二年級(jí)下冊(cè)古詩兩首
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二年級(jí)下冊(cè)古詩兩首范文第1篇
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共71分)
1.
（2分）多音字組詞。
應(yīng)yīng________
yìng________
2.
（8分）選擇劃線字正確的讀音
蹣________跚（mán
pán）
水滸________（hǔ
xǔ）
畫卷________（juǎn
juàn）
災(zāi)難________（nán
nàn）
鮮嫩________（lùn
nèn）
剛勁_(tái)_______（jìn
jìnɡ）
哈________達(dá)（hǎ
hā）
纖________夫（qiān
qiàn）
3.
驚天________
小兒________
4.
（6分）把下面描寫兒童活動(dòng)的詩句補(bǔ)充完整，并背誦。
①________，歌聲振林樾。
②________，飛入菜花無處尋。
③________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
④________，溪頭臥剝蓮蓬。
⑤________，也傍桑陰學(xué)種瓜。
⑥________，短笛無腔信口吹。
5.
（3分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，把能搭配的詞語用線連起來。
蓬頭________
莓苔
側(cè)坐
________
借問
路人
________
稚子
6.
（1分）根據(jù)課文《小兒垂釣》內(nèi)容填空
蓬頭稚子學(xué)垂綸，________。
7.
（5分）用下列詞語“路人”造句
8.
（5分）照樣子把詞語組成通順的句子，并寫下來。
例子：衣服
了
彎曲
穿上
小柳樹
的
彎曲的小柳樹穿上了衣服。
①阿德
地
起床
早早
了
②愛
爺爺
唱京戲
拉二胡
和
9.
（2分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，按課文內(nèi)容填空。
路人________遙招手，怕得________不應(yīng)人。
10.
（5分）按要求寫句子。
用“側(cè)坐”寫一句話。
11.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，解釋詞語“蓬頭”的意思。
12.
（5分）看拼音，寫詞語
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
13.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩是怎么做著釣魚呢？
14.
（3分）按要求填空。
“蓬”字按部首查字法先查________部，再查________畫。能組成詞語________。
15.
（5分）讀課文《小兒垂釣》，解釋加橫線的詞語。
①蓬頭
②稚子?學(xué)
③垂綸
16.
（3分）給加橫線的字注音。
蓬頭________
稚子________
垂綸________
17.
（1分）默寫詩句
路人借問遙招手，________。
18.
（5分）根據(jù)意思寫詩句。
①到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其他季節(jié)確實(shí)不同。
②荷葉接天望不盡一片碧綠，陽光下荷花分外艷麗鮮紅。
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，說說小孩在哪釣魚呢？
20.
（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?
21.
（5分）讀課文古詩兩首《小兒垂釣》，你知道文中哪句是寫外貌的嗎？
22.
