前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雨傘的英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雨傘的英語范文第1篇

[關鍵詞]小學英語 高效 教學法

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5902（2013）05（a）-0181-01

隨著我國融入全球經濟一體化發展進程的加速，國際合作、人文交流等活動日益密切。作為世界性的通用語言一一英語也逐漸成為人們越來越青睞的語種。據權威機構統計，在小學至大學的外語教學中，以英語作為必修課的超過了80%，并且課程的開設也逐步向低年級延伸。不只是城區學校，就連農村學校，從小學三年級起就開始教授英語課程。伴隨著“英語熱”的潮流，相關地教法研究逐步成為專家學者的重要課題。作為一名從事多年小學英語教學的教師，通過認真研究小學生的認知規律和小學英語新課程標準，逐步在高效教學法方面形成了自己的見解。

按照瑞士心理學家皮亞杰的認知發展階段論，小學生的認知屬于具體運算階段。在這一階段，兒童的認知結構發生了重組和完善，具有了抽象概念，能夠進行一定的邏輯推理。但是他們的思維仍需要具體事物的支持，還不能進行抽象思維。由此可見，感性認知仍是小學生認知的主要特點。同時，英語新課程標準指出，小學階段開設英語課程的目的就是激發學生學習英語的興趣，養成良好的英語學習習慣，為下一步學習打好基礎。所以說，感性認知和激發興趣是探索小學英語高效教學法的關鍵點。以下三種教學方法，就是基于這兩點探索而來的。

直觀教學法。十七世紀捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中提出，“廢除引經據典、咬文嚼字的文字教學法，運用直觀教學法。他說：知識的開端永遠必須來自感官，教學應從觀察事物開始。在可能的范圍以內，一切事物都應該盡量地放在感官跟前；如果得不到實物，就用圖像、模型等直觀教具代替。他把直觀教學定為教師的一條金科玉律。要求在一切的教學中普遍的運用。”夸美紐斯的直觀教學原則，對我們小學教師具有重要的啟示作用。學習英語最重要、最基礎的是單詞識記。如果我們在教授英語單詞時，利用圖片、實物、模擬實物、多媒體等直觀教學用具，再配合上手勢、動作等開展生詞教學，就能使學生一開始就把實物或某些動作與英語詞匯符號直接聯系起來，加深印象，提高記憶效果。例如，在Seasons and weather這一模塊中，可以用多媒體手段多角度、多層面向學生呈現四季和天氣代表性的圖片，使學生有個感性的認識。同時在講解新單詞時，配合形象的動作。如學習“rain”這個單詞時，我假裝看看天，并急忙撐起雨傘，對學生說“It iS rainning”，請學生跟讀。用類似的方法講解其余的新單詞“sunny，windy，snowing”等。

激趣教學法。興趣是最好的老師。能否激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。一是利用英語歌曲，激發學生學習興趣。小學英語教材中有許多有趣的、易學易懂的英語歌曲。如果將音樂與英語教學融為一體，創設有聲語言環境，就能使學生從機械、呆板、單調、緊張的學習氣氛中解脫出來，感受學習的樂趣，提高學習效率。有這么幾個單詞：bike，doll，ball，balloon，glass，若編成瑯瑯上口的兒歌：I騎上bike，叮鈴鈴鈴鈴，帶上lovely doll，來到一片grass，拍拍ball，放放balloon，真是happy，happy好happy。伴上形體語言，孩子們對表演有著濃厚的興趣，而且表演時學這些單詞也特別容易，課后他們經常邊舞邊唱，保持了持久記憶。二是通過做游戲，激發學生學習興趣。用游戲形式復習單詞、句型，練習新的語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得知識。例如，在學習“time”這節課時，我請一個學生到教室前面不停撥動表盤指針，一個學生扮演大灰狼，背對表盤，面向全班學生。全班學生提問：“What’s the time，Mr wolf？”扮演大灰狼的學生猜測時間。“大灰狼”共有三次猜測的機會，若猜對了，則說：“I have dinner at…”若沒猜對，大灰狼則由下一個學生來扮演。三是創設生活情境，激發學生學習興趣。生活是語言的源泉。在英語教學中，要把課堂變成一個濃縮的微型社會，讓學生看到、感受到生活就在身邊。如在學習“shopping”這節課時，在課堂上創設日常購物情境，讓學生分角色表演，學生十分投入，效果十分理想。

雨傘的英語范文第2篇

尊敬的領導們，

今天,我懷著愧疚，懊悔以及無奈給您寫下這份檢討書,以向您表示我對英語三級考0分的深刻認識。

對于這次考試被判為雷同卷，我感到非常的意外，這純屬巧合。因為我確實沒在考試上作弊。而和別人有幾個相同錯誤的地方就被判為雷同，我也確實無可奈何。

當然，我也不知道是否該采取一些有效但不切實際的措施。是否該把我認為正確的答案涂改，能夠把我認為是正確的單詞但又記錯的單詞填對。希望領導們能夠明白我此刻的無奈。

但我仍舊會保持一個愧疚與懊悔之心，我想如果我沒有那么多錯誤就不會帶來這次被判為雷同的意外了，但有個疑問是滿分會不會被判為雷同呢？機器是死的，人是活的嘛，在場監考官們也能作證我沒作弊的。經過這次的意外，我覺得我會更加努力學習英語的，不為別的，只為因這次被判為雷同的不滿。

