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溧陽市文化小學范文第1篇

語言知識與技能是從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀能力的培養與提高，起著至關重要的作用。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激l小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，為一要求的提出，需要教師在教學過程中，注重孩子的個體差異，采用多樣化教學方式充分發揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。

1.采用多種方式激發學生閱讀興趣

興趣是最好的導師。提高小學生閱讀興趣、使學習從被動型變成主動型，是教育工作者不斷探索和追求的目標。小學生必須培養閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養常常體現在課堂教學的過程中，表現為多樣化的教學方式、因人而異的提問設置等等。具體來說，有以下幾種手段和方式。

1.1做好閱讀準備工作，調動興趣。萬事開頭難。對于閱讀教學工作亦是如此，小學生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導入工作顯得尤為重要。在閱讀開始前，如果教師能夠增加些對課文背景或相關知識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內容充滿期待，在懷著興趣的情況下，閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反，如果教師一上課就照本宣科，就會使學生產生厭倦情緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準備工作，體現為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透。

1.2注重采用現代化設備，增加閱讀趣味性。隨著科學技術的發展，科技的教學環節的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使教育工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此，在教學中，多利用現代化設備，制作些與課文相關的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠增強學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學，培養學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

1.3靈活創設情境，吸引學生興趣。只身臨其境，才能使人感同身受并記憶深刻，對于小學生尤其如此。在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生感受到課文中的故事情節，一方面培養了其學習的興趣，另一方面也加深了學生的記憶。另外，注重課件制作的趣味性也是使學生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學生引入課文情境中，使學生情緒受到感染，能夠激發起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教育作用。

2.積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想象力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

2.1建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識。小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今后對課文學習的積極性?；诖?，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。比如，學生課文讀的不夠流利，不應立即指責課前預習太差或記憶力太差，更不應對其閱讀能力進行負面評價。此時，應當從勇氣可嘉、發音標準等其他側面對學生加以褒獎，然后因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。比如，可以通過布置一些與課文有關的課前準備作業，如在學習《美麗的公雞》一課前，可以讓學生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發學生對課文學習的好奇心，增強自主學習的意識。

2.2注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成創新思維。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。又如，時常開展一些課文討論活動，讓學生在自由討論中充分發揮自身想象力，各抒已見，老師則對學生的基本價值觀進行引導，對于有創新性的想法要加倍支持和鼓勵，在這樣無拘無束的討論中，學生的積極性才能得到發揮，其思維才能得到拓展。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課后，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

3.改善閱讀水平評價標準

溧陽市文化小學范文第2篇

今天,本人主要圍繞4個方面展開闡述,一是實驗教學在學科教學中的特殊地位；二是近年來圍繞實驗教學開展的主要工作,主要是與大家回顧一下北京市關于實驗教學的工作；三是當前實驗教學中存在的問題；四是加強實驗教學的思路和設想以及今后的思路和設想。

一、實驗教學在學科教學中的特殊地位

實驗教學在學科教學中的地位，各學科在課標里面有明確的敘述，特別是理、化、生，作為科學探究的最基本要素。為什么看作是基本要素?因為能夠幫助學生認識自然科學的特點，學會科學研究的方法，在培養學生科學態度、創新意識、創新能力等方面具有不可替代的作用。

實驗教學對我們一貫主張的轉變教學方式、豐富學生的學習方式、落實基本理念都有重要的意義，加強實驗教學是深化課程改革的需要，也是促進教育均衡發展的需要，這些地位是不言而喻的。

目前教育部正在做的是修訂義務教育課程標準，經過2011年3月份最后一次討論后，現在應該在出版社印刷過程中，若順利7月份就會頒布。那么，在新修訂的義務教育課程標準里，有關學科將再一次加強實驗教學的要求，很多學科明確提出的在科學探究能力方面的要求也比第一輪的課標更明確。很多學科對實驗教學提出了具體的教學要求，部分學科在修訂課標時，提出了提高必做基本實驗的內容，所以從修訂的課程標準看，實驗教學還在進一步被加強和重視。

