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名畫向日葵范文第1篇

向日葵喜歡溫暖日照充足的生長環(huán)境，向日葵開花時(shí)，有朝太陽的習(xí)性，因花常隨太陽旋轉(zhuǎn)而得名。向日葵金黃色的花朵，豐碩的種子排列成圓盤形，英俊挺拔的植株，處處展現(xiàn)出生命的活力，象征著希望與自信。自古以來一直是畫家們最喜愛的題材，名畫家梵谷也曾醉心于向日葵多采多姿的風(fēng)采，更因此主題而舉世聞名。

介紹：向日葵屬于菊科，一年生草本植物，原產(chǎn)于美國西部及墨西哥，俗名葵花、太陽花或日頭花，種子去殼可生食或炒食俗稱為葵花子，具利尿、止咳、祛痰功效。向日葵果仁經(jīng)冷壓榨取的油即為葵花油，可烹調(diào)、制作化妝品或?yàn)?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

名畫向日葵范文第2篇

美術(shù)欣賞，是欣賞者對美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會(huì)和解釋、評(píng)價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。在幼兒園開展美術(shù)欣賞，特別是名畫欣賞，能很好的提高幼兒對美的理解力、想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在藝術(shù)修養(yǎng)上更上一個(gè)新臺(tái)階。而如何開展名畫欣賞，讓幼兒與大師“對話”是我們需要研究和探討的一個(gè)問題。

一、發(fā)現(xiàn)——選擇名畫

古今中外，有許多的的繪畫大師，不同的創(chuàng)作風(fēng)格，不同的繪畫方法，創(chuàng)作出了許多響譽(yù)世界的“名畫”，吸引著眾多藝術(shù)愛好者的眼球。就中國的大師來說：齊白石的蝦、李苦禪的鷹、徐悲鴻的馬……國外的大師，有梵高、達(dá)芬奇、馬蒂斯等等。他們的作品有水墨畫、油畫、剪紙、雕塑等領(lǐng)域。那么多的名畫，如何選擇適合的讓幼兒欣賞呢？

1．選擇與生活息息相關(guān)的?！毒V要》中指出，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。生活化的題材能吸引兒童的好奇心和注意，如《捕食》中，母親喂三個(gè)孩子吃飯，那微翹的凳子，前傾的身體，表現(xiàn)出了喂飯時(shí)的情景，這個(gè)情景是孩子所熟悉的。再如齊白石的《蝦》也是為孩子所熟知的。有了生活經(jīng)驗(yàn)，孩子欣賞時(shí)，能更自由自在、不受約束，容易為孩子所接受。

2．選擇動(dòng)植物與風(fēng)景。風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。而動(dòng)植物也是孩子所喜歡的，他們能在平凡中發(fā)現(xiàn)美。如《颶風(fēng)，熱帶雨林和虎》、徐悲鴻的《馬》等等。

3.選擇不同表現(xiàn)形式的。藝術(shù)的形式多樣，不同的表現(xiàn)形式有不同的韻味與內(nèi)涵，通過讓幼兒接觸不同藝術(shù)形式的繪畫作品，能有效地提高孩子的藝術(shù)欣賞能力和表現(xiàn)能力。如齊白石《秋色有香》中國寫意畫的意境美，梵高《向日葵》、雷諾阿《金發(fā)少女》等西洋古典畫的細(xì)膩美等等。

二、挖掘——了解內(nèi)涵

正如馬克思所說：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！遍_展幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)，作為教師，首先要成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人，通過多種手段去了解大師作品的內(nèi)涵，先與大師“對話”，才能幫助幼兒更好的了解大師的思想。

1．積累素材。在平時(shí)看書的過程中，我們?？梢园l(fā)現(xiàn)一些關(guān)于名家的介紹，這時(shí)，我們就可以作為一個(gè)有心人，把看到的收集下來，通過不斷的積累，可以了解一些大師的創(chuàng)作意圖及作品內(nèi)涵。

