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幼兒園滑梯范文第1篇

關鍵詞：動商；幼兒園；體育精神；校園體育文化；幼兒體育行為

隨著“動商”價值不斷被挖掘，該研究理論為幼兒運動能力的發展提供了契機；筆者立足動商價值研究，以如何促“動”，改善“動”的量與質為目的，增進幼兒“動商”水平為宗旨，著力于動商與幼兒園體育文化建設研究，以期改善幼兒體質健康水平。

1．相關概念

動商是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力。［1］個體全面發展不可缺少部分，其先于“智商”、“情商”的發展，對應個體的運動能力，受先天遺傳因素與后天環境影響。體質是指人體的質量，它是在遺傳性和獲得性基礎上表現出來的人體形態結構、生理機能和心理因素、對環境的適應能力等要素組成的相互聯系的綜合體系，具有相對穩定的特征。［2］受先天遺傳與后天環境影響。幼兒體質健康是指幼兒在先天遺傳體質基礎上，后天環境中獲得的一種身體、生理、心理、社會適應的完好狀態。

2．幼兒體質健康現狀與歸因

2．1幼兒體質健康水平現狀

幼兒體質健康水平是一個動態變化過程，除先天遺傳素質外，與后天性獲得較大關聯；主要表現在身體形態、生理機能、運動素質等三個方面。當前幼兒身體形態呈“肥胖超重”和“低體重”，“胖與瘦”兩極端比率上升、正常體重比率反而下降的“雙峰現象。［3］幼兒生理機能表現為幼兒生長過程中神經感覺統合失調，出現多動癥、自閉癥等特征；運動能力表現為身體應答遲鈍、身體不協調、本體覺差、掌握運動技能較慢等現狀；幼兒行為過程表現為膽怯、不自信、怕被嘲笑等心理特征。幼兒身體、心理、社會行為等特征顯示，幼兒身心健康發展已遭到不同程度阻礙，幼兒體質健康水平表現更為突出。

2．2幼兒體質健康水平歸因

2．2．1幼兒生活行為方式

幼兒成長是保育與教育共同實施的過程，幼兒保育以保證幼兒營養與睡眠充足得以健康成長；但幼兒好奇心重，缺乏有效飲食選擇能力，更傾向于油炸、膨脹劑等口感好的速成食品，被電視機、手機、計算機賦予的多靜少動生活方式是導致幼兒營養過剩，運動能力下降，身體呈“肥胖超重”的主要原因。

2．2．2幼兒園體育與健康課程

幼兒園是幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展教育的主要場所，《幼兒園工作規程》為指導思想，全面育人為出發點。由于當前幼兒園缺乏體育專職教師指導幼兒園體育與健康課程，該課程表現為：重智輕體、教師組織要求多，練習時間少；幼兒園場地小，可選用器材少；幼兒活動求安全，較少考慮幼兒運動負荷與幼兒體質關系；幼兒園體育與健康課程只局限于發展幼兒肢體活動能力，缺乏幼兒“身體”、“運動”與“健康”三者之間的有效引導，該因素是造成幼兒身體認識能力與體育人文環境缺失的主要因素。

2．2．3幼兒運動鍛煉程度

幼兒運動鍛煉主要集中于幼兒園、社區、游樂場三類場所，幼兒園體育活動多以戶外徒手活動、輕器械等實踐練習為主，以實現幼兒肢體功能為目標缺乏一定的運動負荷練習。社區體育活動主要以青少年、中老年健身的運動器械練習為主，幼兒體育活動主要以家長與幼兒之間的模仿練習為主，游樂場主要以幼兒娛樂為主，身體發展缺乏針對性等是幼兒運動能力不均衡發展和滯后發展的主要因素。

2．2．4幼兒動商水平

幼兒動商水平象征著個體運動潛能和天賦，既與生俱來也可后天培養。表現為幼兒運動參與意識、運動興趣、運動潛能等方面，幼兒期是動商水平發展的關鍵期，其先于智商、情商發展，幼兒全面發展與運動能力均衡發展不可忽視時期。

