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地理地圖范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地圖 地圖制圖 地理信息系統(tǒng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] P28 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-3-173-1

1地圖的分析

地圖是空間信息及其時(shí)相變化的一種視覺(jué)或觸覺(jué)式的表達(dá)方式。用三個(gè)特性表達(dá)出來(lái)，即具有特殊的數(shù)學(xué)法則，使用地圖語(yǔ)言和實(shí)施制圖綜合[1]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，空間數(shù)據(jù)和信息有了新來(lái)源，使我們有可能用多種方法來(lái)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作地圖。 地圖的功能和作用，從目前來(lái)看，主要包括地圖的模擬功能、信息載負(fù)功能、傳輸功能、 認(rèn)識(shí)功能。地圖是研究客觀實(shí)體的模型，亦是地學(xué)分析研究的手段。

2傳統(tǒng)地圖制圖與現(xiàn)代地圖制圖

地圖含義擴(kuò)展的同時(shí)，地圖制圖也被賦予了新含義。地圖制圖的定義同樣是一個(gè)發(fā)展的概念。地圖制圖發(fā)展到今天，與傳統(tǒng)的地圖制圖已經(jīng)有了很大的差別。現(xiàn)代地圖制圖對(duì)地圖工作者在計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息處理、圖像處理、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)乃至方法論等學(xué)科領(lǐng)域的理論和知識(shí)提出了更高的要求。現(xiàn)代地圖制圖要求制圖人員是地圖編輯設(shè)計(jì)員，或許有時(shí)還是計(jì)算機(jī)操作員、地理工作人員，可以說(shuō)，傳統(tǒng)的制圖學(xué)理論基礎(chǔ)在整體上大大地拓展了，它與其它學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越強(qiáng)[2]。

傳統(tǒng)的地圖制作工藝很復(fù)雜，要求制圖人員有深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，使地圖的制作工藝有了很大改進(jìn)，制圖人員根據(jù)理論知識(shí)可以在屏幕上按需要?jiǎng)?chuàng)作多種形式的地圖。

3地理信息系統(tǒng)（GIS）的功能特點(diǎn)

G I S是基于計(jì)算機(jī)對(duì)地理信息進(jìn)行存儲(chǔ)和處理的特定空間信息系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)硬軟件，空間數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)輸入、輸出、顯示、轉(zhuǎn)換和通訊設(shè)備等組成。早期的地理信息系統(tǒng)有地理信息的分析、獲取，地圖的輸出等少量的功能，針對(duì)領(lǐng)域主要是地理界和測(cè)量界。現(xiàn)階段，地理信息系統(tǒng)的功能和應(yīng)用領(lǐng)域幾乎是沒(méi)有限制的。在某種程度上，地理信息系統(tǒng)能處理所有的地理信息。 其功能模塊包括：空間分析 、空間查詢(xún)、桌面制圖系統(tǒng)等。按類(lèi)型劃分地理信息系統(tǒng)，有土地利用規(guī)劃地理信息系統(tǒng)、公路設(shè)計(jì)地理信息系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、導(dǎo)游系統(tǒng)等等。

4地圖、地圖制圖與地理信息系統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代地圖制圖與GIS非常接近，但兩者并非完全是一碼事。

傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖曾經(jīng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但傳統(tǒng)制圖方法不足以表示事物的發(fā)展變化，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使我們能動(dòng)態(tài)地顯示事物的發(fā)展過(guò)程，故而動(dòng)態(tài)地圖應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)地理信息系統(tǒng)的空間查詢(xún)功能，可以獲取更詳細(xì)的信息，而如此大量的信息，根本不可能在紙質(zhì)地圖上表達(dá)出來(lái)。地理信息系統(tǒng)用來(lái)管理大量的地理數(shù)據(jù)和廣泛的數(shù)據(jù)源，同時(shí)為制圖學(xué)家提供了有效和強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、 評(píng)價(jià)和分析的工具，制圖學(xué)家將視覺(jué)化和GIS的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)出了新穎的電子地圖集。電子地圖集的制作更簡(jiǎn)單，可操作性更強(qiáng)，更新更快，信息載負(fù)量也更大。

