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清明節簡單的畫范文第1篇

秋冬印年畫，春天扎風箏

“紙花如雪滿天飛，嬌女秋干打四圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸。”這是鄭板橋在《懷濰縣》一詩中描述的風箏放飛情景。當時的濰縣，就是現在的山東省濰坊市寒亭區。相傳夏代寒浞在此立國，史稱古寒國。漢王莽改古國為亭，寒亭因此得名。清代“揚州八怪”之一的鄭板橋在濰縣做過縣令，時期以“濰縣戰役”聞名全國。楊家埠是濰坊市寒亭區的一個行政村。它東依浞河，南靠206國道，環境優美，交通便利，是濰坊風箏和楊家埠木版年畫的發祥地。

據史料記載，楊家埠風箏和木版年畫起源于明代，發展繁榮于清代，距今已有600多年的歷史。在千姿百態的風箏世界中，濰坊風箏具有濃郁的地方生活氣息和生動的氣韻。早在明代末年，楊家埠藝人就把年畫藝術巧妙地糅合在風箏的制作上，尤其是在風箏的造型結構和繪畫色彩上，借用了木版年畫的工藝和國畫的傳統技法，形成了造型優美、扎工精細、色彩艷麗的特點，使楊家埠風箏具有了“掛在墻上是年畫，飛在天上是風箏”的風格。與京式風箏、津式風箏交相輝映，鼎足而立，成為中國傳統風箏三大流派。2006年，楊家埠年畫、濰坊風箏，雙雙被國務院列入首批國家非物質文化遺產名錄。

風箏，是我國的國粹之一，幾根竹條，一張毛邊紙，飛上天空的不僅是心情，還有人們童年的回憶。在上千年的歷史中，風箏開始只是人們自產自用的表達心愿的工具和娛樂嬉戲的玩具。后來，雖然出現了一些風箏的工匠，并將風箏上市，但也只是人們空余時間的一種消遣。“春到寒食六十日”，這時氣溫升高，風和日麗，陽春三月開始。寒食后的清明節，又俗為“踏青節”，山東濰坊一帶，每逢清明節，家家戶戶煮雞蛋分發青少年男女，作為踏青游春的食糧。讀書的由老師領隊，村童們由長輩帶領，游冶于村郊、河旁、園林、山岑，踏青，觀光，這時以風箏助興，自然給人極大的樂趣。楊家埠年畫藝人，在長期的木版年畫生產中，早已學會按照人們的心理要求，迎合民俗、節日活動需要，設計制作暢銷對路的民間工藝品的本領。他們扎制的風箏問世后，隨著清明節踏青游春活動的盛行，很快就從自我欣賞、饋送親朋、炫耀技藝方面轉化為商品生產，并把楊家埠風箏集散地設于濰縣縣城，批發零售多數在那里成交。到了清代，楊家埠風箏和年畫、扇子一樣，成為楊家埠農民家庭中三項主要的副業生產之一。他們秋冬印年畫，春天扎風箏，夏天糊扇子，一年四季都不得閑。為了生產、運輸和銷售的方便，風箏骨架全部改為竹制，產品多以硬翅人物為主。在近千年的歷史歲月中，匠心獨運的風箏藝人，在厚重的歷史積淀基礎上，用銀線串起了歷史與現代，不斷創造新的文化，打開了新的民間藝術世界。

家家會點染，個個擅扎鳶

初冬時節，我們走進楊家埠，作槿國首批傳統村落，楊家埠不僅保存著明清時期的古街和古建筑，最為出彩的無疑是“家家會點染、戶戶善丹青、個個擅扎鳶”的文化范兒。在古老的村莊里游走，風箏博物館、風箏扎制車間、年畫印制作坊、古店鋪一條街、明清四合院濃厚的民間風味、鄉土氣息撲面而來，隨處可見的年畫、剪紙、布老虎，將整個村落烘托出一種節日的氛圍。我們驚嘆于各式巧奪天工的風箏。風箏題材廣泛，種類繁多，既有象征吉祥如意的魚蟲鳥獸，也有很多民間故事和歷史傳說。風箏店里工人們一邊招攬生意，一邊扎制點染。他們介紹說，風箏按工藝分為硬式、軟式、板式、串式、立體和特技六大類型，六十多個品種。從設計、選材、下料、扎制、裱糊、繪畫直至最后放飛工藝繁多，制作一個完整的風箏則需要經過22道關卡、61道工序。楊家埠風箏以做工考究、繪制精細、起飛高穩而聞名，形成了“硬翅風箏為主，長串蜈蚣為最，軟翅魚蟲為巧，筒子風箏為奇”的風箏體系。幾代風箏藝人除了相傳已久的幾種風格，還設計制作了許多獨出心裁、形式新穎的風箏，如“仙鶴童子”、“雷震子背文王”及“鷹人”、“燕”、“魚”、“蝴蝶”等軟翅風箏。

