前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程測量學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工程測量學范文第1篇

Abstract： The practice of Engineering Surveying plays an important position in whole teaching process. Aiming at the problems and shortage in traditional practice teaching， teaching reform team puts forward some items of reform measures and makes an experiment in students of school， which is an useful exploring for positioning the school-running of Shangqiu Normal University. It not only consolidates and deepens students' understands and master of theory knowledge， teaching effect is good， fires students' enthusiasm， and initiative and creative in learning.

關鍵詞： 土木工程測量；課程改革；實驗改革

Key words： civil engineering surveys；curriculum reform；experiment reform

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0245-02

0 引言

《工程測量學》是土木類專業必修和專業基礎課，是一門實踐性很強，實踐與理論結合嚴密的學科，因此要求其理論與實踐教學并重。商丘師范學院是一所應用型本科院校，其中建筑與土木工程學院現有專業土木工程和建筑學兩個專業，培養大量應用型人才，由于建院時間較短，在《工程測量學》的教學上存在很多不足，比如，最初由于設備有限，只注重理論教學，學生實踐教學較少，后有所改善，但實踐教學方面不足之處仍較多。如實踐教學環節包括課后實驗和課后實習，隨著測繪行業新技術、新設備的出現，校園教學設施更新速度遠不及行業進步，因此實踐教學與實際工程脫節，教學目標中的要求學生創新能力的提高也難以實現。

1 實踐教學環節存在的問題

1.1 教材內容落后，理論與實踐脫節 教材內容一成不變，如水準儀和經緯儀構造部分，仍以微傾式水準儀和光學經緯儀為主，而在行業中，這兩種設備已經盡乎淘汰。本校所用的水準儀也是自動安平水準儀和電子經緯儀。這就導致理論教學與實踐教學脫節，學生不知所云。

1.2 實驗內容單一，實驗基地建設不足 實驗學時少，課后實踐環節僅停留在儀器的基本使用上，并且由于沒有完善的實驗場地，學生僅會進行儀器操作，卻無法在實際工程中應用。

1.3 實驗設備不足，實驗學時少 由于建院時間較短，教學設備十分短缺。正常情況4-5人一組使用一臺設備，而由于我院學生較多，設備嚴重不足，實際的實踐環節甚至達到10人一組，又因實驗課時較少，很多學生甚至還沒輪到其操作就已經下課。兩周的測量實習，由于學生多，不得不分批次進行，一學年中第一學期的實習時間，排到后面的學生不得不推到寒冬臘月，而第二學期的實習時間則推到酷暑，這兩個時間均不利于測量工作的進行。

1.4 實習內容落后，與行業脫節 測量實習還停留在繪制大比例尺地形圖，而在行業中多采用數字測圖，且在建筑行業中，從事施工放樣的人的比例遠高于測繪地形圖，因此實習環節與行業應用脫節。

2 實踐教學改革內容

針對我院往年在上述實踐環節中的不足，本教研團隊就如何做好實驗和實習，如何改進教學手段和方法，提高教學質量和教學效果，進行了探討和實踐應用。

2.1 從思想上重視實踐環節 教師必須首先從思想上重視實踐教學，因為實踐教學是學生掌握理論知識的基本途徑和方法，也是反映課堂理論教學效果好壞的一面鏡子。教師不能把實踐教學僅僅當作一個教學程序，對學生的實踐過程放任自流，而應結合實際，思考理論和技能的應用問題，真正站在學生的角度來考慮學什么、教什么、怎么教和怎么學的問題；同時應重視新技術手段的應用，從觀念上提高實踐教學的自覺性，增強探索改革的意識。[1]從而幫助學生了解測量實踐的重要性，激發學生實踐興趣，變傳統的被動學習為主動學習。

2.2 教學設備革新、實訓基地建立 學校非常重視測量學的實踐教學環節，為解決以往測量設備少，學生多的問題，學校大量采購先進的測量儀器，電子水準儀、電子經緯儀、全站儀、激光測距儀、激光投線儀等一批土建施工中常用先進儀器被購進，一方面解決設備數與學生量不成比例問題，另一方面，使學生能接觸工地常用儀器，提高上手速度。測量儀器除學生上課時可以使用外，只要有空閑，學生可隨時借用。每種儀器都配有內容詳盡的功能介紹和操作說明，配有專門的儀器管理老師，即使專業課老師不在，儀器老師也可進行指導。

