前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于雪的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于雪的作文范文第1篇

千里冰封，萬里雪飄這種美景，對于我一個生長在川南小鎮卻從未走出過這個盆地的人來說，只能通過文字或電視畫面來感受了。但對于雪，在我的腦海中卻有過兩次深深的記憶。

第一次看見下雪是在二十多年前了，那一年我大概五六歲吧，只記得還沒有上小學。

那是一個寒冷的夜晚，天要亮的時候躺在被窩就聽見外面不斷有噼啪的聲音。覺得很奇怪并有點害怕，這時爸媽也在談論這聲音，只聽老爸說可能是下雪了吧。下雪？什么是雪？第一次聽到下雪，我一定要看看這是什么東西。于是不顧爸媽的反對，吵著要起床看看。打開門一看，咦？怎么世界全都變白啦！屋頂上，曬壩里，地里全都白了，天上還有一些雪花飄下來，就像是神仙撒下了很多很多的白糖一樣。抬頭再一看對面山頭的竹林，怎么都一看，原來成片成片的都倒了。跑到屋后一看，自家的竹林也一樣，不時還聽見噼啪的聲響，原來是竹子被雪壓斷了。這時村里的其他孩子也都出來了，大家一起跑呀跳呀，不知摔了多少跟頭。手凍得通紅，卻仍舍不得回家。等我和妹妹吃完早飯出來的時候，那些大一點的伙伴們都在玩打雪仗了。我也想加入他們，卻被大人們喝住。于是和幾個年紀小點兒的伙伴玩起了堆雪人。可不管我們怎么用功，卻怎么也堆不成人樣。就這樣歡天喜地的玩了一整天。傍晚的時候，不知是誰發現地里的雪變得越來越少了。著急地跑去問大人們，知道雪要化了以后，我們從家里找來一些瓶瓶罐罐，裝滿了雪藏起來。第二天，山上的雪已經沒有什么了，世界又變成原來的顏色了。想起昨天藏好的雪，歡喜的跑去拿出來看，發現瓶里的雪也化了一半了，著急得要哭了。就這樣我和雪的第一次相識在之后的兩天就結束了。

在后來的每個冬天，到了最寒冷的時候我便希望下雪，可天老爺似乎并沒有去留意一個小孩的心愿。然而在對雪漸漸陌生的時候，她又一次來到了我的身邊。

那是一九九二年的冬天的一個上午，我已經讀小學六年級了。那時老師正講著課，不知誰小聲的說了句：外面好像下雪了。大家的眼光不約而同都轉向了窗外。看著窗外飄著白花花的雪片，心兒早已飛出了教室，哪里還管什么老師的呵斥。下課鈴一響，每個班的同學都沖出了教室，操場上立刻沸騰起來了。大家來回奔跑著，歡呼著，伸出手來，看雪落在手心然后又化成水，有的人還張開嘴接雪花來吃。雪給大家帶來的歡笑，比突然遇到多年不見的老朋友還要興奮。吃完午飯，路上已經鋪了一層雪了。上學路上，我們專挑雪厚的地方踩，聽腳下發出咯吱咯吱的聲音。在雪花飛舞中我們一路奔跑，一路打著雪仗。雪帶給我們無窮的歡樂，也讓我們更無心聽老師講課了。像坐牢一樣的熬過了下午的課，等我們走出教室的時候，驚奇地發現屋檐邊長出了一根根冰棍，就像竹筍一樣倒掛在屋檐上。愛玩的男孩早已爭先恐后地去尋找那些夠得著的冰棍了，夠不著的便用樹枝去打下來。大家拿著自己找到的又大又長的冰棍相互炫耀著，卻全然沒覺得那是冰冷的東西。那天晚上，我的手腫得像紅蘿卜一樣，盡管沒過多久就治好了，可從那年以后，每到寒冬我的手便要長凍瘡。我想，這也算是雪給我留下的一個深刻的印象吧。

從那以后，就再也沒見到雪花漫天的情景了。記得好像在我們初中三年級的那個冬天下了一些雪，但除了些零星的雪片，并沒有在腦海中留下其他什么了。去年這個時候的一天，正在辦公室備課，聽到外面學生叫喊下雪了。心頭一震，沖出辦公室，哪里來的雪花，只不過是些冰點罷了。以為期待多年的雪會又一次來到我的身邊，可到晚上也還是沒有看到雪花的影子，只是空氣變得更寒冷了。

今年最寒冷的時候已經到了，這樣暖和的氣溫，恐怕是不會下雪的了，只有等來年了。

關于雪的作文范文第2篇

2、《雨》，作者是巴金；

3、《讀你如雨》，作者是周曉珍；

4、《雨巷》，作者是戴望舒；

5、《雷雨》，作者是；

6、《飲湖上初晴后雨》，作者是蘇軾；

7、《春夜喜雨》，作者是杜甫；

8、《走過落雨時分》，作者是李秋沅；

9、《鬼雨》，作者是余光中；

關于雪的作文范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學中學生作業

童年是多夢的季節。兒童是情感的王子。他們的內心充盈著想像的激情,蓄積著創造的欲望,撲棱著翻飛的詩性。然而不幸的是,在“應試”和“純工具”的導演下,理性認知排擠了感性體驗,被動接受壓抑了個性自由,孩子們只能日復一日地在指揮棒下抄、寫、記、背,僅僅是為作業而作業。這種封閉的、僵化的、缺乏情趣的作業模式嚴重地阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。以人為本的教育理念,以學生為主體的教學觀念,不但要在課堂教學中得以實施,而且也應在作業中得以體現。