（6分）閱讀文段，回答問題。
葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖（yǒu，窗），施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
（1）“棄而還走”中“還”的意思是：________?。
（2）翻譯文中畫線句子。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共18題；共71分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共4題；共21分)
19-1、
20-1、
21-1、
二年級(jí)下冊(cè)古詩兩首范文第2篇
21世紀(jì)的小學(xué)教學(xué)提倡的是興趣教學(xué)和素質(zhì)教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，作業(yè)要摒棄舊的設(shè)計(jì)理念，細(xì)思量，巧設(shè)計(jì)，讓作業(yè)舊貌換新顏，呈現(xiàn)新的價(jià)值和意義。形式上，作業(yè)要體現(xiàn)小學(xué)生的天真活潑；內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)作業(yè)與社會(huì)生活相融合。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以更加透徹地理解課文內(nèi)容，用智慧的眼睛和大腦去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)課文的內(nèi)涵，從而愉悅地去完成作業(yè)。這種作業(yè)的價(jià)值不再是讓學(xué)生厭倦的負(fù)擔(dān)，而成了他們完成課堂鞏固、進(jìn)行課外實(shí)踐、張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展、體現(xiàn)創(chuàng)新成長(zhǎng)的一塊幸福園地。學(xué)生心懷喜悅和期待去完成的作業(yè)，其質(zhì)量和效果肯定是令人滿意的。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熢谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的一些創(chuàng)新理念。
一、以練習(xí)效果為考量，設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)
讓學(xué)生對(duì)語文作業(yè)感覺厭煩的其中一個(gè)原因，便是一遍遍重復(fù)的、大量的字詞抄寫。對(duì)于生字生詞的抄寫，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和記憶訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法，但是，并不是練習(xí)得越多，抄寫的遍數(shù)越多，學(xué)生的記憶效果就越好。有些同學(xué)寫兩遍就記住了，過多的練習(xí)只會(huì)增加他們的厭煩心理。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶效果，進(jìn)行精簡(jiǎn)的練習(xí)。或者設(shè)計(jì)一些檢驗(yàn)方法，比如在第二天聽寫時(shí)，沒有出錯(cuò)的可以免去抄寫練習(xí)。這樣，學(xué)生為了避免晚上回家完成討厭的作業(yè)，上課時(shí)注意力會(huì)特別集中，聽課和記憶的效果會(huì)加倍增加。
二、從興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)新鮮有趣的作業(yè)
如果學(xué)生對(duì)一門學(xué)科沒有興趣，那么它便是枯燥無味的。興趣是最好的老師，只有喜歡它，才能發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)去學(xué)；只有愛上它，才能學(xué)得出色。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”因此，如果讓學(xué)生真正喜歡上語文這門學(xué)科，教師不僅要在課堂上講得精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口和興趣，在布置作業(yè)時(shí)也要花費(fèi)一番心思，把作業(yè)設(shè)計(jì)得新穎、有趣，讓學(xué)生從作業(yè)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，課上課下都能用積極的態(tài)度對(duì)待語文學(xué)科，相信學(xué)習(xí)效果會(huì)令人滿意。
例如，我們經(jīng)常會(huì)見到大街上一些商店的招貼、廣告及促銷標(biāo)語中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)筆字等，對(duì)于處于識(shí)字打基礎(chǔ)階段的小學(xué)生來講，嚴(yán)重?cái)_亂了他們的識(shí)字習(xí)慣，造成的惡劣影響非常大。因此，教師可以布置一個(gè)周末作業(yè)——找錯(cuò)小能手，讓學(xué)生上街尋找招貼、廣告、牌匾中的錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)寫字等，周一上課時(shí)評(píng)比一下誰發(fā)現(xiàn)得多，誰就是找錯(cuò)小能手，給予小獎(jiǎng)勵(lì)。會(huì)用數(shù)碼相機(jī)的小朋友可以直接用相機(jī)拍攝下來。學(xué)生們自然很感興趣，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們爭(zhēng)做第一名的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，也讓他們感覺到語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系是多么密切。
三、滿足學(xué)生不同胃口，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)
