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學生素質教育范文第1篇

一、明確教書育人的歷史使命

教師教書的任務不僅僅局限于教會學生多少知識和本領，最基本的任務是教會他們如何去發現世界的真諦、善良和魅力；教會他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關注自然，關愛生命。這就要求教育必須關心學生自身的成長，促進其思想、智能、情感、心理和身體的全面和諧發展。德育是全面教育的一個重要組成部分，它對學生的成長起著至關重要的作用。目前，中小學德育工作存在“三重三輕”：即重智育輕德育；重知識輕能力；重課堂教學輕社會實踐。不能很好地根據青少年學生身心特點和認知規律開展德育教學，使得德育工作不適應青少年身心發展的特點，存在著成人化傾向。當前德育教學不能很好地根據國內外形勢的新變化，教育改革和發展的新任務和青少年思想教育工作的新情況，有針對性地對學生進行教育，不適應社會生活的新變化。不能很好地將校內教育與社會實踐和家庭教育密切結合起來，將知識傳授與行為養成密切結合起來，不適應推進素質教育的要求。要開創教育改革的新局面，必須加強和改進學校德育教學工作，全面貫徹《公民道德建設實施綱要》，大力倡導“愛國守法，明禮誠信，團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范和行為準則。德育工作中教師是教育的主體，學生是受教育的主體。教師和學生應當互相尊重對方的主體地位。在教育教學工作中以學生為中心，以活動為中心，以實踐為中心。區別以往的以課堂、教師、教材為中心教育教學方法。要想育好人，需要教育工作者用心去研究教育對象，去思考教育方法，用靈魂去感動，用人格去熏陶。建立學校、家庭和社會一體化的德育網絡，從知、情、意、行多方面去提高學生的思想認識，陶冶學生的思想感情，促使構成學生品德諸要素之間相互促進和發展。

二、立足講臺，創造教學的美感

文道結合是教師教學中的一個重要原則。在教師的教學過程中美育和德育的關系密不可分。從某種意義上講，美育是德育的深化。如果在教學過程中，教師能夠利用自己的思想、情感、氣質、性格、智慧，才能及教材內容，使自己的教學達到一種美的境界，創造一種教學的美感，無疑會使課堂教學變得豐富多彩，活潑鮮明。能使學生在愉悅中接受了老師所傳授的知識，更重要的會使學生在潛移默化中受到一種審美教育。

素質教育呼喚創新型教師，要求教師在教學中要有不甘平庸的勇氣和決心，對自己的教學藝術要有執著的追求。在教學中，重視教學美的創造，它包括語言美、情感美、內容美、氣氛美等。教學美是教師根據教學規律和美的規律創造出來的，是教師智慧的結晶，是教師精湛的教學藝術的展現。每一位教師都應該抓住教學美的功能，以文雅謙遜的氣質美、端莊大方的教態美、生動幽默的語言美，工整規范的板書美，博學機敏的智慧美、敬業奉獻的心靈美，去影響學生的人格塑造，去影響學生的智能發展。從而使學生獲得教學美的愉受，充分激發學生的學習興趣，充分調動起學生想象、思維、理解等心理活動，達到全面發展的目的。