盡管GIS給制圖業(yè)注入了新鮮血液，但GIS也離不開(kāi)地圖，空間分析也好，最佳路徑也好，無(wú)一不需要地圖作為基礎(chǔ)。在地圖上進(jìn)行一系列操作，最終的成果依然是在地圖上表現(xiàn)出來(lái)。曾看到一幅以影像為背景的地圖，圖面上用色彩鮮艷的顏色表示出鐵路、公路，勾勒出森林、灌木、水系、居民地的輪廓線，還有一些別的簡(jiǎn)單的內(nèi)容。縱觀整幅圖，給人的印象是單調(diào)，缺乏表現(xiàn)力，傳輸?shù)男畔⒑苌伲蚨鴱闹茍D的角度看這幅圖實(shí)乃敗筆。

一些GIS研制者常常把最終產(chǎn)品的圖形美觀性看得比圖形作為信息傳輸工具的價(jià)值更高。 美觀是地圖設(shè)計(jì)中的重要部分，但其他方面也十分重要。雖然地圖的載體種類(lèi)不斷增多，但地圖的基本功能卻是沒(méi)有改變的，尤其是地圖作為一種信息傳輸工具應(yīng)有的功能。

商業(yè)化的地理信息系統(tǒng)的研制者中有很大一部分人對(duì)提供交互式處理設(shè)備來(lái)編制優(yōu)質(zhì)地圖以作為該系統(tǒng)的最終輸出產(chǎn)品的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。地理信息系統(tǒng)的研制者缺乏地圖制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，生產(chǎn)地圖時(shí)帶有很強(qiáng)的主觀性。生產(chǎn)者不能預(yù)見(jiàn)最終用戶(hù)的所有需求，也不能更好地利用每一幅圖中所有可能獲取的信息，并且不善于用一種簡(jiǎn)單的方法展現(xiàn)這些信息。也許有人認(rèn)為個(gè)性化的地圖可以豐富地圖市場(chǎng)。地圖作為一種有一定規(guī)則的圖形語(yǔ)言出現(xiàn)在GIS中，只能說(shuō)它的載體和表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，但一些基本的規(guī)定和地圖的本質(zhì)并沒(méi)有改變。

在GIS系統(tǒng)中，用戶(hù)可以隨意地拉框放大、縮小，這樣就體現(xiàn)不出比例尺的意義。還有，也會(huì)找不到地圖投影的位置。傳統(tǒng)的地圖制圖常選擇合適的現(xiàn)成地圖為基礎(chǔ)底圖，然后再在底圖上放置相應(yīng)的內(nèi)容，這樣，使用底圖的用戶(hù)要判讀投影類(lèi)型和變形分布情況。許多投影類(lèi)型在生產(chǎn)上使用很少，因?yàn)榱繙y(cè)困難。但在GIS中，地圖量算相對(duì)簡(jiǎn)單，因而允許用戶(hù)采用更多類(lèi)型的投影。作為地圖制圖人員應(yīng)該制作、使用專(zhuān)門(mén)的投影軟件，在計(jì)算機(jī)屏幕上制作出更多變形更小的地圖。

5結(jié)束語(yǔ)

地圖作為一種信息載體，不僅要求有足夠的信息量，也要求美觀。Windows系統(tǒng)為我們提供了豐富的顏色，我們可以在屏幕上隨心所欲地使用色彩，傳統(tǒng)手工制圖較難表現(xiàn)的漸變色可以在計(jì)算機(jī)上輕松表現(xiàn)。但GIS中的地圖不總是表現(xiàn)在屏幕上，許多時(shí)候要采用紙質(zhì)地圖的形式。屏幕上的顏色、繪圖儀繪出的顏色、紙質(zhì)地圖的顏色之間有較大的差別。如何協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？ 所有這些挑戰(zhàn)都要求我們制圖人員有更廣的知識(shí)面，對(duì)地圖制圖基礎(chǔ)知識(shí)的要求也更高。GIS的發(fā)展對(duì)地圖制圖提出了更高、更新的要求，地圖制圖人員應(yīng)著力于不斷提高自身素質(zhì)，不斷發(fā)展地圖制圖的理論以適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