正所謂一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。單一、陳舊的作業(yè)形式已經(jīng)無法滿足不同學(xué)生的興趣，為了滿足學(xué)生不同的胃口，教師可以設(shè)計(jì)開放性、多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)自由選擇。多樣化的作業(yè)在滿足學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)，很大程度上能提高學(xué)生的語文能力和文字素養(yǎng)，還進(jìn)一步體現(xiàn)了語文與生活相融合的關(guān)系。
例如，在學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)《畫風(fēng)》一課后，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)：同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好，從下面的多個(gè)作業(yè)中選擇一個(gè)或多個(gè)作業(yè)完成。（1）你還有別的方法來畫風(fēng)嗎？那就用筆來畫一畫吧。（2）你喜歡聽風(fēng)嗎？那就去聽一聽不同的風(fēng)吧，然后告訴大家聽到的風(fēng)的聲音。（3）會(huì)用DV的同學(xué)，可以拍一拍課文中三個(gè)學(xué)生畫的風(fēng)。（4）想一想，還有什么東西像風(fēng)一樣看不見，摸不著，但是能畫出來呢？學(xué)生通過自由選擇作業(yè)題目，積極思考，充分彰顯了自己的個(gè)性。
四、著眼學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次
由于每個(gè)學(xué)生的先天智力以及后天的生活環(huán)境、教育條件等因素不同，在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上必然體現(xiàn)出不同的差異，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要照顧到優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三類學(xué)生，既保證優(yōu)等生的高端發(fā)展，又能挖掘其他學(xué)生的潛力，提高其自信心，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到最佳發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)完二年級(jí)下冊(cè)李白和杜甫的兩首古詩后，教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的習(xí)題：第一層次，朗讀課文、背誦課文；第二層次，分別說一說這兩首詩的含義；第三層次，向大家分別背誦一首自己學(xué)的李白和杜甫的其他詩。這樣，通過設(shè)計(jì)這種難度適宜的作業(yè)，同學(xué)們能完成作業(yè)并從中體會(huì)作業(yè)的快樂。
五、課堂與生活相結(jié)合，作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注實(shí)踐
二年級(jí)下冊(cè)古詩兩首范文第3篇
一、圍繞單元專題，循序漸進(jìn)開展主題綜合性學(xué)習(xí)
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，在幼兒各種主題活動(dòng)的熏陶與引領(lǐng)下，他們對(duì)綜合性的學(xué)習(xí)并不陌生，但這個(gè)階段的學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)周圍事物有好奇心，喜歡探究，愛問為什么，所以這個(gè)階段的綜合性的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為主。人教版小學(xué)語文教材中這一階段的綜合性學(xué)習(xí)滲透在語文練習(xí)中，主要以每篇課文的“讀讀說說、讀讀做做、讀讀畫畫、讀讀演演”以及每單元語文園地的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等形式呈現(xiàn)，每篇課文后面的實(shí)踐活動(dòng)與本單元的綜合性學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中要注意每篇課文的內(nèi)容聯(lián)系，備課時(shí)要胸有全局，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方案。如二年級(jí)上冊(cè)第一單元的專題是“秋天”，《語文園地一》設(shè)置了展示臺(tái)來展示自己用落葉制作的書簽賀卡、描繪秋天的畫、寫秋天的兒歌。這個(gè)展示臺(tái)的設(shè)置與本單元教材的編排是一個(gè)有機(jī)的整體。因?yàn)閷W(xué)習(xí)第一課《秋天的畫》后，課后的實(shí)踐活動(dòng)要求是畫秋天的果園、用落葉做書簽、把作品帶來展覽；學(xué)習(xí)第二課《黃山奇石》后，課后的實(shí)踐活動(dòng)要求是找找黃山奇石的圖片；學(xué)習(xí)第三課《植物媽媽有辦法》后，課后的實(shí)踐活動(dòng)要求是查找其他植物傳播種子的方法 ；學(xué)習(xí)第四課《古詩兩首》后，課后的實(shí)踐活動(dòng)要求是背誦其他關(guān)于秋天的古詩。本單元每一課的實(shí)踐活動(dòng)都是在為《語文園地一》的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備，這些“課外作業(yè)”，圍繞“秋天”的主題，拓展了課文。通過前面循序漸進(jìn)地布置一系列的觀察、體驗(yàn)秋天的活動(dòng)，學(xué)生在《語文園地一》的展示臺(tái)交出了五彩繽紛的作品，用各種形式把眼中的秋天展示出來，布置一間秋天的教室。這樣，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)課文，課外觀察大自然 ，深切感受秋天的美，并用語言、圖文等方式表達(dá)自己的感情。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、緊扣課文內(nèi)容，開展趣味性綜合性學(xué)習(xí)
