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弟子規(guī)朗誦范文第1篇

（一）

女：六月的鮮花，爭(zhēng)奇斗艷；

男：六月的陽(yáng)光，分外妖嬈；

女：六月的街道，灑滿綠蔭，

男：六月的節(jié)日，溢滿歡笑。

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位來(lái)賓，

男：親愛(ài)的同學(xué)們：

合：大家好!

女：伴著花的芳香，

男：踏著歌的節(jié)拍，

女：我們迎來(lái)了六月的時(shí)光，

男：走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——

合：“六一”兒童節(jié)!

女：在這歡樂(lè)的日子里，讓我們共同祝愿：

祝愿全世界的小伙伴們“六一”快樂(lè)！

男：在這特別的日子里，我們?nèi)熒鷼g聚一起，

舉行慶“六一”活動(dòng)。

合：全體起立，少先隊(duì)員行隊(duì)禮，其他人行注目禮，升國(guó)旗，奏國(guó)歌！

女：禮畢，請(qǐng)坐。

（二）

男：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說(shuō)一聲——

合：謝謝你們，爸爸媽媽!謝謝你們，辛勤的老師!

女：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說(shuō)一聲——

合：《青青校園，感謝有您》，請(qǐng)欣賞六年級(jí)同學(xué)的獻(xiàn)詞——

（三）

女：校園是沃土，我們就是小樹(shù)；

男：師愛(ài)是陽(yáng)光，我們就是花朵。

女：有了沃土的滋養(yǎng)，我們一天天長(zhǎng)大；

男：有了陽(yáng)光的恩澤，我們才能結(jié)果開(kāi)花；

合：請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)宣讀受表彰同學(xué)名單，并頒獎(jiǎng)。

（四）

女：下面我們以熱烈的掌聲歡迎校長(zhǎng)講話！

（五）

男：我們的節(jié)日在一片感恩聲中到來(lái)，

女：傳統(tǒng)文化給我們帶來(lái)吉祥和安康；

女：我們是古圣先賢的子孫，

男：學(xué)習(xí)弟子規(guī)，傳承圣賢的文化。

合：xx縣xx小學(xué)“陽(yáng)光六一，書香飄溢”千人誦讀現(xiàn)在開(kāi)始——

（領(lǐng)誦主持人上場(chǎng)）

甲：《弟子規(guī)》之“總敘”

乙：由一年級(jí)同學(xué)齊誦。

甲：《弟子規(guī)》之“入則孝”

乙：朗誦，六年級(jí)全體同學(xué)。

甲：《弟子規(guī)》之“出則弟”

乙：由二年級(jí)同學(xué)朗誦

甲：《弟子規(guī)》之“謹(jǐn)”

乙：朗誦，五年級(jí)全體同學(xué)。

甲：《弟子規(guī)》之“信”

乙：由四年級(jí)同學(xué)朗誦。

甲：《弟子規(guī)》之“泛愛(ài)眾”

乙：朗誦，三年級(jí)全體同學(xué)。

甲：《弟子規(guī)》之“親仁”

乙：由一年級(jí)同學(xué)朗誦

甲、乙：《弟子規(guī)》之“余力學(xué)文”

甲：不力行，但學(xué)文。長(zhǎng)浮華，成何人。

乙：但力行，不學(xué)文。任己見(jiàn)，昧理真。（后面內(nèi)容略）

（六）主持人上臺(tái)

女：人有善愿，生的才充實(shí)，

男：人會(huì)感恩，活的才快樂(lè)。

女：弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，做有道德的人。

男：誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典，書香浸潤(rùn)人生。

合：讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起

男：仁愛(ài)常駐你我心間，

女：善孝常行我們身邊。

男：千人誦讀，到此結(jié)束；

女：身體力行，任重道遠(yuǎn)！

合：讓我們攜手共進(jìn)，迎接更加燦爛的明天！

請(qǐng)各年級(jí)分班集結(jié)，按路隊(duì)回本班教室。謝謝大家！

弟子規(guī)朗誦范文第2篇

一、“入則孝”――感恩之旅啟程

⒈親愛(ài)我，孝何難？

中國(guó)傳統(tǒng)的道德文化就是在“孝道”的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)如今的父母看著自己家的“小太陽(yáng)”，無(wú)一不是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕摔了”。但是家長(zhǎng)無(wú)私的付出，換來(lái)的又是什么呢？幼兒教育中的感恩教育，就是培養(yǎng)幼兒的“感恩之心”和“感恩情懷”，讓幼兒成為一個(gè)知恩、感恩、報(bào)恩的人。筆者在實(shí)踐教育中將《弟子規(guī)》作為特色教育，將古語(yǔ)學(xué)習(xí)與孩子的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，采取有效的古語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，激發(fā)了幼兒心中的感恩之情。

⒉潤(rùn)“孝”細(xì)無(wú)聲

圣賢教育我們要感恩，要孝順，那么如何把經(jīng)典內(nèi)化成幼兒的行為呢？

“讓每一面墻壁都學(xué)會(huì)說(shuō)話”的教育藝術(shù)是讓孩子們自覺(jué)接受環(huán)境的影響，從中獲得教育與發(fā)展。筆者在活動(dòng)室的每一處都貼上了合適的《弟子規(guī)》字樣，供幼兒們每時(shí)每刻觀看、閱讀和學(xué)習(xí)，《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)真正融入了孩子們的生活和學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合《弟子規(guī)》教學(xué)，談?wù)勛陨砀惺?/p>

