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小學一年級語文課本范文第1篇

【關 鍵 詞】小學語文；閱讀量；語言知識

一、課本閱讀量研究的提出

根據教育部2011年版的《語文課程標準》規定，小學一年級到六年級的閱讀量應該達到背誦優秀詩文160篇，課外的閱讀量應達到145萬字以上，該規定對于不同年級閱讀量的要求也有明確的規定。例如，小學一年級到二年級，優秀詩文的背誦數量要達到50篇，課外的閱讀量應超過5萬字。如此規定是為了給小學生學習語言知識打下一個良好的基礎，大量的背誦與閱讀能很好地加強小學生的語言功底，也是學好語言類知識的必經之路。語文課本閱讀量的制定為編寫語文課本的工作人員提供了很好的參考，小學生的語文課本在不同年級的背誦篇章也有了一定程度的標準。但是，沒有語文課本的閱讀量標準，只是提到了課外與課本的背誦量，那么究竟在小學生上學期間，課本的閱讀量要達到多少，才能對學生的語言知識學習有一定的幫助作用呢？這個問題目前還很難有一個準確的答案。由于每個學生的學習能力與方式方法都不一樣，所以對于教師來講，這個標準就一定要掌握得恰到好處。教師有必要掌握課堂教學的進度，否則就會完不成教學任務，這就需要學生與教師的課程要保持一致。因此，小學生的語文課本閱讀量一定要安排得合理，否則就會造成學生的學習壓力增大，使學生懼怕對語文的學習。一旦出現這種情況，不但無法達到預期的效果，反倒適得其反了?；谝陨戏N種情況，小學生的課本閱讀量問題是很有必要進行研究的，研究成果也可以為語文教材編寫者開展工作提供幫助。

二、小學課本閱讀量的分析

課本的閱讀量指的是閱讀課本中文章的數量。小學課本中的文章分為精讀的、選讀的、附加的等等，多種類型的文章組成了小學的語文教材。從各個時期的語文教材來看，課本內的課文數量也在明顯增加，相對來講，新課標的閱讀量是所有教材當中最多的，統編版閱讀量為最低，這兩者之間的文章數相差100多篇，這幾個版本從作用上來說都是一樣的，那就是幫助學生認識更多的字，掌握閱讀要點與基本寫作能力。但是如何控制文章的數量，更有效地幫助學生提高學習語文知識的能力，仍是個難以回答的問題。通常情況下來說，閱讀量越大，對學生學習語文知識的幫助也就越大，這兩者間是成正比的。根據這一觀點來看，學生的閱讀量越大，就會增強學生的語文能力。

國家法定小學教育為六年制，那么每一年的閱讀量也就應該有差別。隨著學生的年齡增長，學生的理解能力與接受能力也隨之提高，而閱讀量也應該相對增加。由于低年級學生接受知識的能力有限，不應有太多的閱讀要求，高年級的學生無論從心智還是身體等各方面因素考慮都要遠遠強于低年級同學，所以應該按照年級來分配閱讀量，高年級的閱讀量應該最多，中年級的次之，低年級的最低，這樣安排體現出循序漸進，讓小學生能夠有個適應閱讀與學習的過程。

三、對閱讀量的現狀進行思考

從蘇教版第一套語文課本到新課標，在閱讀量方面明顯增加，增加的原因是由于時代變遷，教學理念改革、更新和放學方法的轉變而變化的，當然最重要的是讓學生在科技發展如此迅猛的今天，能更快地掌握生存本領而發生的變化。在統編版的教材中，只是突出基礎知識的重要，并沒有對閱讀量有明確概念，而九年義務教育第一次對閱讀量有了一定的要求，這種要求的制定就是為了增強學生的知識貯備量和語言的運用。

如何保證學生的課本閱讀量呢？其關鍵就在于教師教學的方法。好的教學方式能夠促進學生的閱讀量，縮短教學時間。另一方面，學生的閱讀能力與閱讀方法也對閱讀量有著一定的影響，教師如何培養學生自身的閱讀能力也是保證閱讀量的重要方面。還有課本規定背誦的時間也會影響學生閱讀量的，要想使學生能夠滿足閱讀量的要求，教師就必須要有一套合理的教學方法。這套方法應該是全面協調的，要在保證講課質量和課程進度的基礎上，讓學生有充分的時間來進行語文課本的背誦與閱讀，以此來提高學生的學習能力。

