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小學(xué)英語學(xué)習(xí)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]歌曲 英語學(xué)習(xí) 農(nóng)村小學(xué) 英語課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0178-01

引言

音樂與語言教育有著非常緊密的聯(lián)系，將外語歌曲運(yùn)用到外語教學(xué)中，不僅能夠活躍外語課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)一級(jí)的目標(biāo)描述為“能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠”，對(duì)二級(jí)的描述為“演唱簡單的英語歌曲和歌謠”。所以，用歌曲輔助農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)很有必要。

然而遺憾的是，雖然音樂已經(jīng)開始運(yùn)用在語言教學(xué)中，但還沒有得到足夠的重視，而且將農(nóng)村小學(xué)作為對(duì)象的研究少之又少，在這一領(lǐng)域還有許多需要進(jìn)一步深入研究的理論和現(xiàn)實(shí)問題。基于以上原因，本文試圖探尋外語歌曲運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)外語教學(xué)的可行性與具體實(shí)施策略，開拓外語教學(xué)的新領(lǐng)域。

1.影響農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的因素

1.1學(xué)習(xí)環(huán)境

從某一方面說，英語環(huán)境起著至關(guān)重要的地位。但是，在農(nóng)村地區(qū)，用英語交流的機(jī)會(huì)基本上沒有。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，英語課堂是他們唯一用英語的地方。教師擔(dān)心學(xué)生無法理解，所以很多時(shí)候會(huì)用中文解釋，這樣就減少了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語課程設(shè)置很不合理，大部分學(xué)校一周只安排兩節(jié)英語課，每節(jié)課45分鐘。因此，學(xué)生缺乏接觸英語、練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易會(huì)忘記他們學(xué)過的東西。另一方面，家長對(duì)英語并不重視。所以也很難讓家長督促學(xué)生復(fù)習(xí)英語。

1.2教學(xué)設(shè)備

很長一段時(shí)間依賴，農(nóng)村小學(xué)的英語課只用錄音機(jī)作為輔助。多媒體、語言教師、教學(xué)視頻和其它軟件資源極度缺乏。這樣的教學(xué)設(shè)備難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)習(xí)，是一門不同于其它科目的學(xué)科，沒有多媒體的幫助難以達(dá)到理想的效果。很多學(xué)校難以跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。他們?nèi)匀煌Ａ粼谥挥煤诎?、粉筆、錄音機(jī)的階段。

1.3教師因素

當(dāng)今，因?yàn)榈乩砗徒?jīng)濟(jì)條件的限制，很多教師不愿意去農(nóng)村地區(qū)工作。很多現(xiàn)任的英語教師并非英語專業(yè)或者是業(yè)余教師，他們沒有接受過專門的英語語言訓(xùn)練。也有一些其他科目的教師擔(dān)任英語教師。這就導(dǎo)致了很多問題。一方面，這些教師需要給很多個(gè)班級(jí)上課，教師無法好好備課，也無法真正的投入英語教學(xué)。另一方面，農(nóng)村教師很少有會(huì)和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流、學(xué)習(xí)。這樣不僅不能使學(xué)生很好的掌握英語，而且使學(xué)生對(duì)英語失去了興趣。長遠(yuǎn)說來，這種教學(xué)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了難以彌補(bǔ)的困難。

2.小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)

兒童的形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象設(shè)計(jì)，而歌詞和旋律是可激發(fā)兒童對(duì)詞的抽象記憶。另一方面，兒童在少兒時(shí)期無意記憶在記憶中占有重要地位。在觀察事物時(shí)容易受干擾而離開原來的目標(biāo)，把注意力分散到次要的，與觀察無關(guān)的方面上去。歌謠在無意識(shí)的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

兒童的這些心理特點(diǎn)，十分適合運(yùn)用有音樂性的素材來培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，而作為英語和音樂相結(jié)合體的歌謠正好能夠扮演這樣一個(gè)角色。

3.如何將音樂和英語教學(xué)有效地結(jié)合起來

3.1選材

小學(xué)英語教材內(nèi)容簡單生動(dòng)，而音樂的題材多樣，涉及生活、友情、宗教、政治、戰(zhàn)爭等。教師在選材時(shí)要考慮周全，首先，選取有意義、積極向上、對(duì)學(xué)生有教育意義題材的歌曲。其次，要根據(jù)所學(xué)課文的要求和需要練習(xí)的結(jié)構(gòu)和詞匯來選擇，所選的歌曲不能太難，應(yīng)適合大部分學(xué)生的水平，注意所選的歌曲應(yīng)讓大部分學(xué)生喜歡。