2．利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的資源是取之不盡的，當(dāng)需要了解一幅名畫時(shí)，我們盡可以通過網(wǎng)絡(luò)來尋找答案。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，可以讓我們減少查找資料的時(shí)間，獲取大容量的信息，組建名畫的內(nèi)涵。

3．同伴共享。老師之間的交流，分享，也是了解名畫內(nèi)涵的一個(gè)有效方法。每個(gè)老師了解一幅名畫，在分享的過程中，也就擁有了很多的名畫知識(shí)。

三、分享——互動(dòng)交流

如果說發(fā)現(xiàn)和挖掘是名畫欣賞的前提條件的話，分享就是開展欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵了。在《綱要》中指出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。在名畫欣賞中，實(shí)行分享式教育，能有效提高效率。

1．幼兒“讀畫”。

每個(gè)孩子，對名畫都有不同的了解與看法，它與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、理解表達(dá)能力密不可分。老師要給孩子不間斷的、充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并使幼兒積累起一定的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行欣賞。而且要充分讓幼兒“讀”名畫，并鼓勵(lì)他們把自己對名畫的理解通過自己的語言表述出來。而老師也可以通過讓幼兒對畫面細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)，來進(jìn)一步了解名畫。

如在吳作人的水墨畫《熊貓竹石圖》中，幼兒通過想象，說出兩只熊貓，一個(gè)是媽媽，一個(gè)是寶寶，媽媽在和寶寶說著悄悄話。好象在說“寶寶?？煜聛沓燥埨??！薄皨寢?，我已經(jīng)吃飽了。”可愛的對話，正是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映。而幼兒的對話，也正是體現(xiàn)了作品中和諧、寧靜的氛圍。

讀畫的過程，是對名畫理解的一個(gè)過程，也是培養(yǎng)幼兒觀察能力，表達(dá)能力的過程。老師要充分尊重幼兒的見解，保護(hù)幼兒的想象萌芽，提高他們的鑒賞力。

2．教師“說畫”。

在孩子讀畫的過程中，老師能了解幼兒一些思想脈絡(luò)。而如何讓幼兒了解作品的內(nèi)涵，需要通過“說畫”來完成。要對作品的形式、要素進(jìn)行分析和描述，講解作品所傳達(dá)的情感、氣氛、理念，使幼兒對作品內(nèi)涵加以理解。在“說畫”的過程，針對幼兒的特點(diǎn)，使用兒童化的語言，便于幼兒理解。同時(shí)，我們還可以用“故事”的形式，讓幼兒更容易理解。

如在欣賞《鵝，鵝，鵝》時(shí)，活動(dòng)一開始，老師就創(chuàng)造了非常好的氛圍，配上抒情的音樂，用輕柔的語言講述了鵝的故事：“在美麗的河邊，住著一群可愛的大白鵝，一天清晨，大白鵝們張開雪白的翅膀，排著隊(duì)伍，像要飛起來一樣……”輕柔的語言，輕柔的音樂，讓孩子置身其中，感受到了作品的美與意境。

說畫，能使孩子更好的了解名畫，發(fā)現(xiàn)名畫。

3．師幼“動(dòng)畫”。

《綱要》中指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。同樣，對名畫欣賞的表達(dá)方式是多種多樣的，除了用語言來表達(dá)外，用音樂和動(dòng)作來表達(dá)，體現(xiàn)了藝術(shù)相通的特點(diǎn)。

如在欣賞梵高的《星月夜》中，教師讓幼兒在音樂的伴奏下，表現(xiàn)大樹的生長，風(fēng)的變化等，把畫面的內(nèi)容與動(dòng)作結(jié)合了起來，讓靜止的畫“動(dòng)”了起來，變的更生動(dòng)、有趣，使幼兒置身其中。

四、再現(xiàn)——欣賞延續(xù)。

名畫欣賞過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，通過對名畫的再現(xiàn)，達(dá)到欣賞后的延續(xù)，也能使孩子對欣賞的過程更徹底，更深入。