二、近年來圍繞實驗教學開展的主要工作

近年來,教研中心和北京市的教研員、學校教師一起圍繞實驗教學開展許多工作,簡單回顧一下：由市教科研、基教研中心舉辦的北京市初中物理新課程教改研討會,2011年5月14日在北京五中分校舉行。在會上,學生進行了各種各樣創造性的實驗,實際上也是圍繞實踐教學新的形式,這次活動也被《北京晚報》科教新聞版報道。近年來，從全市的角度,我們做了多種工作,像通用技術、信息技術等學科,尤其是通用技術剛剛進入新課程,我們舉辦了一系列的培訓,其中很多都是包括教師的實驗技能、設備的培訓。

列舉5個方面：

1.開展科學探究及實驗教學專題研究。針對新課程新增的實驗開展專項培訓，特別是高中生物新課程，新增了很多實驗設備和實驗內容。針對教師的實際困難，市里主持專項的培訓工作，包括教師實驗技能和創新大賽，目的都是為了讓教師去創造條件、開展實驗教學、探索實驗教學新的途徑。

化學的課題研究：基于促進學生探究學習的中學化學策略，主要是通過實驗教學來促進學生的探究學習。

物理的課題研究：《開發與應用低成本的物理實驗的研究》是應用低成本物理實驗開發成果來推廣的一些活動。

2.針對新課程新增實驗開展專項培訓。

3.舉辦教師實驗技能及創新大賽。對化學課開展了實驗技能與創新大賽活動，但我們不僅僅是把大賽看作是比賽，而是看作互相學習、交流、提高的過程，在2008年舉行的一次化學比賽中，有很多領導和教師都參與了，這是一個很好的經驗分享的平臺。

此后，我們連續3次舉辦了中學物理教師實驗比賽，由于新課程生物學科新增加了很多實驗，教師們，包括市教研非?？鄲涝撛趺崔k?市教研先組織一部分骨干教師在北京師范大學參加培訓，然后到北京166中學以及北京市十一學校，又一次進行培訓，在這些人培訓之后，回到區里再對教師進行培訓。

4.創造條件開展實驗教學。

5.探索實驗教學的新途徑。

三、當前實驗教學中存在的問題

剛才介紹的是近些年圍繞實驗教學我們做的工作，目的是抓好實驗教學的時效性，工作中我們確實感到實驗教學存在各種各樣的問題，在《意見》里有5個方面的問題，從教學的角度來講，也可以這樣表述：一是實驗教學的定位問題依然有模糊的認識；二是在實驗教學的定位問題上存在模糊認識；三是教師的實驗技能還需要進一步提高；四是實驗教學的評價，沒有標準，缺乏對實驗教學的有效評價；五是實驗教學資源的配置還不能滿足教學的多樣化需求。盡管我們投入很多但是資源的配置還不能滿足多樣化的需求，基本的需求、標準化可以了，但是多樣的需求還是有差別。

四、加強實驗教學的思路和設想

中小學實驗教學和實驗室建設工作會議是為進一步加強實驗教學而召開的，北京市基礎教育教學研究中心等業務部門的想法如果得不到行政部門的支持也終將成空，無法成為實際。

此次會議的主要目的是貫徹落實《北京市教育委員會關于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》，同時隨著新修訂的課標，趁勢進一步研究學習新修訂的課標，各學科對實驗教學新的要求。如何隨著課程標準的修改，最終落實到今后的教學當中，這是其根本的目的。具體做法有以下幾點：

1.研究各科實驗教學評價方案，探索積累實驗教學專項評價的經驗?；谀壳皩嶒炘u價困難，無論是學生操作還是教師教學，專項評價缺乏標準，實施困難。因此，繼續做好有關學科的專項課題研究，最終落實到研究各學科實驗教學的評價方案之中，將有利于促進課題研究的深入展開。