四、總結

閱讀量的積累對小學生今后的學習、生活與工作都有著密不可分的聯系，切不可以兒戲置之，教師應從實際情況出發，結合多方面的因素來提高學生的閱讀量。本文對小學生語文課本閱讀量現狀及問題進行了思考，目的就是讓學生能夠提升語文的綜合能力，幫助學生儲備知識，為以后步入社會打下良好基礎。

參考文獻：

小學一年級語文課本范文第2篇

關鍵詞：拼音教學；零起點；延后教學

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機械記憶內容較多。二是現在很多幼兒在學前已接觸過英語，同樣的字母，發音系統不一樣，增加學習難度。三是有的教師沒有把握好h語拼音的教學標準，拔高了教學要求。

近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進社會上各種培訓班，學拼音、學認字……有的孩子已經出口成章，有的孩子則不認得幾個字，一年級新生入學時學習“起點”參差不齊，令小學教師大為頭痛。

2014年11月15日，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發了《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，要求小學一年級堅持“零起點”教學。

一、準確把握要求，放慢拼讀時間

一年級要堅持“零起點”教學，就要把握好拼音教學的零起點，開始的每一步都邁得小一點，走得穩一點。不拔高要求，是減輕拼音教學負擔重問題的關鍵所在。

一年級老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節奏。在一個半月拼音教學的基礎時間里，對學生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識字、閱讀、生活中進一步提高拼讀能力，既減輕機械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。

我們需要更長期的拼音落實計劃方案，把拼音教學目標分步走，在后續的學習中不忘鞏固與提高。

二、拼音教學延后，減輕學習焦慮

南京拉薩路小學將一年級的拼音學習延后了一個月，國慶節假期結束后再學習拼音。拉小在一年級語文教學中做了一些調整：前期以識字為主，滲透拼音。第一個月字與畫對應，看圖能識字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識字，使學生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學拼音帶識字。第二個月開始學習拼音，通過已識的漢字、拼音游戲、相關兒歌等途徑幫助學生學習拼音。后期運用拼音識字，鞏固拼音。拉薩路小學的孩子開始學拼音時，拼音已經是老朋友了，自然焦慮感就少了。

今年9月，小學一年級語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識字課，改變了一年級固有的拼音教學模式。老師發現，拼音的教學進度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀律，第一節課只能教一個“弧?，F在可以把弧o、e通通講完。孩子們已經上學一個月，注意力集中，而且有紀律的基本概念了，所以效率高了。

拼音適當延后，先進行識字、寫字的起始教育，再進行拼音教學。把拼音教學時間適當延長，在識字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實施。

三、把握學習起點，激發學習需求

一年級要“零起點”教學，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學生當做完全白紙的狀態，學生與拼音肯定或多或少有接觸。

浙江省優秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級時寫了一本書，叫《開學三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時，又一次改進了自己的教學：（1）將oe三個字母同時出示在黑板上，由著孩子們嚷著讀著，提供每個人釋放的機會；（2）開火車單個讀，展示發音面貌，找到發音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發音要領，讓孩子看到自己與正確發音的差距，孩子們終于從心底里產生了一種學習的愿望。

立足孩子的起點，靈活設定教學目標并構建相應的教學內容，讓學生由內而外地產生學習需求，這樣的教學才是有效的。零起點教學絕不是將孩子當成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會忽視孩子們在成長、生活過程中積累的基礎知識。

我們每個一年級老師，要是都能夠站在孩子的立場，用兒童喜歡的方式進行教學，那么學習就少了焦慮，多了發自內心的學習需求，這一切該多么美好！

我們的一年級需要放慢腳步，我們的低年級教學需要改革。我相信，只要我們堅持“零起點”的一年級，堅持放慢步子的一年級，嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度，家長們慢慢就會知道，搶跑是沒有意義的，那時候，孩子的負擔才會真正減輕，學習的開端才會變得更輕松愉快。

小學一年級語文課本范文第3篇

一、通過設置懸念實現教學中的留白

高爾基有一句至理名言即“興趣是我們最好的老師”。小學階段的學生年齡一般在7到12歲，在此階段的學生擁有豐富的想象力和極大的創造力，教師在教學過程中應以引導為主，不能扼殺學生天生的想象力和創造力。所以在小學語文課堂上教師應恰當運用留白藝術，激發學生學習的興趣，提高學生學習語文的積極性。