如在欣賞了梵高的《向日葵》后，老師讓幼兒創(chuàng)作向日葵，他們有的展現(xiàn)出了向日葵的婀娜，有的展現(xiàn)出了向日葵的力量，還有的展現(xiàn)出了色彩，孩子們的畫面豐富而富有創(chuàng)意。再如欣賞了國畫《熊貓竹石圖》后，教師讓孩子也嘗試用水墨畫的方法繪畫熊貓，一方面激發(fā)了幼兒對水墨畫的興趣，同時(shí)當(dāng)幼兒的筆下一只只可愛而神態(tài)各異的熊貓出現(xiàn)在眼前時(shí)，也使他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂。

名畫向日葵范文第3篇

在平時(shí)的日?；顒?dòng)中，作為一線教師，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在欣賞名畫時(shí)有些幼兒對名畫的關(guān)注點(diǎn)與教師不同，對于教師提出的問題，幼兒時(shí)常會(huì)所答非所問。而且名畫欣賞活動(dòng)又不同于其他活動(dòng)，它沒有統(tǒng)一的答案。而且每個(gè)人的生活感受不同，表達(dá)方式也必然有差異，教師不可能要求幼兒說出相同的感受，所以，幼兒的回答往往是千差萬別的。這時(shí)教師應(yīng)該如何看待幼兒的回答呢？幼兒才是活動(dòng)的主體，而教師只是引導(dǎo)者、合作者和支持者。所以，本人從以下四個(gè)方面闡述了對這個(gè)問題的看法：

一、廣泛傾聽

廣泛傾聽、隨意交流，可以使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生一種平等、有效的互動(dòng)形式，也能提升活動(dòng)參與者名畫欣賞的能力。這種傾聽的過程可以使教師更加地了解幼兒對知識(shí)的掌握，更是幼兒之間一種信息互換的過程。

1.傾聽，幫助教師了解幼兒

教師可以通過這種有效的交流方式，采用多種策略提示，激發(fā)幼兒對名畫欣賞的興趣，挖掘兒童的創(chuàng)新能力；傾聽還可以使教師有機(jī)會(huì)了解幼兒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們梳理、歸納、提升這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并不斷地積累新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力綜合提升。

2.傾聽，促進(jìn)幼兒之間信息傳遞

有人曾說過：“看待一件事物，一百個(gè)人可能有一百種想法。”對于每一個(gè)幼兒來說，他們在欣賞名畫作品時(shí)都有著來自內(nèi)心不同的理解，所以教師應(yīng)該給幼兒足夠的空間，使幼兒暢所欲言，不能因?yàn)橛變旱幕卮鹋c預(yù)設(shè)的回答不同，而阻止幼兒。盡管有些幼兒的表述可能離題千里，但從他們的回答中可以體會(huì)到，他們是經(jīng)過自己思考后得到的答案，這樣就足夠了。

例如，在欣賞米勒的《小鳥的捕食》時(shí)，許多幼兒都說有三個(gè)小朋友在一起吃飯，他們很開心。不過一個(gè)幼兒卻說：“我看見他們用一個(gè)碗吃飯，他們肯定很窮吃不起飯?！彼囊痪湓捥嵝蚜似渌變海變鹤屑?xì)地觀察人物的穿著、住的房子等，一致覺得這幅畫并不是要表示他們一起吃飯開心，而是想表達(dá)他們生活的艱辛。這種廣泛的傾聽起到了信息互動(dòng)的作用，使幼兒的欣賞能力得到了提升。

二、跳出條框，認(rèn)同想象

由于年齡特點(diǎn)和視知覺發(fā)展的不全面性決定著幼兒在名畫欣賞時(shí)，常常只關(guān)注自己熟悉的局部畫面，而并不注意名畫的整體欣賞。因此，在對名畫進(jìn)行賞析時(shí)，往往只針對自己熟悉的那一點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想。但由于這種聯(lián)想是基于名畫的一角或是一點(diǎn)產(chǎn)生的，所以，會(huì)對名畫賞析的角度產(chǎn)生一定的偏差。作為教師應(yīng)該如何看待這個(gè)問題呢？

愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要。”知識(shí)是有限的，而想象可以概括出一切事物，是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人類創(chuàng)造能力發(fā)展最重要的時(shí)期，利用名畫欣賞培養(yǎng)想象力對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

