前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇制藥專業(yè)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

制藥專業(yè)論文范文第1篇

英語(yǔ)論文致謝

Acknowledgements

Firstofall，Iwouldliketoextendmysinceregratitudetomysupervisor，***，forherinstructiveadviceandusefulsuggestionsonmythesis.Iamdeeplygratefulofherhelpinthecompletionofthisthesis.

HightributeshallbepaidtoMs.*****whoseprofoundknowledgeofEnglishtriggersmyloveforthisbeautifullanguageandwhoseearnestattitudetellsmehowtolearnEnglish.

IamalsodeeplyindebtedtoalltheothertutorsandteachersinTranslationStudiesfortheirdirectandindirecthelptome.

Specialthanksshouldgotomyfriendswhohaveputconsiderabletimeandeffortintotheircommentsonthedraft.

Finally，Iamindebtedtomyparentsfortheircontinuoussupportandencouragement.

英語(yǔ)論文致謝詞范文

Acknowledgements

Iwouldliketoexpressmygratitudetoallthosewhohelpedmeduringthewritingofthisthesis.

MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessor******，mysupervisor，forhisconstantencouragementandguidance.Hehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withouthisconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.

Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessor*******，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：********whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.

Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis.

英語(yǔ)論文致謝詞范文

Acknowledgements

Firstofall，Iwouldliketoexpressmygratitudetoallthosewhohelpedmeduringthewritingofthisthesis.Igratefullyacknowledgethehelpofmysupervisor，Ms**，whohasofferedmevaluablesuggestionsintheacademicstudies.Inthepreparationofthisthesis，shehasspentmuchtimereadingthrougheachdraftandprovidedmewithinspiringadvice.Withoutherpatientinstruction，insightfulcriticismandexpertguidance，thecompletionofthisthesiswouldnothavebeenpossible.

制藥專業(yè)論文范文第2篇

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)44名學(xué)生。

2教學(xué)主要過(guò)程

本次將行動(dòng)學(xué)習(xí)法應(yīng)用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)，主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過(guò)共同研究，提出問(wèn)題；②成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組；③積極開(kāi)展學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題；④組織班級(jí)討論與匯報(bào)。

2.1提出問(wèn)題：在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中，首先要提出問(wèn)題，問(wèn)題并不能由教師單獨(dú)決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生分成行動(dòng)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導(dǎo)和商議下，最終選擇提出的問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生要按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能的基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。以外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物中的局部為例，問(wèn)題的提出可以分為三個(gè)主要步驟：①學(xué)生必須掌握的基本問(wèn)題。如舉例說(shuō)明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質(zhì)、合成及代謝途徑等；②通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法探究后，學(xué)生可以掌握的具有一定深度和難度的問(wèn)題。如通過(guò)局部的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結(jié)合局部的構(gòu)效關(guān)系，剖析每一類局部在臨床應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握局部的應(yīng)用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價(jià)值及作用機(jī)制等；③通過(guò)案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問(wèn)題。通過(guò)提供各種需要局麻患者的手術(shù)資料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，選擇每一種手術(shù)（闌尾炎、剖腹產(chǎn)、眼科手術(shù)、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。

2.2成立行動(dòng)學(xué)習(xí)小組：行動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展主要是在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中完成的，將2012級(jí)蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學(xué)生分為7組，每組平均6～7人。學(xué)生輪流擔(dān)任提問(wèn)者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中創(chuàng)造通過(guò)對(duì)話、討論等方式進(jìn)行交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組中陳述者的主要任務(wù)是向其他成員詳細(xì)介紹對(duì)提出的問(wèn)題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見(jiàn)，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進(jìn)完善；提問(wèn)者主要負(fù)責(zé)提出疑問(wèn)，請(qǐng)陳述者作出回答；支持者可以隨時(shí)補(bǔ)充陳述者的觀點(diǎn)，幫助小組成員理解所要掌握的知識(shí)；觀察者作為傾聽(tīng)者；監(jiān)督者負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)程，有利于促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中小組成員之間達(dá)到有效的互動(dòng)。