在語文課堂中教師經常會使用設置懸念來實現教學留白，即在講解某一課文時，不像傳統教學那樣滔滔不絕地講解，而是抓住某一關鍵點設置相關懸念，把主動權還給學生，讓學生發揮想象。比如，教師在講解《秋姑娘的信》（一年級上冊第七課）時，教師將課文標題寫到黑板上后，要求學生先不要閱讀課文內容，而是讓學生思考秋姑娘會給人們寫一封什么內容的信？如果你是秋姑娘，你最想告訴人們什么？這改變之前看到課文標題教師就事無巨細的講解局面，而是采用設置懸念，采用留白藝術，激發學生對本文學習的興趣。教師恰當的留給學生一定的時間，讓學生充分思考和想象，然后積極參與同學間的交流，彼此分享自己的想法。教師可以接著說“秋姑娘寫的信是寫內容嗎？我們一起閱讀課本看看秋姑娘告訴人們哪些事情?！边@樣就慢慢引導學生進入最有效的學習狀態，從而實現有效教學。

二、通過恰當的提問實現語文教學中的留白

小學生在此階段擁有極強的好奇心，不管是在學習中還是生活中的事情都用好奇的眼光去看待，教師正可以利用小學生這一特點，在語文課堂上不斷進行恰當提問，激發學生的好奇心，讓其有興趣繼續學習下去，并滿足其好奇心。教師在設計問題時還要培養孩子們自身的質疑能力，學生在上課期間除了帶著教師給的問題學習外，還要有自己的想法和疑問，并能大膽提出。

比如，教師在講解《狐貍和烏鴉》（二年級上冊第十二課）時，烏鴉嘴里叼著一塊肉，狐貍只要讓烏鴉張嘴它就能吃到肉，此時教師可以提問說：“地上的狐貍要怎么樣才能讓烏鴉張嘴呢？”學生會帶著這個問題與同學進行交流，然后各抒己見，小學生們想象力非常豐富，都有自己獨到的方法，教師在肯定學生想法的同時引導學生繼續閱讀文章。在講解第二次狐貍讓烏鴉張嘴時，教師又可以設計問題說：“如果你們是烏鴉，再次遇到狐貍時會怎么想呢？”這又激起學生的好奇心，各種各樣“烏鴉”的心理活動又出現了，學生們學習氛圍立即活躍起來，教師接著引導學生回到課文中，帶領學生繼續有效學習。

三、利用文章中的插圖實現語文教學中的留白

小學階段的語文課本設計得特別貼近小學生的心理特點。7到12歲的小學生對五顏六色的圖畫非常感興趣，因此，小學語文課本到處都可以看到生動形象的插圖，比如烏鴉喝水的插圖，狐假虎威的插圖，的插圖等等，這些插圖極大地激發學生學習課文內容的興趣，引導他們了解課文，明白圖畫的內容。除此之外，這些形象的插圖也是教師實施留白教學的有利工具，教師在具體講解課文內容之前讓學生先了解插圖內容，進而輕松自然的將學生引入到文章中。

比如，《螳螂捕蟬》（六年級下冊第二十三課）這一課，課文中有螳螂捕蟬時的插圖，教師在介紹螳螂以什么動作想要捕蟬時，書本語言對于小學生而言可能過于抽象，但是加上形象的插圖，教師就不用但心學生不理解的狀況。教師不用過多的語言，可以采用留白藝術，讓學生通過觀察插圖描述出蟬即將被捕的場景，這樣既避免學習的枯燥，又增強了學生的觀察能力，一舉兩得。在講解小學一年級下冊第二十課《古詩兩首》時，兩首詩都是文言文，對于小學生而言是非常困難的，教師的語言再生動，學生也不能真正體會農民的辛苦，但是一幅農民種地的插圖就解決這一問題，教師在講解完基本古詩知識后采用留白藝術，讓學生認真體會插圖含義，并真正理解《憫農》的內涵。

小學一年級語文課本范文第4篇

關鍵詞：小學語文；看圖學文；課文插圖；學生素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-091-01

小學語文課本里的“看圖學文”，圖文相映，內容生動，是一種適合兒童特點，深受小學生歡迎的好教材。它富有情趣，易教易學，有利于對學生的思想教育，有利于學生學習觀察的方法，有利于學生訓練朗讀的能力，有利于學生思維的發展。因此，教好“看圖學文”是培養學生素質的好途徑。就教學中的具體做法，談幾點淺見。