《弟子規(guī)》中“親所好，力為具，親所惡，謹(jǐn)為去”就教育我們對(duì)待父母：知恩就要感恩，感恩就要報(bào)恩。“孝”不僅是對(duì)家庭中長(zhǎng)者的一種尊敬和感恩的態(tài)度，還包括了關(guān)心、順從和道德警覺(jué)。

筆者從《弟子規(guī)》中的“親所好，力為具，親所惡，謹(jǐn)為去”切入，思考如下：

⒈教學(xué)過(guò)程

筆者在教學(xué)中，結(jié)合視頻給小朋友們講述了一個(gè)臥冰求鯉的故事。對(duì)于父母的“孝”，是不是得像古時(shí)候人們一樣盲從呢？那當(dāng)然不是。在父母做錯(cuò)事時(shí)，我們做子女的應(yīng)該要及時(shí)勸導(dǎo)，勸導(dǎo)態(tài)度要誠(chéng)懇，即使備受打擊，我們也不能放棄勸導(dǎo)父母向善的念頭，避免鑄成大錯(cuò)。現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)了，對(duì)父母的“孝”也變了味，所謂的“孝”就是送房子給老人？給老人請(qǐng)保姆？在我看來(lái)，物質(zhì)可以解決溫飽，但卻無(wú)法解決內(nèi)心的渴望。物質(zhì)可以解決一時(shí)，惟有陪伴溝通才能抒發(fā)老人們內(nèi)心的情感。

⒉率先垂范

特色活動(dòng)之后，孩子們比起以前要孝順得多了，這就是一起學(xué)習(xí)“弟子規(guī)”的效果。比如《弟子規(guī)》所提到的：“親愛(ài)我，孝何難，親憎我，孝方賢。”作為教師，我們也要孝順，反省檢點(diǎn)，體會(huì)父母的心意，努力改過(guò)并做得更好，這樣才能讓父母安心。這也是“孝”的表現(xiàn)。好學(xué)生不僅是教出來(lái)的，更多是老師率先垂范，孩子們學(xué)出來(lái)的。特別是在幼兒園階段，是塑造孩子人格和良好品行的最佳時(shí)期。相信我們都會(huì)有進(jìn)步的！

聽(tīng)著孩子們朗朗上口地朗誦著《弟子規(guī)》，仿佛又一次堅(jiān)定了在筆者班級(jí)開(kāi)展《弟子規(guī)》特色教學(xué)的方向。同時(shí)也見(jiàn)證了孩子們對(duì)于獲取知識(shí)的熱情。其實(shí)每個(gè)孩子都很純潔善良，他們渴望知識(shí)，渴望長(zhǎng)大。只是有的時(shí)候，一些年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境影響了他們，還是一張白紙的時(shí)候，我們不可否認(rèn)他們都有一顆積極向上的心和一個(gè)欣欣向榮的和諧世界。他們的心中都有一個(gè)高高的位置，那個(gè)位置永遠(yuǎn)是留給老師的。

三、一個(gè)“孝”字延伸至幼兒發(fā)展的若干問(wèn)題

⒈幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展――聽(tīng)、念、誦是關(guān)鍵

依稀記得，小班時(shí)候，孩子們不清不楚的發(fā)音。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，多次反復(fù)聽(tīng)、跟念《弟子規(guī)》普通話原版，孩子們已經(jīng)基本可以脫離《弟子規(guī)》原文，比較流利地背誦《弟子規(guī)》。滾瓜爛熟的聽(tīng)和念，喚醒了孩子們本能、記憶力，自然孩子的語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)中有所提高。

⒉幼兒教育的潛伏期――《弟子規(guī)》之春華秋實(shí)

幼兒園階段是孩子們記憶最好的時(shí)期。或許很多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們隨便就能把《弟子規(guī)》原文一字不漏地說(shuō)出來(lái)，但是行動(dòng)上卻會(huì)不由自主地偷工減料。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)要做到《弟子規(guī)》中的字字句句是不容易的。有時(shí)候?qū)W習(xí)的功效并不會(huì)及時(shí)顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也許很大一部分是感悟，或許現(xiàn)在孩子們做不到，能做到的就是純理論地背誦，孩子能感悟到的是一個(gè)點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，那個(gè)點(diǎn)就能輻射到一個(gè)面，甚至說(shuō)是更大的范疇。那個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)具有了一定的控制能力和理解能力以及融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。

⒊“入則孝，出則悌”之博大精深，須細(xì)水長(zhǎng)流

弟子規(guī)朗誦范文第3篇

國(guó)學(xué)熱興起，最熱的書除了于丹的著作之外，莫過(guò)于《弟子規(guī)》。許多企業(yè)老板愛(ài)讀，也推薦給員工讀；各種國(guó)學(xué)少年班，它也是必讀經(jīng)典。現(xiàn)在，它成了傳銷組織進(jìn)行文化教育的新利器。

