前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇看看文學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

看看文學范文第1篇

我是去年才了解到這部美劇，當時就立馬去網上搜了一下，結果好像所有的網站關于它的版權都到期了，就不用說可以觀看了。后來在一個英語網看到了聽力錄音，但是沒有具體了解過劇情，所以聽了一遍就聽不下去了。

這幾天又聽到有英語博主推薦它，然后底下評論的網友也很活躍，于是我就直接在評論下咨詢了看劇的頻道，很多就有人回復了。

按他的說法現在網上就可以搜到劇集資源，今天我嘗試去搜了一下，果然出了好幾個網站可以看了，而且畫面質感也很好。

正奇怪著，剛好又看到了這部戲準備在25年后的現在續拍，我想這也是為什么這些版權又可以的原因了吧，就是一種預熱。

看看文學范文第2篇

沿著一路的貧瘠，有著適時地氣溫，因為衣服的加多，而微微的顯得有些熱。半空黑色的巖石突兀的暴露在蒼白的天幕中。峰回路轉，卻又看見山被賦上了沉默的顏色。枯草的暗黃，巖石的青灰，青松的深綠。三分之一的三分之一。山腳下，瓦的顏色并不是傳說中的青，而是黑。本因是白色的墻上亦適當的刻著黑色的年輪。黑白的顏色，讓人想起細致的工筆畫。只是有了這樣的細致，與粗曠的山有了一絲的曖昧。前方曾經被換作美齡橋的石橋，脫去了一個世紀前的榮譽，只剩下荒草萋萋。近乎枯竭的溪流帶著澄澈的眼淚從橋下無聲的流過。溪底的鵝卵石和水草不懷好意的給眼淚染上了和山一樣的顏色。誤以為，那時一泉并不怎么好看的水。

接著。臥龍峽內，林寒澗肅。寒氣悠然。漸次變大的水聲。野猴的挑釁。天空被兩邊的峽壁分割成難看的梯形。還是看不到一絲的雪。比其他山川更加溫柔的風景。

漸漸的向上，便是山頂。

車行千米，停止。第一眼，殘雪。細細看，樹枝上的并不是所謂的雪，而是冰。底色是天際的白。

纜車千米，停止。第一眼，無雪。只是一片一片的白，耀眼的白色。放肆的反射著陽光。中間夾雜著未結冰的黑。空曠的白。使人短暫的頭暈。躍躍欲飛，只要跳下去，閉上眼，是不是就可以把眼前這巨大而恐怖的白色全部都抹去？這樣的白色么。黑色這是也顯得那么的安靜和安心了吧。恐怖而巨大的白色。

看看文學范文第3篇

影視改編如今不再只是“改字兒”那么簡單，時常令忠實讀者和觀眾十分鬧心，但“鬧”到法庭的還為數稀少，這恐怕是因為從文字到視聽的蛻變過程中，對原作改動刪減幾乎是不可避免的。電影界常說，一流小說，三流電影。這意味著，小說過于出色，改編的難度也隨之過大，更何況，一千個人心中有一千個林黛玉。

至于“度”與底線，《著作權法實施條例》第十條規定，著作權人許可他人將其作品攝制成電影作品和以類似攝制電影的方法創作的作品的，視為已同意對其作品進行必要的改動，但是這種改動不得歪曲篡改原作品。或許觀眾大都無法說清“歪曲篡改”的具體涵義與界限，但近年來他們對其同義詞―胡改亂編卻見得太多了。

在《新華字典》也被搶作“IP”的當下，在資本運作已日漸成熟的中國影視生產線上，文學尤其是文學名著，自然不可避免地被盯住，但問題是，不少只是被看中了其商業價值、群眾基礎與票房號召力。可令很多觀眾最不能容忍的，是對文學的“借殼上市”，為了市場、票房或收視率而借助于名著之“名”的效應，以盈利為目的的資本更需要能短時期內吸金的影視工業產品，并不在乎IP作品能否成為藝術品。