教學美來源于教師對教材的精通，來源于教師本身的素養和教學基本功。教師只有吃透教材，領悟教材的情境，才能夠在教學過程中表現教學的美感。相反，在教學中如果是照本宣科，生硬地搬弄書本，那勢必會使教學變得枯燥、乏味、毫無美感可言。教師要根據教學的目的和學科特點及學生的認識規律，對教學內容進行創造性組織和安排。教學中先講什么，后講什么，復習什么，提示什么，思考什么，解釋什么，總結歸納明確什么，每一部分采用什么教具，什么學方法，占用多長的教學時間，都要有明確的目的。整個教學安排、嚴密、緊湊、具有邏輯性，又符合學生的認識規律，才能夠讓學生體會到知識間相互聯系的整體美。同時，教師應當注意到語言是教學中信息傳播的重要工具，是完成教學任務的重要手段。教師要有良好的語言表達能力，教學語言要求簡潔、清晰、準確、生動、形象逼真，甚至還需要有適度的詼諧與幽默。教師在講解時務必要準確精煉，字斟句酌。關鍵詞句要一字一頓，突出重點。在難點講解時，要做到深入淺出，通俗易懂，使學生聽了如臨其境，如見其人，如聞其聲，那么就可加深學生對知識的理解和記憶，寓教于樂，能激發學生興趣，吸引注意力，培養想像力，給以學生以美的感受。教師在課堂上應該時刻保持飽滿的激情，給人以活力四射，生機勃勃的感覺。教師所講的課要打動學生，感染學生，教師自己必先為所教作品的情感所感染，而且在講課中，教師由衷地陶醉在所教的內容中，自然地產生深刻的贊美或慨嘆，要與作品的人物情感息息相通，該笑就笑，該哭就哭，從而對學生產生一種強大的藝術感染力，學生會被深深吸引，并跟著老師的思維，自覺地進入教學內容的情境。美好的教學氣氛可以自然而然地把學生吸引到教學的情境中來。通常的教學氣氛往往是嚴肅、認真、緊張、熱烈，這些是課堂教學中所必不可少的。如組織教學，學生迅速起立，老師居高臨下目視全班，給學生以嚴肅的美。在講解過程中，環環緊扣，逐層推進，步步深入，又創造了一種緊張、嚴密的邏輯美。適當插入相關的故事或幽默的語言或相關影片、音樂會創造一種輕松，愉悅，歡快的教學氣氛。使學生在多變的教學氣氛中，輕松愉快地度過45分鐘，讓學生感到學習的趣味，感到學習簡直是一種藝術享受。如果老師在教學中，能巧妙地使緊張，嚴肅、熱烈的氣氛與輕松，愉悅歡快的氣氛有機地交融在一起，就會創造出一種很可貴的和諧、自然的教學氣氛美。三、樹立新的教學理念

由于現在不少教師是傳統教育下的產物,不可避免地受傳統教育思想的束縛,要真正發揮素質教育的作用,就必須樹立新的教學觀念。現代學生觀認為：學生是教育的主體，要重視在教育教學活動中弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展。針對有個性差異的學生，采取有利的教育對策，提高育人質量。

要想教育好學生，必須尊重、了解、理解和研究學生，施以有效的教育方法。要多鼓勵、激勵、贊賞，增強“我不比別人差，我能行”、“我還有潛力，我會更優秀”的自信心。讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都關注自己的成長。要教育好學生，光有愛心不行，要研究愛的方式方法。教師要引導學生學會文明生活，學會做人，學會關心他人。現代教育的核心要求以人為本，以學生的發展為本。只有學生的自主發展，才能促進學生積極地、樂觀地面對生活與世界；才能培養學生終身學習的興趣、愿望和能力，以積極的態度去建立民主、平等、相互尊重、相互關愛的新型師生關系。尊重學生的主體地位，關心愛護每一個學生，讓學生得到自主全面和諧可持續的發展；讓學生在學校中，以至走向社會，能夠健康地生活，文明地生活，有尊嚴地生活。

新的教學理念要求教師用思想提升教育的品質。教育需要思想，需要有思想的教育家，去解釋教育的現象，揭示教育的規律，預見教育的未來。為此，更需要有思想的教師，用明確的、宏遠的教育理想去點燃學生求知的欲望，去照亮學生健康成長、持續發展的航程，去追求實現教育的理想目標。作為教師應該堅持用思想提升教育的品質。以德育人，以誠感人，以情動人，以美怡人，以高尚的精神塑造人，努力成為學生愉快樂觀學習、健康成長、自主全面和諧可持續發展的促進者和幫助者，成為學生喜歡的有魅力的教師。一個有魅力的好教師如何盡展魅力，最重要的是提升教師的人格素養。一個好教師應具有的人格品質包括：提高學生的學習能力；增強學生的自尊心與自信心，緩解學生的焦慮感；提高學生的判斷能力和選擇能力；幫助學生形成并鞏固為人處世的積極態度。一個好教師要善于激勵學生總有追求的愿望。一個人如果沒有了追求，他就失去了前進的動力。有位教師曾這樣說：“我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在工作中，我象保護露珠一樣，關愛著每一個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們互融互助互愛，共同成長發展。”這也應該是每一個教師的理想境界。