在中班活動(dòng)中，欣賞凡?高的《向日葵》時(shí)，一名幼兒在看到向日葵中間有些綠色時(shí)，說：“老師，你看，花中間有個(gè)綠色的蟲子?！逼鋵?shí)幼兒觀察的顏色是對的，但是，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，他并沒有發(fā)現(xiàn)這些綠色其實(shí)是有些向日葵中心沒有成熟造成的。所以，不能完全否認(rèn)幼兒的想象，而應(yīng)該從顏色入手，引導(dǎo)幼兒關(guān)注顏色，并從顏色中感受到《向日葵》中的內(nèi)涵。

三、了解蕓蕓眾生，承認(rèn)審美差異

陶行知先生說過：“幼兒教育的內(nèi)容要來源于幼兒的生活?！钡變旱纳罴爸苓叚h(huán)境又是形形的。幼兒無法感知畫面的整體美是正?，F(xiàn)象，教師可從點(diǎn)到面、從局部到整體地加以引導(dǎo)，以提高幼兒的感受能力。一方面，幼兒思維的主要形式是形象思維，以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在幼兒的直覺判斷中扮演著重要角色；另一方面，由于視知覺發(fā)展的不全面性或缺乏整體性，幼兒往往只注意局部而不注意整體。

在欣賞畢加索的《哭泣的女人》時(shí)，畢加索以一些散亂而緊湊的粗線條、劇烈變化的色彩描繪了一個(gè)處于極度悲傷狀態(tài)的女人，她的表情呈現(xiàn)出她內(nèi)心強(qiáng)烈的痛苦。在欣賞過程中，教師引導(dǎo)幼兒說：這個(gè)女人心情如何？你是從哪里看出來她很悲傷的？她可能是因?yàn)槭裁词露瘋?？幼兒紛紛?lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，“可能她的孩子正在生病”……幼兒根據(jù)自己的感受體會(huì)到了畫中女人的悲傷情緒，同時(shí)幼兒也在名畫欣賞中了解了大師如何運(yùn)用夸張的線條和變形的表現(xiàn)手法，畫出不同心情的人物。

美術(shù)作品是開放的，每個(gè)人的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)有限，不可能掌握作品的全部意義。對此教師不應(yīng)否定或批評(píng)，而應(yīng)以寬容的態(tài)度承認(rèn)其觀察、想象的合理性，使幼兒欣賞的積極性得以持續(xù)。

四、遵從幼兒心理特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)

1.用巧妙的語言引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面

教師應(yīng)盡快把幼兒的視線拉回到整體畫面上來。此時(shí)，教師充滿激情的語言便顯示出強(qiáng)大的力量，他們被作品吸引、陶醉的神情會(huì)極大地感染幼兒。

2.從畫面整體入手引導(dǎo)幼兒

教師可由此入手，引導(dǎo)幼兒理解整幅畫面，這符合幼兒從點(diǎn)到面的欣賞特征。接著，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞畫面背景：大海里的生物，然后過渡到主體內(nèi)容（人物）：“畫面上除了有大海，還有什么？”無論幼兒從哪點(diǎn)談起，教師都可用“對話法”引導(dǎo)幼兒切入畫面，談?wù)撟髌分黝}。

生活中無處不充滿著“美”，無處不體現(xiàn)著“美”，關(guān)鍵需要一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。通過與名畫面對面的接觸，讓孩子們在活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)自信心，從小培養(yǎng)孩子的想象力、語言表達(dá)能力。這正是陶行知先生的教育理念，也正是孩子們的發(fā)展目標(biāo)。