地理地圖范文第2篇

初中開(kāi)始開(kāi)設(shè)地理這門(mén)學(xué)科，它與其他學(xué)科有著明顯的不同：很多的知識(shí)是通過(guò)地圖顯示，無(wú)圖的地理就像空中樓閣，搭建的太高，也會(huì)因?yàn)槿狈ΩZ然倒塌。而心中有圖的地理，就像腳下有土，教材上的文字就是在這片沃土上慢慢成長(zhǎng)的莊稼。只有土壤肥沃了，莊稼才會(huì)長(zhǎng)好，不肯花時(shí)間琢磨地圖，而單單注重記憶文字的地理學(xué)習(xí)，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)。表面很快地知道了一些地理知識(shí)，而實(shí)際卻無(wú)以后繼，難于長(zhǎng)久。以圖為基，方可學(xué)好地理。

那么怎么讀好地圖呢？首先要對(duì)地圖的分類(lèi)有大體的了解。初中的地理主要涉及到政區(qū)圖，地形圖，氣候圖，剖面圖，景觀圖，數(shù)據(jù)圖，統(tǒng)計(jì)圖，漫畫(huà)圖等。而在學(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)較多的是政區(qū)圖，地形圖，氣候圖。往往每一節(jié)的學(xué)習(xí)同時(shí)會(huì)出現(xiàn)這三類(lèi)圖，首先做到分類(lèi)讀圖，分類(lèi)之后較為難的是強(qiáng)調(diào)綜合，把三幅圖涉及的知識(shí)放在一張圖上掌握。具體方法是選擇一張較為重要的地圖，之后把相關(guān)的地圖知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，一般來(lái)說(shuō)，地理的圖以地形圖掌握為其重中之重，可以把涉及的重要的政區(qū)，和氣候標(biāo)記在地形圖中，做到把分類(lèi)的地圖綜合起來(lái)掌握。

其次要逐漸累積讀圖的能力。讀圖首先要看好地圖的題目。它一般會(huì)說(shuō)明這幅地圖表達(dá)的主要內(nèi)容，也是在讀圖過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的。接下來(lái)看清圖例，每本書(shū)的最后一般都會(huì)有圖上所涉及的圖例，多數(shù)的時(shí)候不會(huì)更改，可以不斷的識(shí)記相關(guān)圖例，做到看到圖例，即知道代表什么，與此同時(shí)，也要學(xué)會(huì)快速瀏覽圖例，找出不常見(jiàn)圖例，和有變動(dòng)的圖例，做到萬(wàn)無(wú)一失，避免張冠李戴。看清題目和注意力之后，就可以具體觀察地圖了。在讀圖過(guò)程中，做到能判斷出地圖上反應(yīng)出的主次內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)，側(cè)重細(xì)節(jié)，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。

最后要做的就是提取地圖知識(shí)，把地圖上顯示的知識(shí)，可以通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)簡(jiǎn)圖描繪出來(lái)，通過(guò)言語(yǔ)分享出來(lái)，通過(guò)課堂游戲體現(xiàn)出來(lái)。提取地圖知識(shí)的時(shí)候，是學(xué)生展示的空間，像每一幅圖都不盡相同，學(xué)生提煉出來(lái)的也多種多樣，這里就要強(qiáng)調(diào)允許學(xué)生多提取，教師精簡(jiǎn)知識(shí)，但不可以消滅知識(shí)。是圖體現(xiàn)的就可以作為知識(shí)來(lái)描述，而不要害怕廢時(shí)間，人為的把一幅完整的地理彩圖，提煉來(lái)提煉去成了一張素描，甚至簡(jiǎn)筆畫(huà)。