在村前的民俗大觀園里，一年四季都有風箏放飛表演。提線放飛是一種特別快樂的體驗，各色風箏輕盈飛天，翅膀、尾巴隨風飄動，猶如鶴翔藍天，魚游大海，蝴蝶爭春，別具一種飄然如真的風采。特別是老鷹形狀的風箏，形似真的老鷹，有的時候，還會引來雄鷹共舞，堪稱一奇。“盤鷹凌空多嬌姿，雄鷹共舞顯神奇。引得游人多醉客，放飛天上第一奇。”從古到今，這放飛的樂趣從來沒有變過！

自古傳法，薄如懸絲

口傳心授是民俗文化特有的傳承方式。它是建立在血緣、地緣的宗親基礎之上的。風箏和其他民間工藝品一樣，以前傳承主要通過血緣和地緣代代相傳。過去人們拿技術當飯碗，技術上留后手，輕易不肯示外人，這就使得民間工藝品世代傳承，形成了許多世家。我們找到了著名的風箏世家出生的楊紅衛，她是楊家埠風箏的代表性傳承人。楊紅衛的爺爺楊同科是中國風箏王，關于他的傳說很多很多。他繼承和發展了濰坊楊家埠風箏的創作方法，潛心研究風箏起飛難的問題，改進了雙翅的比例和尺寸，減輕了骨槊重量，使楊家埠風箏能夠一級風起，五級風不折；他一生制作精品風箏10萬余只，有300多米長的龍頭蜈蚣，也有火柴盒大小的蝴蝶。1986年3月，他與兒孫共同創作了一條350米的龍頭大蜈蚣風箏，扎制靈巧，圖繪精致，被譽為世界之最。放飛時一輛載重八噸的東風牌汽車拉著才能放飛，立身擺尾直插霄漢，宛如巨龍凌空，撥云驅霧，逶迤翻滾，場面極為壯觀，震撼國內外，成為第三屆濰坊國際風箏會場上的特大新聞。

如今老藝人雖已作古，但孫女卻把這項技藝傳承發揚。我們眼中的楊紅衛清麗質樸而不失時尚，有著山東人特有的熱情好客。別看楊紅衛是個弱女子，她卻從小就跟隨著爺爺楊同科學習扎制風箏，耳濡目染，再加上自己的愛好，很快便掌握了扎制風箏的絕技。她以女性對風箏的獨到理解，在繪畫和設計上不斷進行嘗試，制作出的風箏不僅個個精美絕倫，而且保證每―個都能飛上藍天。如今，楊紅衛已是山東省非物質文化遺產項目濰坊風箏代表性傳承人。

巧手扎出歲月惰

楊紅衛的工作室里，琳瑯滿目，墻上掛的，桌上擺的，各色精品讓人大開眼界。想不到―個小小的風箏也能如此精致，以至于我都不相信這只是風箏。一把雕刻刀、一支上色筆，一盞酒精燈，厚薄適度的真絲緞面，剛柔相濟的竹骨架與絲質布料，紛繁復雜的幾十道工序，楊紅衛一邊娓娓道來，―邊靈巧地演示。風箏的制作主要是扎、糊、繪、放四個步驟，過程看似簡單，其實是非常難的。―個風箏工人至少要實際操作三年以上才能達到熟練，才能扎出合格的風箏。從選竹料、打彎、劈條到扎制、蒙紙、繪圖、上色等60多道工序，一絲一毫都需要細致。比如第一步破竹材，粗壯的竹子至少需要半年至一年的時間陰干才可以用，然后根據所需寬度、長短劈成織毛衣針粗細的竹篾，又臟又累的不僅僅是這一步，反反復復地削竹材工作，同樣是在重復和枯燥中的堅持，只有這樣才能把竹條修成合適的粗細，并保證均勻，其中的繁重對于任何一女性都是考驗。接下來需要一手拿工鉗，一手捏―根竹絲，將削細的竹條在酒精燈上反復烘烤，在火焰中細竹很聽話地彎曲成型，就像變戲法一樣，這叫彎竹材，這就看出了靈巧。楊紅衛告訴我們，其實竹料打彎也是有要求的，必須向竹青―側彎曲，這樣彎曲后的竹料不容易回彈。缺點是容易拗斷，浪費竹材，很多作坊也已經不這樣做了。