3．幼兒園體育文化建設內容

幼兒園自然環境、物質基礎設施、體育活動制度、體育人文環境是構成幼兒園體育文化建設的元素。研究認為，建設幼兒園體育文化以完善的體育物質文化為基礎，體育制度與人文環境文化為紐帶，其核心是發展體育精神文化，其目標是增進幼兒體質健康水平。主要包含以下內容：

3．1完善體育物質文化，傳承體育精神風貌

幼兒園體育物質文化包含體育設施、場地器材、師資與教材、宣傳設施等開展幼兒體育活動所必備的物質基礎，它是幼兒園體育制度文化和體育精神文化得以滲透的保證。分析認為，幼兒體質健康問題與幼兒園體育物質文化環境之間存在內在聯系，幼兒園體育物質文化“硬環境”是幼兒園體育文化環境的表層，其促進幼兒園體育制度文化、精神文化等“軟環境”的形成；它在“硬環境”基礎上結合“軟環境”所蘊含的健康教育理念與體育精神融入幼兒的成長空間。因此，幼兒園體育物質文化建設以蘊含幼兒體育精神為載體，如：“運動偶像”、“運動圖案”、“體育雕像”、“吉祥物”等洋溢體育精神文化實物為主。

3．2優化體育制度文化，引導幼兒全面參與

幼兒園體育制度文化是指幼兒園制定實施的各種體育活動規章、制度和措施的總和，它聯系幼兒體育行為與體育精神的紐帶。它從規章制度方面全面地發展幼兒，注重幼兒體育的教育功能，營造幼兒園體育文化環境，形成“人人會體育項目、班班有體育活動、學校有體育特色”，以培養幼兒健全人格為最終目標，它直接作用于幼兒體育行為。如：幼兒間、親子間、職工間體育活動，引導幼兒全面參與。

3．3樹立體育人文環境，激發幼兒體育認知

幼兒園體育人文環境是幼兒體育觀念、幼兒園體育制度文化、體育倫理道德、體育綜合素養等因素的總和。它是幼兒園體育文化涵養真實體現，幼兒園體育文化建設的主要內容；良好的幼兒園體育人文環境有利于促進幼兒認識自身、獲取體育人文知識，它是幼兒體育精神文化形成與傳播的主要途徑，提高幼兒動商水平的重要手段。如：幼兒園體育與健康課程中開展以群體性、娛樂性、地域性、競技性為特征的運動項目，運動會中展示不同群體帶來體育活動欣賞均是樹立體育人文環境，傳遞體育精神的重要手段。

3．4拓展體育行為文化，開發行為活動方式

幼兒體育行為是幼兒園體育行為文化的外在表現，其依據為《幼兒園教育指導綱要》與建立的幼兒園體育制度文化；主要形式是幼兒體育與健康活動課程，主要內容為戶外活動，目前形式相對單一、內容相對匱乏；它直接作用于提升幼兒動商水平與體育精神文化的傳遞。因此，幼兒園體育活動課程不應只局限于“健康教育”與運動技能的傳授，更應注重幼兒體育行為文化的開發與應用。如：可將幼兒園大樹改造用于發展幼兒攀、爬、穿越等身體能力。

幼兒園滑梯范文第2篇

一、游戲在幼兒園教育中的重要意義

（一）游戲過程中的教學

幼兒在他們的心智發展的初期階段時，對于所有的新生事物都充滿了好奇和探索心，因此在教師進行教學的時候很難集中注意力，但是游戲教學就在一定的程度上解決了這一難關。幼兒園的教學觀念也是一直秉承著寓教于樂這一觀念，利用孩子愛玩的天性，在游戲的過程中充分教學，可以在讓孩子愛上這種游戲教學的辦法的時候，還可以不偏離教學目標，做到真正的歡樂教學。