3.2運(yùn)用原則

教師在實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意把握以下原則：（1）難度符合“跳跳摘桃子”的原則，即歌詞切合學(xué)生卻又稍微高于學(xué)生已經(jīng)掌握字詞句。（2）在根據(jù)流行歌曲曲調(diào)或者山歌民謠改編成英語歌詞的歌謠時(shí)，盡力使歌謠好唱上口，容易學(xué)唱，必要時(shí)需要把長歌改短，一人獨(dú)唱改成多人對(duì)唱合唱，這樣才能讓不同層次的學(xué)生能夠體驗(yàn)通過唱歌謠學(xué)會(huì)英語的樂趣。（3）在教授歌謠時(shí)候有講解環(huán)節(jié)，教師要把難的講得簡單易懂，從學(xué)生文化水平出發(fā)，處理文化知識(shí)時(shí)貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生思想水平。比如在學(xué)習(xí)INDIANBOYS歌謠時(shí)，可考慮把學(xué)生不熟悉的印地安人改成village boys或village girls。可以讓學(xué)生根據(jù)自己愛好或熟悉的單詞填詞譜成不同歌曲。學(xué)生在創(chuàng)作中也能使用他們熟悉的場(chǎng)景或者故事。

3.3與其它教學(xué)法相結(jié)合

教師在歌謠教學(xué)法中還可以加入其他方式，如歌曲接龍游戲、對(duì)唱游戲、英語歌劇形式還有TPR形式，還可以把任務(wù)型教學(xué)插到歌謠教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)THEREBE句型時(shí)，教師可以編寫歌謠設(shè)置謎語，如情景為1N THE CLASSROOM，層層設(shè)置懸念，從門上有什么，黑板上有什么，課桌上有什么，書包里有什么……最后找出老師的眼鏡被藏到哪里。學(xué)生在節(jié)奏中反復(fù)操練，加深句型理解，提高對(duì)語法認(rèn)識(shí)，學(xué)生說英語越來越流利。

小結(jié)

作為一種新的教學(xué)模式的探索，音樂寓教于樂，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高語言的感知能力和文化素養(yǎng)。然而，也正如范雷英所寫的《小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考》，雖然音樂在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用不容置疑，但也存在著很多問題。因此教師應(yīng)該不斷探索，積極地去解決問題，將音樂更好的融入到農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]范雷英，小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考[J]，海外英語，2010（8）：104-105.

小學(xué)英語學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語 學(xué)習(xí) 策略

做任何事情都要講究策略，英語學(xué)習(xí)也不例外。把學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯的學(xué)生學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。鑒于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

一、記憶策略

語言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者感到棘手的問題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

1.讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語寫作，卻不會(huì)用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book， cook， look； bar， car， far， farm； boy， toy；bee， see， tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad； old—— young；tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green， yellow， brown， white， purple， blue， orange， black， pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head， face， ear， nose， arm， heel ， elbow， hand， finger， leg， foot， toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye 可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

音義聯(lián)想，設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對(duì)比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進(jìn)行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea， 由sing聯(lián)想到thin， 由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。

類推聯(lián)想，即由一個(gè)單詞聯(lián)想到一個(gè)以上詞組或句子。如學(xué)了put， 會(huì)想到put up， 進(jìn)一步可以想到 “Put up your hands”；學(xué)了play可以聯(lián)想到play football， play basketball， play tabletennis， play with a dog等。

總之，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級(jí)聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。

3、嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對(duì)記憶的研究結(jié)果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個(gè)：視覺、聽覺、動(dòng)覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實(shí)。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)我們?cè)诔锌吹健跋隳c”時(shí)，應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”；當(dāng)我們學(xué)到“l(fā)ong”時(shí)，嘴巴里說 “l(fā)ong， long”，同時(shí)可以伸開雙臂，用動(dòng)作表示“l(fā)ong”；當(dāng)我們聽到一個(gè)單詞時(shí)，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

二、興趣策略

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學(xué)生活動(dòng)而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍?！敖逃龥]有了情感，也就成了無水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件，在課堂上，教師要在言語、表情、姿態(tài)等方面都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)，營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立信心，建立一種民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。

三、認(rèn)知策略

小學(xué)生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語成績優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以后就不聽了。其實(shí)，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應(yīng)該聽，只不過是程度不同導(dǎo)致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。最好先不要打開課本對(duì)照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時(shí)方可看看課本。