打好彎的竹料就可以扎制成各種形狀的風箏了。細線纏繞固定，簡潔的骨架周周正正、左右對應、上下對稱，再復雜的造型也一目了然。在這里風箏幾乎人人會扎，但出于降低制作成本，提高制作效率等因素的考慮，很多人逐漸忽略了傳統的文化內涵。能遵循古法的人越來越少，很多必要的細節，因為太繁瑣被省略掉。比如這最簡單的扎線，很多作坊嫌麻煩，不再使用線繩，而改用膠粘，這樣表面上看風箏是一樣的，其實很容易造成脫膠。而楊紅衛制作的骨架精益求精的態度幾十年如一日。我看出來了，這細細的線繩里也傾注著藝人對風箏的熱愛。

接下來刷糨糊、裁紙、貼糊、拉伸、微調、撫平，每一步依然是純手工打造。楊紅衛說她每天都是這樣繁瑣中的重復，但也只有這樣才能在每個細微之處彰顯出藝術的非凡品質，也就是說她為每―件風箏賦予了靈魂。在楊家埠，風箏由機器加工的越來越多，經濟效益增長明顯，尤其是很多廠家紛紛采用印制風箏面，把高科技引入了風箏制作，成本和工藝降低，產量提高了，但高效率的流水線卻很難讓工藝透出精致。楊紅衛依然堅持每一個風箏都用絹絲手工繪制，她的風箏有骨有肉，更有神。她的繪畫藝術是另―種絕技，我們見證她用流暢的線條、鮮艷的色彩、對比性強的風格為每個風箏賦予了獨特的生命。我們也贊嘆這傳統手工藝的魅力。最讓人稱贊的是《百子呈龍》，它屬于長串風箏。每一節畫面都不一樣，每一幅都是她精心選取的民間故事，每一件都是蘊含頗多國學文化的藝術品。構圖和色彩中帶著濰坊木版年畫的影子，喜慶而又生動，而那龍頭，更是精品中的精品，色澤鮮艷，栩栩如生，好似即將騰云駕霧從她的手中飛出來的感覺。這樣的風箏飛上天，真是不折不扣的“飛上天的年畫”。

清明節簡單的畫范文第2篇

節日文化中的學生傳統文化教育內容是教師和學生通過討論共同選擇的。節日活動的開展也是學生在老師的引領下進行探索性的文化根源探索實踐活動，在探究過程中，民主和諧的師生關系，輕松快樂的小組合作，不斷變化的時間空間，以及可以根據自己的興趣、愛好以及自己的學習能力選擇適合自己探究學習內容的自主形式，都深深地牽動著學生的好奇心，促使學生興趣盎然地投入到活動之中，帶給他們課堂教育中所無法得到的樂趣。

如今的美術教材中，相關的傳統文化節日的宣傳也有不少，如《看花燈》《賀卡》《年畫》等等，教師在備好這些課的同時，可以將它滲透到家庭生活中，讓節日文化更好地傳承與發揚。

一、讓節日文化走進墻面宣傳

近年來，很多學校都在大力提倡傳統特色的文化教育，為此掀起了轟轟烈烈的節日文化的研究活動，如：地方戲劇課程、傳統手工藝制作，包括書法特色項目的引入，讓學校辦學特色越發風采。學校在教學樓間的通道和樓梯間等墻面上張貼了相關傳統特色的宣傳畫貼，這些圖文并茂的宣傳畫很好地創設了我們學校環境文化研究的氛圍。在教學中，根據相關的教學內容進行適當的傳統特色宣傳，如，在教學《看花燈》一課時，我剛好把正月十五元宵節聯系在一起，讓學生課前收集相關的春節、元宵節的相關知識，如，元宵節要吃元宵、猜燈謎，有條件的學生還可以跟家長一起親手制作彩燈，親身感受節日的文化氛圍。教學時，我將教室墻面上張貼燈籠等相關的元宵節內容，增添節日的氛圍，讓學生自己制作燈謎現場猜一猜，感受節日的喜悅，再啟發學生回憶元宵節那天的情景，學生一下子在喜悅中體會到了元宵節看花燈、猜燈謎的興奮、熱鬧的情景，有感而發，作業自然也是精彩紛呈，對元宵節的認識就更深入人心了。