2.3開(kāi)展學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題：開(kāi)展學(xué)習(xí)以每個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)小組選擇的問(wèn)題為起點(diǎn)，小組成員針對(duì)提出的問(wèn)題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問(wèn)題的最佳途徑，最終形成正式解決問(wèn)題的方案。開(kāi)展學(xué)習(xí)就是小組成員質(zhì)疑和反思的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一般可以按以下步驟進(jìn)行：尋找關(guān)鍵現(xiàn)象和事件；通過(guò)各種途徑找到問(wèn)題存在的原因；提煉出問(wèn)題的重點(diǎn)內(nèi)容；將問(wèn)題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問(wèn)題的主要可行方案；再次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行界定并驗(yàn)證；對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行評(píng)估篩選；制定行動(dòng)計(jì)劃；執(zhí)行行動(dòng)方案；總結(jié)并分享給其他成員。

2.4班級(jí)討論與匯報(bào)：教師在行動(dòng)學(xué)習(xí)法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導(dǎo)學(xué)生按照藥物化學(xué)教學(xué)大綱的主要要求，設(shè)計(jì)并提出在本專業(yè)相關(guān)技能基礎(chǔ)上的一些教學(xué)問(wèn)題。然后指引學(xué)生通過(guò)各種方法尋求解決問(wèn)題的最佳方案，要對(duì)學(xué)生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導(dǎo)每一組學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)后，回到課堂中對(duì)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)召開(kāi)討論總結(jié)大會(huì)，目的是要評(píng)估本次行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有成果及取得的成績(jī)，并從中選出本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動(dòng)學(xué)習(xí)中得到的解決方案流程化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，把所有成果在小組之間共享。

3主要教學(xué)效果

3.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握了藥物化學(xué)的基本知識(shí)：蒙授藥物制劑專業(yè)的學(xué)生通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)藥物化學(xué)這門(mén)專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握藥物化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及其構(gòu)效關(guān)系。在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生不是被動(dòng)去學(xué)，而是作為各行動(dòng)小組積極的陳述者、提問(wèn)者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問(wèn)者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說(shuō)，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是蒙古族學(xué)生，藥物化學(xué)在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動(dòng)有趣理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

3.2培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式一般使學(xué)生變成獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間的互動(dòng)與交流幾乎很少。而行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一個(gè)有計(jì)劃、有總結(jié)和有反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)小組的行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把小組中的每一個(gè)成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強(qiáng)個(gè)人在集體中的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。小組的每一個(gè)成員擔(dān)當(dāng)角色的機(jī)會(huì)是均等的，可以去提出問(wèn)題，也可以去尋求答案，通過(guò)小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)小組成員之間的交流學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小組成員的學(xué)習(xí)技巧，可以開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛力潛能，可以增強(qiáng)自信，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

3.3提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性提出了很高的要求，每個(gè)小組成員都需要帶著難以解決的問(wèn)題參加學(xué)習(xí)，需要利用很多課余時(shí)間主動(dòng)查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和找出解決問(wèn)題的方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)小組在交流討論之后，每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程要進(jìn)行反思，即從中審視自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，有針對(duì)性地獲取新的知識(shí)，并在不斷努力的學(xué)習(xí)中探求解決問(wèn)題的方案。

制藥專業(yè)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師 專業(yè)素質(zhì) 新要求

據(jù)目前小學(xué)生語(yǔ)文教程來(lái)說(shuō)，新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進(jìn)，所以我們要以新的理念去看待小學(xué)語(yǔ)文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時(shí)代的觀念去對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教課，只有這樣才能得到學(xué)生的接受，培育出新時(shí)代的三好學(xué)生。由于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對(duì)師范生的教育模式，對(duì)師范生提出一些新的要求，這不但能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，也能增加小學(xué)語(yǔ)文教育者的素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出新要求的具體內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文教師要有新的教學(xué)觀念；小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)要廣泛、有較高的專業(yè)知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高在文學(xué)方面的培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師具備的教育觀念是社會(huì)教育活動(dòng)是否能被人們認(rèn)知的關(guān)鍵，因?yàn)檫@不但能體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，而且也對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要把教學(xué)觀念與新的時(shí)代精神相結(jié)合，隨著時(shí)代精神的變化而變化，要把它當(dāng)做自己教學(xué)觀念革新的基石，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足新課程的需要，這對(duì)教學(xué)教育模式的現(xiàn)代化非常的重要，而小學(xué)語(yǔ)文教師在新的教學(xué)觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。

（1）從宏觀的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)

從宏觀教育的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，也是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)的初始，這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景，關(guān)系到社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可程度。所以，根據(jù)這樣的觀念，小學(xué)教師應(yīng)該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學(xué)理念；小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培育兒童繼承學(xué)習(xí)文化的方式，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃。