天地豐富，世界炫彩，走進(jìn)地理，也是走進(jìn)了一個(gè)五彩紛呈的世界，每一幅圖都是教材的裝飾，也是地理的根基，看圖學(xué)地理，地理方可越學(xué)越大，越學(xué)越好。慧眼識(shí)圖，慧心習(xí)文，地理學(xué)習(xí)也是種享受。

地理地圖范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖技能；培養(yǎng)

“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)的信息源泉，是表達(dá)地理思想的重要手段。地理教學(xué)離不開(kāi)地圖。隨著今后地理教學(xué)改革的逐步深入，對(duì)地圖技能培養(yǎng)的重視將會(huì)與日俱增，地圖的優(yōu)勢(shì)必將得到充分的發(fā)揮。為此，在地理教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，融地圖技能培養(yǎng)于知識(shí)教學(xué)之中。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)，應(yīng)做到由淺入深地從以下幾個(gè)方面著手。

一、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣這是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用圖的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力應(yīng)貫穿在平常的教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，盡量把地理知識(shí)落實(shí)到有關(guān)圖上。首先、教師上課時(shí)要有意識(shí)的強(qiáng)化地圖的使用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各種類(lèi)型的地圖，讓學(xué)生通過(guò)地圖、教具模型等去分析、解決問(wèn)題，盡量做到以圖記文，養(yǎng)成地圖意識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀地圖，讓學(xué)生做拼圖游戲，提高讀圖的積極性。比如：在學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，及中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的空間概念，就可以采取拼圖游戲的方式，學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶x圖，不知不覺(jué)完成了知識(shí)的記憶。另外在課后地理復(fù)習(xí)、看書(shū)過(guò)程中，要讓學(xué)生有意識(shí)地去使用地圖，多讀地圖，以強(qiáng)化記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、注重讀圖方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀圖效率

要學(xué)會(huì)讀圖，首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉地圖語(yǔ)言，其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標(biāo)記，是讀懂地圖的基本前提。學(xué)生通過(guò)熟悉圖例，最終達(dá)到能夠認(rèn)識(shí)具體地理事物的空間分布、聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要考慮看圖的有序性。看圖要按照一定的順序進(jìn)行。在觀察每一幅地圖時(shí)，應(yīng)注意先看清圖名，知道地圖的主要內(nèi)容。再閱讀圖例、注記和比例尺，知道地圖的表現(xiàn)方法。最后，讀圖時(shí)要選定恰當(dāng)類(lèi)型的地圖，帶著要求去獲取有用的信息。例如，在探究亞洲的地形特征時(shí)，我們就應(yīng)該先選擇“亞洲地形圖”，然后看亞洲有哪些地型類(lèi)型；在分析某地氣候特征時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀氣溫曲線變化示意圖和降水量柱狀圖，抓住關(guān)鍵性的數(shù)據(jù)。這樣，就可以大大提高讀圖效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生指圖、繪圖能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以地圖為核心，圖文結(jié)合能更好地提高學(xué)生地理空間能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖。從指圖回答入手，把書(shū)本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。如講《黃土高原》時(shí)，就充分利用了中國(guó)地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長(zhǎng)城的位置，并在圖上找到出黃土高原的范圍，對(duì)照政區(qū)圖明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說(shuō)出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍、包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖和用圖的能力。此外，地理教學(xué)中的“繪圖”有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。在“降水和降水分布”的活動(dòng)內(nèi)容中，要求W生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫(huà)出某地降水柱狀圖。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手繪制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

四、加強(qiáng)學(xué)生分析地圖的能力，提高用圖水平

培養(yǎng)學(xué)生的地圖使用能力，這是地圖技能培養(yǎng)的一個(gè)重要目的。在教學(xué)時(shí)要充分利用地圖，使學(xué)生看懂地圖，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導(dǎo)和訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖找出各種地理對(duì)象之間相互聯(lián)系的能力。

