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越傷越愛范文第1篇

越傷越愛范文第2篇

【關鍵詞】悅讀；低段孩子；探索

被魔杖點中的孩子學習能力強①

有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。

摘錄：“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都是表現出平淡；哪怕是寫作業速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。

探索：悅讀閱美越讀越樂

去年接手一年級，為了讓孩子們早日進入閱讀的狀態，我做了以下的嘗試：

一、起：營造讀書氛圍，實現“悅讀”

讀書，需要持之以恒。只有長期堅持才能見成效。要讓每一個學生都熱愛讀書，就要營造一個良好的讀書氛圍。老師要鼓勵學生讀書，家長要支持學生讀書。讓學生目之所及、耳之所聞皆是書。我的實施辦法有：

1.每周推薦

孩子們看書有時就是圖一時新鮮，這個新鮮感過了，書就往往被隨處一丟，任它身上滿是灰塵也無人問津。很多家長反應給孩子買了很多的書，但真正用心看完的卻很少。我們班也做過圖書角，可發現很難吸引低段的孩子。一次偶然的機會給孩子們推薦了《火鞋與風鞋》，沒想到引起巨大的轟動，孩子們都爭著看。之后，我就嘗試著進行每周給孩子們推薦一本好書，然后作為班級的“漂流圖書”，讓它在孩子們中間競相傳閱，最大限度地發揮圖書的價值。看完后在扉頁上簽名；每周通報學生的借閱量，表揚愛讀書、愛護書的學生，激勵讀書少的學生，在班級里形成喜歡讀書的氛圍。

2.午讀二十分

一二年級的孩子比較浮躁，不容易靜下心來看書。營造一個輕松的氛圍尤為重要。每天午后二十分中，播幾首輕松的音樂，讓孩子們一起靜靜地看書。鼓勵愛看書的孩子，一個學期后很多孩子慢慢跟上了。現在，班里孩子最享受的就是這午后的悅讀時光。

3.閱讀需要誘惑

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他――這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違，一定是把方法用反了。

前段時間，推薦孩子看《夏洛的網》，先給他們介紹書中的主要人物，激起他們強烈的閱讀興趣。接著，答應孩子們只要班里20位同學看了此書，我們就可以看同名的電影，孩子們可興奮了！悅讀的激情一下子被點燃，看電影的同時也幫助了孩子進一步理解書中的內容。

二、承：由課內到課外，實現“悅讀”

我校使用的人教版教材圍繞專題組織內容，在選文上有不少的淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這為學生感受閱讀樂趣搭建了廣闊的平臺。讓閱讀成為快樂的天地。

1.在讀中感受樂趣

先請看《雨點兒》的教學片斷：

師：過了不久，大地發生了神奇的變化。看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……（課件出示雨前到雨后的情景）

師：在沒有花也沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

師：書本是怎么說的呢？

（學生自讀課文）

師：為什么花更紅了，草更綠了？

生：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

師：為什么沒有花、沒有草的地方會長出了紅的花綠、的草呢？

生：因為花和草長出來要澆水。雨就是水。

師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？（一個學生讀后）他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀一讀。

師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

師：如果你是小花、小草，你會對雨點兒說些什么呢？

在本段教學中，運用課件的動畫效果，再現雨前雨后的情景，有效地調動學生的學習興趣，并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代了教師的講解分析。在課堂上關鍵還在于朗讀的指導，讓學生美美地讀、比賽讀。在整個過程中既有朗讀，又看圖，交流時還加入自己的動作，充滿了情趣。

2.在想象中感受樂趣

《泉水》這篇課文很美。一位教師的教學流程是這樣的：

首先讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽流水的聲音，配上富有鄉村氣息的柔美音樂和人們的歡聲笑語，想象這水、這景、這人、這情，開啟了學生的想象之源；然后初讀全文，認讀生字，了解泉水流經之處，它的所見、所聞和泉水的語言及行為，感知想象之奇；接著誦讀課文，抓住文中的重點詞語，品味泉水，同時又以說演作輔，體會想象之美；再想象說話，承接作者的思路，進行口語交際，啟動創新之門：最后總結全文，深化主題，激創新之情。

3.在表現自我中感受樂趣

一二年級的學生年齡小，喜歡在眾人面前表現自己，也愿意從小伙伴那里獲得閱讀的信息。根據學生的這種心理，我們在教學中應給學生搭建交流和展示才能的舞臺。在學完了《太空生活趣事多》一課后，我在班級里開展“太空生活”匯報活動。學生通過課外閱讀、上網找資料等渠道了解了很多太空里有趣的事。