一、借助插圖，進行詞句教學

借助插圖進行字、詞、句的教學，是“看圖學文”的特點。圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象，從指導看圖入手，根據學生的實際情況，精心提問和提示，讓學生口述全圖大意，從而發展學生的語言。如教人教版小學一年級語文上冊課文《小山羊》一文時，請學生仔細看圖。回答下面問題：①圖上畫了哪些動物？它們長得怎樣？②小雞在吃什么？③小雞對小山羊說什么？小山羊怎么回答？讓學生在這樣的提問下，展開積極思維，尋找答案，明白圖意，進而讓學生口述全圖大意，這樣段落中的文字自然而然在學生腦子里形成。接著，再讓學生朗讀課文，一句一句地讀，在句中理解詞語，在段中理解句子。通過“請”字可以看出小雞和小山羊很友好，“謝謝你”一詞可以看出小山羊很有禮貌。然后讓學生用這兩個詞各說一句話或幾句話。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，又學會了字詞，也發展了語言。

二、圖文結合，理解課文內容

“看圖學文”是通過觀察圖畫，理解課文內容。因此，在教學中應始終把圖片和文字結合起來。如教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天來了》，先請同學們仔細觀察，圖上畫的是什么季節？哪些地方可看出秋天的季節？按從上到下的觀察順序，認識到：天空是那么藍，那么；一群大雁往南飛；一片片樹葉從樹上落下來，這一秋天景象。這些都是秋天的特點。那么，課文又是怎樣寫好這些景色呢？請同學們分段朗讀，逐句理解，弄清為什么樹葉黃了會從樹上落下來，顯示了秋天的特點。天空的特點是那么，那么藍，大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成一個“一”字，這是大雁飛行時的樣兒讓學生知道秋天到了，所以情不自禁地說：“??！”這里表示“知道了”，“看出來了”。除了這些以外，秋天還有哪些特點呢？通過想象，學生紛紛發言：燕子飛到南方過冬；稻子成熟了；開了；根據學生回答的內容，用彩筆畫出簡筆畫來。這樣學生既看懂了圖意，理解了課文，同時在觀察能力和思維能力方面也得到了很好的培養。

三、理解插圖，滲透思想教育

語言是人類重要的思想交流工具和思維工具，在小學進行語言文字教學訓練的過程中，潛移默化地對學生進行思想教育，形成良好的思想品德，甚為重要。

1、以圖激發學生對大自然的熱愛。義務教育新教材插圖新穎，符合兒童年齡的特點，富有兒童情趣，對兒童有吸引力。根據這一特點，充分利用課文插圖與實際相結合，讓學生得到思想教育。教人教版小學語文一年級上冊課文《秋天到了》一文時，讓學生了解圖意后可提問“秋天到了，大地有什么變化？”“天空又有什么變化？”“這樣的景色美不美？”讓學生討論，使學生知道一年四季，不但春天很美，而且秋天也不遜色。從而激發小學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

2、抓住重點句啟發思考，教育學生做事不能純模仿。人教版小學語文一年級上冊課文《小貓種魚》是講小貓看到農民把玉米、花生的種子播到田里，到了秋天，收了很多的玉米、花生，它也把小魚種到田里，想到了秋天，也能收到很多小魚的故事。教學時要緊扣重點句子設問，讓學生思考，理解句子的含義。如教到最后一自然段時，可提問：①小貓看到農民把玉米和花生播到田里，它也把小魚種到田里，說明了什么？（小貓有向別人學習的思想）②它的想法能實現嗎？（不能）③為什么不能實現？（玉米和花生跟魚的生長條件不同，玉米和花生是植物，在泥土里生長；魚是動物，在水里才能養活）從而讓學生明白：向別人學習時要動腦筋，不能生搬硬套別人的做法。

3.扣緊重點詞語，進行文明禮貌的教育。在人們的日常生活中，人人講文明禮貌是非常重要的，它能促進人們的互相溝通，建立和諧的人際關系。因此，語文教學在語言文字的訓練過程中，應選好“訓練”與“教育”的結合點，有機地進行思想教育。課文中有些詞語蘊含著很多的教育意義，講讀時，既要引導學生掌握本義，要重視理解這些詞在表達思想方面的作用。如《小山羊》一文中做“請”“謝謝”這兩個詞，是極為普通的日常生活中的文明禮貌用語。

總之，要充分利用“看圖說文”的教材特點，對兒童進行兩個素質的培養，為提高中華民族素質，為中國走向世界，讓世界了解中國打下扎實基礎。

參考文獻：

1精品論文doc[OL].互聯網-其它論文-道客巴巴.