2.研究制定各學科教師實驗技能標準，組織專項培訓和專題教研活動，切實提高教師的實驗操作和實驗教學能力。繼續做好物理、化學學科教師實驗創新大賽活動，并適時推廣至中學生物、小學科學等其他學科。

3.聯合裝備部門開展實驗室管理人員的培訓，促進實驗室管理人員對學科教學內容的了解、提高實驗操作技能以及對新儀器、新設備的使用技能和管理能力。

4.加強對全市實驗教學現狀的調查研究，有目的、有計劃地開展專題教研活動，總結推廣先進的實驗教學經驗和研究成果。

5.結合課程標準和北京市教學實際研究制定學生實驗技能要求及考核操作辦法。特別是學生,結合課程標準和北京市教學實際,制定學生的實驗技能和考核操作辦法,在目前來講,初中實驗的考核基本以學校為主,高中會考里面雖然有實驗操作技能的要求,但是落實工作還有待提高,我們需要進一步制定標準和辦法。

溧陽市文化小學范文第3篇

【關鍵詞】信息化教學能力 職業教育 問題與對策

The problems and countermeasures of training vocational college teachers’ information technology teaching ability

Jiang Xian Liang

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology）

【Abstract】This paper mainly discusses the problems of training current vocational college teachers’ information technology teaching ability. In order to promote the informationization teaching level and？the realization of the teaching quality improved，I put forward three countermeasures to solve the main problems。As follows：it put forwards helping teachers to set up the correct information teaching by increased training efforts； it also revised incentive policies for information technology teaching ability；what’s more，it further accelerates the information-based teaching environment construction and upgrading of related facilities。

【Key Words】 information technology teaching ability vocational education The problems and countermeasures

一、信息化教學能力的概述

根據2010 年 9 月全國高校教育技術協作委員會制定關頒布的《國家高校教師教育技術能力指南（ 試用版） 》，教師信息化教學能力為五部分，即基本的信息素養、資源管理和處理能力、實施信息化教學的能力、進行知識管理能力、不斷完善自我的能力。

職業院校教師信息化教學能力是指職業院校“雙師型”教師在一定的信息素養條件下以相關信息技術來支持實踐性為主的教學的能力。職業院校教師信息化教學能力的高低就決于職業教師信息技術水平、信息素養以及二者與實踐性為主的教學的融合水平。

隨著信息技術的發展，教育信息化也迎來了一個飛速發展的新時期。如何有效地幫助教師提升信息化教學的能力，實現從傳統教育者到“知識服務者”、“教育研究者”和“終身學習者”的角色轉變成為關鍵。

二、當前提高信息化教學能力的主要問題

1、部分教師對信息化教學的認識不足

當前就讀于高等職業院校的學生可以基本上都歸類于“數字原住民”。他們從出生起就生活在信息爆炸式增長的社會里，可接入移動網絡的通訊設備就是他們基本的生活工具，他們的思維方式在一定程度上體現出網絡頁面化的、碎片化的特點，更喜歡多媒體內容的沖擊和刺激，傾向于通讀讀圖來快速理解消化所接觸的到的信息。在日常學習工作中，“數字原住民”更加容易沉迷于網絡游戲和社交應用之中，相較于傳統教學模式他們更喜歡 “寓教于樂”的學習方式。利用各大搜索引擎，他們消息搜索獲取速度快，接受/學習和掌握新事物新技術的速度更快。

面對新的教學對象，因為部分教師對信息化教學的認識不足導致在對信息化教學方面有一種保護或者抵制的心態，沒有主動意識到需要教師自身做成教學觀念上的改變。特別是一些教齡較長的教師，容易對自己掌握較好、應用時間較長的教學方式或者教學內容有一種惰性的依賴。這一部分教師從心態上不太愿意去接受互聯網時代出現的新鮮事物，依然還是采用傳統的教學模式和方法進行教學。另外一部分教師意識到了當前進行信息化教學能力提升的重要性，也肯定信息化教學的積極面，但是在如何更好地進行信息化教學設計上能力不足，對信息化教學相關技能知識的接受能力較差，不知道該如何合理地利用信息化技術去設計教學過程。