課外閱讀和課內交流的緊密結合，不僅擴展了孩子們的讀書領域，也使他們感受了讀書的樂趣。

三、轉：轉變功利性的想法，實現“悅讀”

據報道，有不少的高中畢業生高考結束后做的第一件事就是把所有的教科書和習題書撕掉，有的甚至全部燒掉。“聽著撕書時發出的吱吱聲，感覺就特別爽，每撕一頁，心中因為考試所產生的壓力就減少一分。”有位學生這樣說。他們有了一時的成績，但是也種下了厭書的心理。這教育是成功了，還是失敗了？對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子長時間讀課外書，就怕影響學業，其實應該鼓勵孩子養成閱讀習慣，增強課外閱讀能力，快樂閱讀是最為重要的。

四、合：閱讀與寫作結合，實現“悅讀”

《語文課程標準》第一學段就提出了讓學生對寫話產生興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這便要求我們從一二年級開始就應以閱讀和寫作為中心，閱讀與寫話緊密結合，互相促進，協同發展。小練筆就是讓學生在本子中記錄下自己讀書后的一些想法、生活中的發現和感受，或對文童的補白和仿寫等。當然學生在“創作”時，教師要引導學生運用閱讀中積累的好詞佳句，堅持以讀促寫、以寫帶讀、豐富積累，這樣學生的閱讀興趣也能得到很好的培養。

結尾：不是尾聲

余秋雨說：“有效的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”我們才二年級，悅讀之路也才剛剛起步。悅讀閱美，越讀越樂是我們低年級老師所追求的，也是我們正在努力實現的目標。

注釋：

①尹建莉著.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社.2009.8

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2001

[2]江平.《小學語文課程與教學》[M].高等教育出版社，2004

越傷越愛范文第3篇

圖書選擇要科學

與成人不同的是，孩子閱讀以直觀形象、生動有趣的圖畫和童話故事為主，喜歡反復閱讀自己熟悉的內容，目的就是為了獲得樂趣。因此，給孩子挑選讀物時，也要遵循孩子的閱讀心理，才能真正讓他愛上閱讀。給孩子選擇讀物時，父母可考慮以

下幾個原則：

■畫面生動、內容有趣。孩子由于思維較為簡單、而且識字不多，喜歡看直觀生動的圖畫，指著圖畫上的小動物嘴里念叨不停。而那些夸張、奇特、擬人化、趣味性強的童話故事，不但受孩子喜歡，還能激發孩子的想像力。

■能夠培養孩子某方面的能力。例如，3歲左右的孩子常對順口的句子感興趣，父母想培養孩子的口頭表達能力時，不妨選擇一些配圖的詩詞、兒歌來給孩子閱讀。

■能幫孩子建立某方面的科學觀念和習慣。比如：科學的生活常識，如可根據地域的不同特點，北方的家長可以讓孩子通過閱讀明白“冬天為什么會下雪”；南方的家長則可以讓孩子通過閱讀明白“夏天為什么雨水多”。

正確的道德觀念，如見到長輩要問好，接受了別人的幫助要說‘謝謝’，應該同情弱者、幫助他人、不攀比炫富，等等。

■科學的生活習慣。如用生動有趣的小故事教育孩子飯前飯后要洗手，不挑食、自己能做的事情自己做，等等。這些內容都可以在小讀物中得到體現，讓孩子在得到閱讀樂趣的同時，逐漸養成科學文明的生活習慣。

引導方法要科學

選擇好讀物后，接下來要做的就是如何讓孩子進入閱讀并愛上閱讀了。父母們不妨從尊重孩子的閱讀興趣和閱讀心理出發，讓孩子用自己的方式進行閱讀。

■提問閱讀：讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高閱讀興趣和集中注意力。如在讀《白雪公主和七個小矮人》的故事時，可以邊讀邊指給孩子看，這是白雪公主，是一位既漂亮又善良的大姐姐哦；這幾個是小矮人，他們樂于助人；那個是惡毒的王后，她傷害了可愛的白雪公主，是壞人……這樣慢慢引導，然后每翻一頁，讓孩子指出畫面中出現了什么人物。

■重復閱讀：有些家長可能會覺得奇怪：為什么孩子特別喜歡反復閱讀同一個故事？這是因為孩子對自己熟悉的讀物，有一種自我成就感和實現感，他在向我們證明：我也能讀書了。我們不妨因勢利導，就讓他多讀幾遍，甚至可以加以背誦。熟能生巧，孩子的閱讀技巧說不定就從反復閱讀中得到了不斷的提升。