（二）在游戲中達到教學目的

達到教學目的是關鍵，而游戲只是一種學習和教學的方式。學前教育的老師都要掌握音樂、美術、舞蹈、手工和唱歌等多項技能，目的就是在進行幼兒園教學的時候可以有很多的教學準備，充能考慮到兒童的天性。游戲教學法和幼兒園教育的目的都是讓兒童在歡樂中獲得知識，有利于兒童的身心健康發展，所以游戲教學適合在幼兒園教育中開展。

（三）滿足兒童需求

游戲教學法充分滿足了兒童愛玩的天性，與此同時還滿足了他們的好奇心和探索欲望。當游戲調動起兒童的求知欲時，游戲教學法的目的就達到了。游戲的趣味性吸引兒童，兒童的積極性自然就變多了，兒童也愿意在游戲中展現自我，釋放天性，這樣有利于兒童身心健康的發展，而在這種情況下自然會影響其他的兒童，良性循環。

二、幼兒園教育中游戲教學的應用

“以生為本”的教育理念體現在所有的教學領域中，幼兒園自然也不例外。在幼兒園教育中進行游戲教學，首先教師應該作為一個引導者的身份，在教師的引導下對學生游戲過程進行一個大致的掌控，這樣才可以及時得判斷并獲取學生在游戲中得到了什么，因而一個游戲的節奏也是非常重要的，需要教師的實時掌控以及合理的把握。一般來講，游戲都是以班為單位，班級里的所有小朋友都需要加入游戲中，這樣會培養小朋友的積極性，在一個個游戲中慢慢調整孩子的一些性格，例如內向等等。“在策劃游戲的過程中，需要做好游戲的時間、內容場所等的規劃，例如，游戲的長短對幼兒游戲質量有直接的影響，只有游戲時間充足，幼兒們才有時間選擇自己的角色并尋找伙伴，并積極的動腦如何游戲等。”這樣的一種集體的游戲更有助培養兒童的集體意識，團體觀念更加清晰。在游戲結束后，需要及時對游戲進行評價，及時獲取兒童的想法，感受兒童的想法，在下一次游戲中進行改進，也可以與此同時稍微修進學生的思想。教師在獲取兒童的的想法時應該以一種引導的方式，試圖讓孩子自己用自己的方式說出自己的想法，從中學到了什么，有什么收獲？有什么不理解的等等。當然，游戲在選擇的過程中盡量選擇一些容易操作且安全系數高的游戲，與此同時，應該有一些教育意義的環節存在，這樣才符合教學目的。

三、游戲多元化教學應注意的方面

（一）幼兒在教學中的主體性

由于教育的不斷完善，越來越多的教師認識到教學中“以生為本”的重要性，傳統的以教師為主體的教學模式也逐漸被拋棄。“以生為本”的教學指導思想可以將幼兒的積極性和主體性最大程度發揮出來。“在教學幼兒的時候也是一樣，對自身的義務和責任上教師要充分地進行認識，令幼兒變成學習的主體，對幼兒的實際學習情況進行及時的掌握，要適當地引導那些智力發育較晚的幼兒。”教師應該適應學生，所以在教學方法的確立上，通過一段時間的接觸，為兒童制定一個適合他們的學習方法，這就要做到教師的細心，了解每一位兒童的情況，對于個別特殊的而兒童還要從中進行勸導，讓兒童愿意努力學習。

（二）游戲的目的性的明確

幼兒園滑梯范文第3篇

一、幼兒園游戲化主題教學中運用多媒體技術的優勢

幼兒園游戲化主題教學中運用多媒體技術有利于營造直觀形象的教學環境，并調動幼兒參與活動的積極性。

1.營造直觀形象的教學環境

游戲化教學就是通過創設特定的情境，使幼兒更好地融入其中，讓教學充滿樂趣，調動幼兒積極性，增強想象力，更利于幼兒情感表達，對幼兒學習、成長有一定意義。而利用多媒體，通過畫面傳遞信息，通過聲音活躍氛圍，輕松地創設各種有趣的情境，調動起孩子們的各種感官，眼睛接收外界信息；肢體去傳達自己的感情信息；嘴巴去表達思想……這種直觀形象的教學環境使幼兒有身臨其境的感覺，會大大提高主題活動的有效性。

