實(shí)踐的公共基礎(chǔ)課，其目的是讓學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)軟件處理日常事務(wù)、培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找和處理數(shù)據(jù)的能力、提高學(xué)員的信息素養(yǎng)。2009年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱“《基本要求》”），對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1 課程定位不準(zhǔn)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認(rèn)識(shí)不足。許多院校認(rèn)為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過(guò)信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2 學(xué)員水平參差不齊

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)員計(jì)算機(jī)水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計(jì)算機(jī)水平參差不齊。通過(guò)對(duì)廣州指揮學(xué)校2012級(jí)學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，51%的學(xué)員進(jìn)行過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，41%的學(xué)員使用過(guò)Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進(jìn)行Photoshop圖片處理、flash動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)（表1）。

1.3 教材內(nèi)容滯后

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨之更新，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows 7操作系統(tǒng)和Office 2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是Windows XP和Office 2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺(jué)課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。同時(shí)，與部隊(duì)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)知識(shí)很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4 專業(yè)結(jié)合不緊

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，多數(shù)院校沿用以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”為基本框架的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識(shí)分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確[1]。部隊(duì)院校對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求,造成教學(xué)缺乏針對(duì)性。

1.5 教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊(duì)院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

2.1 明確課程地位

《基本要求》提出進(jìn)一步強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對(duì)開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無(wú)法替代的作用[2]。部隊(duì)院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔（Cone of Learning）”由美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專家埃德加 戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出；美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室(National Training Laboratories)做過(guò)類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（Learning Pyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少，如圖1所示。

從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽(tīng)講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無(wú)法超過(guò)30%。從第五種到第七種都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過(guò)50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達(dá)90%。

從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的知識(shí)立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當(dāng)小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對(duì)他人進(jìn)行教學(xué)，不僅要對(duì)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時(shí)也要通過(guò)語(yǔ)言的邏輯來(lái)進(jìn)行溝通。學(xué)員在進(jìn)行教學(xué)之前，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達(dá)形式，同時(shí)也提升了自身潛在智能的發(fā)展[3]。

2.3 差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是“萬(wàn)金油”，對(duì)自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

在課程規(guī)劃上，通過(guò)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分為“知識(shí)普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程。“知識(shí)普及型”課程是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。

由于學(xué)員個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點(diǎn)授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽(tīng)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計(jì)算機(jī)水平無(wú)明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計(jì)算機(jī)水平問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測(cè)試將學(xué)員分為免修“知識(shí)普及型”課程和必修“知識(shí)普及型”課程兩類。例如利用《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試》來(lái)測(cè)試免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識(shí)普及型”課程；如果不合格則必修“知識(shí)普及型”課程。鼓勵(lì)免修“知識(shí)普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)不能免修的學(xué)員則認(rèn)真地講授“知識(shí)普及型”課程，通過(guò)測(cè)試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過(guò)將課程分類來(lái)解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問(wèn)題，做到因材施教。

同時(shí)，教員根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來(lái)開(kāi)展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)課程保持濃厚興趣。我們?cè)?012年通過(guò)開(kāi)展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。

2.4 改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)員主動(dòng)、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

第十六次全軍院校會(huì)議明確提出要加大實(shí)踐教學(xué)比重。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強(qiáng)“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展以學(xué)員為主體的互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過(guò)增加上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)在機(jī)房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時(shí)與教員交流上機(jī)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實(shí)際情況，只有學(xué)員在進(jìn)行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時(shí)，讓學(xué)員設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷；在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，讓學(xué)員用函數(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)打靶成績(jī)。

2.5 優(yōu)化考核模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理論結(jié)合實(shí)踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實(shí)水平，應(yīng)側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績(jī)?cè)u(píng)定分為4個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、小組成績(jī)、上機(jī)成績(jī)、筆試成績(jī)，比例為20%、20%、30%和30%。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求，讓學(xué)員及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；小組成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，完成一份具有實(shí)際意義的小組作業(yè)設(shè)計(jì)；上機(jī)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員上機(jī)操作技能；筆試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)員的知識(shí)掌握程度和能力水平。

3 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前，部隊(duì)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)處于知識(shí)普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時(shí)期，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。只有明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作才能真正做到有的放矢、按需所教、因材施教。

在我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，采用“以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)理念；重視學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，著重調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；將教學(xué)內(nèi)容模塊化，便于學(xué)員掌握；摒棄灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教員組織學(xué)員以小組協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，既注重個(gè)人能力，又注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。作為從事本課程教學(xué)的教員，任重而道遠(yuǎn)，要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉勇. 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2011(7): 39-41.