建立實訓基地。測量學實踐教學環節應包括實驗室、校內實習基地和校外實習基地建設三個方面。[2]為了提高實習質量，我們在校園內建立了一片獨立的校內實習場地。并與國家水準點進行連測，建立了可長期使用的標準固定點。實習場地模擬土建工地實際情況建立，使學生在必做的水準儀、經緯儀、全站儀等實驗項目上完全與工地接軌。學校與多家建筑企業建立聯合培養學生計劃，校外實習與建筑施工相結合，讓學生能切身參與到施工的各個環節，為將來學生就業打下堅實基礎。

2.3 實踐教學內容改革 傳統實踐課都是驗證性實驗，不利于培養學生的獨立觀察、思考及分析問題的能力和獨立設計實驗的創新意識。因此需要減少驗證性實驗，探索開設設計性實驗，注重發揮學生在實踐教學活動中的主體作用。在實踐課中，教師根據實際土木工程中所用到的測量知識，提出一個測量任務，如一個建筑物的基礎放樣，某棟新建筑物的變形測量等，讓學生根據所學知識自己設計測量計劃并進行實施，教師對學生的設計進行啟發式指導。這種實踐教學方法體現了以人為本的教育思想，有利于創新人才的培養。其打破了實驗依附理論的傳統教學模式，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養能力的基本方法和有效途徑。[3]另外，根據對用人單位調研后得出的結果，可以適當減少地形圖測繪方面的實驗課，多增加施工放樣、變形觀測、竣工觀測等工地應用較多的內容。

2.4 實踐教學方法改革 多媒體課件多應用于理論教學環節，在測量實驗環節，借助多媒體以三維動畫的形式來模擬測量儀器的構造、測量的原理與過程，從而縮短了實驗課教師的講解時間，也使得教學內容更直觀，學生更易接受，從而更好地完成實驗教學任務。同時還可向學生展示新儀器在工程中的應用情況，引導學生將測量課程與所學專業緊密聯系。[4]另外，將平時上課情況拍成教學視頻，放在校園網上，方便學生學習。

3 結語

以上改革內容在我校11級土木工程專業進行實驗，實驗結果表明：學生上交的實習成果規范、數據可靠。不僅鞏固和加深了學生對理論知識的理解與掌握，教學效果良好，更激發了學生們學習技能的積極性、主動性和創造性。工地實習發現，學生對儀器操作熟練度，解決工地實際問題的能力明顯高于往屆。另外，學生的團隊意識、團隊協作能力也得到了很好的提升。

參考文獻：

[1]呂廷波，王京，李愷，劉洪光.非測繪類專業《測量學》課程實踐教學改革探討[J].石河子大學學報，2009，23（6）：107-108.

[2]盧成江，盧書楠.土木工程專業測量學教學改革實踐探討[J].中國新技術新產品，2009，（10）：227.

工程測量學范文第2篇

關鍵詞：工程測量學； 教學方法； 實踐能力

中等職業教育培養的是具有一定文化和專業基本理論知識、熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素養的中等應用型人才，與此同時，現代測量新技術尤其是3s技術即gps（全球衛星定位系統）、gis（地理信息系統）、rs（遙感技術））的發展對工程測量課程的教學方法改革提出了新的要求。因此，如何改進《工程測量學》課程教學方法使其與中等職業技術教育培養人才的要求相適應，是擺在我們面前的一個重要課題。

1明確培養對象，滿足企業需求

《工程測量學》是工程測量專業和地質勘查工程專業的一門專業技術基礎課，其內容極其廣泛，這就要求我們在教學中一定要明確培養對象，在教材的選取上要針對不同專業學生有的放矢，根據社會實際需要對教材內容進行適當的補充。如就“地形圖在工程建設中的應用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業共性的問題應當結合現代企業需要共同進行詳盡講述；而地質工程測量部分只對地質專業學生做詳盡講述，對工程測量學生只做系統介紹即可。切實注重不同專業學生在實際工作中的適應能力，真正做到讓不同專業學生能夠應用所學過的這些內容去解決實際問題；從而滿足不同領域工程建設發展對學生的需要。即做到讓不同專業學生學即所用、學即能用，畢業后能順利參加工作。