2.調動幼兒參與活動的積極性

幼兒參與活動的積極性是受很多因素影響的，比如受活動內容的影響、活動形式的影響、活動載體的影響等，而多媒體技術不僅豐富了游戲化主題活動的內容，使活動形式更為多元化，還使活動載體更為有趣，能夠大大地調動幼兒參與活動的積極性。如一次折紙主題的游戲，我們利用ppt制作了各種折紙的課件，讓幼兒選擇一個喜歡的折紙內容，然后利用多媒體選擇其中一款，為幼兒播放視頻和步驟圖片，清晰地將操作流程步步展現。幼兒特別喜歡看視頻里的老師和小朋友折紙，看得津津有味，經過教師的指導，幼兒參與折紙活動的積極性大大提高。可見，多媒體技術對于幼兒參與活動的積極性具有極強的調動作用，是輔助幼兒教學活動的有力工具。

二、幼兒園游戲化主題教學中運用多媒體技術的弊端

幼兒園游戲化主題教學中運用多媒體技術雖然有著諸多的優勢，卻也存在著一些負面影響因素，在一定程度上會影響幼兒的主體性發揮，影響教師與幼兒的互動。

1.影響幼兒的主體性發揮

蘇霍姆林斯基曾經說過，“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色”。杜威則曾經說過，“兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向”。所以運用多媒體技術來進行游戲化主題教學，也必須要保持一定的特色，保持幼兒主體性的發揮。游戲是幼兒園最基本的活動形式，也是幼兒最喜歡的學習方式，豐富多彩的游戲活動能夠促進幼兒智力、體能的發展，他們通過游戲的方式模仿各種角色，在愉悅身心的同時，獲得了直接經驗、積累了知識，而且語言能力、想象能力、動手能力、解決問題的能力都有了不同程度的提升。運用多媒體技術輔助幼兒園的游戲化主題教學，能夠創設生動的情境，使靜態的教學內容變得形象直觀，激發了幼兒的學習熱情，但是如果幼兒教師為了緊跟時代潮流，在游戲化主題教學中濫用多媒體技術，不管教學內容、活動形式是否需要，都運用多媒體技術來展開教學，就會剝奪了他們自主思考和探究的機會，搶占了幼兒動手實踐的空間，而且會限制幼兒想象力和創造力的發揮，進而影響了他們的主體性發揮。

2.影響教師與幼兒的互動

一些幼兒教師在教學中把過多的精力放在了多媒體課件的操作上，從而忽視了幼兒在教學活動中的表現和反饋，間接打擊了他們參與活動的熱情，進而影響了幼兒主體性的發揮。例如，在一次“認識圖形”的主題游戲活動中，教師利用多媒體展示了由圓形和正方形組成的圖形、三角形和正方形組成的圖形等各種不同圖形拼成的新圖形，然后讓幼兒觀察并思考新圖形像什么。同時，教師組織了《拿圖形》的游戲，游戲規則是：將圖形發給幼兒，教師說出一個圖形的名稱，幼兒則將這個圖形拿出來，找得最快、最準確的幼兒可以獲得一個小笑臉。但是在具體游戲的操作過程中，由于是利用多媒體配了音樂，并利用多媒體展示正確圖形，所以教師忙碌于操作多媒體課件，很多幼兒拿錯了圖形教師都沒有予以足夠的重視，與幼兒的互動十分生硬。