作為藝術門類之一的電影，幾乎自其誕生起，就有了文學改編。拍攝于110年前的中國第一部影片《定軍山》，攝入鏡頭的雖是京劇，但其故事則改編自《三國演義》。長期以來，中國電影十分重視文學改編的力量，乃至張藝謀坦言 ，第五代導演的成功和當時的文學繁榮分不開，“那時的小說非常厲害，讓大家噴薄而出，拍出了很多有力量的作品。”而在中國電視劇史上，1990年播映的《圍城》被看作是最能體現原著精髓與神韻的一部。它把一本人們原以為注定只能在知識分子之間賞玩的小說變成了雅俗共賞的電視經典。編導者誠惶誠恐的創作態度與點金成金的非凡功力，讓這部電視劇一經推出便沒有出現不少人所擔心的曲高和寡的尷尬情景。當然，選對了“就是他”的角兒和相應的精妙表演也是改編成功的一大重要因素。在《圍城》中，即便是“非專業演員”劇作家沙葉新、導演吳貽弓的友情客串，也把所飾人物塑造得格外傳神，這本身就是史上佳話。

電視劇《圍城》證明了改編名著的前提是要抱有敬畏之心。當年，王扶林導演足足等了3年，才等來電視劇《紅樓夢》拍攝計劃的正式立項，可信息一經公布卻倒彩聲一片。電影界也發話了，建議電視臺放棄此計劃，那時電視劇屬“小字輩”，豈有與電影這“老前輩”爭的道理？王導演則靜下心來，小心翼翼地要求自己首先要尊重原著，不加油添醋搞所謂創新，還力邀多位文化大家擔任顧問。

看看文學范文第4篇

大家好！

我是五年級五班的潘翔。或許大家還不認識我，但我當上大隊委之后大家會漸漸熟悉我的。

雖然我并沒有當大隊委的經驗，但競選大隊委對我來說是一個挑戰，是一個難得的機會。我相信，我如果我當選了，我一定會比前幾屆大隊委做得更好！

我，品學兼優，學習成績在班級里名列前茅，我也擅長寫作，多次參加校內外作文比賽并獲得了不錯的成績。在班級里，我經常為班級出某獻策，盡心盡力做好一切。

我，全面發展，不僅功課好，而且興趣廣泛：繪畫、游泳、電腦這都是我的強項，也獲得了不錯的成績，例如：《中國少兒美術精品大觀》一書的征稿活動中獲金獎、第八屆靜鶴齋國際小書畫家評選活動中，榮獲優秀小國畫家稱號、校電腦打字比賽二等獎等。

看看文學范文第5篇

從事小學高年級語文教學工作多年，這期間我一直堅持讓學生每周寫幾則日記體作文，篇幅可以短，但必須當天完成。我這樣要求，就是想讓他們明白，作文不難，只在尋常小事間。我發現，這種方法不僅可以降低學生寫作文的難度，更可以輔助我走進學生的內心世界，讀懂他們的心，分享或者疏解他們成長的快樂或煩惱。透過作文看學生，我聽到了他們真實的心聲。

案例一：

蕓蕓的父母和素素的父母同在鎮上的高中教書，兩個女孩是一塊兒長大的，很要好。升入到我班的時候，她們還特意走了小小的后門，希望兩個人能分到一個班，一起搭伴上下學。可是，到了六年級原本很要好的兩個女生卻形同陌路，不僅不再一起搭伴，蕓蕓甚至還有意伙同其他女生孤立素素。按理說蕓蕓不該這樣，她原本是心地善良的孩子。為此，我在她的作文本里夾了一張小紙條，說出了我的困惑：為什么很要好的朋友之間有了隔閡？她當天寫成作文回復了我。她說素素數學極好，而數學恰好是蕓蕓的軟肋。因此媽媽經常在家夸素素，說素素多么聰明多么優秀。剛開始，她是愧疚的，感覺自己真笨，就是比不上素素，讓媽媽失望，讓媽媽沒面子。但媽媽說得多了她開始反感，一是對自己的媽媽，二是對素素。因為有了素素的對比，她顯得一無是處，她感覺自己處處都不如素素，看到素素就堵得慌，面對媽媽她開始吵鬧，說素素這么好就讓素素做女兒好了。她寫這篇作文的時候已經開始與媽媽冷戰了。她最后跟我說，老師你知道嗎？雖然我一邊冷淡媽媽，一邊冷落素素，但是我自己心里并不好受，我也不想這樣，我也不知道自己怎么了，可我實在不知道怎么走出這個怪圈。