我們學(xué)習(xí)英語就怕說。很多學(xué)生說英語時(shí)，是先想中文，再譯成英語，沒有養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語解釋英語的能力。在我國，課堂是說英語的主陣地。我們正是因?yàn)闆]有說英語的環(huán)境而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實(shí)是英語學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。唯一不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問自答、自言自語。

四、合作交流策略

小學(xué)英語學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境氛圍

實(shí)踐證明,良好的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響,它可使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得知識(shí),為此,在教室環(huán)境的布置上,應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生,給學(xué)生營造一個(gè)富有知識(shí)性、趣味性的英語學(xué)習(xí)樂園,使學(xué)生長期處于濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍之中,耳濡目染,逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如在墻壁上布置“英語Club”,張貼“英語小組紅旗流動(dòng)表”,將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)積累、各種活動(dòng)情況等公布在上面,哪組學(xué)生表現(xiàn)好就有一面紅旗出現(xiàn)在相應(yīng)的小組后,以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

為鼓勵(lì)學(xué)生聚沙成塔,積累知識(shí),教師可在班級(jí)中設(shè)立“英語角”、“一日一句英語名言推薦”、“常用口語集錦”、“英語快活林”等欄目,讓學(xué)生在學(xué)前課后自由學(xué)習(xí),在不知不覺中豐富知識(shí)。

環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)和課堂內(nèi)容結(jié)合起來,如學(xué)習(xí)“Time”方面的知識(shí),教師可在英語角中掛一只大鬧鐘,讓學(xué)生活學(xué)活用。教師也把教室的每個(gè)角落布置成一種物品柜,如“水果柜”、“文具柜”、“食品柜”等,每學(xué)完一個(gè)單詞,就把它送進(jìn)相應(yīng)的位置。又如學(xué)完家庭成員后,布置一棵“Family Tree”等,既美化了教室,又為學(xué)生鞏固英語知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生多說、多練。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的表達(dá)氛圍

在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說,或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言,他們不同程度地存在著怕開口、羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力,讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說,在教學(xué)中教師應(yīng)營造各種口語表達(dá)的氛圍,激發(fā)學(xué)生想說的欲望,促使學(xué)生多說,讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。如在教授《劍橋少兒英語》(二級(jí)下冊(cè)Unit 7)時(shí),我借助多媒體課件,展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村景色的圖片,伴隨著動(dòng)聽的旋律、歡快的節(jié)奏,我對(duì)學(xué)生說:“Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? ”緊接著問學(xué)生:“What’s in my village? Are there any flowers in it? ”學(xué)生們看著優(yōu)美的畫面,很快便回答出我的問題。這時(shí)我話題一轉(zhuǎn),問“:What’s in your village? Are there any flowers in your village? ”學(xué)生們爭先恐后,各抒己見:“There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village, the sky is blue, the air is fresh./My village is very beautiful and I like it...”學(xué)生積極參與活動(dòng),自由交流,在無拘無束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力,有效地檢測(cè)了學(xué)生的語言水平,開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高了其語言運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的心理氛圍

1.平等交流,尊重學(xué)生。

現(xiàn)代心理學(xué)把尊重獨(dú)立人格看作是人生各階段都不可缺少的無法替代的基本心理需要。特別是兒童,沒有這種獨(dú)立人格的尊重,不僅心理不能得到很好的發(fā)展,甚至連順利發(fā)展也會(huì)受到阻礙。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生,為學(xué)生營造一個(gè)民主和諧的氛圍。向?qū)W生傳遞尊重、信任、親切、愛護(hù)等情感,引發(fā)學(xué)生“親其師而信其道”的情感。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣差異,設(shè)置不同的情境,開展豐富的活動(dòng)為學(xué)生提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己。

2.喚起自信,鼓勵(lì)學(xué)生。

現(xiàn)代社會(huì)需要一個(gè)人不僅具有才能,而且要能大膽地表現(xiàn)自己的才能。心理學(xué)家認(rèn)為:成功者至少具有四種優(yōu)秀的品質(zhì):為取得成功的堅(jiān)持力、善于積累成果、自信心、不自卑。而自信心的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生,教師應(yīng)給予特別的關(guān)心,慎用手中筆,慎講批評(píng)語,時(shí)時(shí)注意保護(hù)其自信心,要讓他們都認(rèn)為自己不差,幫助他們找到自己的最近發(fā)展區(qū),讓他們從同伴和集體的評(píng)價(jià)中切切實(shí)實(shí)地感受到自己能學(xué)好英語,同時(shí)注意教育其他同學(xué)對(duì)他們保持友善熱情的態(tài)度,消除其緊張情緒和不安心理。