2改革教學方法，提高實踐能力

工程測量學是圍繞著各項工程建設對測量的需求所進行的一系列有關測量理論、方法和儀器研究的一門學科，它與很多工程建設有著密切的聯系。隨著科學技術的進步與建設事業的發展，工程建設項目越來越多，需要解決各類工程建設中測量問題越來越復雜再加上測量儀器更新換代之迅速，導致傳統的教學方法很難適應企業需求。因此，改革當前《工程測量學》教學方法，適應社會發展勢在必行。

2.1《工程測量學》理論課部分教學方法的改革

打破“滿堂灌”教學方法，建立以學生為中心、以教師為主導的新教學方式。采用講練結合和討論式、自主式的教學方法，注重學生思路的引導和啟發，以提高學生的學習興趣和學習積極性。上課根據教學內容決定教學方式，對于難理解和掌握的內容，采用引入一些相關的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導或課堂討論的教學方式，對于非重點、難點及描述性內容采用老師指點學生自學的教學方式，靈活多樣的教學方法充分調動學生學習的主動性，提高教學質量。

運用現代教育技術，提高教學質量。把計算機技術、網絡技術、多媒體技術引入課堂教學是現代教育技術，使用多媒體、計算機網絡等現代化教學手段，降低《工程測量學》課程的學習難度，提高學生的學習興趣，提高教學質量。多媒體教學是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學生的注意力，幫助學習，提高教學效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學內容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復雜問題簡單化，有助于學生直觀理解。如陀螺經緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。同時對于學生構造空間模型，測量后內業數據處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導下，利用網絡教學有助于學生自我學習，如在校園網上相關的教學資料，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，學生可以通過互聯網自己閱覽學習，了解測量的發展動態。

2.2《工程測量學》實踐課部分教學方法的改革

工程測量學是一門實踐性非常強的專業課程，實驗的好壞直接關系到這門課程掌握成敗的關鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學實踐環節，是工程測量學教學改革的重要環節。

筆者認為實驗課教學從以下幾方面進行：

（1）實驗目的明確。實驗目的是要求學生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯系緊密。并提前向學生公布以便使學生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數據處理等）。

（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、實地測量等。

（3）實驗實施環節分工明確，安排有序。為了提高實驗質量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生，實驗的安排應當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發學生對測量實驗課程的學習興趣。

（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習的最重要階段，學生在課堂理論學習中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務必要對其實驗過程中提出的疑問及時發現及時有效解決，從而使學生對理論知識鞏固和加深理解。

（5）撰寫實驗總結報告。實驗總結報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結兩個部分。學生撰寫實驗總結報告，有助于學生在實驗操作過程中形成良好的作業習慣，有助于學生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學生概括總結能力得提高。

3改革考核機制，注重理論聯系實際

工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下：

（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學中，平時的考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學大綱命題考核。

（2）實驗測試，包括平時實驗成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗成績根據平時學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績； 期末組織專項抽題實驗考試采取學生隨機抽題，嚴格按照實驗規范要求根據最終實驗結果的準確度來給定成績。

總之，我們要本著中等職業教育的總體方針以實踐能力為中心，以就業為導向，不斷開拓創新《工程測量學》課程教學方法，這樣才能逐步提高《工程測量學》課的教學質量，培養出更多符合社會需求的技術性人才。

參考文獻：

[1] 江寶波，黃德芳.工程測量學.北京：地質出版社，1990.

[2] 黨星海，郭宗河.工程測量.北京：人民交通出版社，2006.

[3] 張正祿.工程測量學.武漢：武漢大學出版社，2005.

工程測量學范文第3篇

關鍵詞：中等職業學校；工程測量；教學改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.092

0 引言

測繪技術在公路施工領域發揮了重要的作用。隨著經濟的發展與社會的進步，我國對公路測量人才的需求越來越大。中等職業技術學校是培養技能型測量人才的主要基地，為了提升中等職業學校公路施工與測量專業的育人質量，必須要做好《工程測量》課程的教學改革工作。

1 《工程測量》教學中存在的問題

1.1 教材內容陳舊

部分中職學校公路施工與測量專業所用的《工程測量》教材的內容比較陳舊，大部分章節結構與教材內容在幾年內一成不變，難以適應新時期公路施工與測量工作的需求。此外，教材內容與專業培養目標之間的聯系不夠緊密，即教材內容與實際教學脫節，無法有效地推動教學的進步。公路施工與測量專業的《工程測量》教材內容甚至與其他專業的教材內容雷同，嚴重影響了教師教學工作的開展[1]。