看了蕓蕓的作文，我明白了蕓蕓的心情，她這是由“別人家的孩子”帶來的壓力而產生的差異型自卑，進而形成了偏激行為。因此，我在她的作文后面寫了如下不是評語的評語：

蕓蕓，首先感謝你對老師的信任，能把心里的困惑告訴我。我有點小小的受寵若驚。老師理解你的心情，媽媽總這樣說確實有點失當。但是你可以反過來想，你是媽媽的親生女兒，或許她的說法不得當，但是她不愛你嗎？那么細致的愛連我都感受到了，這還不足以讓你原諒她的言行？所謂愛之深責之切，正是因為媽媽愛你，她才在心底里希望你更好，希望你能如素素一樣優秀。當然，媽媽忽略了差異，當局者迷啊，做父母的誰不是望子成龍望女成鳳？你可以坐下來跟媽媽說點醒她啊。不管她的女兒是聰明還是平庸，都是她的女兒，老拿自家的女兒跟別人家的女兒做對比，這不公平。這樣也傷害了你的自信，讓你更自卑。其實你這樣跟媽媽開誠公布地說，你媽媽那么通透的人，怎么會不明白這個道理？別賭氣，別自己生悶氣，平穩情緒把話說出來，才能真正解決問題。試試好嗎？再有，你不優秀嗎？素素在老師的眼里從來都是優秀漂亮的女生，你的溫婉的氣質高挑的身材，多讓老師和女生們羨慕啊。你對數學理解稍慢一點但成績也屬于良好，而且你的作文寫得非常細膩感人。為什么非要拿自己的缺點跟別人的優點比較？再有，你的好朋友素素何辜？難道僅僅因為她的聰明讓你產生了壓力就否決這個朋友？“君子無罪懷璧其罪”是荒唐的更是不大度的。我認為個性如你肯定不屑如此。她的聰明和你的細膩都應該成為你們彼此欣賞的長處。

事后，我也跟蕓蕓媽媽做了溝通，委婉地表示了自己的看法。蕓蕓是個很有悟性的孩子，她讀了我的回執真的這樣辦了，心境開始平和，她和媽媽以及素素的關系又恢復了融洽。幾年過去，她坦然地進入普通高中繼續努力學習，還一直記得我告訴她的話，并心存感激。

對于學生心理的教育疏導除了首要的認知了解外，還有一點就是承認差異。學生各自的遺傳素質不同，生長環境不同，性情不同，每個學生都存在差異。而我們現在的學校教育仍然是一樣的教學、一樣的考試、一樣的評價標準，忽視了個體差異。再加上部分家長急功近利，對孩子要求過高，這些都極其容易摧毀學生的自信，讓他們產生自卑心理，甚至會扭曲成嫉妒，嫉妒那些比自己強的同學。作為班主任應該因勢利導，承認學生的個體差異，引導學生明白這種差異是客觀存在的，鼓勵他們多元化多角度地肯定自己，從而輔助他們走出自卑嫉妒。

案例二：

小若很靦腆，她不愛說話，在課堂上從來不回答問題。我本來也一直想怎么跟家長溝通，怎樣啟發她克服這個缺點，讓她多說話多表達。可是在一次作文習作中，她提到了這個問題，讓我徹底放棄了當時的想法。她說她從來不怎么愛表達，與說話相比她更喜歡讀書。她不明白為什么歷任班主任都喜歡把她不愛表達作為缺點來跟家長說。她的這些話讓我開始警醒，我們為什么強迫孩子做自己不喜歡的事？難道不愛表達真的就是缺點嗎？這樣的強求有意思嗎？所以在這次作文評語中，我跟她說，小若，你不愛說話就不愛說話吧，有人喜歡說話的喧囂，而你恰恰喜歡的是讀書的沉靜，這不是什么問題，而是性格使然。存在即合理，這是非常正常的。就如這世界有花朵有樹也有小草一樣，各自有各自的存在感，不必彼此相同。我絕不會強迫你多表達也不認為這是你的缺點。另外，我想告訴你的是我非常支持欣賞你熱愛閱讀。

作文拿回去了，小若上課仍然不愛說話，但是可以看到她臉上明媚的專注。而且隨著我對她熱愛閱讀的欣賞，她不愛表達的習慣竟然不治而愈，她終于肯發言了。

聽說過一句很溫馨的話：“蹲下來看學生。”什么意思呢？那就是理解，教師要懂得學生，要學會站在學生的角度換位思考。那樣就可以包容他們，我們曾經不能接受的，感到反感的，因為站在他們的角度去想，就會感到其實有很多事我們不必小題大做。這樣，在尊重理解他們的同時，他們的思想他們的心理會像初生的小苗一樣，有著不可阻礙的向陽性。