四、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

1.語言熏陶。

英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí),學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語,只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),把握好課堂的四十分鐘,多用英語表達(dá),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要,還是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。

2.音樂渲染。

音樂能陶冶人的情操,在英語課堂中靈活準(zhǔn)確地使用音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,開發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生更加有效地集中注意,提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“Animal”一課時(shí),我在學(xué)生學(xué)會(huì)用“I’m...”介紹自己特征的基礎(chǔ)上,配上“兩只老虎”的音樂,讓學(xué)生一邊唱一邊記憶“I’m a cat.I’m a dog.I’m a bird. I am a monkey.I am a zebra.I am an elephant. ”,取得了較好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)piano, violin guitar, accordion等樂器時(shí),我播放了幾段不同樂器演奏的樂曲,讓學(xué)生一邊猜樂器名稱一邊記樂器單詞,使其既獲得了美的享受,又獲得了新知識(shí)。

3.圖畫增色。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,鮮艷的色彩更能吸引他們的無意注意。因此,在教學(xué)過程中,教師準(zhǔn)備幾件色彩鮮艷的教具,出示幾幅漂亮的圖片,或隨手在黑板上展示精彩的簡筆畫,都能在課堂上吸引學(xué)生的眼球,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍許多。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;創(chuàng)設(shè)情景;興趣

研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此,在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出英語問題,自主探索是探索式教學(xué)的一個(gè)重要措施。

1.利用童話寓言故事創(chuàng)設(shè)情境

低中段兒童感興趣的情境一般有講故事,特別是與小動(dòng)物有關(guān)的,或者是動(dòng)畫人物改編的故事,這種故事一般都具有童話或寓言色彩,滿足了兒童喜歡幻想的天性,若能產(chǎn)生“虛構(gòu)的真實(shí)”,又結(jié)合了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)把兒童“騙”進(jìn)思維的陷阱。如:在英語交流中戴上童話人物的頭飾;擺放童話道具;要求學(xué)生模仿各種動(dòng)物的形態(tài)等,讓學(xué)生在喜愛的環(huán)境中大膽地說、演,在情景中用英語,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從根本上提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。如我們?cè)诮虒W(xué)食物時(shí),一學(xué)生戴上chicken的頭飾,介紹自己:“Iam chicken..另一學(xué)生戴上dog的頭飾:“I am a dog.I likechicken.然后撲向chicken. 有如教學(xué)中,請(qǐng)一幼兒戴上狼頭飾扮演“wolf”,其他幼兒戴上頭飾扮演眾生物。游戲開始,眾動(dòng)物邊走邊問wolf:“What time is it?”答:“One o’clock.”眾動(dòng)物問:“What time is it? Wolf答:“Two o’clock.”(Three、Four、Five、Six……Twelve)當(dāng)答至“Twelve o’clock”時(shí),轉(zhuǎn)身跑著去抓眾動(dòng)物,動(dòng)物逃。看看誰被抓住了?抓住了幾只?讓大家一起回答。這樣的表演,不僅使學(xué)生掌握了食物的單詞,運(yùn)用了學(xué)過的語言,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一舉兩得。

2.利用活潑有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境

兒童好動(dòng)好奇喜歡做游戲,有些游戲他們是天天何等,反復(fù)做,樂此不疲。把游戲引入課堂比課外的參與更有吸引力。如聽指令做動(dòng)作游戲。這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說出一些祈使句,如:Touch?your?head(eye,ear,nose…).Put up your hands. Close your eyes.等,學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作,最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有:Touch your book (yourpen ,the desk).等,這個(gè)游戲也可以用競賽的形式進(jìn)行,可將全班分成若干小組,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,動(dòng)作全對(duì)的人為優(yōu)勝者,給該組記分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來,游戲繼續(xù)進(jìn)行。又如教學(xué)Who is hiding? (躲起來)老師把卡片分別放在不同的地方,當(dāng)老師說:“foggy”,幼兒就跑到foggy的卡片后面躲起來。還有找朋友游戲:請(qǐng)一半幼兒手持一套英語卡片,聽音樂“找朋友”,最后一句時(shí)找到朋友,拿出卡片:What’s the weather like today?,另一幼兒根據(jù)卡片回答: It’s foggy.(cloudy, sunny)通過游戲活動(dòng)能把抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,它具有直觀性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用形象直觀的模擬創(chuàng)設(shè)情境