越傷越愛范文第4篇

一、創設教室閱讀環境

根據幼兒年齡特點，我們可以在教室創設閱讀氛圍。教室應該以主墻、圖書區的環境創設為主，例如教室的四周墻面貼上部分動畫卡通人物、花草樹木等，努力營造富有情趣的閱讀環境，有效促進班級良好的閱讀氛圍，培養幼兒正確的閱讀行為和習慣，提升幼兒的閱讀興趣，發展幼兒的閱讀技能。

為了方便孩子們翻閱書籍，可以選擇在教室安靜寬敞的一角設置閱讀區，幼兒園為孩子精心準備各種各樣的圖書，如故事書、唐詩、科幻書、識字書、畫報等等。根據不同的分類和順序分別擺放在書架上，以便讓幼兒迅速準確地找到自己感興趣的圖書。也可以鼓勵孩子把自己家中的書籍帶到讀書區，和班里其他小伙伴共同分享，同時引導幼兒學習交流互動，使閱讀環境更加和諧融洽，讓幼兒在閱讀中享受樂趣。

此外，教師定期開展閱讀活動，創設閱讀氛圍。每周安排一定課時進行故事講述。根據孩子的年齡特點，運用幼兒喜愛的方式進行講述，運用播放故事音頻供孩子傾聽，播放視頻讓學生欣賞。為了激發孩子的閱讀興趣，還可以鼓勵學生在閱讀故事的同時，適當地加入表演、動作和表情，把孩子的熱情帶動起來，潛移默化地進入到故事情境，不知不覺中加深理解，受到教育，讓孩子們喜歡上閱讀，投身閱讀情境。

二、創設室外閱讀環境

孩子天性活潑好動，只有創設出生動活潑的閱讀教學氛圍，才能更加吸引孩子的熱情和興趣。例如在幼兒園的每一層樓的走廊布置上應采用色彩鮮艷的圖片、可愛的動畫形象等，達到既美化環境又激發幼兒閱讀興趣的目的。在幼兒放松的活動校園區域里，周圍可以做成墻體彩繪，設計不同的故事和禮儀圖案來開發學生的閱讀思維。例如故事墻上有“白雪公主和七個小矮人”、“小紅帽”等組成的故事。教師可以利用孩子們課外活動時間來帶動幼兒進行“說一說”；利用故事墻讓幼兒自己進行描述，讓幼兒用喜歡的童話劇表演形式把故事演出來，在快樂的氛圍中激發孩子對故事閱讀的熱情和喜愛。我們可以通過創設的禮儀墻，幫助孩子養成基本禮貌禮儀的良好習慣。如一些日常用語中的“你好”、“請”、“謝謝”以及“對不起”、“沒關系”等。這些基本的禮貌用語用形象的畫面展示出來，使孩子們一目了然，知道要去做一個有文明、懂禮貌的好學生。

三、創設家庭閱讀環境

家庭是幼兒的第二課堂，在家里創建有利幼兒發展的閱讀環境，也具有深遠意義。家長應積極配合教師進行交流和教育，鞏固幼兒在學校的閱讀知識。我們可以充分利用家校聯系平臺，通過“校園通”，班級里組建“家長互動交流群”，通過這些渠道和家長共同討論幼兒的閱讀心得和閱讀方法，共同促進幼兒健康成長。例如在學校教師給學生閱讀了新的故事，回到家中，讓孩子自己把故事情節復述給爸爸媽媽來聽，共同討論故事中體現出來的智慧和道理，既鍛煉了孩子的口頭表達能力，又提高了孩子的閱讀理解能力。另外我們可以要求家長為孩子添置適當的圖書，配備各類幼兒讀物，如與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣的圖書，像《十萬個為什么》《格林童話》《一千零一夜》等等。家長帶領孩子共同閱讀，共同思考，通過親子閱讀，深刻體會故事內涵，既培養了孩子自主閱讀能力，又增強了家長和孩子的親密關系。每天睡覺前，為放松孩子的心情，家長可以每天選擇不同的故事進行輕聲閱讀，帶領孩子愉快地進入夢境。

四、創設動態閱讀環境

越傷越愛范文第5篇

所謂閱讀游戲，就是讓幼兒在游戲的過程中激發閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣，它同時具備知識性、趣味性和娛樂性的特點。幼兒在游戲中學習、生活，在游戲中成長、發展。在閱讀游戲中，我們要珍視幼兒的游戲精神，尊重幼兒的天性，讓幼兒以自己的方式學習閱讀技能。