二、節日文化活動滲透家庭

五年級有一課專門表現招貼畫的內容，為此，我結合“三八國際婦女節”的主題，帶領學生學習感受體會媽媽的艱辛，從而用招貼畫的形式倡導學生對媽媽的愛意。課伊始我播放一則“洗腳”的廣告，問學生：這則公益廣告說明了什么？讓學生暢談自己的感受，我跟學生們討論在家跟媽媽的相處，體會母愛的偉大，讓學生知道媽媽是我們最親最愛的人，每當想起媽媽，我們的眼前就會浮現跟媽媽在一起的每一個溫馨的場景。再過兩天就是三八婦女節了，有沒有想過要為媽媽做些什么？如果讓你用簡單的話語來表達你對媽媽的這份愛，你會說什么呢？一連串的話語讓學生與媽媽的心緊密結合在一起，盡情在畫面中流淌。

課后，我讓學生將制作的招貼畫貼于學校的走廊，宣傳讓更多的學生去感受媽媽的付出，平凡的母愛，怎樣去感恩媽媽的行動。看似小小的一個節日，看似簡單的一堂課，我們用心布置課堂，用愛澆灌課堂，用情延伸課堂，讓更多的家庭了解節日文化的喜悅，讓更多的學生感受節日文化的內涵。

三、讓節日文化成為生活的時尚

清明節簡單的畫范文第3篇

端午節是我們相當熟悉的節日了，在我國的歷史中已經存在了上千年，不過大家最關心的應該還是今年的端午節是哪一天，下面小編給大家分享一些2021端午節是幾月幾號_2021端午節是哪一天，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

2021端午節是幾月幾號2021年端午節是2021年06月14日，星期一，農歷五月初五。

端午節，為每年農歷五月初五。端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國民間的四大傳統節日。

端午節是什么意思含義一

端午亦稱端五，是我國最大的傳統節日之一。“端”的意思和“初”相同，稱“端五”也就如稱“初五”;端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。

含義二

端午節，每年的農歷五月初五本名端五節，又叫端陽節、重五節、重午節、天中節、天長節。端是“開端”、“初”的意思。初五可以稱為端五。農歷以地支紀月，正月建寅，二月為卯，順次至五月為午，因此稱五月為午月，五月初五就叫做端午。

其他含義

1、五月是毒月，五日是毒日，五日的中午又是毒時，居三毒之端，所端午節又叫“五月端”。

2、因唐太宗的生日是八月初五日，為了避諱，改五為午，從此，端午之稱更加普遍。

又因其月日數相同，人們又稱端午節為“重五節”或“重午節”。

端午節有什么寓意端午亦稱端五，“端”的意思和“初”相同，稱“端五”也就如稱“初五”;端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。此外，端午還有許多別稱，如：夏節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節等等。關于端午節的來源，時至今日至少有四、五種說法，諸如：紀念屈原說;吳越民族圖騰祭說;起于三代夏至節說;惡月惡日驅避說，等等。迄今為止，影響最廣的端午起源的觀點是紀念屈原說。在民俗文化領域，我國民眾把端午節的龍舟競渡和吃粽子都與屈原聯系起來。傳說屈原投江以后，當地人民傷其死，便駕舟奮力營救，因有競渡風俗;又說人們常放食品到水中致祭屈原，但多為蛟龍所食，后因屈原的提示才用楝樹葉包飯，外纏彩絲，做成后來的粽子樣。

端午節是一個被我們逐漸遺忘的節日。實際上，我國的傳統節日日漸淡化是近年來的一個趨勢。這已經不僅僅是端午節所要面臨的嚴峻局面。春節這么重要的節日不照樣有人抱怨“年味不濃”了嗎?比起圣誕節和情人節，傳統節日普遍面臨著嚴峻的考驗。對于端午節，在大城市的生活中，人們僅僅被簡化為去超市買幾只速凍的粽子，很多人除了知道它和紀念一位名叫屈原的詩人有關外，對它所蘊含的其他文化意義知之甚少。2005年，韓國江陵端午祭申報“人類口頭遺產和非物質遺產代表作”成功，引發的一場“端午節保衛戰”，總算讓人們高度關注了一下這個節日，但“**”過后，我們對傳統節日的重視，仍然沒有明顯的改觀，通過節日復興傳統文化的想法，仍然需要我們進一步反思。我們太過于強調節日的文化內涵，忽視了人們參與其中的行動培養。就像端午節，如果僅僅是吃個粽子，那對生活在城市的人來說，就是簡單地測量了一下，大超市到自己家的那一段距離有多遠而已。

