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機械工程師范文第1篇

姓 名 ：

性 別 ： 女

戶 口 ： 江蘇

目前城市 ： 上海市

工作年限 ： 五年以上

目前年薪 ： 5-6萬人民幣

移動電話 ： (0)13000000000

電子郵箱 ：

居住地址 ：

自我評價 ：

5年以上的機械設計工作經驗,通過CET-6.熟練運用AutoCAD, Pro-E, Solidworks和Office，熟悉加工工藝，能夠從事設計開發和項目管理工作。

求職 意向：

目標行業： 機械/設備/重工，儀器儀表/工業自動化，汽車及零配件，石油/化工/礦產/地質

目標職位： 機械工程師

期望地區： 上海市

期望薪資： 期待的工資水平福利需求，一般填面議比較穩妥

到崗時間： 新崗位能夠多長時間內到任

工作經歷：

2007/07—現在 XXX公司

所屬行業：機械/設備/重工

設計部 機械工程師

主要職責：

1. 由個人獨立負責項目，掌握項目進度，協助業務人員了解客戶需求，設計檢具、夾具，改造設備及現場測繪零部件，包括裝配圖，零件圖，BOM清單，協助采購人員。

2.由個人獨立負責項目，掌握項目進度。

3.公司客戶有上海通用，上海大眾，上海納鐵福，無錫博世，蕪湖美的，昆山富士和，杭州萬向等。

2003/06—2007/06：上海科偉達超聲波設備有限公司

所屬行業：機械/設備/重工

設計部 機械工程師

主要職責：

1.負責項目，包括設備的裝配圖及零部件生產圖紙，外協外購清單，管路圖等,協助采購人員，支持業務人員，同時跟蹤解決加工制造及裝配調試過程中發生的問題，直至通過客戶的驗收，并編寫說明書，有時還 翻譯 出口設備的說明書(中譯英)。

2.設計過全自動多臂機械手超聲波清洗設備，全自動通過式隧道烘干設備，全自動高壓噴淋、超聲清洗、風切干燥(網帶傳動)等非標設備.

所屬行業：機械/設備/重工

技術部 技術員

主要職責：

編制工藝，并根據新加坡工程師設計的二維圖紙，運用Cimtron進行三維造型工作，同時還 翻譯 往來傳真和E-mail。公司產品為玻璃器皿的不銹鋼模具。

項目經驗：

2008/06—2008/07：閥體加工夾具

開發工具：Pro-e, AutoCAD

項目描述：該夾具用于加工中心加工工件的夾具，通過側向膨脹壓緊器和固定板來壓緊工件，通過彈簧削銷來定位中心孔，通過橢圓槽轉盤機構的長短軸來實現工件的放取。

責任描述：負責裝配圖及零件圖的設計，制作時間進度表，跟催進度，解決生產裝配過程中出現的問題.

開發工具：Pro-e, AutoCAD

項目描述：該檢具用于檢測鑄件孔位的位置度，將產品放置于底板定位后通過銷來檢測工件的位置度，其中斜孔位置度的檢測另制作了手持式的基準板及銷，裝配的檢具通過三座標測量，若不在客戶要求的公差范圍內(±0.03)，需調整。

責任描述：設計裝配圖及零件圖，制作時間進度表，跟蹤進度，解決現場問題，調整檢具達到客戶要求的公差范圍里。

2006/04—2006/06：全自動高壓噴淋、超聲清洗、風切干燥生產線設備

開發工具：AutoCAD

項目描述：該生產線是用于沖壓鋁件的清洗及干燥，通過電機驅動扁鋼網帶傳輸工件的，首先工件上料段，第一、二、三工位是中壓噴淋，第四、五、六工位是高壓噴淋，通過高壓泵及高壓噴霧系統，第七工位接空壓機的風刀切水，第八工位是隧道爐烘干，最后工件下料。

責任描述：協助業務人員了解客戶需求，設計生產制造的裝配及零件圖，與電氣工程師溝通，支持采購人員，跟蹤進度，解決生產現場出現的問題，客戶初驗收記錄客戶意見，直到通過客戶終驗收。