1.2 教學手段單一

當前，部分教師依舊沿用落后的教學手段，采用“灌輸式”的教學方法，而測量學本是一門實踐性極強的課程，教師只顧向學生注入理論知識而忽視了對學生的實訓教學，從而無法有效強化學生的實踐能力，使得學生淪為讀書機器，難以運用所學知識解Q實際問題。

1.3 教師的綜合素質較低

教師在教學工作中占主體地位，發揮了重要的作用。部分中等職業學校測繪教師的綜合素質較低，表現為理論知識不扎實、專業技能不過硬，不重視與學生之間的互動、僅憑分數來判斷學生的能力。一些教師不主動接納、學習最新的公路施工與測量專業的測繪知識，導致自身的知識結構無法得到及時有效的升級，從而難以提升《工程測量》課程的教學質量。

2 《工程測量》課程的教學改革途徑

2.1 優化教材內容

陳舊的教材非但無法有效提升《工程測量》課程的教學質量，反而有可能為學生們灌輸不合時宜的測繪思想。科學技術是不斷地發展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發現理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美。《工程測量》的教材內容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業學校必須要使用最新的工程測量教材。《工程測量》教材與教學應當盡可能地規范化與統一化，教材編寫者應當致力于緊密教材內容與中等職業學校實際教學目標之間的聯系。為中等職業學校公路施工與測量專業編寫的《工程測量》教材中應有翔實的典型工程案例，如此能夠促使學生在學習《工程測量》的過程中結合理論與實踐知識，這有利于學生提高自身對測量學的興趣[2]。

教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應現代科技的快速發展。中職學生的對知識的接受能力相對較差，所以教材編寫部門必須要結合中職生的認知規律來設置教材內容。教材要詳盡地為學生講授工程測量的相關理論，教材內容的難度設置要合理，可以加入簡單易懂、有趣生動的卡通工程案例，從而吸引學生的注意力。

2.2 優化教學手段

公路施工與測量專業的實踐性極強，而“工程測量學”本身便是一門應用性較強的課程，因此教師要大力優化教學手段，致力于培養學生的實踐能力。為了讓學生擁有更多的工程測量實踐經驗，教師應當多開設實踐性的教學環節，采用先進的情境教學法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學生、激發學生對工程測量的學習欲望與積極性。實踐性教學環節由課堂討論、室內實驗、課外作業以及室外學習等內容構成，如果課程的內容較復雜，學生短期內無法充分消化所學知識，則應當采取集中實習的教學手段，讓學生們置身于合作學習的環境當中，促使他們自發、主動地開展群體討論工作。

應當采用理論教學與實踐教學相結合的教學手段，在理論教學過程中，教師應當適當安排課堂討論與課外作業，做好曲線測設與陀螺經緯儀使用原理的教學工作。當學生掌握了一定量的理論后，可以與相關施工單位聯系，將學生帶到公路施工現場開展測量實訓工作，從而讓學生體驗真實的公路施工與測量環境[3]。

2.3 提升教師的綜合素質

對于公路施工與測量專業的《工程測量》課程教學工作而言，教師的綜合素質是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學質量。為此，中等職業學校應當采取有效措施以提升教師的綜合素質，可以通過組織針對教師的教學專家講座以及專業技能培訓活動來擴充教師的理論知識儲備、強化其專業能力。學校應當建立激勵制度，促使教師主動地學習與接納最新的測繪知識，不斷地提高自身的綜合素質。教師應當重視與學生的互動交流、耐心地解答學生的各種困惑、采用多元化的評價模式來評價學生，及時表彰學習努力的學生，同時鼓勵對《工程測量》課程失去興趣的學生，從而實現教學質量的提升。

3 結語

當前，國內中職公路施工與測量專業的《工程測量》課程教學存在教師綜合素質不高、教材內容落后等問題，因此，大力推動教材內容與教學手段改革、提升教師的綜合素質，從而促進中等職業學校公路施工與測量專業《工程測量》課程教學的進步。

參考文獻：

[1]連達軍，嚴勇，鄭留蔣，沈軍.《工程測量學》課程設計系統設計與開發[J].測繪地理信息，2016（06）.