備受推崇的《弟子規(guī)》，是什么書？

《弟子規(guī)》誕生于清朝康熙年間，其作者李毓秀是一名山西的私塾老師，一輩子沒(méi)考上舉人，是個(gè)秀才。他還寫過(guò)不少關(guān)于“國(guó)學(xué)”的著作，比如《四書正偽》《四書字類釋義》《學(xué)庸發(fā)明》……只是這些書基本上沒(méi)怎么傳世。

不過(guò)李毓秀在寫兒童讀本上有一定成就。當(dāng)時(shí)清朝的幼兒教育讀本大多語(yǔ)言艱澀難懂，李毓秀借鑒前人所著蒙書，用較為通俗的語(yǔ)言，編撰出了《訓(xùn)蒙文》后修訂更名為《弟子規(guī)》。

此書因?yàn)檎Z(yǔ)言較為活潑簡(jiǎn)潔，備受當(dāng)時(shí)老師和學(xué)生們的青睞，成為私塾和義學(xué)的童蒙德育課本。

不過(guò)現(xiàn)在看來(lái)，這本清代的“幼童行為規(guī)范”有不少地方與現(xiàn)代精神相悖，也與儒家經(jīng)典不符。比如“號(hào)泣隨，撻無(wú)怨”，只強(qiáng)調(diào)子女對(duì)于父母的順從，與健康人格相逆，更無(wú)獨(dú)立意識(shí)可言。而儒家真正的經(jīng)典《論語(yǔ)》里，孔子說(shuō)的是：“事父母幾諫。見(jiàn)志不從，又敬不違，勞而不怨。”意思是，如果父母做錯(cuò)事，孩子要和顏悅色地勸說(shuō)，即便勸不了，也得恭恭敬敬，不要抱怨。

那么，這樣的書為什么成為傳銷組織的經(jīng)典？

弟子規(guī)朗誦范文第4篇

關(guān)鍵詞： 國(guó)學(xué)經(jīng)典 動(dòng)畫 朗誦 動(dòng)作 游戲

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)悠久傳統(tǒng)文化的明證，是每一個(gè)中國(guó)人的立身處世之本，因此，國(guó)學(xué)從娃娃抓起是必然的。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)呢？

一、動(dòng)畫體驗(yàn)，在看一看中欣賞國(guó)學(xué)的故事。

幼兒園里，教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難接受。國(guó)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短卻富含意義，此時(shí)，動(dòng)畫的功能就非常重要，它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，具有直觀、形象、運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)特點(diǎn)，能夠滿足幼兒在這方面的要求。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我先播放了一個(gè)視頻：哥哥和弟弟去買綠豆湯，結(jié)果只剩一碗了，哥哥要讓給弟弟喝，弟弟卻讓哥哥先吃，怎么辦呢？動(dòng)態(tài)的故事吸引了幼兒觀看，幼兒也積極動(dòng)腦，想辦法讓兄弟兩人都喝到綠豆湯，可以你喝一口我喝一口、可以分成兩碗喝、可以一起喝。不論幼兒的回答是什么，他們都通過(guò)動(dòng)畫感受到兄弟之間的互相謙讓、互相幫助是多么的美好。在古詩(shī)《望廬山瀑布》中，我播放動(dòng)態(tài)的瀑布，幼兒看后，都發(fā)出贊嘆聲，一下子就感受到瀑布的美，也理解飛流直下三千尺的意思。

可見(jiàn)，動(dòng)畫將國(guó)學(xué)中所要表達(dá)的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，能吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容，使他們思維積極、想象豐富，促使他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。

二、朗誦體驗(yàn)，在說(shuō)一說(shuō)中鞏固國(guó)學(xué)的內(nèi)容。

人之初，性本善……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，幼兒很容易記憶，但是一味地朗誦枯燥無(wú)味，只有采用多種形式進(jìn)行朗誦，才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓朗誦國(guó)學(xué)變得更美、更有趣。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我采用了以下幾種形式：（1）分句朗誦：每一次分句學(xué)習(xí)“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，幼兒都一起朗誦一遍，鞏固所學(xué)的內(nèi)容；（2）集體朗誦：整體學(xué)習(xí)后再集體朗誦，感受這節(jié)課的整體性；（3）分組朗誦：采用切西瓜的方式分成兩半朗誦，分男女生朗誦，提高幼兒的積極性；（4）表演朗誦：先請(qǐng)大班的哥哥姐姐朗誦，小班的弟弟妹妹欣賞，再交換表演，增強(qiáng)幼兒朗誦的自信心。通過(guò)這樣幾種形式的朗誦，幼兒鞏固所學(xué)，感受到朗誦的快樂(lè)。

除了課中我采用的方法外，還有很多有趣的朗誦方法，如一個(gè)接著一個(gè)朗誦；用歌曲的形式朗誦；擊鼓傳花的朗誦；做操朗誦等。在堅(jiān)持誦讀的基礎(chǔ)上，配以獨(dú)特的文藝活動(dòng)，使幼兒把誦讀同各項(xiàng)多彩的活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，讓幼兒在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中受到教育，陶冶情操，在玩中愉快地記憶國(guó)學(xué)，更易于接受。