教育與培訓：

1994/09—1998/06： 武漢冶金科技大學 機械設計制造及其自動化 本科

證書：

1998/06 學士學位證書

機械工程師范文第2篇

【關鍵詞】：機械工程師，創新能力，培養

中圖分類號：F407.4 文獻標識碼：A 文章編號：

一、機械類創新思維能力的內容

（1）創新思維能力

創新思維能力是創造力的源泉，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，培養創新思維能力對于機械類工程師來講更為重要，包括邏輯思維能力、思維轉換能力、分析綜合能力、分解協調能力等。創新設計能力離不開創新思維，而思維總是從問題開始的，學會如何發現新問題、尋找解決問題的突破口，演繹出新的知識和結論，不斷誘發創造性思維。而提出新問題本身就是創新。思維轉換能力是用已有知識解決復雜問題的能力，將復雜問題簡單化。

（2）創新設計能力

有了創新思維，還需要有敢于創新的機械設計能力，包括原理方案設計、傳動方案設計、執行機構設計、結構設計等。為了更好的培養人根據需求設計機械系統、零部件的能力，初步掌握在機械工程設計實踐中使用各種技術（現代機電技術、現代測試技術）、技能和現代化工程工具的能力，具有對機械設計問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力，應當去機械裝備創新基地進行現代機械設計技術和設計方法的培訓，掌握當前主流商業軟件的使用方法，并進行相關的創造性的裝備設計與分析，提高綜合設計素質與技能，以加強創新設計能力的培養。

（3）創新實踐能力培養

創新實踐能力是創新思維和創新設計兩個層次的深化和提升，包括實驗設計能力、制造加工能力、分組協作能力和組織管理能力等。創新實踐是將創新設計內容動手制作轉換成實物的過程，通過這一環節的實踐，不僅鍛煉了動手能力，而且加深對機械系統知識的理解，提高了設計積極性，鍛煉了分組協作能力和組織管理能力。

二、如何培養機械工程師的創新能力

2.1大力改進學校教育

主要是高等工業學校教育, 其目的是為機械工程師從事工程設計工作與進一步學習深造打下堅實的基礎, 使其學習和掌握堅實的、廣泛而深入的本專業基礎知識和專業知識以及相應的學習和工作能力。但是,據權威調查結果表明, 我國高等學校的學生在校期間雖然學了許多知識, 但可用于創造性勞動的知識太少。這會導致一種悲劇，就是學的東西不能很好地與實踐接軌，耽誤了創造產品的時機。所學無異于紙上談兵，這種狀況說明, 我國高等教育對創造發明能力的培養是非常薄弱的, 那種在計劃經濟體制下形成的單一僵化的、用一個統一的方式“塑造”全體學生的模式, 已不適應我國改革開放的新形勢和社會主義市場經濟體制的新要求, 也不適應世界科技發展的新形勢和新特點。特別是機械基礎系列課程教學內容和體系存在一系列問題, 主要表現在: ①各門課程學科化傾向嚴重, 過于強調自身的系統性與完整性, 缺乏與相關課程的總體聯系與配合, 出現內容重復、孤立和割裂等現象; ②教學思想方面存在嚴重誤區，傳授知識與培養能力相脫離, 造成工程實踐環節教學薄弱, 使得學生形成了實踐知識少與課程實踐性強的矛盾; ③課程內容狹窄、陳舊, 現代科技理論與方法在課程中沒有占到應有的地位; ④教學方法和手段落后, 啟發引導較少, 依然停留在傳統的填鴨式教育上，致使學生獲得知識的能力、綜合運用知識的能力和創新能力得不到很好地培養。針對以上問題，本人提出以下幾方面的教學改革措施:

(1) 以機械綜合設計能力、創新能力及工程應用能力培養為主線, 優化課程內容, 確定教學改革目標。形體信息表達能力的提高是工程制圖教學改革目標; 設計能力的提高是機械設計及課程設計教學改革目標; 機械結構設計能力的提高是機械設計及課程設計、機械制造基礎教學改革目標; 機械精度設計能力的提高是互換性與技術測量、機械制造基礎教學改革目標; 機械工藝性設計能力的提高是機械制造基礎、機械設計及互換性與技術測量課程教學改革目標。明確各課程能力培養點及水平界定后, 對系列課程的教學內容、教學方法、實驗教學和生產實習等環節進行綜合性整體優化改革。