三、幼兒園游戲化主題教學中運用多媒體技術要發揮優勢，避免弊端

任何事物都有其雙面性，多媒體技術也是一把雙刃劍，尤其是應用到幼兒園這個階段，更是需要慎重。在游戲化主題教學中，教師應用多媒體技術一定要認清其優勢與弊端，充分發揮多媒體技術的優勢，避免其弊端，使多媒體技術的功效最大化。比如，《綱要》指出：“引導幼兒對周圍環境中數、形、量、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”為了符合《綱要》的要求，使幼兒對圖形有更直觀的印象，教師可以設計“形狀連連看”的多媒體主題游戲，畫面上有四個美麗的家，它們分別是小雞、小兔、小狗、小貓的家，每個家上都標有他們喜歡的形狀，小雞喜歡與三角形交朋友，小兔喜歡與圓形交朋友，小狗喜歡與正方形交朋友，小貓喜歡和心型交朋友。當鼠標點擊到某個形狀，請幼兒幫它找朋友，并連到相應的家里。在實施過程中，教師不斷地對幼兒進行鼓勵、啟發、表揚，加之課件中有趣的設置，幼兒玩得不亦樂乎，產生了濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，為完成活動目標奠定了良好的基礎。

四、結語

幼兒園滑梯范文第4篇

如今計算機多媒體技術已悄然走進幼兒園，滲透幼兒園的教育活動中，并很快顯示出了無與倫比的巨大優勢。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。它使幼兒在活躍的氣氛中發展思維；在積極主動的狀態中，提高各種能力；在可視的、直覺的和愉悅的環境中，獲取知識。多媒體的運用對優化幼兒園的育人環境起到了促進作用，使教育進入了一個現代化的全新時期。

一、運用多媒體技術創設情境，激發幼兒的興趣。

“興趣是最好的老師”，研究表明，幼兒學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內容能激發幼兒學習、探索的興趣，使幼兒產生積極愉快的情緒。將多媒體技術運用于幼兒園的教學活動中，通過聲、色、形的組合使用，一些本來單調、抽象的教學內容，轉變為生動、具體的情景，并不斷激發幼兒的多種感官和興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，情不自禁地投入自主學習的狀態中。

如：散文詩《春雨》描繪的是一個五彩斑斕、生機勃勃的春天。作品運用的詞匯脫離了孩子們的生活經驗，于是我就制作多媒體課件，選擇合適的音樂背景，營造散文要表現的意境，從而吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的想象力，孩子們就可以把自己看到的講給別人聽，并且感受到散文詩的美。同樣多媒體動畫在幼兒學習故事、兒歌中都起到了很好的作用，像故事《藍汽車》、《借動物》，兒歌《顛倒歌》、《我們的祖國真大》等，都可以用動畫的形式展現，幼兒不僅在活動中能看到圖像，而且能聽到相應的聲音，看到相應的動畫，這樣不僅調動了幼兒的各種感官參與活動，而且激發了他們的濃厚興趣。

二、運用多媒體技術演示優勢，打破時間、空間的限制。

計算機多媒體教學手段具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優越性。它具有直觀性、形象性和圖像逼真等特點，還能為幼兒創造出生動有趣的具體場景。像有些事物的發生和發展過程往往需要很長的時間，需要一定的外界條件加以輔助，如果只是抽象地講解過程，那么孩子們只能被動地接受，不能獲得對這些過程的深入認識，而多媒體教學手段就能做到，將其集中在一個相當短的時間內。

如：為什么小蝌蚪的媽媽是青蛙呢？小鳥是怎樣從鳥蛋里出來的？關于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。通過多媒體課件可以形象地把這些生物變化的過程動態地表現出來，首先就能吸引孩子的注意，配合第一人稱的自述，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。另外，像小蝌蚪的變化，花開花落，火的燃燒等，平時看不見、摸不著的動植物成長過程和生活現象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間內，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學手段優于其他教育手段之處。