三、動(dòng)作體驗(yàn)，在做一做中理解國(guó)學(xué)的含義。

《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、古詩(shī)中都包含許許多多的故事，每一個(gè)故事都可以用動(dòng)作演繹，幼兒動(dòng)一動(dòng)，既激發(fā)興趣，又把抽象的內(nèi)容變成形象有趣的動(dòng)作，體會(huì)到國(guó)學(xué)的含義。只有在快樂(lè)的氛圍中，幼兒才能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》中學(xué)習(xí)“兄道友”時(shí)，說(shuō)明：兄長(zhǎng)見(jiàn)到弟妹，要主動(dòng)握手。大班的哥哥姐姐非常樂(lè)意和弟弟妹妹握手，在握手中，幼兒體會(huì)到兄道友這三個(gè)字的含義；學(xué)習(xí)“弟道恭”時(shí)，小班的弟妹向大班的兄長(zhǎng)們鞠躬，表示敬意，使幼兒在互動(dòng)中感受到兄弟姐妹之間的友愛(ài)；學(xué)習(xí)“兄弟睦”時(shí)，雙方互相擁抱，臉上洋溢著幸福的笑容；學(xué)習(xí)“孝在中”時(shí)，教師扮演父母，用大拇指夸獎(jiǎng)幼兒，表示兄弟和睦了，父母就會(huì)開(kāi)心，會(huì)表?yè)P(yáng)你們做得非常棒。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作融入學(xué)習(xí)中，讓幼兒在動(dòng)一動(dòng)中感受到所學(xué)內(nèi)容的含義。

國(guó)學(xué)中有的字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是難以理解的，比如恭、睦等字比較抽象，教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作的方式體驗(yàn)字的含義。語(yǔ)言課中，動(dòng)靜結(jié)合的方式能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的說(shuō)話積極性。

四、游戲體驗(yàn)，在玩一玩中感受國(guó)學(xué)的內(nèi)涵。

游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)形式，豐富多彩的游戲有利于幼兒注意力的集中與穩(wěn)定。我們?cè)陂_(kāi)展各類教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)手段。國(guó)學(xué)課程也不例外，游戲能使幼兒輕松愉快地吸取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，感受語(yǔ)言的快樂(lè)。

在混齡《弟子規(guī)?兄道友》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)剝橘子的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在動(dòng)手和品嘗中感受本節(jié)課的含義。我提問(wèn)：“今天老師給每一對(duì)哥哥姐姐弟弟妹妹帶來(lái)了一個(gè)橘子，一個(gè)橘子兩個(gè)人怎么吃呢？請(qǐng)你們討論一下。”幼兒說(shuō)：“我是哥哥，我剝橘子給弟弟吃。”另一名幼兒說(shuō)：“我也會(huì)剝橘子，我要和姐姐一起剝橘子。”在分享的過(guò)程中，幼兒都開(kāi)心地剝著橘子、吃著橘子，感受兄弟姐妹一起分享的快樂(lè)。我問(wèn)：“橘子甜嗎？你們心里感覺(jué)怎么樣？”幼兒紛紛表示很開(kāi)心。分享橘子這一活動(dòng)加深了幼兒對(duì)兄道友的理解。

弟子規(guī)朗誦范文第5篇

【關(guān)鍵詞】《弟子規(guī)》 中職生 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0125-04

一 問(wèn)題的提出與分析

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部在2015年3月公布，2014年包括技工學(xué)校在內(nèi)的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。但在如此高的就業(yè)率下，中職學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性較差、就業(yè)質(zhì)量不高卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

根據(jù)2012年至2015年2月我校對(duì)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查記錄，結(jié)合用人單位的反饋，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我校畢業(yè)生的工作技能普遍給予了認(rèn)可，認(rèn)為我校畢業(yè)生專業(yè)技能上手快、思想活絡(luò)，優(yōu)秀生的比例是10%，不合格率是20%。數(shù)據(jù)顯示，單位對(duì)學(xué)生不滿意，96%是因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)較差，主要體現(xiàn)在缺乏耐心、以自我為中心、易煩易怒、無(wú)故曠工導(dǎo)致企業(yè)不能及時(shí)填補(bǔ)工作空缺等方面。如“沒(méi)規(guī)矩”“不守時(shí)”“不懂得尊重人”“交代的事情遲遲不做”“喜歡抱怨”等都是單位主管對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生不足之處的總結(jié)。現(xiàn)在的用人單位非常重視員工個(gè)人的道德操守以及自我把控能力，能做大做強(qiáng)的企業(yè)，就是因?yàn)閷?duì)經(jīng)營(yíng)道德和管理規(guī)范十分重視，這也驗(yàn)證了“做事先做人”這句名言的價(jià)值。它們認(rèn)為企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)才是最直接最有用的，所以用人單位更希望學(xué)校培養(yǎng)出具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德的學(xué)生。

事實(shí)上，學(xué)校也開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀、職業(yè)設(shè)計(jì)生涯、消費(fèi)心理學(xué)等相關(guān)課程，但為什么學(xué)生走進(jìn)社會(huì)工作后各種德育管理問(wèn)題依然接踵而至，是不是靠幾門課程、幾堂課就能讓職場(chǎng)素養(yǎng)與道德深入學(xué)生心里？