名畫向日葵范文第4篇

一、淺析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

美術(shù)雖然是一門藝術(shù)課程，卻在初中課程教學(xué)中占有舉足輕重的地位，因?yàn)閷τ谒囆g(shù)生而言，美術(shù)考試成績對他們的高考成績有著決定性作用。所以，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)工作者要變換自己的教學(xué)方法，不能再采用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，而要把興趣教學(xué)法有效地運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中去。興趣教學(xué)法不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，還能極大地提高初中美術(shù)課程教學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)這門課程是不被重視的。因此，美術(shù)教學(xué)工作者與學(xué)生之間的關(guān)系不太親近。因?yàn)閹熒g缺乏溝通和了解，而且一般情況下，教師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展美術(shù)教學(xué)，降低了學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是，近年來，興趣教學(xué)法被有效地應(yīng)用在初中美術(shù)課堂教學(xué)中。這樣教學(xué)工作者便可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)課程，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。這樣一來，學(xué)生與教師之間的距離也在無形中被拉近，而這更有利于興趣教學(xué)法的開展。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教學(xué)工作者在日常教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課堂、融入課堂、參與課堂。教學(xué)工作者通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞美術(shù)作品，從而帶給學(xué)生視覺上的美的享受，并使其感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力，并能在自己繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，這就在無形中提高了學(xué)生的審美能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美觀，提高了學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)。例如，教學(xué)工作者在教學(xué)梵高的著名畫作《向日葵》的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶到向日葵地去寫生。這樣一來，學(xué)生不僅能欣賞到向日葵的美，還能在觀察的同時(shí)感受到向日葵的獨(dú)特魅力，感知作者作《向日葵》這幅畫時(shí)的所想和所感，并走進(jìn)梵高的內(nèi)心世界去感受，更能加深學(xué)生對畫作的認(rèn)識(shí)和了解，從而理解到畫中的向日葵不僅僅是表面的寫生，更是一種對原始生命力的熱情向往。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)的快速發(fā)展、科技的日新月異，傳統(tǒng)的以黑板和粉筆為主的教學(xué)模式早已經(jīng)跟不上時(shí)展的潮流了，也不能吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。所以，教學(xué)工作者要變換自己的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，極大地提高學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)工作者可以根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于很多學(xué)生對漫畫情有獨(dú)鐘，所以，教學(xué)工作者可以采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過對漫畫的深入了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道美術(shù)的獨(dú)特魅力，并告訴學(xué)生除了漫畫，美術(shù)還有更多更有趣的內(nèi)容等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘其中的美。與此同時(shí)，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更直觀地感受到畫作的美，還能幫助學(xué)生提高審美能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其積極參與課堂教學(xué)

名畫向日葵范文第5篇

不需要人群觀賞，不需要蜂圍蝶擁，她就那樣輕盈地展開自己柔嫩精致的手臂，靜靜地開放，默默地獻(xiàn)出自己生命中所有的芳香和色彩。只有清風(fēng)知曉她的美麗，為她歌唱。短短幾分鐘后，曇花便到了生命的盡頭，枯萎凋落?？墒?，就在那短短的一瞬，在她期待和積聚了許久之后，曇花怡然自得地綻放她那絢麗的青春，享受自己的美麗和生命。沒有陽光，但她有心靈之光，照耀著自己；沒有歡樂，但她仍自得其樂，快樂地綻放！花朵兒轉(zhuǎn)眼間“零落成泥碾作塵”，但是曇花開過了，看過了，美麗過了，充實(shí)了自己原本短暫的生命。從此，人們記住了曇花，記住了曇花開放時(shí)那美麗的一瞬！?

短暫的生命，卻美到極致。?

世界上最迷人、最神秘的微笑，應(yīng)該數(shù)達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》吧！當(dāng)蒙娜麗莎在落坐的那一瞬間露出這若有若無、似真似虛的微笑時(shí)，達(dá)·芬奇敏銳的眼睛捕捉到了這精彩的一瞬。他輕展畫夾，目光隨著畫紙上滿蘸著顏料的畫筆而移動(dòng)，于是，一幅驚天動(dòng)地之作在達(dá)·芬奇的畫筆下誕生了?！睹赡塞惿芬簿统闪讼∈乐畬?，世界上的報(bào)刊、雜志都登出了這幅偉大的作品，人們的口中也總是談?wù)撝赡塞惿巧衩氐奈⑿Α?

輝煌的一瞬，偉大的成就。?