一、在游戲中入境，感知文字的魔力

“游戲對于孩子來說，不僅是娛樂，也是學習，而且是一種最自然、最有效的學習，還是孩子的生活。”所以，每學期開學，筆者都會給活動室的桌椅門窗、活動區的鋼琴、毛巾架、作品欄、玩具柜以及自然角的植物、動物等都貼上一個用電腦打印的文字卡片，并相機開展以下游戲：

1.找朋友

在開學第一周帶領班上的孩子玩“找朋友猜朋友”的游戲，先讓學生和這些物品打招呼，接著，請孩子們把認識的“新朋友”介紹給大家，在游戲中孩子既熟悉了環境，緩解了孩子初入園的陌生感，又感知了文字卡片的魔力，激發了孩子的好奇心。

2.做名片

為了促進幼兒間的交流，請每個幼兒和家長共同設計一張屬于自己的小小名片和班上同學互換，并張貼在“寶寶家”，方便幼兒熟悉新朋友。

3.布置書寶寶樂園

引導幼兒共同商量設置班級的區角標識，給區角取名字。

二、在游戲中引導幼兒的行為，培養閱讀的習慣

幼兒人小，可塑性大，是培養良好習慣的最佳時期。在培養幼兒的閱讀習慣中，筆者針對幼兒的思維特點設計了以下活動：

1.借助游戲“送書寶寶回家”，培養幼兒取放書習慣

在閱讀前，教師先請幼兒參觀“書寶寶的家”，認識書架上擺放的圖書，在和書寶寶打招呼的游戲過程中練習認識書名。然后教師示范怎樣和書寶寶交朋友，即如何從書架上取放書，然后請幼兒進行模仿練習。閱讀結束后，請幼兒按序把書寶寶送回家。反復練習，使幼兒養成有序取放書本的習慣。

2.開展游戲“我愛你的書寶寶”，培養幼兒的交換意識

一些幼兒占有欲較強，無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，絕不允許別人動自己的東西。尤其是從自己家里帶來的書本，即使看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，筆者開展了“我愛你的書寶寶”活動，教師首先拿出一本書：“我的書寶寶已經看完了，想和小朋友交換一下書寶寶，哪個書寶寶跟教師的書寶寶換一下？”大多數幼兒都會舉起自己手中的書，愿意和教師進行交換，教師看完后當著全班幼兒的面將書寶寶送回家。在這個游戲中，原本占有欲較強的幼兒在目睹了教師和其他幼兒互換書寶寶后，發現交換后的書寶寶最終還是會回到自己手中，一般在幾次游戲后都會樂意模仿和教師交換。然后，教師可以隨機組織小朋友和小朋友之間交換書寶寶，并每周評一評“誰的書寶寶朋友多”，評出“最受歡迎書寶寶”并貼上榮譽貼紙，及時肯定幼兒間的交換意識，培養互相交換的好習慣。

3.設置“書寶寶值班小醫生”，養成愛書好習慣

在閱讀過程中，難免會出現圖書破損的情況，針對這種情況，筆者在“書寶寶家園”設置了“書寶寶醫院”，放置膠水、訂書機等修補書本的物品，當發現圖書有撕破的地方，會說：“書寶寶別怕，我們上醫院就能治好了。”一開始，是由教師當醫生，當著全班幼兒的面及時修補好破損的圖書，幾次示范后，可以請動手能力較強的幼兒當值班醫生，和教師一起為書寶寶“治病”，既培養幼兒的動手能力，又培養其愛書護書的習慣。

三、在游戲中滲透，提高閱讀的技能

幼兒看書的特點是速度快，而且大都不會按順序翻，往往一本書到手信手亂翻不到一兩分鐘就翻完了，在他們看來翻完就等于看完，對書中的故事內容，往往一句也講不出來。所以教師應在游戲中關注幼兒的閱讀質量，采用教師先講，讓幼兒對書中的內容、角色有一定的了解。

1.猜猜猜

當教師翻開大繪本第一頁即封面時，讓幼兒來猜一猜是個什么故事。故事中會有誰，之后的每一頁教師都要抓住主要情節，提問幼兒接下來會發生什么。讓幼兒根據圖片上的畫面、線條去猜測接下來故事的情節發展。例如，《母雞蘿絲去散步》這一繪本，非常具有聯想性。每一幅圖中都有幾條像“風”一樣的線條，這些線條其實很能啟發幼兒把當前的畫面與有可能發生的事聯接起來，讓幼兒把故事情節說完整。

2..角色表演