(2) 加強工程實踐教育, 培養工程師的基本技能和創新思維能力, 做到工程教育不斷線。要求培養人才在保持較寬學科基礎的前提下, 具有較強的工程實踐訓練, 具有設計和開發有競爭力產品的集成知識和系統方法, 并具有開發市場的能力。學生一入校門就從“機械認知與實踐”內容開始接受工程實踐教育, 并保持四年不斷線。除一般實踐環節外,有條件的高校應與一些公司企業建立合作教育計劃。學生經批準后做公司的課題, 進行工程實踐, 并以工程實踐為基礎完成學位論文。

(3) 建立完善的工程實踐教學基地, 開發設計型、綜合型和創新型實驗項目, 鍛煉學生的工程實踐能力。機械工程師要掌握的技能應包括機械設計與制造兩方面, 因此學校除金工實習基地外, 還應建立比較系統綜合的機械設計實踐教學基地, 建立由機械基礎認知實驗室、機構分析和方案設計實驗室、機器結構分析與設計實驗室、機構創新設計實驗室、現代設計實驗室等組成的機械基礎工程實踐教學基地, 使學生從一年級開始就接觸到工程實際的內容。根據人才培養的不同階段安排不同層次的生產實踐和機械設計內容, 使大學生實踐性環節不斷線, 貫穿于教學全過程,為培養學生工程實踐能力奠定堅實的基礎。

2.2積極推進社會實踐

一般說來, 一個機械工程師從大學畢業到成長為一個比較成熟的設計工程師和技術帶頭人, 大約需要經歷 7 年～ 8 年時間。在這段時間里, 至少要參加和完成 3 個～ 5 個較大的工程設計課題, 得到設計的鍛煉。設計實踐的鍛煉必須貫徹設計系統工程全過程的始終。必須從了解設計任務和內容開始, 經過調查、研究、論證、實驗、設計、審定、制造、組裝、營銷、安裝、使用、維修、反饋有關信息, 一貫到底。設計工程師在完成這些工作時, 必須親臨現場, 包括銷售現場、使用現場、實驗現場、制造現場、安裝現場等, 最后回到設計現場。美國的大學生社會實踐活動是從學校開始的, 每個學生大學期間有一年以上到企業參加課題的研究, 使他們大學畢業后能很快勝任工程師的工作, 這一點是值得我們借鑒的。

2.3鼓勵自我學習

俗話說：活到老，學到老。對于機械工程師是同等適用的。機械工程師在學校學到的主要是設計基礎知識和特定的專業知識, 而在工作中會遇到一些以前學校里不曾學到的課題。所以, 作為一名設計工程師,必須堅持不斷地學習、及時更新知識水平。唯有如此, 才能緊跟時代的潮流, 在激烈競爭的社會中獨占鰲頭。

三、結語

機械工程師創新能力的培養是一項艱巨的任務，需要一個長期的過程，不能一蹴而就，需要政府、學校、企業等更多資源和資金的投入，同時自身也要加強學習，不斷提高創新能力，為社會做出貢獻。

參考文獻：

[1] 楊宗德.論機械工程中的創新設計[J].機械研究與應用，2001，（1）

機械工程師范文第3篇

2．熟悉常用金屬材料的性能、試驗方法及其選用。掌握鋼的熱處理原理，熟悉常用金屬材料的熱處理方法及其選用。了解常用工程塑料、特種陶瓷、光纖和納米材料的種類及應用。

3．掌握機械產品設計的基本知識與技能，能熟練進行零、部件的設計。熟悉機械產品的設計程序和基本技術要素，能用電子計算機進行零件的輔助設計，熟悉實用設計方法，了解現代設計方法。