中華民族歷史悠久，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為我們留下了厚重多元的文化精華。在《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《增廣賢文》《大學(xué)》《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中，蘊(yùn)含著豐富的提升職業(yè)素養(yǎng)的教育元素。其中，《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是先賢智慧的結(jié)晶，它不僅教給我們做人做事的道理，也教會(huì)我們形成正確的價(jià)值觀。《弟子規(guī)》出自清朝康熙年間的秀才李毓秀之手，文章言簡(jiǎn)意賅，全文僅僅1080個(gè)字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外、待人接物、求學(xué)應(yīng)有的禮儀與規(guī)范，對(duì)一個(gè)人的操守有著深遠(yuǎn)的影響。它讓我們深刻地感受到中華民族的傳統(tǒng)文化，并帶動(dòng)著我們今天的精神文明建設(shè)。

《弟子規(guī)》里的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信；泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”這就說(shuō)明實(shí)行“孝”“悌”等道德修養(yǎng)重于“學(xué)文”、先于“學(xué)文”，正是解決我們學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)與道德的“金科玉律”。

二 《弟子規(guī)》與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點(diǎn)

《弟子規(guī)》共有360句、1080個(gè)字，三字一句，兩句或四句連意，合轍押韻，朗朗上口；全篇先為“總敘”，然后分為“入則孝、出則悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文”七個(gè)部分。“弟子”的意思比較多，北京弟子規(guī)教育培訓(xùn)中心的鄧衛(wèi)東老師指出，“弟子”的意思也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)：在家指孩子；在學(xué)校指學(xué)生；在公司指員工；在單位指下級(jí)；在社會(huì)中指公民。“規(guī)”就是規(guī)范，就是規(guī)矩，就是規(guī)則，就是規(guī)律。

1.對(duì)己

《弟子規(guī)》的“謹(jǐn)”中要求“朝起早，夜眠遲；冠必正，紐必結(jié)；步從容，立端正”，與職場(chǎng)素養(yǎng)中的作息時(shí)間規(guī)律、衣著整潔正式、儀容儀表端正緊密契合；“余力學(xué)文”中要求“不力行，但學(xué)文”，與職場(chǎng)中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合同樣緊密契合。

2.對(duì)人

《弟子規(guī)》的“泛愛(ài)眾”中要求“凡是人，皆須愛(ài)；己有能，勿自私；人有短，切莫揭”，與職場(chǎng)素養(yǎng)中的尊重、保護(hù)客戶隱私，團(tuán)隊(duì)合作交流融洽，交往情緒控制得當(dāng)緊密契合；“信”中要求“凡出言，信為先”，這正是職場(chǎng)中最需要的誠(chéng)信；而“出則悌”中的“尊長(zhǎng)前，聲要低；騎下馬，乘下車；稱尊長(zhǎng)，勿呼名；兄道友，弟道恭”，正是職場(chǎng)要求的合適的表達(dá)溝通技巧、與客戶見(jiàn)面所需的禮節(jié)、與同事融洽相處的技巧；“入則孝”中的“親有過(guò)，諫使更；父母教，須敬聽(tīng)；父母責(zé)，須順承”更是要求在職場(chǎng)中對(duì)錯(cuò)分明、引人向善、態(tài)度端正、尊重他人。

3.對(duì)物

“余力學(xué)文”中的“雖有急，卷束齊”與職場(chǎng)中的創(chuàng)建良好的工作環(huán)境緊密契合；“謹(jǐn)”中的“置冠服，有定位”更是要求在公司物品放置要整潔。

4.對(duì)事

“謹(jǐn)”中的“事勿忙，忙多錯(cuò)”與職場(chǎng)中要求做事冷靜、有條不紊相契合；“入則孝”中的“事雖小，勿擅為”要求注重工作細(xì)節(jié)，“親憎我，孝方賢”提醒在職場(chǎng)中要心態(tài)良好，積極向上；“余力學(xué)文”中的“方讀此，勿慕彼”要求做事情要專注一致，“心有疑，隨札記”更是強(qiáng)調(diào)有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教他人等。

三 基于《弟子規(guī)》的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐

作為班主任，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)誦讀理解――踐行體驗(yàn)――感悟內(nèi)化這樣的培養(yǎng)路徑，將《弟子規(guī)》作為班級(jí)管理中的理念核心，逐步培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.誦《弟子規(guī)》，重行為規(guī)范

某班語(yǔ)文老師非常支持學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，自費(fèi)為每位同學(xué)購(gòu)買了《弟子規(guī)》，并利用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，一句一句地向?qū)W生解釋其中的含義，再結(jié)合當(dāng)代社會(huì)和學(xué)情現(xiàn)狀，安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組制作PPT演講稿，對(duì)《弟子規(guī)》進(jìn)行探討、研究。在此過(guò)程中，先由學(xué)生為學(xué)生講解《弟子規(guī)》，再由語(yǔ)文老師進(jìn)行補(bǔ)充、更正，以學(xué)生為主體，使其化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