四、注重提高教師自身素質

學生素質教育范文第2篇

課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面的認識。課程觀受政治、經濟、文化影響在各個時代有著不同的認識。受中國教育體制與思想的影響，傳統的課程觀往往存在著一些錯誤的認識:比如在教育中忽略了學生的存在，把關注點全部集中在學生將要學習的教材知識內容，未能把學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習經驗也看成是課程的有機要素，這是傳統課程觀的一個誤區。學生的學習應該由兩部分構成，一部分是教師的講授，另外一部分是學生的學習經驗。由于教師的課程觀不同，采用不同的教學模式，對學生的學習效果將造成很大的影響。比如，啟發式教學與注入式教學、合乎倫理道德教學方式與反倫理道德的教學方式、接受式學習與探究式學習、彼此分離競爭的學習方式與彼此合作互助的學習方式等，帶給學習者的學習經驗是非常不同的。有的學習經驗是消極的，有的學習經驗是積極的;有的學習經驗是有價值的，有的學習經驗沒有多大價值;有的學習經驗與書本知識內容相一致、相協調，有的學習經驗則與書本知識內容相沖突、相矛盾。積極的、有價值的學習經驗有助于學生今后進一步的成長與發展，而消極的、無甚價值的學習經驗將會妨礙學習者今后進一步的成長與發展。因此，不能僅僅把教師所要教的、學生所要學的預定知識內容看作課程內容的唯一要素，學生從特定的課題教學活動方式中所獲取的實際經驗，同樣也應看作課程內容的有機組成部分。

僅僅把課程看作先于教學過程預先已經編制好的、現成的知識體系，不能從動態生動的角度看待課程的存在形式，這是傳統課程觀的另一個誤區。在傳統的預成性課程的開發中，教師只作為既定課程的闡釋者與傳遞者，學生只是作為既定課程的接受者與吸收者，他們都是課程開發的旁觀者與局外人。對于生成性課程來說，教師和學生都是參與課程開發的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時又是課程的建構者與創造者。現代教育越來越多地提倡素質教育，但就教育實際情況與效果來看，無論是小學還是中學，完全擺脫應試的束縛還存在著這樣那樣的困難。很多時候，素質教育的效果差強人意。到了大學，升學的壓力解除了，素質教育的推廣應該是容易了很多。但事實是，很多學生離開了老師的管理與說教即放任自流了，不再重視學習，高校教師的教學目標有時難以實現。造成這個現象的原因是多方面的。從學生角度來講，學生缺乏學習能力，對很多課程認識不足，很多學生會抱怨課程設置不合理，學起來沒有動力。從教師角度分析，由于教師的課程觀不夠全面、科學，限制了教師作用的發揮，影響了教學效果。這些現象在語文素質教育中也有所存在。

二、教育目標的思考

幾乎每位大學生在接受大學語文素質教育之前，都已經上過至少10年的語文課。這些基礎教育給了學習充分的語文基礎知識，同時培養了學生對語言、文學、文化的興趣，但不可回避的問題是應試的限制也扭曲了一些同學對語文的認識，尤其是理科學生，很多提到“語文”二字就頭痛。因此，大學語文素質教育應以提高學生學習興趣、培養學習能力，提升人文素養為根本目標來開展各項教學活動。具體目標應包括以下三個方面。

(一)提高學生的寫作能力，提升學生的綜合工作能力

目前，社會上普遍反映剛參加工作的大學生寫作能力有限。因此，高校的語文素質教育一定要承擔起提高學生寫作能力的重任，通過探索與改革，實現真正提高學生寫作能力的目標。事實上，寫作能力的高低既與寫作知識掌握情況有關，同時與寫作者分析問題、處理問題的能力很有關聯。因此，在大學開設“應用寫作”是非常必要的。該課程的教學目標應設定為“以提高學生寫作能力為基礎，從而提高學生的綜合工作能力”。在實際操作上，教師要通過提高學生分析問題、解決問題的能力來實現學生的寫作能力的提高。

(二)引導學生梳理語文知識，全面提高聽說讀寫能力

語言之功，唯在其用。大學語文教育最根本的目標是培養學生對母語的運用能力，同時幫助學生梳理已有的文學、文化知識。盡管學生已經接受了十余年的語文教育，但大多數學生掌握的是零散的語文知識，對于文學、文化缺少系統的認識。因此，在大學語文素質教育中，需要幫助學生梳理已有知識，形成系統認識。引導學生參與梳理已有的文學、文化知識，不僅可以鍛煉學生的歸納、總結能力，而且可以加深學生對知識的理解和認識，提高學習興趣，甚至可以提升學生的自信心。通過對文學、文化知識的系統了解，還可以幫助學生深入認識中國文學、文化的發展淵源，為自己身為中華兒女而感到驕傲，加強民族自豪感。