雨傘的英語范文第3篇

關鍵詞 初中英語 課堂教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1備課

明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制定教學目標時，可將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。教學中不但要讓學生在知識與能力上得到同步發展，而且在認知與情感上還要得到和諧發展。科學地制訂最佳的教學目標，可以實現以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

作為一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決于備課的準備是否充足。學生來學習的目的是為了獲得知識和學習的方法。那么，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個教師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，教師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，為他們負責，也為自己的工作負責。

2課堂教學

2.1研究學生，優化教法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學有法，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。要利用直觀教具或電化手段來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。對于聽力部分，采用激勵機制。在教學中，要重視學生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學生做得更好。口語方面，每次挑選兩到三個小組代表發言，使學生養成小組代表發言臺前、臺后掌聲鼓勵的習慣。

2.2轉變角色，優化課堂

自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。

在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時首先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛，抓住學生的心，使每一位學生都能興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，產生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

2.3優化時間，加快節奏

提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這就要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節和不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度，爭取以最少的教學時間和精力取得最佳的學習效果。

英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學時間，課堂教學的信息量增大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。

3課后工作

雨傘的英語范文第4篇

什么是動脈硬化？

動脈硬化是動脈管壁增厚、變硬和失去彈性的病理變化的總稱。而動脈粥樣硬化，是血管病中最常見、最重要的疾病，表現為動脈壁內層脂質沉積。隨著這種粥樣化斑塊逐漸長大，動脈原有的組織結構消失，管腔狹窄，甚至閉死，導致病變血管供養組織、器官出現缺血、壞死的癥狀。粥樣化斑塊一旦破裂，脂肪組織可以從破裂的斑塊中溢出并引起血凝塊的形成，即血栓形成。血凝塊碎裂脫落并隨著血液流動，造成其他血管的阻塞，也就是通常所說的血管栓塞。

動脈硬化可發生于全身各個血管，從大血管到外周血管，從供養心臟的冠狀動脈到供養腦、腎等器官的相應動脈。動脈硬化的發病率正逐年增高，并且發病年齡逐步年輕化。有資料表明，50~60歲的人群中，77%的人都有不同程度的動脈硬化，60~70歲的老人中比例增至87%，而70歲以上的老年人中，動脈硬化的發病率已經達到了100%。

動脈硬化與哪些因素有關？

動脈硬化的發生與很多因素有關。包括高血壓、糖尿病、高血脂癥、肥胖、家族病史、男性及絕經期后的女性、慢性傳染病，另外，不健康的生活方式也是導致動脈硬化非常重要的一個原因。吸煙、喝酒、高度緊張的生活節奏、高鹽高脂飲食、缺乏運動等，已被證實為導致動脈硬化的主要因素。

動脈硬化形成后，會累及病變血管供養的組織、器官，出現一定的臨床癥狀。

若供養心臟的冠狀動脈發生硬化，則導致常見的冠心病，會有心前區疼痛的癥狀。癥狀的嚴重程度與管腔的狹窄程度有關，若管徑狹窄達75%以上，則可發生心絞痛、心肌梗死、心律失常，甚至猝死。

若動脈硬化發生在大血管，即主動脈上，長此以往，動脈硬化部位容易發生潰瘍，甚至血管內膜撕裂，造成主動脈夾層這一危急重癥。只能急診手術治療。

若供養腦的血管發生動脈硬化，脫落的斑塊、狹窄的管腔均可引起腦血管栓塞，進一步發展為腦缺血、腦梗死，亦是臨床常見的危急病癥。若供養肝臟、腎臟等臟器的動脈發生粥樣硬化，則會相應的引起肝臟、腎臟等臟器的供血不足，甚至壞死。外周動脈也是如此，如常見的下肢動脈硬化引起的下肢潰瘍、視網膜動脈硬化等。

動脈硬化的“三級預防”

一級預防：首先應積極預防動脈粥樣硬化的發生，即良好的生活方式，具體包括以下幾點：①膳食總熱量不能過高，超過正常體重者，應減少每日進食的總熱量。②年過40歲者應避免食用過多膽固醇較高的食物。③嚴禁暴飲暴食。④飲食清淡，多食富含維生素C和植物蛋白的食物。⑤不吸煙、不飲烈性酒。⑥適量運動，規律生活。除此之外，患有高血壓、糖尿病等慢性病的患者，應該在醫生指導下嚴格控制血壓、血糖，體檢檢測血脂高的人群也應該積極調整飲食，必要時口服降脂藥治療。

二級預防：如已患有冠心病等動脈粥樣硬化疾病，應防止病變發展并爭取其逆轉。冠心病病人最常見的日常藥物治療，如阿司匹林、立普妥、波利維等，即是針對動脈硬化采取的抗血小板、調脂治療。老年動脈硬化高危人群，在沒有消化道不適反應的情況下，可以日常服用小劑量阿司匹林預防性抗凝；同時，他汀類等調脂藥不僅可以調節血脂，還有對心血管的保護調理作用。

三級預防：已發生動脈硬化并發癥者（即有心臟、腎臟、腦血管等疾病的患者），應及時治療并發癥，防止病情惡化。適當的保健理療，運動鍛煉，可以有效地恢復并發癥患者的活動能力，提高生活質量。

雨傘的英語范文第5篇

一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。

二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。

三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2.專項訓練

指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3.模擬訓練