三、運用多媒體技術增加信息容量，提高教學效率。

多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發幼兒積極主動探索。利用計算機多媒體教學手段，使教學信息的傳遞方式多樣化，把幼兒不可觸及的高科技產物和深奧的科學原理變得具體、生動、簡單易懂。而且多媒體特有的聲像并茂、動靜結全等優點，替代了教師原先花費大量精力但仍表述不清的內容，給幼兒深刻的印象，使他們情緒高漲，興趣盎然，為正確理解提供了有力的保證。

如：在科學活動《太空之旅》中，幼兒對神六的發射、宇航員都很感興趣，但對于遙遠的宇宙、航天飛行較抽象，所以我就截取視頻錄像向幼兒展示航天員的訓練，飛船的發射過程，以及在太空的生活真實情景，使幼兒在觀察中獲得有關神舟六號上太空的知識，從而滿足想象力、好奇心，激發對太空探索的欲望。在科學活動《我和關節做游戲》中，“關節”一詞對幼兒來說是比較陌生且抽象的概念，運用多媒體課件形象直觀地使幼兒初步理解了什么是“關節”，它是什么樣子的，哪些地方藏著關節，運用多媒體課件一一呈現。又如：在活動《海洋生物鏈》中，動物之間的食物聯系無法在課堂上通過實物觀察得出，幼兒對生態平衡這個感念也很難理解。所以運用計算機多媒體創設情境，使幼兒觀察大魚吃小魚，小魚吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲，小蟲吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚現象，知道它們相互依存、相互制約，形成了海洋動物的食物鏈，也使孩子們的環保意識得到了升華。

四、運用多媒體的人機互動，培養幼兒自主學習能力。

多媒體教學游戲訓練主要把幼兒需掌握的知識與技能融入有一定游戲規則的多媒體課件中，幼兒自己操作課件，達到人機互動的效果。當幼兒掌握了其中的技能，課件設置了表揚的話語或圖標，當幼兒在學習中遇到困難時，課件中也設置了友好的鼓勵。

幼兒園滑梯范文第5篇

當今社會已經進入到信息時代，信息技術及多媒體技術的應用已不再是高端商務人士所獨有的，隨著社會的發展，多媒體技術已經與教育密不可分了，如何利用多媒體教育對幼兒園教育進行深化已成為當下教育界的熱門話題。本文將從多媒體技術角度出發，對當下幼兒園游戲化主體教育教學活動進行研究。

關鍵詞：

信息技術；幼兒園；游戲化；教學活動

多媒體技術革命正逐步改變人們生活、學習方式，為現代教育的騰飛起到了至關重要的作用，作為教育工作者的我們，應該詳細多媒體技術必將導致學前教育進行改革。雖然游戲化主題教學活動研究時間短，理論基礎還沒有完全跟上，但是在利用多媒體技術后將會有著良好的發展前景，本文將就個人教學經驗對多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學進行研究與分析。

1利用多媒體技術開展游戲化主題教學的意義

在平時的教育教學過程常常出現學生把字母、漢字寫錯的情況，這時候老師往往是沒有精力把每一個學生照顧的面面俱到。而利用多媒體技術后可以減輕老師的教學壓力，有利于老師掌握每一個學生的情況。同時利用多媒體技術進行游戲化主題教學有利于主題游戲的開展，可以為幼兒園節省大量的模具費用，甚至可以利用多媒體技術去完成日常生活中不可能出現的一些小游戲，這有利于幼兒的大腦智力開發。此外由于在人機互動的過程中，可以讓幼兒的思考得到及時的反饋，避免老師因幼兒太多而忽略其內心反應。通過幼兒的動手實踐，可以讓幼兒提前接觸信息化設備，讓幼兒提前與社會接軌。總的來說，多媒體技術環境下的游戲化主體是一種將技術與教學相結合的實踐活動，對老師、對幼兒都有著不可估量的益處。