4．熟悉與職業相關的安全法規、道德規范和法律知識。熟悉經濟和管理的基礎知識。了解管理創新的理念及應用。

機械工程師范文第4篇

>> 機械類卓越工程師培養方案探究 機械類卓越工程師培養計劃中機械基礎實驗改革的探索 機械類卓越工程師校企合作人才培養模式研究 機械類卓越工程師人才培養方案研究 國際化、大工程背景下機械類卓越工程師人才培養 大學生科技創新活動在機械類卓越工程師培養中的作用研究 面向“卓越工程師”培養的機械類專業“3+1”人才培養模式探索 機械類應用型工程師培養途徑的研究與實踐 基于CDIO的機電類卓越工程師培養模式探索 能源動力類卓越工程師培養模式探索 “機械卓越工程師”培養實施方案探討 CDIO理念下機械卓越工程師的培養 基于工程應用型卓越機械工程師人才培養的探索 機械工程卓越工程師校企聯合培養機制探索與實踐 機械工程卓越工程師培養模式的探究 適應“卓越工程師培養計劃”的機械原理雙語教學探索與實踐 卓越機械工程師培養之校企深度融合的探索 電氣信息類“卓越工程師”人才培養模式研究與實踐 建筑類高校卓越工程師人才培養模式的研究 機械類工程實踐教學體系改革的探索 常見問題解答 當前所在位置：，2013-01-01.

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機械工程師范文第5篇

按照機械類專業的培養目標和CDIO大綱的要求，結合國內外同類高校的培養方案、調研國內機械行業的需求和發展，建立和完善一體化的理論課程體系。以一體化的理論課程體系作為基礎參考，形成了機械基礎實驗室系列、機械制造實驗室系列、過程裝備與控制實驗室系列、機械電子實驗室系列、工業工程實驗室系列和綜合創新實驗室系列。每一實驗室系列由若干緊密相關的單元實驗室組成，依托于相應的理論課程群和實驗課程群。各實驗室系列之間有很強的交叉相關性，比如幾個單元實驗室能夠組成一個功能豐富的創新實驗室，從而進一步整合、優化實驗資源，可大大提高實驗資源的利用效率。第二，緊緊圍繞一體化的實驗課程體系，強化學生的現代型機械工程師實踐能力、知識應用能力、創新能力、團隊協作能力和一定的社會能力，搭建具有能力梯度的實驗室立體平臺，推進知識和能力一體化。

從實驗室層次上形成了認知型、應用型、操作型、設計型、綜合型、創新型六個層次的實驗室，如圖1所示。其中認知型實驗室主要提供對機械行業知識、基礎理論知識的感性認識，加深學生對機械行業和理論知識的理解。應用型實驗室強調應用理論知識的能力，要求學生能夠分析、解決簡單的比較接近工程實踐的問題。操作型注重培養學生的動手能力；設計型和綜合型實驗室強調知識應用能力、理論結合實踐能力和團隊協作能力，突出體現知識能力一體化、理論實踐一體化；創新型實驗室力圖培養學生的綜合能力，重點體現學生的主體地位，比如機械創新設計實驗室、機械設計制造專業綜合實驗室等。CDIO倡導一體化的課程計劃，培養目標定位為知識和能力的一體化。因此實驗室建設基于一體化的實驗課程體系，通過對實驗項目和實驗室的一體化建設實現知識和能力的一體化。項目實驗室的設置是按照實驗課程的培養目標對現有的實驗室進行改進、完善和更新，每個項目實驗室有明確的能力培養目標和實現方法。對實驗室的每個確定項目明確其知識培養目標和能力培養目標，目標的設定要能夠完整地體現CDIO的思想。最終各項目實驗室的目標總和能夠達到單元實驗室的總體目標，單元實驗室的培養目標總和達到實驗室系列的總體目標。第三，按照CDIO對知識培養和能力培養的總體要求，對每一實驗項目進行詳細設計，從培養目標、培養方法、實驗內容、能力培養措施、考核方法等幾個方面優化實驗項目的內容，促進學生“做”與“學”一體化。