(三)提高學生審美情趣，完善學生人格塑造

通過高校語文教育提升學生人文素質是教學目標的重中之重。語文學習不能囿于課堂和學校，其學習范圍的外延是生活，學習時間的外延是一生。對生活的觀察、體會和感悟構成了語文學習的無限延伸，活動課程論所強調的“教育及生活”這一命題對于大學語文教學是非常合適的。另外，開放式閱讀以及各種途徑的自主語言實踐也是大學語文素質提高中不可或缺的環節。開放式閱讀和自主語言實踐不僅僅是學習和提高母語能力的有效方法，更是每一個大學生需要培養的良好習慣，多讀書，讀好書方能廣搜博取、開闊眼界、滌蕩心胸，多聽、多說、多寫方能表達無阻，溝通無礙。通過老師的引導與學生的參與，讓學生對文學作品有深入、透徹的認識;通過師生共同學習，提高學生的審美鑒賞能力;通過對文學作品人文部分的理解與認識，幫助學生從文學作品中獲取知識與力量。幫助學生逐步提高審美鑒賞情趣，幫助學生提高發現美、創造美的能力，不斷完善自我人格塑造。

三、教學模式的思考

(一)案例教學法的推廣

所謂案例教學，“就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。”(張家軍，蘄玉樂，2004)近些年，“案例教學法”的教學模式比較受老師和同學的認可，實際應用效果明顯。但目前很多高校在擴招的影響下，合班上課現象比較普遍。教師感到當班級人數過多，班級規模龐大時，開展案例教學有一定的困難與挑戰。本教師在教學活動的開展過程中，也遇到了這一困惑。目前我們采用的解決方式有兩種:一是在第一次教學活動中即把班級所有成員分為不同的小組，選出組長，并按小組方陣排好座位。這樣，當有討論題目出現時，要求學生按照既定小組進行討論，最后每組派出代表發言。另外，也可以在每次課前給出案例，讓學生課下進行討論，課上發言。這樣既節省了課堂時間，又能推進學生更好地自主學習，可謂一舉兩得。

學生素質教育范文第3篇

一、轉變傳統教育觀念、樹立素質教育意識。

在中等職業學校中推行素質教育，必須注意培養學生的綜合職業能力和提高學生的全面素質。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。

二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制。

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質的使命。

1　推行素質教育，課堂教學是主渠道。

不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”，提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。

2　推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環節。

管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生就業打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。

3　推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，如每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。

4　推行素質教育，強化社會實踐是一個重要手段。

職業教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應突出實踐教學環節，加強理論聯系實際，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

學生素質教育范文第4篇

大學生素質的內涵

1.是否具有良好的思想道德品質

大學生處于價值觀形成和定形的階段，應根據他們的思想特點培養積極健康的價值觀。大學生們應具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；具體表現為愛祖國、愛人民、具有民族自尊心和自豪感；在國際和國內大環境下，始終立場堅定，目標明確；具有良好的社會公德、行為規范、高尚的情操和人格品質。

2.是否具有強烈的事業心和責任感

在離開校園步入社會之后，高素質的大學畢業生應具有強烈的事業心和責任感。具體表現在：愛崗敬業、勤于工作、積極進取；能夠正確處理“責、權、利”三者的關系，當三者發生矛盾和沖突時，能夠自覺地運用崇高的價值觀去抵御個人主義、拜金主義和享樂主義；勇于承擔社會責任，以強烈的事業心、高度的責任感和奉獻精神為祖國的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興而努力奮斗。

3.是否具有深厚而廣博的科學文化知識

知識就是力量的源泉，有了知識才能具備改造世界和發展自己的本領。首先，應具有扎實精深的本專業、本學科知識；另外，應具有一定的跨學科的、經濟的、文化的、社會的通識性的知識，并且了解經濟科學、技術科學等社會科學發展的基本原理和方向。

4.是否具有適就社會發展和社會實踐的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，高素質人才能夠通過實踐正確認識自己和社會。作為一名高素質的優秀的大學生，首先，應具有運用本專業知識的駕馭所從事工作的能力，并具有一定的開拓創新意識。其次，具有獨立思考、敏銳觀察、科學思維和不斷追求新知識的能力。第三，具有能適應在快節奏、高效率、系統復雜、競爭激烈的大環境中的應變能力。第四，具有自我生存、自我發展、自我完善的能力。并且在順逆環境中，具有心理承受能力。