2 三年級語文]公開課課件《月球之謎》[OL].互聯網-豆丁網.

3《燕子》說課稿 PDF[OL].互聯網-技術總結-道客巴巴.

4二年級下冊語文教學反思[OL].互聯網-百度文庫.

5小學一年級語文教案《小山羊》[OL].互聯網-[斐斐課件園].

6教學反思[OL].互聯網-百度文庫.

小學一年級語文課本范文第5篇

【關鍵詞】拼音；興趣；學習

Aoe拼音教學可以說是孩子們上的第一節語文課，這節課也許在他今后十幾年的學生生活中的無數語文課中是微不足道的。如果第一節語文課老師就能用語文的魅力深深吸引孩子，讓孩子覺得語文很好玩、很有趣，那么對他今后對語文知識的獲得、語文能力的提高、以及學習興趣、學習習慣的養成都是有積極的影響，給孩子們上語文課一定要讓他感到輕松，讓他聽得津津有味，學得興趣盎然。盼著下一節語文課快快到來。

從主觀性來分析：

一、開學前了解全班孩子拼音掌握情況

學前有的孩子已經掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節對他們來說已不再陌生。必將使新入學孩子對學習的興趣斷送在萌芽狀態。因此教師要給學過的孩子以展示的機會，讓他在學習的過程中體驗樂趣。成功的感受可以更好調動學習的積極性。而對沒有基礎的孩子多一份耐心，給他信心，讓他覺得經過努力自己也能學好。

二、教學形式要多樣活潑

在活動中、游戲中不知不覺學會了，讓學生始終不知下一步老師會安排什么好玩的活動等著他，讓他始終有美好的等待。

拼音是學好普通話的基礎，一年級小朋友怎樣學好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f過：“知之者不好知者?！币虼?，在拼音教學中可以利用不同的教學方法使學生在樂中學習，讓學生心情愉快地獲得知識。

（1）仿一仿，仿形仿聲。一年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣，人教實驗版教材圖文并茂，色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會眉飛色舞的議論圖畫上畫的是什么？比如畫面上有個小女孩在小河邊干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、草地）這樣就可以引導學生回答問題，孩子們上來表演小女孩唱歌的樣子……“我在河邊唱歌，aaa，真好聽?！焙⒆觽儬幭嗄７拢倚Ｕ麄兊陌l音，模仿正確的發音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快地。

（2）讀一讀，讀出童趣。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，是孩子們的口齒得到鍛煉，及時糾正了錯誤的讀音，還讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事半功倍的教學效果。如：學習ai，我們一邊拍手一邊讀“好朋友、排排坐，你挨著我來我挨著你，a在前i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學習，孩子們練習了發音，聯系孩子們的實際生活，使韻母富有了實際的含義。

（3）猜一猜，猜出興趣。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，調動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。例如：猜謎：“兩個門洞，一把雨傘？”或者是教孩子出題，讓老師或同學來猜。

（4）演一演，演出童真?，F在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學習拼音是很大幫助的。為孩子們創設情境，如在教學jqx和v相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小v小弟弟，它最懂道理，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮?！蓖ㄟ^學習兒歌戴上頭飾表演讓他們懂得尊重別人，學好做人，并在富有童趣的表演中掌握jqx和v相拼的規則。

三、教師語言要有兒童情趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！鄙鷦有蜗蟮慕虒W語言往往會像磁石一樣吸引住兒童的注意力。教師可以利用字母教學的音的教學法，比如：教師可以給孩子們念兒歌：“花仙子和小朋友來到小河邊，這里的風景可美啦！還有三只拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來，他唱起歌‘jqx，jqx’三個好朋友在一起，蝴蝶跑來逗小雞，氣球飛，多美麗！”從而引導學生準確的發出jqx的發音。

作為一名教育工作者深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內容上的缺陷。作為教師積極的去開發，使教學富有趣味性，營造 活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，能把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

參考文獻：

[1]教師博覽文摘版2011年4月

[2]周仕東主編. 課堂教學新變化[M].東北師范大學出版社

[3]時事報告2013年03月8日第291期