2、部分院校針對教師信息化能力方面制定的激勵政策出現偏差

很多學校都非常重視信息化教學設施的豐富和完善，強調學校硬件設施的建設，而對于軟件資源的建設投入力度不夠，在信息化教學能力評價體系方面相對比較薄弱。

同時部分院校在教師教學工作量計算上沒有對采用信息化教學的教師予以鼓勵，相反因為采用信息化教學使得課程教學方式從傳統多媒體教室教學轉變為“教學做”一體化教學模式后，依據工作量統計政策其課時比傳統教學模式反而減少。教師在課程改革中所付出的勞動無法得到直觀的體現，導致教師參與信息化課程改革以及提升自身信息化能力水平的積極性遭受挫折和打擊。

3、信息化教學環境的建設上還存在一定滯后

大多數學校雖然已經大面積實現無線網絡的覆蓋，但尚未將無線網絡應用到日常教學當中去。更多的網絡建設動力來自于網絡運營商的企業行為。這種情況導致學生利用無線網絡更多只是為了娛樂，用于學習的場景少之又少。雖然有類似于“藍墨云班課”這樣的移動網絡教學平臺，但受制于校園網絡的覆蓋率和通信運營商相對學生消費水平的高昂流量費率，使得教師在日常教學使用中處處受限，無法充分發揮移動網絡教學平臺的信息化教學優勢。

三、針對以上問題提出的相應對策如下

1、通過加大培訓力度幫助教師樹立正確的信息化教學觀

要通過加大培訓力度轉變高職院校教師的教學理念，使其在思想認識上重視信息化教學能力提升，在日常教學工作中，不斷積累課程教學資源，并堅持對教學資源的信息化進行轉化和更新，在課程教學資源開發和設計上努力學習更新觀念，參照教育部專業教學資源庫資源建設標準，通過針對性的學習掌握適合自身所教課程的常用信息化教學應用軟件的使用，提高所教課程的數字教學資源的開發水平，進而提升整體課程的教學質量。

在加大培訓力度的同時也要避免當前教師信息化教學能力的培訓過程中容易產生的一些問題。例如培訓形式單一經常采用脫產或者半脫產的集中式培訓，并且不分信息化教學能力等級和專業特點的一刀切式培訓； 培訓所采用的方式和培訓內容和實際教學情況有一定的脫節，高估了學校無線網絡的覆蓋率，實用性有待加強，并不能真正地學以致用；？部分培訓的監督管理也不夠，很多教師即使因為其他工作原因不參加培訓也能通過最后的考評，而學到了某些技能的教師也會在考評過后因為缺少應用的場景或者激勵機制導致慢慢遺忘所學的知識等。

2、修訂針對信息化教學能力的激勵政策

鼓勵教師打破學校行政壁壘加入跨學校的課程建設團隊。鼓勵來自于不同地區不同學校的教師參與所授同一門課程的資源建設。讓這些講授相同專業課程的教師組成課程信息化建設項目小組，在小組團隊中根據每個老師自身情況的信息化教學能力分配相應難度的課程資源建設任務，項目小組成員間互相協作，共同學習，分享教學心得和經驗，并將建設成果及時應用到各自的教學課程中去，利用團隊力量激勵教師們努力提升自身信息化教學能力。

提供資金支持鼓勵教學設計具有突出特色，課程教學效果好的教師與教育教學產品開發企業進行深度合作，開發精品教學資源，形成學校專業及課程教學的品牌效應。實現教師個人，企業，學校多贏的局面。