中國的端午節使人們必須保持肅穆心態的節日。在這一天，要給孩子身上掛荷包，以雄黃在小兒額頭畫“王”驅毒鎮邪，帶孩子制作弓箭等等，因此端午節也被稱為“孩子節”、“娃娃節”，讓孩子感受到節日的歡樂氣氛，是傳承文化最最重要的一個環節，由于多方面的原因，人們對待傳統節日，也往往采取快速消費的敷衍態度，顯然不利于傳承其文化涵義。

清明節簡單的畫范文第4篇

關鍵詞：幼兒；傳統節日；開展

一、緊抓傳統節日文化之教育

1.擇適合幼兒之年齡

我國傳統節日很豐富，但是所有的教學內容都適合大家嗎？相信老師們的回答都應該是一致的――不是所有的活動都能夠同時對大、中、小班的孩子開展。陶行知先生說過：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”因此，我們要根據各年齡幼兒的發展水平的不同來選擇不同的教育內容。如同樣在開展關于春節的主題活動中，小班的孩子就適合美術繪畫活動“大紅燈籠高高掛”，音樂游戲“新年好”等等，使孩子在簡單的繪畫燈籠、唱唱“新年好呀，新年好呀，祝賀大家新年好……”的過程中感知過年的快樂之情；但對于中班的孩子來說，這樣的活動過于簡單了，所以可以通過手工活動“做鞭炮”、語言活動“十二生肖”來讓大家動起手來，剪一剪、卷一卷、貼一貼，再在兒歌《十二生肖》的學習中感知十二生肖的先后順序；大班幼兒的能力相對于比較高，所以我們可以通過剪紙活動“剪窗花”、美術欣賞活動“年畫”等教育活動來使幼兒動起手來，欣賞年畫也需要孩子通過欣賞了解古代年畫的構圖及其所要表現的含義，并從顏色的搭配中進一步感悟過年的氣氛和繪畫的技巧。其他節日也不例外，在蘊含豐富教育的資源下，根據幼兒的年齡段，選擇合適的教學內容，精選促進幼兒發展，易于幼兒理解、接受的內容，讓孩子快樂學習。

2.擇形式多樣之教法

同一個節日的教育活動可以用創新的方法來讓幼兒學習、理解和操作，也就是說，同一個教育題材，可以通過豐富多彩的方法來呈現給幼兒，讓幼兒在不同的呈現方法中得到不同的感受和理解，從而產生的效果也是不一樣的。如在元宵節的教育活動中，常常會讓孩子學習關于燈籠的內容，所以我們可以讓孩子畫燈籠、設計花燈、制作燈籠、猜燈謎……這樣不僅使幼兒在動手、動腦中得到了發展，同時也使大家對元宵節的象征物“燈籠”有了一個全面的認識和了解。

二、注重傳統節日環境之創造

1.積極創造節日之活動環境

在生活中要使孩子學習、感受傳統節日的文化，就應該為他們創造一定的節日環境，更充分地發揮環境對幼兒的教育和熏陶作用。每到節日的到來，孩子們所在的教室就成為了大家布置的一個重要場所。以往我們老師都會包辦教室的布置，孩子們只需要在布置好的環境里美美地過節日。但作為一名教師，應和孩子一起來想布置的方案、一起來做布置的東西，老師要在做上教，讓孩子在做中學，這樣才能讓幼兒在做的過程中充分感受布置節日環境的快樂之情。如在主題活動“春節”中，我們可以讓孩子分享交流自己布置教室的想法，然后把大家的想法匯總起來，最終就形成了這樣的方案：剪好窗花貼在窗戶上，把完成的拉花、彩條、燈籠掛起來，用氣球布滿教室，每一名小朋友在爸爸媽媽的幫助下帶一些小零食到幼兒園，請阿姨幫忙做好餃子……這樣不僅使教室的環境得到了美化，也使教室里充滿了濃濃的過節氣氛，更使孩子們在動手合作的過程中體驗到了過節的樂趣和了解了我們中國人是如何聚在一起過新年的。