班主任組織學(xué)生利用早讀半小時(shí)和語(yǔ)文課的課前五分鐘誦讀《弟子規(guī)》，使學(xué)生在瑯瑯書聲中記住每一句話。誦讀《弟子規(guī)》入耳入腦，為學(xué)生們樹(shù)立做人準(zhǔn)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，奠定扎實(shí)的道德基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)《弟子規(guī)》的講解、熟讀、背誦，可將《弟子規(guī)》滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使其自覺(jué)以《弟子規(guī)》約束自身的行為，成為學(xué)生們中職三年的行為準(zhǔn)則。

為了更好地使學(xué)生從小學(xué)會(huì)做人做事，班主任每周都會(huì)利用班會(huì)時(shí)間組織“《弟子規(guī)》記誦競(jìng)賽”，例如書法比賽，讓學(xué)生們用毛筆默寫本周讓自己印象最深、感悟最多的一句話，選出寫得最好的兩到四幅，貼在教室墻壁上；或是通過(guò)《弟子規(guī)》填詞比賽、語(yǔ)句接龍進(jìn)行游戲，讓學(xué)生更好地理解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵，形成良好的道德禮儀規(guī)范，在班級(jí)內(nèi)形成濃郁的學(xué)習(xí)、踐行《弟子規(guī)》的氛圍。

2.學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，受思想熏陶

在班內(nèi)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》之外，還根據(jù)語(yǔ)文老師的建議，在班級(jí)的圖書角擺放很多國(guó)學(xué)經(jīng)典，供學(xué)生在課余時(shí)間借閱學(xué)習(xí)、品讀。此外，定期舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。如今學(xué)生在做事時(shí)，時(shí)常會(huì)引用一兩句國(guó)學(xué)中的經(jīng)典語(yǔ)句，例如：學(xué)習(xí)時(shí)――學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。同學(xué)間相處時(shí)――愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之……

當(dāng)然，我們深知，精神文化還要通過(guò)精彩紛呈的、外顯的形式呈現(xiàn)。班級(jí)結(jié)合精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。例如學(xué)生自發(fā)定下了每日的主題活動(dòng)（周一為破卷日，周二為禮儀日，周三為孝道日，周四為感恩日，周五為自省日）。學(xué)生在受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻影響后，以記得名句為榮，以自己行為得體為榮，不再盲目崇拜風(fēng)靡一時(shí)的各種偶像，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)快速提高，得到了所有任課老師的好評(píng)和贊許。

3.設(shè)輔導(dǎo)講座，啟人生智慧

班主任邀請(qǐng)了我校在工作崗位上取得優(yōu)秀成績(jī)的畢業(yè)生進(jìn)行輔導(dǎo)演講。學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)們?yōu)橥瑢W(xué)們?cè)敿?xì)地介紹了自己的人生歷程，講述了自己人生中所遇到的挫折、困難以及艱難選擇，并且告訴同學(xué)們他們是如何在這些困難、選擇中重新擺正自己的位置取得今天的成就的。畢業(yè)生們用他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴同學(xué)們職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德對(duì)一個(gè)人今后就業(yè)的重要性，給予同學(xué)們關(guān)鍵的人生啟示。

4.辟活動(dòng)專欄，開(kāi)主題班會(huì)

在班級(jí)里，精心打造以學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》為主題的班級(jí)文化建設(shè)，張貼歷代名人畫像、格言警句等，并且讓學(xué)生以小組為單位參加《弟子規(guī)》脫稿朗誦比賽，并輔以伴奏等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。組織“傳承中華美德――《弟子規(guī)》讀后感”征文和演講比賽，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)文化氛圍，切實(shí)做到環(huán)境育人。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在得知A班學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》氛圍濃厚之后，還建議開(kāi)展“學(xué)習(xí)弟子規(guī)，做個(gè)好人”的市級(jí)主題班會(huì)并向全校和全市的觀摩老師展示。在這場(chǎng)班會(huì)上，同學(xué)們盡情地展示了自己的才華。在多次準(zhǔn)備和排練過(guò)程中，他們謹(jǐn)記《弟子規(guī)》中的警言，互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，班級(jí)里的每一位同學(xué)都參加了班會(huì)的展示。

學(xué)生們對(duì)這次市級(jí)主題班會(huì)的熱情度高，使得此次主題班會(huì)精彩紛呈。同學(xué)們各顯十八般武藝，小品、禮儀操、商務(wù)情景劇、志愿者視頻、歌曲、舞蹈、十字繡等都體現(xiàn)了《弟子規(guī)》的精髓。如貫穿整堂班會(huì)的自編小品《〈弟子規(guī)〉的誕生》，引出了《弟子規(guī)》是我們生活學(xué)習(xí)的典范，生活中的我們要孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)兄弟姐妹、團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行謹(jǐn)禮、誠(chéng)實(shí)守信；學(xué)習(xí)中我們要謙虛好學(xué)、博文廣識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。

同學(xué)們還結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)“孝”字闡述了自己的觀點(diǎn)，講述了生活中自己如何去實(shí)踐“孝”，如何讓自己成為一個(gè)孝悌之人。大家各抒己見(jiàn)，在和他人分享的同時(shí)也吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我提升。