3、進一步加快信息化教學環境的建設和相關設施設備的更新換代

高職院校應拓寬思路積極引入社會資金提供與教師信息化能力提升相適應的信息化教學環境。信息化建設投入巨大，完全依賴政府投入“僧多粥少”建設周期長，效率低，效果差。如果硬件無法滿足信息化教學要求，即使設計制作出再完美的教學資源也不能達到預期的良好效果。當前移動互聯網時代手機進課堂需要學校和IT企業緊密合作。一方面提高無線網絡的覆蓋率，相關教學智能手機APP的裝機率，和兼容性。另一方面做好網絡管理，通過技術手段限制學生在課堂上利用手機訪問與教學無關的內容。這對于在學生中建立良好的信息化教學氛圍，對教師的信息化教學能力提升和信息化課堂教學的教學效果的提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

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樣本 電化教育研究，2016 年第4期（總第276 期）

[4]劉麗萍 職業院校教師信息化教學能力不足的表現――以

衡陽市職業院校為例 教學與教育信息化 2016年第12期

溧陽市文化小學范文第4篇

[關鍵詞]4F學生管理模式 校園文化 創新能力

高職教育最緊要的任務是教會大學生運用學習過的知識和理論，在社會實踐中不斷創造出新思想、新方法、新理論以及新的發明，這個過程也是培養創新能力的過程。高職院校教育的重點應該是增強創新能力的過程，不是得到創新結果。因此，在校園中激發學生的創新興趣，增強其自信，引導其方向、有效激勵他們學習興趣是當務之急，需要我們有完善的學生管理模式，通過這種模式來營造創新的環境，推動校園文化平臺建設，開辟大學生科技創新第二課堂，培養學生創新能力。

一、4F學生管理模式和校園文化建設在培養學生創新能力方面的作用

1.4F學生管理模式是創新教育機制。當前所提倡的4F學生管理模式，是由開明的態度（free）、堅定的信心（faith）、正確的引導（foward）、有效的激勵（favorite）四部分組合而成的一個環，通過環的持續不斷作用使創新動作繼續下去。4F學生管理模式是一種相對完善的創新教育機制，能夠促進創新教育長期發展、提高創新人才培養的質量。它主要利用教育者發揮作用，對受教育者產生影響，對自身發展進行有效推動，拋開傳統的學生管理方式，與高職院校的教育特點深度融合起來。free是指學生管理者需要以開明的態度來看待學生的言行；faith是指學生管理者要對學生的能力有信心并且充分的信任；forward是指學生管理者能夠正確的引導學生來協助學生發展；forvorite是指學生管理者能夠制定有效的激勵措施。

2.校園文化建設是創新能力培養平臺。校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要目標，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化首先可以提高師生科學文化素質和道德水準；其次，可以塑造師生良好的道德情操；再次，可以把校園營造出生機勃勃、積極向上的文化氛圍。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。因此，依托校園文化建設，提高職學生創新能力是一條有效途徑，我們需要推動校園文化建設，為提高學生創新能力方面提供良好的平臺。

二、重視創新原動力是培養學生創新意識的前提

在培養學生的創新能力中首先應重視創新原動力，這就要求學生管理工作者在進行校園文化這一平臺的活動中能夠運用4F學生管理模式中的開明（free）。用開明的態度對待每一個學生的觀點與好奇心。同時，校園文化管理者自身應具有創新意識，學生管理工作人員是校園文化項目的領導者或帶動者，只有管理者自身具有創新意識，才能為良好的學生工作奠定基礎。

1.教育者開明的心態。教育者具備開明的心態（free）是創新的動力源泉，教育者只有擁有這種心態才能真正釋放出學生的創新能力，激發出更多的創新能量。在開展校園科技文化活動時，首先要把激發創新能力作為校園科技文化活動中的核心任務，鼓勵和吸引更多的學生參與到校園文化活動中來。在校園科技文化的具體活動中，我們要重視每一位學生的觀點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，需要有創造性和想象力，而且標志科學的真正進步?！边@也充分說明，一個偉大的創新與發明都來自于一個奇妙的思想，一條奇特的觀點或者一個微小的好奇心，而這些必須得到教育者的認同與鼓勵，唯有如此才會出現偉大的創新結果。