課文是語文學(xué)習(xí)的例子，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，以小學(xué)生喜愛的形式，采用積極健康的方式，促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)開展，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)中。人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生感受語言的魅力，在教完第三單元課文后，學(xué)生學(xué)到了語言的各種表現(xiàn)形式，并開展了一系列趣味性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》《打電話》《晏子使楚》后，可開展“學(xué)做小編劇”“學(xué)做小演員”的活動(dòng)，我向?qū)W生講些有關(guān)課本改成劇本的知識(shí)后，學(xué)生分組選擇已學(xué)過的故事性強(qiáng)、有一定情節(jié)的文章，并著重從對(duì)話語言入手，把它改編成不同的劇本，在班級(jí)或小組內(nèi)自編自演，加入形象化的肢體語言，內(nèi)化對(duì)語言的理解，立體地感受不同國(guó)度、不同時(shí)代背景的人物對(duì)話具有的獨(dú)特魅力，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)課文或閱讀經(jīng)典作品中就學(xué)會(huì)了關(guān)注語言表達(dá)形式。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，開展提高認(rèn)識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是學(xué)生參與實(shí)踐的過程，它要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，觀察發(fā)生在自己身邊的小事，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)并進(jìn)行思考，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣，通過學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所感悟。如在三年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)中，我把內(nèi)容定為四個(gè)板塊（見表1）：
學(xué)生們選擇自己感興趣的內(nèi)容自由組合成活動(dòng)小組，確定組長(zhǎng)后，由組長(zhǎng)根據(jù)每位同學(xué)的不同特長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，有的走訪，有的拍照，有的寫觀察日記，再制作表格呈現(xiàn)調(diào)查的內(nèi)容，如第一組的表格是這樣的（見表2）：
學(xué)生通過一段時(shí)間的調(diào)查走訪后，思想認(rèn)識(shí)有了很大的提高，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，不僅表示自己今后要保護(hù)環(huán)境，還分頭進(jìn)行宣傳，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我控制的能力。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中互相支持配合，遇到問題協(xié)商解決，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也學(xué)習(xí)了調(diào)查報(bào)告文體和語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
四、發(fā)掘地域資源，開展貼近生活的綜合性學(xué)習(xí)
我們祖國(guó)幅員遼闊，各民族各地方的風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，各地的自然景觀、社會(huì)風(fēng)貌、人文習(xí)俗中都N藏著豐富的語文學(xué)習(xí)資源，教師要充分挖掘開發(fā)、積極利用身邊的資源，捕捉有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把語文課本所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，拓展學(xué)生語文知識(shí)視野，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化為語文素養(yǎng)。如三年級(jí)上學(xué)期的第二次綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用整理資料的方法，了解豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在班級(jí)里自由組合，3～5人一組，然后討論確定一個(gè)主題，回家搜集資料。幾天后學(xué)生按小組在班級(jí)里展示，有的來自不同地區(qū)的學(xué)生圖文并茂地介紹自己家鄉(xiāng)中秋節(jié)的習(xí)俗，展示多元的節(jié)日文化；有的學(xué)生拿著自己的剪紙作品向同學(xué)們介紹中國(guó)的剪紙文化；有的學(xué)生帶來了自己親手和奶奶一起做的莆田特有小吃――紅團(tuán)，介紹紅團(tuán)的種類、做法以及紅團(tuán)的團(tuán)圓內(nèi)涵 ；有的學(xué)生用圖文形式介紹莆田人正月初四過大年的習(xí)俗，正月初五要再過一次新年的緣由，了解倭寇橫行的罪惡，激勵(lì)學(xué)生不斷傳承民族英雄主義精神，等等。從博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)文化談到身邊熟悉的莆田家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)俗，孩子們把自己所了解的知識(shí)盡情地分享給大家。通過這次綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用各種方法搜集資料并分門別類地整理、展示的方式，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料及運(yùn)用資料的能力。