工程測量學范文第4篇

關鍵詞：工程測量學 曲解 精度

緒言

由于筆者是從事工程測量的教學工作的，所以主要從教學這方面談談自己在工作上的點滴體會。工程測量教學工作，就其科學方法論來說，和其他學科一樣，大同小異。但由于具體的人員，其背景知識和工作環境、工作經驗各異，每個教學工作者的體會都有所不同。下面筆者就教學中發現學生學習本門課程極易發生曲解的幾點加以分

析與說明，希望對教學戰線上的同仁有一定的參考價值和借鑒作用。

1 測繪學和工程測量學的比較說明

筆者在幾年的《工程測量》教學中發現，初學者對工程測量學與測繪學的含義不能深刻理解，加上目前高職一類的教材也沒有對比兩者的說明，導致絕大多數學生認為工程測量學與測繪學是等同的，測量就是測繪。

測繪學是研究對實體（包括地球整體、表面以及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關的各種幾何、物理、人文及其隨時間變化的信息的采集、處理、管理、更新和利用的科學與技術，是地球科學的一個分支科學。有的國家稱為測量學，有的國家稱為測量與制圖學。

工程測量學主要研究在工程建設各個階段所進行的地形及工程有關的采集和處理、工程的施工放樣及設備安裝、變形監測分析和預報等的理論、技術與方法，以及研究對與測量和工程有關的信息進行管理和使用。又稱為實用測量學或應用測量學。它是測繪學在國民經濟建設和國防建設中的直接應用。

現代工程測量已經遠遠突破了為工程建設服務的狹窄概念，而向所謂的“廣義工程測量學”發展，一般認為：

“一切不屬于地球測量、不屬于國家地圖集范疇的地形測量和不屬于官方的測量，都屬于工程測量。”

2 測量儀器的精度說明

水準儀按其精度有DS3、DS10等幾種等級。其下標3、10是表示該儀器每公里水準測量往返測量高差的中數偶然中誤差不大于3、10mm，經緯儀按其精度有DJ 、DJ 等，“2”、“6”表示該種儀器野外――測回方向觀測中誤差是2″和6″，或略小于2″和6″。這就是目前高職教材通用的表述。由于高職院校的學生們大都沒有學過概率論與數理統計，不了解隨機誤差的統計特性，所以很容易理解為該類儀器的測量誤差就是不超過標稱的數字。測繪學科中，精度其實就是精密度的概念，是測量結果對其數學期望的離散程度的描述。在測量中實際的觀測個數是有限的，由有限個觀測值的真誤差只能求得標準差的估值，稱為中誤差δ。由偶然誤差的特性知，在一定的觀測條件下，在大量同精度觀測的一組誤差中，誤差落在（-δ、+δ）、(-2δ、+2δ)、(-3δ，+3δ)的概率分別為：

P(-δ＜Δ＜+δ)≈68.3%

P(-2δ＜Δ＜+2δ)≈95.3%

P(-3δ＜Δ＜+3δ)≈99.7%

所以水準儀DS 表示該儀器的精度，即每公里水準測量高差的誤差落中（-3mm，+3mm）、（-6mm，+6mm）、（-9mm，+9mm）的概率分別為：

P(-3mm＜Δ＜+3mm)≈68.3%

P(-6mm＜Δ＜+6mm)≈95.3%

P(-9mm＜Δ＜+9mm)≈99.7%

而經緯儀DJ 表示該種儀器野外―測回方向觀測的誤差落中（-6″，+6″）、（-12″，+12″）、（-18″，+18″）的概率分別為：

P(-6″＜Δ＜+6″)≈68.3%

P(-12″＜Δ＜+12″)≈95.3%

P(-18″＜Δ＜+18″)≈99.7%

可見絕對值大于三倍中誤差的偶然誤差出現的概率僅有0.3％．其概率接近于零，可以認為屬不可能事件。因此通常以三倍中誤差作為偶然誤差的極限值Δ ，并稱為極限誤差或容許誤差。實踐中，也常用2Δ作為容許誤差。在測量工作中，如果某誤差超過了容許誤差，就可以認為它是錯誤的，相應的觀測值舍去不用或重新測量。