2.開放的校園文化活動的形式。開放式的校園文化活動，是走出課堂，開辟大學生科技創新的第二課堂?？梢詫⒖萍紕撔禄顒臃殖扇齻€方面：一是培養學生科技意識，增強學生創新思維，增加學生參與積極性，如社會企業家的成功事跡講座、專業學術報告、社團科技知識競賽等活動，重點引導學生提高對專業知識的學習興趣與熱情；二是培養學生能夠利用理論知識解決實際問題的能力，多開展鍛煉學生動手能力的科技實踐活動，使學生在親身參與的校園科技文化活動中，培養和提高動手解決問題的能力；三是以組織高職學生開展各類競賽活動，鼓勵和指導學生參加市、省、國家級各類科技創新競賽，提高學生的科技發明水平并形成科技成果。

三、擁有創新信心是激發學生創新興趣的必備條件

4F學生管理模式中的信心（faith），是由教育者主動給予學生創新的信心，利用校園文化中的各種具體活動、知識、技能競賽，從而產生結果的過程。從事學生管理的教育者首先應了解他們創新自信心普遍較弱的原因，然后針對這些原因采取行之有效的措施和方法?？梢酝ㄟ^以下兩個方面給予學生創新信心。

1.宣揚成功案例。在介紹的案例中，要讓學生知道取得創新成果，并不一定需要淵博的知識和高學歷，只需要運用大學乃至中小學所學知識就能解決實際中的一些問題，并取得創新結果，這就能極大地增強創新自信心。

2.用言語、行動贊美學生的成功。在創新的過程中會遇到很多的阻礙和困難，老師若能及時用言語、行動贊美學生點滴進步與收獲，會讓他們堅定前進的路線，增強創新自信心。

四、合理引導是提升學生創新能力的基本途徑

4F學生管理模式中的引導（foward）從教育者方面出發，在引導學生進行創新過程中能夠起到決定性的作用。從事學生管理的教育者常常習慣性地去管學生，而忽略了引導學生。為增強學生創新能力，學校可從下三方面提供正確引導：

1.加強學校政策引導。學校制定合理的政策來調動教師指導學生創新并產生成果的積極性；職能部門精心策劃合適的科技競賽活動引導學生積極參與并開展科技創新；形成學校制定目標，用政策來引導，以開展學術競賽活動為平臺，以學生產生創新成果為突破點，制定出大學生創新體系，加強學校政策對大學生創新能力的提高和創新精神的培養工作。

2.硬件方面的引導。建立大學生創新實驗基地，依托省級重點實驗室、專業實驗室，優化教學科研資源配置，對大學生創新實驗基地內容進行有針對性的引導。對動手能力強的同學可以幫助他們創新產品的制作與改進，創辦大學生創新實驗基地，為學生提高創新能力提供平臺。

3.加強學生情商培養。培養情商是引導學生走向成功的保證，能夠引導學生在創新過程中，敢于面對困難、克服困難。情商是智商之外的能力，在創新過程中不僅需要高智商，高情商往往顯得更重要。因此，引導學生注重情商的培養是提升學生增強創新能力的途徑之一。

五、欣賞動力是煥發學生創新精神的持續動力

1.欣賞動力中的激勵機制。被欣賞是學生創新的動力，而創新的持續動力是需要回報來提供的。馬斯洛“需要等級”中強調回報有三個種類：物質回報、社會的榮譽認可以及自我滿足。回報這三個種類是逐層滿足的，因此首先要對創新行為進行物質層面的回報，再進行精神層面的回報。我們把學生的創新結果推向社會，把校園文化中產生的創新產品和企業深度融合，滿足馬斯洛“需要等級”理論，以此培養學生創新意識，提升學生創新產品的社會商業價值，激勵學生的創新精神的持續。在4F學生管理模式中欣賞動力是一種合適的激勵機制。