地理地圖范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué) 心理地圖 學(xué)習(xí)能力

地理新課標(biāo)要求地理教學(xué)要有利于學(xué)生獲得“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“生活中有用的地理”。但新課改實(shí)施幾年來(lái)，在地理教學(xué)中這樣的現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮:學(xué)習(xí)地理僅僅是為了考試，為了分?jǐn)?shù)……只會(huì)死記硬背，沒(méi)有空間、方位概念……不會(huì)歸納分析，更沒(méi)有地理思維和區(qū)域分析能力等。我認(rèn)為目前地理教學(xué)效率難以提高的原因主要是:教學(xué)時(shí)忽視了地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)于地圖沒(méi)有充分應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，沒(méi)有在頭腦中形成清晰的地圖表象，導(dǎo)致空間概念模糊不清，因此，學(xué)生的地圖能力培養(yǎng)就成為了初中地理教學(xué)的瓶頸。

地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，是解決地理問(wèn)題的關(guān)鍵，而心理地圖的形成則是地圖學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。什么是心理地圖呢?心理地圖就是包含各種地理信息的地圖在人腦中的記憶表象，是各類(lèi)地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn)。也可說(shuō)是地圖思維，即地圖不在眼前也可以憑借心理地圖進(jìn)行形象思考，從而解決地理問(wèn)題。

所以心理地圖的形成與積累，是學(xué)好地理的重要前提。幫助學(xué)生構(gòu)建并能靈活運(yùn)用心理地圖就成為照亮初中地理教學(xué)的一縷陽(yáng)光。那么如何才能在地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善系統(tǒng)心理地圖的能力呢?我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾方面入手:

一、重視各種地圖在教學(xué)中的合理運(yùn)用

首先，要注意多種教學(xué)地圖的組合使用。地理事物本來(lái)就是綜合的，把表示不同地理事物的地圖組合起來(lái)使用，不僅能幫助學(xué)生更全面、更真實(shí)地認(rèn)識(shí)地理事物，而且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。作為教師要善于利用地理教材中的各種地圖、景觀圖、示意圖，與教學(xué)掛圖、板演簡(jiǎn)圖和電子地圖等共同構(gòu)成的“圖像系統(tǒng)”來(lái)說(shuō)明和解釋各種地理現(xiàn)象。這種習(xí)慣將直接影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成定式思維:地理離不開(kāi)地圖。

其次，在教學(xué)中應(yīng)頻繁地使用地圖，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講述都落實(shí)到圖上，通過(guò)讀圖析圖來(lái)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如，在地圖上分析問(wèn)題，憑借地圖記憶信息，在地圖上找出規(guī)律得出結(jié)論，用地圖進(jìn)行歸納、概括等。地圖的反復(fù)運(yùn)用，在學(xué)生頭腦里能積累豐富的地圖信息，多方位、多角度的訓(xùn)練刺激也有助于心理地圖的形成，在不斷讀圖過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

二、反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)讀圖析圖能力

要把以地圖為重點(diǎn)的訓(xùn)練貫穿始終。圍繞地圖進(jìn)行的勾繪輪廓、填充、仿繪及對(duì)地圖信息進(jìn)行分析等練習(xí)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官積極參與。通過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生對(duì)接觸的地理區(qū)域的位置、輪廓、區(qū)域間的相對(duì)關(guān)系等地圖信息會(huì)留下深刻的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由手到腦，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并最終把感觀信息積累成為記憶。特別是讓學(xué)生邊看邊填，再親手繪圖，既能增強(qiáng)記憶的準(zhǔn)確性，又使頭腦中的地圖辨析能力加強(qiáng)，從而形成更加準(zhǔn)確的地圖形象。