強化大學生素質教育的對策

1.堅定素質教育信念

培養造就高素質人才是學校的唯一宗旨。遍觀傳統教育現狀既不利于學生的自身發展，也不適應社會發展對人才的要求。而區別于傳統教育的現代教育則提倡素質教育，以培養全面發展的高素質人才為目標，針對傳統教育的弊端，圍繞教育思想、教育觀念、教育質量、教育目標、教育內容和教育方法等進行深刻的教育革命。這是歷史賦予我們的偉大使命，我們應當承擔起社會責任，站在教育改革的前沿，勇當教育改革的先鋒；堅定素質教育信念，勇開歷史先河；摒棄觀望、等靠思想和畏難情緒，克服困難，創造一切必要條件，堅定不移地走素質教育之路。

2.加強素質教育的科研力度

素質教育的口號雖然提出了幾年，但是，總的來說目前仍然處于理論方面的研究和實驗階段。我們應在現有的基礎上，深入研究素質教育的基本理論，探索尋找開展素質教育的規律和方法，奠定開展素質教育的理論基礎和先決條件。

首先，要對素質及素質教育的內涵及其構成要素進行研究。正確理解其基本的概念，分析構成人的素質要素，各要素特性及其形成和發展，把握各要素之間的關系。其次，對開展素質教育的規律及有效性進行研究和探討，便于追求開展素質教育的途徑。進而通過科學的、系統的、綜合的教育實踐活動，使人的先天潛能和后天個人特征獲得最大程度的發展。第三，對素質教育和傳統教育兩種模式進行全面分析比較，促進正確教育思想的形成、教育質量觀念的轉變和教學方法改革的自覺性。為此，應當加大素質教育的科研力度，利用報告會、座談會、專題討論會等多種形式，廣泛開展素質教育的科研活動。

3.強化當前教學的薄弱環節

首先，應強化德育教學，培養學生良好的思想道德素質。思想品德是做人的根本，它決定著一個人的世界觀和生活態度。教師應當本著教書育人的教育思想，走出單純的理論說教誤區，講求實際應用效果。在教學內容上，增強時代感和現實性；在教學方法上，做到理論與實際的有機結合，開辟實踐教學、興趣教學的廣闊天地，提高并調動學生對德育教育學習的積極性。

其次，應強化基礎理論教學。當前我們正處于人類社會高速發展的時代，科學文化日新月異。為適應新科學、新文化、新技術的挑戰，培養高素質的大學生，必須強化基礎理論教學，加強文、史、哲、藝術等人文課程的建設，拓寬學生的思維領域，打好堅實寬厚的理論基礎，掌握探索和利用新知識、新技術的基本功。因此，在教學內容上，一定要加寬加厚基礎理論，注重基礎理論教學。

再次，要強化科學文化知識的廣泛性教育。當今社會，自然科學、技術科學與人文社會科學的交叉滲透已成為科學發展的明顯趨勢。這就要求我們所培養的人才無論學什么專業，從事什么工作都應具有廣博的知識面和廣闊的科學視野。不僅要精通本學科，還要了解相鄰學科、交叉學科的知識。因此，教師應及時掌握新知識，更新教學內容，使學生在學習中能夠及時了解到新的學術思想和科技信息，激發他們對相關學科的興趣，促進他們對新知識的追求和探索。學校可以通過課程體系和教學內容的改革，采取多角度、多渠道、多種形式的手段，強化科學文化知識的廣泛性教育，解決學生知識面過窄的問題，加強培養學生的綜合素質。

最后，強化實踐教學，重視第二課堂。實踐教學和課外活動使學生不僅能夠深化已掌握的知識，而且是一種很好的了解社會、接觸社會、培養情趣、思維、實踐能力等綜合素質的教育方式，培養學生自己去創造，體驗和發現的能力，做到學以致用，是一個非常有效的途徑。一定要摒棄“上完課放散羊”的現象，有計劃有組織地引導學生參與學術講座和社會性活動，使其真正成為內容豐富促人積極向上的第二課堂。

4.開展素質教育必須擁有一支高素質的教師隊伍

首先，樹立教書育人的教育觀念。素質教育要求做到教書和育人相結合以改變目前只重視傳授知識而忽視育人的傾向。因此，教師在教學中應以自身高尚的道德情操、高雅的舉止言行、良好的師德教風影響學生，在情感上拉近與學生的距離，在教學內容上有意滲透給學生做人的道理，使自己真正成為塑造人類靈魂的工程師。