模擬生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 ,能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。如在教學(xué)像:Apple、banana、pear單詞時(shí),可將蘋果等食物帶入課堂,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的器官,使其在看、聽、摸、聞、嘗、動(dòng)、說等一系列游戲中學(xué)習(xí),增強(qiáng)幼兒的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了記憶,“Guess”就是一個(gè)充分運(yùn)用感官的游戲,通過摸、聞、嘗、猜猜,讓孩子學(xué)習(xí)到了不少的水果單詞。

4、利用形式多樣的競賽創(chuàng)設(shè)情景

到了中年級(jí)的兒童集體意識(shí)逐漸加強(qiáng),逐漸有了競爭意識(shí)。因此,在英語教學(xué)中開展競爭性活動(dòng)更受到學(xué)生的歡迎。老師可以在課內(nèi)適當(dāng)組織學(xué)生開展各種各樣的競賽,如詞匯擂臺(tái)、問題搶答、聽說競賽、讀寫競賽、綜合能力競賽等,通過這些活動(dòng)進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)看形狀猜字母。教師用手指在空中寫一個(gè)字母,如:H,讓學(xué)生猜并大聲地說出來,說得最快最正確的學(xué)生就代表小組贏得一分.后隨著學(xué)生對(duì)字母的熟悉,教師可以加快書寫速度.此外,為迎合學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn),說得最快最正確的學(xué)生不僅可以為本組贏得分?jǐn)?shù),還可以上臺(tái)當(dāng)小老師,做動(dòng)作讓其他的同學(xué)猜.(2)單詞競賽:看誰看得快。教師手執(zhí)一疊卡片,正面是圖片,背面是單詞,把有圖片的一面很快地在學(xué)生面前閃一下,充分集中學(xué)生的注意力,最快最準(zhǔn)確地說出該單詞的學(xué)生獲勝.認(rèn)讀單詞時(shí)則把閃動(dòng)的時(shí)間稍微延長。

5、利用唱歌、舞蹈來設(shè)置情景

小學(xué)英語學(xué)習(xí)范文第5篇

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科來說，課堂就顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)主要來源于課堂。因此，教師必須發(fā)揮創(chuàng)新能力，通過各種教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

"興趣是最好的老師。"作為一名小學(xué)英語教師，在課堂上我經(jīng)常根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如：根據(jù)小學(xué)生形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力的特點(diǎn)，我利用色彩鮮艷的圖片或具體的實(shí)物作為教學(xué)工具；根據(jù)他們好動(dòng)的天性，我讓他們邊說英語邊配以動(dòng)作，或演一演對(duì)話；根據(jù)他們好勝得心理特點(diǎn)，我在組與組或班與班之間開展競賽活動(dòng)……由于注意力集中了，他們的課堂學(xué)習(xí)效果也在不知不覺中提高了。在此我談幾點(diǎn)我個(gè)人的看法：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高聽課效率

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，聽課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，抓住課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生取得優(yōu)異成績的基本經(jīng)驗(yàn)。例如：在課上講到人稱代詞賓格用法時(shí)，我明顯感到全神貫注聽講的學(xué)生能根據(jù)老師的內(nèi)容輕而易舉地把題目做出來，而不認(rèn)真的那些學(xué)生則呆若木雞，不知所措。由此可見，課上是否認(rèn)真聽講能帶來立竿見影的效果。

2.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)有著舉足輕重的作用。預(yù)習(xí)不但能提高個(gè)人的自學(xué)能力，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題在哪里，從而找到課堂聽課的重點(diǎn)。當(dāng)老師講到這部分內(nèi)容時(shí)，自己可以格外專心地聽，從而收到更好的聽課效果。而復(fù)習(xí)則能對(duì)所學(xué)的知識(shí)起到鞏固作用，強(qiáng)化記憶。經(jīng)常及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)所學(xué)內(nèi)容經(jīng)過多次強(qiáng)化就很難忘記了。而有些學(xué)生，明明自己已經(jīng)記住的單詞，為什么過一段時(shí)間會(huì)忘得一干二凈，就是因?yàn)闆]有經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

3.養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)，善于思考，勤學(xué)好問的習(xí)慣

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，即抄襲作業(yè)。其實(shí)，作業(yè)的目的只是檢查自己聽課的效率，加深對(duì)知識(shí)的理解。如果遇到實(shí)在不會(huì)的，就可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)將課上丟失的內(nèi)容補(bǔ)回來。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問嘛。抄襲只能是自欺欺人，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，所以英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)，善于思考，勤學(xué)好問的習(xí)慣，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

4.發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效