2.感知傳統節日之社區環境

在我們生活的環境中，社區是社會大環境的縮影，是幼兒園與社會聯系的重要紐帶。隨著生活條件的日益發展，社區的資源能量也不斷提升，在傳統節日的活動中，他們常常會舉辦許多豐富精彩的活動，這時我們幼兒園就能在社區的幫助下，為孩子提供過節的環境。如在端午節中，社區可組織幼兒觀看賽龍舟比賽、晚會，幼兒園也需要配合著為社區的晚會準備相應的節目，讓孩子們在表演的過程中體驗節日帶來的樂趣。另外我們也可以利用社區力量，請孩子和家人共同參與“包粽子”比賽，看看誰家的粽子包得既好看又好吃。相信在這幾個活動中，一定能夠使幼兒更深層次地了解端午節的傳統習俗和過節方式，也讓幼兒在充滿關愛的環境中樹立民族意識，感受傳統節日對我們生活的重要影響。

三、重視家園合作之聯系

我國許多傳統節日，每個傳統節日的習俗都不同，要使幼兒都能夠體驗，僅靠老師是無法實現的，也是不現實的。如，在開展節日主題環境的活動中，需要家長和孩子一起尋找材料（元宵節的花燈、中秋節的月餅等），需要家長完成相應的調查表（端午節之調查表“端午節的風俗習慣”、春節之調查表“我們準備的年貨”等），鼓勵幼兒共同探索，需要家長在孩子的配合下提供關于節日的生活照片等。再如大年夜的晚上，孩子們都是在家與家人一起度過的，在這個特殊的日子里，也只有爸爸媽媽能夠全身心地陪伴在孩子的身邊吃年夜飯、拿紅包、看煙火、守歲……，再如清明節時，只有家人才能帶著孩子去踏青、掃墓，紀念自己的親人。因此需要依靠家庭力量，鼓勵家長積極參與，豐富孩子對傳統節日文化的認識。

如果要讓幼兒組織開展傳統節日，要使中華民族傳統節日代代傳承，就要摒棄形式化的說教，以“教學做”合一為實質，并讓傳統節日和現代化社會相融合，隨時代而賦予新的生命，讓民族文化世代延續。

參考文獻：

清明節簡單的畫范文第5篇

 

 一、 教材分析

 新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

 本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

 二、 教材的主要特點

 本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

 1、專題組元的角度更加靈活多樣。

 2、加強整合的編寫目的更加明確。

 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

 4、強化導學功能，引導學生思考。

5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

 6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

 四、教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。

 2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

 3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

 4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。

 5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

 6、初步了解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；能感受語言的幽默風趣。

 五、教學措施：

 1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。

 2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學生人人參與訓練。

 3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

 4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

 5、繼續做好補缺補差工作。

 六、教學要求：

 1、學習習慣

 （1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

 （2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

 （3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

 （4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

 （5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

 （6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

 （7）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

 （8）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

 （9）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

 （10）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

 2、漢語拼音

 繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

 3、識字寫字

 （1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

 （2）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

 4、口語交際

 （1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。

 （2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

 （3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

 （4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。

 （5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

 5、閱讀

 （1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

 （2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

 （3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

 （4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

 （5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

 （6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

 （7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

 6、習作

 （1）能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

 （2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

 （3）能修改有明顯錯誤的句子。

 （4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

 （5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

 七、教學進度安排表：

周 次

教 學 內 容

課時

時間

第1周

開學第一課 安全教育

6

3、1--3、5

第2周

第1課—第2課

6

3、8--3、12

第3周

第3課—第4課口語交際·習作

6

3、15--3、19

第4周

語文園地 第5課

5

3、22--3、26

第5周

第6課—第8課 口語交際

5

3、29--4、2

第6周

習作 語文園地 快樂讀書吧

6

4、5--4、9（清明節）

第7周

綜合性學習：遨游漢字王國

5

4、12--4、16

第8周

第9課--第11課

6

4、19--4、23

第9周

第12課 習作·語文園地

5

4、26--4、30

第10周

第13課--第14課 習作例文

5

5、3--5、7（五一）

第11周

習作 第15課

3

5、10--5、14

第12周

第16課--第17課 習作

5

5、17--5、21

第13周

語文園地 第18課

5

5、24--5、28

第14周

第19課--第20課 口語交際

4

5、31--6、4

第15周

習作·語文園地

5

6、7--6、11

第16周

第21課--第23課

6

6、14--6、18（端午節）

第17周

口語交際 習作·語文園地

4

6、21--6、25

第18周

綜合復習

6

6、28--7、2

第19周

期末檢測

4