（2）從語(yǔ)文教育的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)

在語(yǔ)文教育認(rèn)知這一方面上來(lái)說(shuō)，“不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的中心思想，目前對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)鍵是課程的革新，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能學(xué)好其他知識(shí)的根基，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自身素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。”在我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中把語(yǔ)文教育學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定為“教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字能力的提升和對(duì)文化底蘊(yùn)的理解能力。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在培育學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”上起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師在知識(shí)構(gòu)建方面講，教師的知識(shí)構(gòu)建是相對(duì)單一的，這是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在任教當(dāng)中只是固定于一門(mén)學(xué)科，這就對(duì)老師教學(xué)知識(shí)有了一定的局限性，眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)涉及領(lǐng)域非常廣泛的學(xué)科，其內(nèi)容十分的強(qiáng)大，若是教師沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)怎能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課。例如，在課堂生學(xué)生提出了為何有民族文化這一說(shuō)或是民族文化是如何產(chǎn)生的，這一問(wèn)題表面上看是一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文的問(wèn)題，實(shí)則又包含了歷史、地理等方面的知識(shí)。若教師的知識(shí)只局限于語(yǔ)文學(xué)科，那么教師就無(wú)法完好、準(zhǔn)確的回答學(xué)生的問(wèn)題，這就要求小學(xué)教師要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要做到：第一，建立“全科型”教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)語(yǔ)文教師至少要擁有三門(mén)或三門(mén)以上的專業(yè)學(xué)科，熟練掌握其知識(shí)內(nèi)容，從而為小學(xué)語(yǔ)文教育的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)上要有綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這一方面是教師自身教學(xué)的需求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師掌握很多學(xué)科知識(shí)來(lái)滿足對(duì)語(yǔ)文教學(xué)上的需要，例如，在一個(gè)教學(xué)課堂上講到《麻雀》這一文章，有學(xué)生對(duì)文中這樣一句話產(chǎn)生了疑惑，“使得它飛下來(lái)的是一種強(qiáng)大的力量而不是情親的力量呢”這時(shí)教師若是掌握多元化知識(shí)，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語(yǔ)文知識(shí)，那就無(wú)從解答。還有一方面是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)其他學(xué)科后對(duì)其理解的角度，所涉及的范圍，對(duì)其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué)，才能把其他學(xué)科與語(yǔ)文教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄穑挥行W(xué)教師的知識(shí)廣泛了，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。

三、小學(xué)教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)小學(xué)教師的文學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的要求，也沒(méi)有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學(xué)教師的文化素養(yǎng)，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本專業(yè)素養(yǎng)，而在過(guò)去的教學(xué)課堂上教師只是把語(yǔ)文課本上的只是單一的讀一遍給學(xué)生，沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文內(nèi)容的整體和實(shí)踐，這樣使學(xué)生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。例如，老師在語(yǔ)文課堂上講課文時(shí)，只是讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，把課文上的生字寫(xiě)一寫(xiě)，能說(shuō)出文章的中心思想，若學(xué)生把這幾項(xiàng)掌握了就算是掌握了知識(shí)，那就只能說(shuō)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有任何作用，還需要在思想品德、思維活動(dòng)、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個(gè)性等方面全面發(fā)展，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有較強(qiáng)的專業(yè)文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。小學(xué)語(yǔ)文教師要跟上時(shí)代的發(fā)展努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)歷史悠久的定義，小學(xué)教師承擔(dān)著很大的任務(wù)，所以，只有不斷的提高對(duì)小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，小學(xué)教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，擁有較高的專業(yè)知識(shí)，做到符合新課改革對(duì)小學(xué)教師的要求。

參考文獻(xiàn)：

制藥專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)教育；專業(yè)教育；職業(yè)素養(yǎng)

一、研究背景

與國(guó)外相比，我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，但國(guó)家一直比較重視職業(yè)教育。1991年，國(guó)務(wù)院發(fā)文明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，要求更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。將傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成校企合作的聯(lián)動(dòng)模式。目前，對(duì)此聯(lián)動(dòng)模式的研究隨著國(guó)家對(duì)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式相關(guān)政策的進(jìn)一步深化而越來(lái)越廣泛和深入。基于此，本課題致力于在工學(xué)結(jié)合的背景下將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高職生物制藥專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高人文素質(zhì)，并最終實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。