2利用多媒體技術進行游戲化主題教學中出現的問題

2．1缺乏理論指導：

在利用多媒體技術進行游戲化主題教學中也出現了各種各樣的問題，首先就是缺乏相關的理論指導，很多老師必須根據幼兒園情況進行自我調控，對相關軟件、設備的使用也缺少理論上的指導，這會使得老師在利用多媒體過程中會出現各種問題，如何把這些問題進行歸納概括總結，加以形成系統性的理論依據，這也是當下教育工作者應該做的。

2．2技術與游戲結合有偏差：

多媒體技術的使用要求幼兒園老師對其有一定的了解性，但在多媒體的使用上，我國大部分幼兒園老師還處于學習狀態中，這使得很多媒體技術與其想要開展的主題教學活動結合不緊密。甚至在部分幼兒園對多媒體的理解就是老師會用PPT、使用幾個小游戲插件。這使得很多游戲化主題教學的開展形如雞肋，完全達不到其應有的教育作用。

3對多媒體環境下游戲化主題教學的建議

3．1對老師進行專業培訓，先研后教：

幼兒園的老師在從業上崗之前，應進行系統培訓，不僅要從教育、教學、日常生活中入手還要在多媒體技術上多進行培訓，模擬游戲場景提前做出預案，做好多重準備，面對兒童天真、無邪的問題一定要積極向上，不可生氣、暴躁對待。同時要在在實踐中要反復思考，這么做是否是最正確的，是否會影響幼兒學習積極性等，只有從實踐中才能找到真理的標準，也只有從實踐中才能找到最佳的教育策略。也可以與同行多進行溝通，討論在對多媒體環境下游戲化主題教學中常遇見的問題。

3．2以幼兒為本，注重幼兒心理：

在進行多媒體環境下游戲化主題教學的時候一定要堅持以幼兒為本，讓幼兒成為多媒體環境下游戲化主題教學的主體，游戲內容一定要貼近符合幼兒，不能評老師喜好自行編排。只有讓幼兒喜歡每一堂多媒體環境下游戲化的主題教學，才能證明多媒體環境下游戲化主題教學的開展及理論時行之有效的。同時要在游戲化主題教學中注重兒童心理，美國榮格的精神分析為學前教育指出了一條明路，只有了解一個人的行為動機、心理想法，才能更有效的進行“對癥下藥”。在幼兒教育中只有分析幼兒的行為動機，了解幼兒的心靈世界，才能和幼兒進行深層次對話。雖然擁有多媒體技術后，老師可以更方便的了解幼兒的心理動態，但還是不能因多媒體技術而忽視幼兒心理動態，要積極的引導和修正幼兒的心理動機，樹立良好的三觀。此外尊重幼兒是多媒體環境下游戲化主題教學的另一個重點，只有尊重幼兒，才能能成功的和幼兒做朋友，才能更好的詮釋游戲化主體教學，在游戲中師生處于絕對的平等關系。要避免中國舊式教育中，兒童屬于成人的附屬品這一錯誤理論觀點，因為舊式教育中并沒有把兒童作為一個具有生命特征的人來對待，這樣是不利于兒童心理和人格的發展。在新課改的背景下，現代化教育觀念不斷進行更新。多媒體技術作為一種技術手段，在教育教學過程有著重要的作用，可以提高教學質量、學生學習積極性，增加學生學習興趣，但如果不能正確使用，或者不能合理使用也會出現一定的消極影響。不過我相信，只要教育工作者本著幼兒為本，注重游戲本質，遵循幼兒認知規律來開展多媒體技術主題教學，可以有效避免這些消極影響，讓多媒體技術更好的為教育教學而服務。

作者：陳帥芳 單位：江蘇淮陰師范學院第一附屬小學幼兒園

參考文獻

［1］郭力平，錢瓊，王雋，曾智．上海市幼兒園應用信息技術的調查與分析［J］．上海教育科研．2006（06）