為實現實驗教學的“做”與“學”一體化，對實驗項目的內容進行了以下設計：實驗項目來源盡量結合實驗室實際、生產實踐應用。實驗內容總體上包括三個方面，即實驗準備、案例介紹、實驗指導。實驗準備主要提供實驗的知識應用背景、拓寬學生知識視野、增長實踐知識等。這一部分可包括適當的實習、考察、車間錄像以增強學生實踐知識；介紹與實驗項目相關書籍資料、生產背景等。案例介紹為學生獨立實驗提供參照和幫助，能把復雜的原理、背景、操作等具體化和簡化，以利于學生很快進入角色。實驗指導能從方案選題、方案設計等方面引導學生主動學習并構思實驗的對象。詳細設計后的實驗項目具有實驗內容具體、指導性強的特點，保證學生有能力實現由“被動灌輸”向“自主實踐”的轉變，從而促進了“做”與“學”的有效結合。

二、一體化實驗室體系建設的關鍵環節

其一，師資隊伍建設是CDIO模式下實驗室軟件建設的最重要方面。從教師培養、青年教師實習、學校企業合作等方面強化雙師型實驗師資隊伍的建設，同時推動教師自覺地進行CDIO教學方法的改革和探索。CDIO標準9和標準10要求提高教師的工程實踐能力和CDIO教學能力，雙師型教師培養是實踐CDIO教學模式的重要基礎。首先，通過鼓勵教師創辦企業、支持橫向科研、強化服務企業意識等舉措推進教師實踐能力的提高。其次，強化青年教師兼職企業鍛煉。與周邊地區企業合作建立了十幾家優秀的實習基地，為80%的青年教師提供至少一年的企業鍛煉機會。最后，加強和企業合作。一方面直接引進企業高級工程師兼任實驗教師，另一方面是請有豐富經驗的企業人員參與實驗項目的設計。

總之，實驗師資隊伍建設是實驗室建設規劃、設計、執行的主體，應使實驗教師深入了解、學習CDIO的基本思想。促使教師在實驗室建設中自覺地貫徹以學生為主體、教師為引導、知識與能力并重的實踐教學原則，真正執行CDIO的實驗教學標準。其二，為確保CDIO理念的實施及效果，必須創新實踐教學管理模式。實驗室管理體制改革是實驗室建設的關鍵環節。我們大力發展開放實驗室、創新實驗室和自主實驗室來拓展實驗教學模式，提高實驗資源利用率，增加學生的主動學習經驗。

開放實驗室能夠解決實驗室人多、量大、資源利用率不高等問題，進一步滿足綜合性、設計性實驗等對實驗資源的高要求。創新實驗室是以學生為主體、教師為輔導的形式進行機械創新設計、創新項目研究的高度自主實驗室。通過創新實驗室的建設，鹽城工學院機械工程學院學生近年來在全國機械創新設計大賽、江蘇省創新設計大賽等比賽中獲得國家級一等獎一項、江蘇省一等獎、江蘇省二等獎多項。自主實驗室是學生自主組織、自發進行的興趣小組實驗教學。學院為學生提供場地、歷屆學生的設計產品、實驗項目成果等，學生們根據自己的想法進行自主實驗、設計和研究。在自主實驗室初期，需要配備指導老師并組織興趣小組，在學院內部展示、交流、競賽、評比等，影響和帶動更多的學生自主參與。

其三，CDIO模式下實驗室的硬件建設需要考慮資金投入、資源整合、教學需要等因素，我們結合自身實際提出雙平臺、多途徑、優化整合的建設思路。鼓勵教研項目、科研項目、學生創新項目、自主實踐項目與實驗室相結合，豐富實驗室建設的途徑。從政策上大力鼓勵教師在教學的同時從事教研和科研工作，為其提供專門的辦公室和實驗場所。發展校企合作，實現企業學校共建實驗室。對于新建的應用型本科，應該結合自身的專業特色和學科優勢，結合地方經濟的發展，找到與地方企業結合的切入點，實現校企合作，共贏互惠。另外在現有實驗室資源基礎上進行更新、變革和重組，是滿足CDIO模式下實驗教學的重要途徑。

三、結論