二、落實(shí)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教育

1.營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，重視高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的并行培養(yǎng)

臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)曾對(duì)聯(lián)系緊密的幾十家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、走訪及探討，以此來(lái)明確企業(yè)員工應(yīng)具備的最重要的素|，從而將素質(zhì)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案。結(jié)果顯示，企業(yè)最需要對(duì)工作有熱情和興趣的員工，其次是員工豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。因此，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是更為全面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，而不僅僅是重視學(xué)生的專業(yè)技能。這樣既能順應(yīng)用人單位對(duì)用工的實(shí)際需求，還能最大限度地考慮到個(gè)體的成長(zhǎng)成才。如果能重視對(duì)雙職業(yè)能力的培養(yǎng)及宣傳，使整個(gè)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀高職畢業(yè)生的認(rèn)知建立在“既具有較高職業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)的人才”層面上，這樣就能給高職畢業(yè)生雙職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)營(yíng)造更好的社會(huì)環(huán)境。

2.專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的根本途徑

在培養(yǎng)高職高專學(xué)生的過(guò)程中，如何提升雙職業(yè)能力有多種途徑，其中最卓有成效的就是頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種特定的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)以講授為主的常規(guī)課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充及輔助方式。課堂教學(xué)固然重要，但更要重視職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能區(qū)別于其他類型的人才培養(yǎng)模式，使之具有高職高專的特性。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)知并熟悉企業(yè)的工作流程，通過(guò)參與企業(yè)工作得到真實(shí)的體驗(yàn)，而企業(yè)指導(dǎo)教師要有目的地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在職業(yè)教育環(huán)境中真正學(xué)有所獲。學(xué)生通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以更為全面地提升專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，可以在集體環(huán)境下認(rèn)同企業(yè)的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，從而培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，最終達(dá)到提升雙職業(yè)能力的目的。

三、臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院臨江學(xué)院生物制藥專業(yè)是2015年杭州市產(chǎn)學(xué)對(duì)接特需專業(yè)，本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握微生物技術(shù)、生化技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等相關(guān)知識(shí)和工作原理，具備發(fā)酵、菌種選育、產(chǎn)品分離、提取、藥物制劑及藥品檢測(cè)等能力，能從事生物藥物生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理、藥品銷(xiāo)售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

生物制藥專業(yè)與杭州市生物制藥主流企業(yè)合作緊密，利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可順利獲得微生物發(fā)酵工（中級(jí)）、藥物制劑工（中級(jí)）、化學(xué)檢驗(yàn)工（中、高級(jí)）等職業(yè)資格證書(shū)。該專業(yè)在省內(nèi)生物制藥行業(yè)具有良好聲譽(yù)，畢業(yè)生雙證獲取率為100%。由于重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，就業(yè)崗位多為藥品生產(chǎn)、操作技術(shù)崗位和藥品銷(xiāo)售、藥品檢驗(yàn)以及相關(guān)管理崗位，就業(yè)學(xué)生專業(yè)對(duì)口率80%以上。

臨江學(xué)院的生物制藥專業(yè)在教學(xué)中依托企業(yè)需求，開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力課程。在生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)課程主要涉及兩類：一類是具有專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程，如中藥鑒定技術(shù)、醫(yī)藥商品導(dǎo)購(gòu)及藥品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程。通過(guò)此類課程的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地提高職業(yè)情感；另一類是通用型的職業(yè)素養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)能做出對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)和提升，如演講與口才、溝通技巧等課程。幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和體會(huì)職場(chǎng)，形成正確的、行之有效的職場(chǎng)價(jià)值觀，使其盡早成為職業(yè)人。

四、結(jié)語(yǔ)

制藥專業(yè)論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐課程體系；情境教學(xué)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向崗位、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，探索培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才的根本方針。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”是職業(yè)教育的課程理念。高職藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)要秉承技術(shù)核心課程知識(shí)觀，建立以“學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀，結(jié)合藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，構(gòu)建藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，以培養(yǎng)和提高制藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、藥品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)課程目標(biāo)的確定

職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。高職高專教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的中、高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)于高職制藥專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在制藥行業(yè)的一線就業(yè)。因此，針對(duì)高職制藥專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職制藥專業(yè)應(yīng)設(shè)置“培養(yǎng)從事一線工作的中高級(jí)藥品檢驗(yàn)操作人員、藥品生產(chǎn)技術(shù)人員所需知識(shí)、技能、態(tài)度的課程，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的藥品檢驗(yàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”。

藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)是醫(yī)藥學(xué)中的一·個(gè)重要組成部分，藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備職業(yè)崗位所必需的藥品質(zhì)量檢測(cè)理論知識(shí)和技能，具備從事藥品檢驗(yàn)及質(zhì)量檢測(cè)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和分析判斷的能力。

二、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型教學(xué)體系

高職教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是高職教育的核心目標(biāo)。所以在課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上，必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，構(gòu)建實(shí)踐課程體系應(yīng)從高職教育的基本特征和職業(yè)崗位群的實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實(shí)用型人才的社會(huì)調(diào)查，通過(guò)校企合作，從而建立起適應(yīng)市場(chǎng)需要的以“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系。

以“就業(yè)為導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系要求對(duì)藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)課程進(jìn)行技能定位，即打破原有的書(shū)本教學(xué)體系，將藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)的靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)分拆為藥品檢驗(yàn)專業(yè)需要的動(dòng)態(tài)技能點(diǎn)，融匯到教學(xué)過(guò)程中，提高專業(yè)知識(shí)與技能緊密結(jié)合的力度。例如，根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要與藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的要求，甘露醇注射液、頭孢氨芐片、葡萄糖注射液中間產(chǎn)品、氯化鈉原料藥的質(zhì)量檢測(cè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是對(duì)原料藥、中間產(chǎn)品、藥品進(jìn)行全項(xiàng)檢測(cè)，最終判定藥品是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以組為學(xué)習(xí)單位，要求制定詳細(xì)的實(shí)施檢測(cè)任務(wù)的計(jì)劃和步驟，實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真記錄原始數(shù)據(jù)，填寫(xiě)檢驗(yàn)記錄，任務(wù)完成后開(kāi)具一份檢驗(yàn)報(bào)告單。

三、以學(xué)生為主體，以藥品檢驗(yàn)綜合職業(yè)能力為核心的情境實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)建立“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀

建立“以學(xué)生為主體”的課程實(shí)踐觀，是職業(yè)教育的根本。實(shí)踐性強(qiáng)的、操作性強(qiáng)的課程科目應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分，并使課程體系的結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過(guò)程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)驗(yàn)、操作為主的方式上來(lái)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在更多更好的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)。因此實(shí)踐課程的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，要有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)構(gòu)建以藥品檢驗(yàn)綜合職業(yè)能力為核心的情境實(shí)踐教學(xué)體系

1、情境實(shí)踐教學(xué)課程體系的確立

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場(chǎng)景，將理論知識(shí)演化成直觀具體的內(nèi)容能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行追究與探索。在藥品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程改革與實(shí)踐中，我們就遵從“四個(gè)對(duì)準(zhǔn)”(對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)專業(yè)、對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)、對(duì)準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè))的教育理念，整合、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提倡單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程，并經(jīng)過(guò)充分研討和論證，建立較完整的、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的情境實(shí)踐教學(xué)課程體系。例如我們將課堂教學(xué)與生產(chǎn)車(chē)問(wèn)管理相結(jié)合，構(gòu)建以不同劑型藥物檢驗(yàn)為載體的情境實(shí)踐教學(xué)體系，有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

充分運(yùn)用情境教學(xué)法，為每個(gè)學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確定完成目標(biāo)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，強(qiáng)調(diào)分組訓(xùn)練中的強(qiáng)弱聯(lián)合，既鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，又發(fā)揮了榜樣示范的作用，提高學(xué)習(xí)弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如注射劑質(zhì)量檢測(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是維生素c注射液中可見(jiàn)異物的檢查與含量測(cè)定、鹽酸普魯卡因注射液的特殊雜質(zhì)檢查與含量測(cè)定和甲硝唑三種注射液的質(zhì)量檢測(cè)，在教學(xué)組織時(shí)，全班組建6個(gè)任務(wù)小組，每組5人，每組選派一名組織協(xié)調(diào)決策能力俱佳的組長(zhǎng)。注射劑的質(zhì)量檢測(cè)總學(xué)時(shí)數(shù)為12學(xué)時(shí)，要求每完成一項(xiàng)檢測(cè)任務(wù)，各小組總結(jié)、反思，并向全班匯報(bào)檢測(cè)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，師生探討檢驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

2、建立職業(yè)技能考核制度