2.欣賞動力中的評價機制。人有個體差異性，因此在創新能力和創新思維的表現形式上也會不相同，不能因為表現出來的差異而進行高低之分。要對樂于、敢于創新的學生給予激勵和幫助，對同學付出的努力與取得的成就真誠贊揚，鼓勵學生建立創新團隊。建立科學的創新評價機制，使創新有足夠的動力傳遞下去，因此欣賞動力就是建立評價機制。評價機制應注重以下三個方面：

第一，評價機制應堅持道德的正確引導。有比較就會有競爭，有競爭才會出新。因此，創新精神的成長往往建立在競爭的基礎之上。但大學的競爭必須要在和諧、良性成長的環境下互動進行。第二，形成以解決實際問題為標準的評價機制。改變以考核成績高、競賽分數靠前而獲獎的考核評價形式，注重創新結果對解決實際問題帶來的實效，注重與社會企業融合，引入這一內容建立綜合評價機制，加強創新的質量和貢獻。第三，評價機制既有利于創新意識的普及也要注重優秀學生的成長。宣傳、鼓勵、指導大學生在國家級、省級、市級、校級各類競賽中取得優秀成績，或取得專利、創新產品、優秀設計等突出成果，這種結果有助于創新意識的廣泛普及，也有利于優秀學生的培養。這樣不僅普及了科技創新活動，而且培養了優秀學生，有助于優秀學生產生創新成果。

科技的發展給高校學生管理工作帶來了前所未有的挑戰，網絡普及導致信息泛濫，國際接軌帶來不同文化的沖擊以及“90后”當代大學生個性的彰顯，使高校管理人員尤其是學生工作者不得不重新審視學生管理工作。4F學生管理模式在校園文化平臺中，使開明的態度（free）、堅定的信心（faith）、正確的引導（foward）、有效的激勵（favorite）四個部分有機結合成一個整體，能調動學生的積極性，使學生在課外文化活動中充分認識自我，發現自己的優點，實現全面發展。4F學生管理模式作為一種學生管理模式，已成為了高職教育在校園平臺中增強學生創新能力助推劑，成為整個創新過程循環的引擎。

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溧陽市文化小學范文第5篇

關鍵詞：田徑運動資源；陽光體育；開發；利用

田徑運動是徑賽、田賽和全能比賽的全稱。目前，陽光體育已經在全國各地得到不同程度的開展，田徑運動是陽光體育開展內容的一種形式，然而并沒有被深入地開發和利用，作為有效的開展手段之一的田徑運動如果能夠得到合理的開發與利用，則更能促進那些參與陽光體育的人群身心健康發展。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

以溧陽市實驗小學、溧陽市西平小學和溧陽市文化小學為例。

2.研究方法

（1）文獻法和資料收集法

根據本文研究的需要，通過查閱期刊及對全國中文期刊全文數據庫、萬方數據庫的檢索，收集整理。

（2）觀察法和訪談法

對溧陽市三所小學進行當面訪問調查，通過口頭詢問的方法來調查所需要的內容資料。另外，通過觀察學生的上課狀況了解在陽光體育背景下田徑運動在學生中的受歡迎程度。

二、價值體現

1.健身性價值

田徑運動是人類全面發展身體素質的重要手段，對人體機能的發展起著促進作用。掌握田徑動作可以鞏固人類動作的基本形式（走、跑、跳、投），使人們掌握動作技巧，改善機體的協調能力，有利于提高人類的運動能力。尤其是對學生來說，以簡短而精煉的方式不斷提升自己的社會適應能力。