不僅如此，同學(xué)們還將形體課學(xué)習(xí)的商務(wù)禮儀操進(jìn)行溫故，組織同學(xué)進(jìn)行排練，將商務(wù)活動(dòng)中的儀表禮儀、握手禮儀、舉止禮儀進(jìn)行了良好的展現(xiàn)，體現(xiàn)出同學(xué)們個(gè)人的禮儀風(fēng)采。

除此之外，同學(xué)們演出了與國(guó)外客戶進(jìn)行磋商，達(dá)成交易，并且因“信”結(jié)友，在做生意的時(shí)候遇到困難，得到很多朋友鼎力相助的情景劇。告訴我們只有平時(shí)誠(chéng)信做人，關(guān)鍵時(shí)候才會(huì)有人幫助。

班上的文藝委員根據(jù)《弟子規(guī)》的精髓，自編自導(dǎo)了《來(lái)自清朝的你》，幽默、穿越等元素把《弟子規(guī)》中的孝悌、謹(jǐn)信、泛愛(ài)、學(xué)文的內(nèi)涵表演得生動(dòng)形象，深入人心。

班上的宣傳委員還編寫了一首拍手歌，“你拍一，我拍一，兄弟和睦排第一；你拍二，我拍二，長(zhǎng)者立時(shí)幼旁待；你拍三，我拍三，路遇長(zhǎng)輩稱尊長(zhǎng)……”他用整齊的節(jié)奏、響亮的聲音向在場(chǎng)的所有老師展現(xiàn)了商貿(mào)學(xué)子的風(fēng)采。

最后全班齊背整篇《弟子規(guī)》，和著鏗鏘的鼓聲，將整場(chǎng)主題班會(huì)推向了。

同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備主題班會(huì)和成果展示的過(guò)程中受到了潛移默化的教育，更好地理解了《弟子規(guī)》的內(nèi)容，在內(nèi)懂得孝順父母，與兄弟姐妹友好相處；在外尊敬師長(zhǎng)、懂禮貌、講信用；懂得與別人平等相處，不自私、不傲慢，愛(ài)集體、愛(ài)民族；在有道德的基礎(chǔ)上好學(xué)上進(jìn)，銳意進(jìn)取，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“知孝道、懂禮儀、講誠(chéng)信、會(huì)寬容、愛(ài)學(xué)習(xí)”的好青年。

整場(chǎng)主題班會(huì)感動(dòng)了在場(chǎng)的所有老師，學(xué)生們成功地展示了他們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的成果，表現(xiàn)出了他們對(duì)《弟子規(guī)》的熱愛(ài)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，不僅是提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程，更是一個(gè)思想升華的過(guò)程。

5.融校外實(shí)踐，提教育效果

將《弟子規(guī)》與日常志愿者活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量和資源，做到課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生喜愛(ài)的策略和方法開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的社會(huì)活動(dòng)，如為社區(qū)出一期有關(guān)《弟子規(guī)》的板報(bào)、在少年宮門口發(fā)放《弟子規(guī)》宣傳冊(cè)等，使活動(dòng)生活化、故事化、體驗(yàn)化、興趣化，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、得到贊許、受到激勵(lì)，提高教育效果。

班主任要與家長(zhǎng)們積極溝通，共學(xué)《弟子規(guī)》，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時(shí)時(shí)做出表率，這就要求家長(zhǎng)與時(shí)俱進(jìn)，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。所以《弟子規(guī)》中要求學(xué)生做到的家長(zhǎng)也要做到。因此，在剛開(kāi)展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)時(shí)，班主任就通過(guò)校訊通、電話、給家長(zhǎng)的一封信等和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，倡導(dǎo)他們和孩子一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，和孩子共同成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都十分地贊同，并且配合得很好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任和家長(zhǎng)不定期地進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并指導(dǎo)不足，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

6.評(píng)優(yōu)秀弟子，樹(shù)學(xué)習(xí)榜樣

A班根據(jù)同學(xué)的進(jìn)步表現(xiàn)、家長(zhǎng)和教師的反饋，結(jié)合所有圍繞《弟子規(guī)》展開(kāi)的競(jìng)賽活動(dòng)（讀后感、演講、書法比賽等）評(píng)選出“優(yōu)秀弟子”，并進(jìn)行隆重表彰，鼓勵(lì)全班同學(xué)向“優(yōu)秀弟子”看齊，樹(shù)立大家學(xué)習(xí)的榜樣，提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的道德境界。

四 實(shí)踐的成效

在班主任的總策劃下，三個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)全部同學(xué)都能流利背誦《弟子規(guī)》，并且能深刻領(lǐng)悟其中的含義。

班級(jí)在落實(shí)《弟子規(guī)》后的幾大變化：

其一，家長(zhǎng)對(duì)老師和學(xué)校評(píng)價(jià)極高，認(rèn)為孩子在家的表現(xiàn)進(jìn)步非常大，越來(lái)越懂事了。通過(guò)學(xué)習(xí)踐行《弟子規(guī)》，同學(xué)們知道了應(yīng)怎樣孝敬父母，“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽(tīng)”。據(jù)眾多家長(zhǎng)反映，自開(kāi)展《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)后，孩子聽(tīng)話了、有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(zhǎng)打招呼，說(shuō)是“出必告，反必面”；當(dāng)父母工作一天很累的時(shí)候，會(huì)理解大人，無(wú)理取鬧的事情少了很多，有時(shí)甚至還會(huì)給媽媽洗腳或幫忙做家務(wù)了，似乎開(kāi)了竅，成熟了很多。