3 線性函數誤差傳播定律的推導中易犯的錯誤

由于線性函數誤差傳播定律的推導目前正在使用的工程測量有幾本教材從略，加之同學對偶然誤差的隨機特性理解不深刻，甚至一些工程測量教材也犯如下推導中的錯誤。所以，在此作者就線性函數誤差傳播定律的推導進行詳細說明。希望給廣大同學就線性函數誤差傳播定律的理解提供幫助。

線性函數誤差傳播定律的錯誤推導如下：

設有線性函數：

結論

通過以上的分析與說明，筆者詢問所教的學生，發現絕大多數同學理解起來更容易了，沒有了之前的混亂了，而且很透徹，對后續課程的學習幫助非常大。

參考文獻：

[1]鐘孝順，聶讓.測量學.北京：人民交通出版社，2001.

[2]李仕東.工程測量.北京：人民交通出版社，2002.

[3]華錫生，田林亞.測量學.南京：河海大學出版社，2001.

[4]寧津生等編.測繪學概論.武漢：武漢大學出版社，2004.

[5]中國大百科全書出版社編輯部編.中國大百科全書――測繪學?空間科學.北京：中國大百科全書出版社，1998.

工程測量學范文第5篇

【論文摘要】近年來，高等職業教育蓬勃發展，以素質為基礎，以能力為本，面向就業崗位培養高素質人才已成為社會共識。《工程測量》課程作為土木工程專業的一門重要的專業課，如何使工程測量這門課程的教學適應企業的需要，值得探討。

近年來，測量新技術尤其是3S技術的發展，對工程測量課程的教學改革提出了新的要求；傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰，優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式，從傳統性教學向應用性教學轉化，培養學生的學習能力，操作能力和適應發展能力，以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程，課程地位非常重要，但內容龐雜，要很好地掌握該課程十分不易。因此，在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下，探索工程測量教學改革是迫切需要的。

一、工程測量教學內容的改革

從現有的教材來看，大多數教材的內容落后于生產現場的需要，這就需要我們老師在教學中，選用合理的教材，根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減，增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等?，F在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單，這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的；可以優化教學內容，普通測量技術作為土木工程專業通用，應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用，現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。

二、工程測量教學方法的改革

（一）工程測量課堂教學方法的改革

課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在工程測量教學過程中，通過自己在工程實際中遇到的問題，從引導的角度講授知識，讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間，讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主，要適當的引進現代教學手段，制作多媒體課件，充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段，來改善課堂環境；學生對所講的知識理解是抽象的，為了吸引學生的注意力，在課件中可以引入一些相關的工程實例。

現在測量儀器品種甚多，發展迅猛，使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重，落后于生產；而且現在大多數院校的經費緊張，沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備，但是現在教學又需要，在這種供需矛盾的情況下，可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹，使學生對新儀器有一定的認識。

為了拓寬學生的知識面，引導學生自主學習，教師可以把相關的教學資料在校園網上，向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站，通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。

（二）工程測量實踐教學環節的改革

工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節；實訓環節是學生對所學知識的綜合應用，以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處，主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合；實訓項目偏少，測量儀器陳舊，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來；隨著高職的擴招，現在的實訓設備量偏少，很難滿足學生的需要，在改革中，需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。

三、工程測量考核方式的改革

工程測量這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密；采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注意對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

（一）工程測量課堂考核的改革

考試只是一種手段，而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行，出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識，不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績，但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象，需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。

（二）工程測量綜合實踐考核的改革

工程測量綜合實踐協同作戰特點突出，這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時，更應該注重對過程的考核，綜合實踐一般是以小組為單位進行，在實踐的每個階段，以實習小組為單位進行總結，由小組長對每個成員給出評價。實習結束后，以此作為考核的重要依據。在實習中，根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。

四、師資隊伍建設的改革

從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門，缺乏必要的工程實踐經驗，很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修，以不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平；教師應堅持產、學研相結合，教師除了教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決問題的能力。

五、結語

工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程，工程測量教學改革，非常重要，十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討，對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。

參考文獻

[1]聶志紅．《工程測量》教學改革實踐與思考[J]．長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006，（6）．

[2]靳海亮．工程測量學教學改革探討[J]．職業教育研究，2005，（9）．

[3]王漢雄，王嘉慧．《土木工程測量》教學體系改革與創新[J]．礦山測量，2007，（3）．