其次，樹立全面發展的教育質量關。素質教育強調提高學生的綜合素質。教師首先要把傳統的知識質量觀轉變到知識、能力、素質三位一體的全面質量觀上來。在教學過程中，在傳授知識的同時要充分調動學生的積極性，激發其內在潛力，教給學生學習方法，培養學生獨立思考、自我提高、自我發展的意識和能力，逐步確立學生在教學中的主體地位。

學生素質教育范文第5篇

隨著21世紀的進入，素質教育作為提高國民素質的重要手段，得到了全國上下的普遍認可與重視。我國現代化的進步，在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發。把加速科技進步放在經濟、社會發展的關鍵地位，使經濟建設真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。顯然，高素質的人才得成為決定一個國家未來興衰的重要因素。

（一）高校進行素質教育的必要性

1.時展的要求。早在1977年羅馬人佩西在《人類素質中》率先從全球可持續發展的角度提出了人的素質問題。他認為：人類通過物質變革，極大地增強了自身的力量，從開始被動地接受自然到后來的主動改造自然，支配自然。而全球人口劇增、資源銳減、環境破壞等等，嚴重影響了全球可持續發展。在我國，這種形勢更加嚴重。所以，要使我國快速走向強國富民之路，必須加快科技發展，提高全民素質。

2.教育發展的必然選擇。教育的目的是要把受教育者培養成對社會有用的人。“百年大計，教育為本，素質第一。”的教育思想不僅為當今的大學教育指明了道路和方向，也使得加強素質教育成為高校教育的必然選擇。

3.大學生素質現狀的客觀要求。由于受到傳統文化教育方式的影響，我國大學生普遍存在以下幾個方面的不足，從而制約了學生整體素質的提高：

（1）知識結構不盡合理。由于受到專業的限制，加上近年來計算機和外語教學的普及，出現了學生只重視專業課和外語、計算機課程的學習，而忽視其他課程的現象，導致知識結構的不合理。

（2）教材更新滯后，學科結構欠妥。教材，是學生獲取知識的一個重要來源，若不能將本領域最新、最高的科研成果及時地加入教材中去，就不能使學生及時掌握本科學的最新知識，培養出來的學生，他們的科學素質很難令人滿意。

轉貼于 　（二）實施辦法

1.更新觀念。首先，素質教育評價體系對學生素質的培養具有很大的影響力，正確地運用教育評價體系，對評價對象能起到一種激勵作用，增進他們工作和學習的積極性、主動性和創造性等。其次，及時更新教育思想。隨著時代的發展，我們必須由過去高校單一的知識傳授觀念向知識、能力、素質協調發展的教育觀轉變；由過去的專業對口型教育向適應培養觀的轉變；從繼承型、傳統型教育向創造型、開拓型教育轉變；由封閉型辦學向開放式教學轉變。

2.加強思想教育。大學生思想道德素質的培養和提高是一項長期的任務，必須充分發揮“兩課”（課內課外）的主渠道作用和高校政治思想工作的功能，努力抓好正面引導和反面教訓的工作。使學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀、理性的價值觀，培養學生愛崗、敬業的奉獻精神。在對學生進行傳統思想教育的同時，隨時引入新的內容，幫助學生正確認識當今社會存在的不足，正確對待各方面的挫折和困難，建立和健全良好的心理防御機制，使其具有良好的心理素質。

3.調整課程設置，革新陳舊教材。根據當前的科技發展新形勢，應該加強對學生通識教育，從而實現對過分專業化的高等教育致人片面發展現象的矯正。所謂通識教育，主要包括兩方面的內容：一方面，給全體學生都開設人文、自然科學、體育和工具技能性的課程，實現文理滲透，增加科學史、科學社會學、科學哲學、STS等綜合課程，為他們形成一個良好的文化素質打好基礎。另一方面，要為學生選擇新版教材，保證學生站在較高的起點，創造出具有國際一流的新知識、新技術，成為高素質的科教人才。

4.加強實踐環節。我們知道，科學技術只有轉化為社會生產力才能體現其價值，所以對大學生增設必要的科學實驗教育課顯得尤為重要。這樣不僅可以提高學生的動手能力，為以后走向社會、從事創新活動打好基礎，還可以加深學生對科學實驗的認識，激發科學研究的興趣，培養吃苦耐勞的科學精神。

5.加強師資隊伍建設。高校師資隊伍的素質如何，直接關系到高校素質教育的成敗。因此，高校必須加強教師職業道德的教育，提高專業理論水平，樹立愛崗敬業精神，使教師在傳授學生知識的同時，又可以實現對學生人格的重塑。