其二，任課老師對(duì)班級(jí)的滿意率幾乎是100%，認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生特別可愛(ài)，甚至不上課也會(huì)來(lái)教室和學(xué)生聊天。

其三，班級(jí)同學(xué)關(guān)系非常融洽，能夠做到不撒謊、不騙人、不以惡劣態(tài)度待人，打架、斗毆和小團(tuán)體現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)，同學(xué)之間能夠做到互相幫助、坦誠(chéng)相待，班級(jí)氣氛非常活躍、歡快，每節(jié)課間都能看到班里同學(xué)嬉笑玩樂(lè)的場(chǎng)景。

其四，能夠做到自主自愿參加各式各樣的活動(dòng)，各展所長(zhǎng)，班委組織比賽效率高、效果好。

其五，班級(jí)學(xué)生的自律性極高，班主任身兼數(shù)職，經(jīng)常不在班級(jí)管理早午自修，依靠班委的監(jiān)督和大家的配合，早讀和午自修的表現(xiàn)時(shí)常受到巡視老師的表?yè)P(yáng)。這樣的班級(jí)與眾不同，在班級(jí)凝聚力和陽(yáng)光氛圍的背后，是較高的道德素養(yǎng)的形成和積累。

其六，A班學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到了很多單位的好評(píng)。以下是用人單位對(duì)各班實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的好評(píng)率：A班好評(píng)率為95%，B班為75%，C班為78%，D班為65%，E班為52%，F(xiàn)班為60%。

五 學(xué)踐《弟子規(guī)》的思考

班級(jí)同學(xué)從最初對(duì)《弟子規(guī)》的一無(wú)所知，而后在老師的指引下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，直到今天能夠做到以《弟子規(guī)》來(lái)對(duì)自己的日常行為進(jìn)行規(guī)范；從最初的無(wú)所畏到現(xiàn)在的“見(jiàn)人善，即思齊”；從當(dāng)初對(duì)《弟子規(guī)》的不屑一顧到現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)的“寬為限，緊用功”；從當(dāng)初的待人驕縱蠻橫到現(xiàn)在的“不如人，當(dāng)自礪”。這不僅是學(xué)生待人處事能力上的提升，更是行為規(guī)范和思想上的升華。

當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，且不能局限于技藝本身。在今后的學(xué)習(xí)和校園生活中，將繼續(xù)推行《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，將《弟子規(guī)》更好地融入中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)德才兼?zhèn)洹⑵髽I(yè)渴求的人才，做一位可器重、能發(fā)展的出色工作者，讓學(xué)生在“孝悌”“謹(jǐn)信”“親仁”的良性循環(huán)氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

附：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

微笑服務(wù)，為旅客匆忙的路上涂一抹亮紅

在2014年的暑假期間，班級(jí)秉承著“凡是人，皆須愛(ài)；天同覆，地同載”的原則有序開(kāi)展志愿者活動(dòng)，發(fā)揮志愿者為社會(huì)義務(wù)服務(wù)的重要作用和奉獻(xiàn)精神在火車東站開(kāi)展活動(dòng)。班級(jí)志愿者們?cè)诠ぷ鲘徫簧蠄?jiān)守著“步從容，立端正；揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀”的行為準(zhǔn)則，微笑服務(wù)，為旅客匆忙的旅途上涂一抹亮紅，為“人間天堂”杭州掬上一捧陽(yáng)光。此活動(dòng)多次收到下城區(qū)志愿者負(fù)責(zé)人的表?yè)P(yáng)信。

愛(ài)心捐助，你我共進(jìn)

“泛愛(ài)眾，而親仁。”當(dāng)班主任向大家講述在杭州十九樓網(wǎng)上看到一位不幸患有先天性心臟病又無(wú)錢醫(yī)治的早產(chǎn)兒陳思嬌，父母花光了所有的積蓄，母親每日在醫(yī)院過(guò)道睡覺(jué)，父親因小思嬌還需要繼續(xù)醫(yī)治而不得不外出打工時(shí)，同學(xué)們秉承著“能親仁，無(wú)限好；德日進(jìn)，過(guò)日少”的理念為小思嬌進(jìn)行募捐，同時(shí)號(hào)召家里人一起為小思嬌進(jìn)行募捐，共籌集善款1735元。隨后，班里選出了18位代表跟隨班主任老師前往省婦保看望小思嬌并將善款交于小思嬌的母親，小思嬌的母親對(duì)此十分感動(dòng)，學(xué)生也為能幫助他人而感到開(kāi)心。

斗鬧場(chǎng)，決勿近

2014年，上海外灘發(fā)生擁擠踩踏事故，全班同學(xué)利用班會(huì)課對(duì)此進(jìn)行了激烈的討論。討論內(nèi)容包括踩踏事件的起因、過(guò)程、后果和預(yù)防對(duì)策，特別是今后面對(duì)此類事件，大家覺(jué)得“斗鬧場(chǎng)，決勿近”的古訓(xùn)一定要牢記。

參考文獻(xiàn)

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