2.技能性價值

田徑運動項目資源根據其目的，可分為以下三類：以競技項目為主包括100米、800米、跳高跳遠等；以健身為主的主要包括晨跑、跳繩、有氧運動中的田徑項目等；以休閑娛樂為主的主要包括登山、野營等。田徑運動能使學生的各項運動技能和知識通過鍛煉得到提高，技術動作更加規范。正因為田徑運動是諸多運動項目中最能全面提高身體素質的一項，因而得到廣泛的運用。

3.多樣性價值

陽光體育的開展方式多種多樣，而田徑運動以其簡單性、基礎性、不受場地限制、可操作性強等特點被經常使用，比如將跑步變為跑操，開展冬季長跑，開展豐富多樣的田徑運動會等。

4.競技性價值

在競技體育中，田徑是公認的大項，它的獎項最多，有著“得田徑者得天下”一說。在陽光體育中開展田徑運動一方面是鍛煉身體，另一方面就是運用其競技性這一特點適當地選拔或者發現一些體育人才。

三、策略轉變

1.改變田徑運動的游戲規則

目前，通過對三所學校的觀察與訪談發現，在陽光體育背景下田徑運動的內容多而雜，并且游戲規則過于單一，沒有突破傳統限制。學校田徑項目應突破田徑內容多為競技項目的局限，將田徑運動項目進行改革創新，編排趣味性田徑游戲讓趣味運動融入校園，比如蛙跳接力、蛇形跑、八字跑等。通過利用田徑運動本身的競技性，輔之以趣味性，多方面結合，使學生樂于參加運動，并在適宜的條件下輕松愉快地進行鍛煉。

2.田徑器材的改造

在田徑運動項目的設計中，對器材的改造能使練習者消除不安，如“軟式跨欄”跨欄器械的改進設計要適合不同年齡段的練習者，減少活動帶來的傷害，包括器材的選擇和練習場地距離的變化，都要確保學生在一個比較安全的環境中進行練習。老師等在組織學生開展陽光體育活動時要充分體現出其趣味性、娛樂性、知識性、多樣性。將健身作為整個活動的主線，采用變化多樣、趣味豐富、能夠體現出相互競爭及全面發展原則的方式，激發學生對田徑運動的熱愛。

3.開展教學比賽，以賽代練

陽光體育的開展已經是如火如荼，三所學校幾乎都各盡其能，努力找到適合自己的方式，無論是田徑，還是籃球足球等，都在貫徹陽光體育的執行。但是應適當地實行對外開放，讓學校、老師、學生以及校外人士參與進來。比如舉辦一個趣味運動會，既娛樂又健康。這就好像是給陽光體育這間房加上了一扇門，幾扇窗，既能得到鍛煉，又展示自我，一舉多得。

4.加強教師隊伍建設

現有的所調查的三所學校教師隊伍還不夠完善，雖然教師的人數眾多，但是難免多而不精，所以仍然需要堅持不懈地加強隊伍建設，提高教師素質。體育老師不僅是教師，更是領導者，要運用所學，帶領大家一起扎進陽光體育之中。這就對體育教師提出了更高的要求。

5.創新和豐富田徑內容

這三所學校都地處市中心，校園可以利用的運動面積都很有限，而陽光體育運動需要有自己的特色才能長期開展，每個學校都應該結合自身的特點，開發屬于自己的運動項目，成為傳統和特色。比如普通的走，可以將其變成健身走、健身跑等，充分結合一切有利因素，就好像陽光體育一樣，以人為本，田徑運動也是如此。

田徑運動的價值是通過田徑運動在陽光體育中的具體實施及開展的過程得以體現的。因此，在從事田徑健身運動的研究時，應以全新的眼光去審視如今的田徑運動，既不拘泥于陳規，又不一直在競技類項目中來回轉圈，在開發傳統項目的基礎上，要大膽創新，挖掘出新的田皆碩項目，并在實踐中進行試驗淘汰、修改、完善，充分認識和挖掘田徑運動項目的獨有價值，完成田徑運動從競技到健身的嬗變，以豐富田徑運動健身項目等。

參考文獻：

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