多種形式練習(xí)使學(xué)生逐步形成清晰、準(zhǔn)確的心理地圖，而且不斷豐富并積累起來(lái)。不斷地訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的記憶能力，同時(shí)，教師的示范也會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)繪圖習(xí)慣起到潛移默化的作用。

三、教師要為學(xué)生做好繪圖表率

隨著近年來(lái)多媒體技術(shù)的成熟，在教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越多的使用電化教學(xué)手段來(lái)展示各種地圖和相關(guān)信息。但我認(rèn)為傳統(tǒng)的板圖、板畫(huà)簡(jiǎn)單明了、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)是電子地圖所不具備的。

教師精準(zhǔn)的板圖能迅速引起學(xué)生的注意。板圖排除了無(wú)關(guān)信息的干擾，使地圖更加清晰、鮮明，重點(diǎn)突出。教師邊講邊畫(huà)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)，都能及時(shí)落實(shí)在圖上，圖文融合。學(xué)生習(xí)慣看圖、記圖，順利進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，會(huì)大大促進(jìn)心理地圖的形成。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊繪，變單調(diào)、枯燥的接受為聽(tīng)練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，板圖、板畫(huà)在地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點(diǎn)——知識(shí)和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢(shì)——知識(shí)圖像化。

四、充分培養(yǎng)圖文信息的轉(zhuǎn)化能力

圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)，圖文轉(zhuǎn)換能力是地理思維的具體體現(xiàn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分運(yùn)用地圖，使學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

在授課過(guò)程中，要求學(xué)生在圖中查找地理事物，通過(guò)讀圖觀察地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的地圖上，不斷豐富自己的心理地圖，同時(shí)養(yǎng)成隨時(shí)讀圖、用圖的習(xí)慣。這是培養(yǎng)學(xué)生把文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為心理地圖的能力。

另外，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡(jiǎn)化地理知識(shí)的能力。利用心理地圖記憶信息有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、對(duì)舊知識(shí)的鞏固，使心理地圖的形成更為清晰、更有條理。學(xué)生將所學(xué)地理信息總結(jié)為一張心理地圖，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。

五、嘗試回憶，構(gòu)建心理地圖

每節(jié)課新授部分結(jié)束以后，可以用嘗試回憶的方式取代傳統(tǒng)的知識(shí)總結(jié)。教師歸納本節(jié)課的主要知識(shí)，要求學(xué)生閉眼回憶地圖輪廓，然后把這些知識(shí)都落實(shí)到想象中的地圖上去。如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理的四大地理區(qū)域之后，出示中國(guó)輪廓圖，讓學(xué)生看過(guò)以后閉上眼睛回憶，嘗試在頭腦中勾繪出輪廓。然后師生共同歸納位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生把這些知識(shí)逐一對(duì)應(yīng)到腦海中的輪廓上，逐步完善自己的心理地圖。

地理地圖范文第5篇

1.教會(huì)學(xué)生閱讀地圖

怎樣閱讀地圖呢？七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱讀地圖。

其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱(chēng)填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。

最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。然后，教師再歸納總結(jié)，并適時(shí)板書(shū)，闡述地理事物之間的關(guān)系。力求做到讓學(xué)生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過(guò)學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說(shuō)出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問(wèn)題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。正如一位同學(xué)所說(shuō)，以前看到彩色地圖只當(dāng)是為了好看，而今天看來(lái)，它變成雄偉壯觀的畫(huà)面。

2.充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生的興趣不是天生的。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛(ài)地圖。對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出。亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，河南省在中國(guó)的什么位置。有時(shí)合時(shí)事提出問(wèn)題。香港剛回歸不久。讓同學(xué)們?cè)诘貓D上找出香港的位置，京九鐵路剛通車(chē)時(shí)，讓學(xué)生在地圖上找出京九鐵路的位置，以引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見(jiàn)。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫(huà)有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問(wèn)題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車(chē)去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過(guò)哪些省，大概有多遠(yuǎn)。去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過(guò)哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。沒(méi)有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣十足。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)。有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽(tīng)結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。