[2] 侯九陽(yáng), 王希斌, 史健婷.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī), 2010(3): 65-67.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文第4篇

職中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)上的基礎(chǔ)學(xué)科，在打基礎(chǔ)，學(xué)其他技能技術(shù)，在各個(gè)就業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用都非常廣泛，因此對(duì)職中學(xué)生而言，熟悉和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高職中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

一、克服心理恐懼

計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，大多職中生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告，或者是道聽(tīng)途說(shuō)，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦會(huì)很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。還有些同學(xué)因?yàn)閷I(yè)是并不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，（我們學(xué)校設(shè)有工科、服務(wù)、教育、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、建筑、工藝美術(shù)七個(gè)大類15個(gè)專業(yè)。）他們學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很是排斥，但我們需要打這樣的基礎(chǔ)，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)的需要。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，時(shí)間稍微長(zhǎng)些，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的恐懼心理。

二、使教學(xué)具體化、直觀化

教學(xué)過(guò)程是非常實(shí)在的過(guò)程，忌的是空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個(gè)道理。在化學(xué)課上說(shuō)氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，看了老師做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沒(méi)有問(wèn)題了；同樣說(shuō)電腦可以放VCD、DVD，聽(tīng)音樂(lè)、全球通信，他們會(huì)覺(jué)得你可能在吹牛，演示一下，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，他們不得不相信。我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的“系統(tǒng)組成”的教學(xué)中，讓學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，解剖整臺(tái)計(jì)算機(jī)也會(huì)非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了。又如在簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)句寫得對(duì)不對(duì)，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在電腦上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會(huì)留到課后。

三、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)上我們就這樣針對(duì)每個(gè)專業(yè)的特色特點(diǎn)，有的放矢的做課件，進(jìn)行教學(xué)。

四、活用教材，邊講邊練

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐；教學(xué)研究

目前，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異大。有的學(xué)生進(jìn)校前已有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有的學(xué)生則沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至不會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知所云，教學(xué)效果較差。即使有些學(xué)校采用PPT課件在投影儀上演示和講授，但仍有不足之處，學(xué)習(xí)過(guò)程多以教師為主，授課速度快，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包含Windows、office和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，講授的內(nèi)容越來(lái)越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)化，然而教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)則越來(lái)越少。學(xué)生在課內(nèi)沒(méi)有時(shí)間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。

4.評(píng)價(jià)方式單一，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生水平。很多學(xué)校仍采取閉卷筆試的方式評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，雖然有些學(xué)校采用了無(wú)紙化考試，但因考試系統(tǒng)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。

要解決以上四個(gè)問(wèn)題，我們首先提出一個(gè)教學(xué)方法是分層教學(xué)法。分層教學(xué)研究是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究的突破口。分層教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層次。入學(xué)前文化層次為高中或者初中的學(xué)生分在初級(jí)班，文化層次為中專的學(xué)生因之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此劃分為中級(jí)班或高級(jí)班。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、Word、Excel 、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)；中、高級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容除包含上述知識(shí)外，還需從二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目中選擇其一。3.根據(jù)課堂教學(xué)分層次：①分層備課；②分層授課；③分層練習(xí)；④分層輔導(dǎo)。4.根據(jù)評(píng)價(jià)分層次。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不只是看一次考試成績(jī)，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而給出綜合的評(píng)價(jià)。

分層教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分層教學(xué)注重個(gè)性化的教育，逐步縮小學(xué)生之間的差距；分層教學(xué)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

其次，要解決高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題，我們還要通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式等方面做必要的改革與嘗試，下面我們來(lái)分別闡述下：

1.教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中向?qū)W生演示操作過(guò)程，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；有利于因材施教；有利于課堂教學(xué)多樣化；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想；能合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮師生的教與學(xué)的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

2.教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要做到：堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等，能收到事半功倍的效果。教師在課堂上提出問(wèn)題，給出結(jié)果，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師的提示，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。如我們用一個(gè)案例“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”引出Excel的概念及功能。通過(guò)“名次”列的顯示，引出“排序”的概念；通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，使枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體；經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到了快速掌握知識(shí)的目的。在現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境下，采取靈活多變的方法，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限。要把這門課程學(xué)好，我們選用教材就應(yīng)以照顧不同基礎(chǔ)和不同需求的學(xué)生為原則，做到：滿足教學(xué)大綱的要求；滿足學(xué)生取得證書的要求；滿足學(xué)生專升本的要求。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的層次的需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。把考取國(guó)家有關(guān)技能證書所需內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中。如：國(guó)家職業(yè)技能“辦公軟件應(yīng)用操作員級(jí)、高級(jí)操作員級(jí)”、“國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)”考試等。

4.考試方式的改革，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)考試方式存在的問(wèn)題：考試評(píng)價(jià)的局限性；考試內(nèi)容重理論輕能力；傳統(tǒng)的卷面考試信度較低。而無(wú)紙化考試能提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)紙化考試采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，命題與評(píng)卷都是程序化，并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制，減少了無(wú)關(guān)因素對(duì)考試的影響，使考試成績(jī)準(zhǔn)確可靠。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)教育要跟上時(shí)代的步伐，要不斷地創(chuàng)新，不斷地研究和探索。

參考文獻(xiàn)：