很多語文老師在布置作業時都把目光聚焦于基礎知識的掌握上，如：課后詞語、背誦課文、古文注釋的抄寫、古詩文的默寫等。學生每天都在機械的抄寫中，這樣的作業不能對學生進行思維訓練，也不能培養學生的創新實踐能力。這些教學中的弊端，不得不引起我們的思考。

《語文課程標準》提出了“語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利于學生在探究中學會學習。”

一、讓不同的菜單揚起學生自信的風帆《語文課程標準》提出了“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”針對學生的語文水平的參差不齊，我通常的做法是把學生按語文成績分成五組，并給每組起一個響亮的名字，如：勤奮好學組、創新思維組、搏擊長空組、刻苦鉆研組、奮起直追組，按不同組別發給學生不同的講義，由于學生作業內容的不同，我的等級也不同，特別是奮起直追組我給予了特殊的照顧，都是些基礎題。如教完古詩五首，我給他們組的作業是理解性默寫，并在默寫前給他們激勵的話語，“這首詩對你們來說就是小菜一碟，相信你們組都能默對”、“這首詩有點難喲，下下功夫，相信你們也能把它拿下”、“杜甫，我不怕你，你能寫，我能默，哈哈”……因此，每次發下作業他們的臉上都露出自信的微笑，他們從中體會到了完成作業的快樂，不再把作業當成負擔。

二、讓語文走進日常生活有需要才有動力。只有讓學生意識到學習語文的重要性，才能產生學習的動力，才會把“要我學”變為“我要學”。我給學生講了一個生活實例：一天，我愛人讓我陪他去看醫院看病人，剛到醫院門口，碰見一熟人，問他來醫院做什么？他張口說“我媳婦生孩子，陪腹產啦！”學生聽完都哈哈大笑，竟然把“剖腹產”說成“陪腹產”，成為笑談。學生意識到了學習語文的重要性，于是我給學生布置的星期天作業就是把在日常生活中聽到或看到的錯別字，整理下來，準備開一個錯別字醫院，看誰能榮升為院長？同學們熱情高漲，交上的作業，令我大開眼界，如：小雪同學：星期天，我去趕集買菜，問姜的價錢，應該是十元三斤，可是賣主“十”、“四”不分，說成了四元三斤，導致了買方和賣方大吵了起來，我體會到了一字之差，給人帶來的惡果。

小希同學：張大嬸來我和我媽聊天時，說：“大嫂，我問你一個事，我到醫院檢查，醫生說我是高血壓、遺傳，你說，我沒有姨，怎么能傳呀？”原來大嬸把“遺傳”理解成“姨傳”啦，笑死我啦。這樣的作業，讓學生感受到身邊處處皆語文，體現了語文在生活中的價值，極大地增強了學習語文的熱情。三、讓學生投身社會實踐，體會語文知識的重要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要打動學生的心，就讓學生投身社會實踐，語文綜合性學習為我們提供了廣闊的空間。在教學八（下）第四單元的《到民間采風》，我給學生的作業是，搜集你所在的村子里的民風、民俗，看誰給大家的驚喜最多。他們都能把傳統節日的來源、傳說，及過節的做法搜集得淋漓盡致。較優秀的作業是第一組的春節風俗，內容不光有過年的幾種傳說，還有貼春聯，放鞭炮，最與眾不同的是他們吃餃子，實行同族人互嘗餃子，餃子有甜的，肉餡的、素餡的、麥麩餡的、放錢的……小孩端著去各家送，并送上吉祥的祝福語，通過他們的采訪，大家都大開了眼界，一幅祥和的過年圖呈現在眼前。讓學生了解到了傳統節日的很多知識，也激發了學生學習語文的興趣。

四、關注當今社會熱點，讓學生參與其中改革的春風已吹到農村的各個角落，當今農村最熱門的就是六十歲的老人領取養老金、農村人醫保問題、新農村建設等，面對熱點問題，我給學生布置的作文是：就自己感興趣的問題，寫一下自己的心得體會，我給他們一周的時間進行調查、思考。只看學生的作文題目，就知道學生的學習興趣有多高，如《孤寡奶奶臉上樂開了花》、《老爺爺，你孤獨嗎》、《大嬸變了》、《敢于破規的新嫂子》……學生從不同的角度發表自己的看法，既提升了自己的人生價值，又培養了學生善于觀察生活、思考生活的良好習慣。我把他們的作文，在班級辦了一期叫“萌芽”的手抄報，學生的寫作興趣大增。

關于雪的作文范文第4篇

體育館的一樓是游泳館，這個游泳池長50米，寬25米。我們班的游泳隊的同學天天在這里訓練，區的小學生游泳比賽也在這里進行。

二樓是科技館，我們有些班的同學在這里上音樂課，經常從里面傳出悠揚的琴聲和美妙的歌聲，真好聽。這是一個多功能的大教室。

三樓就是我經常在這里訓練的體操房。我常常一進去就見到很多書包放在柜子上。左邊擺放的是單杠，有時我們“吊肩”的時候就要用到它。前面就是藝術體操隊的同學訓練的場地，我經常在訓練的時候看見她們優美的舞姿。

四樓就是武術室，我經常做跑樓梯運動的時候，看見武術隊的同學在認真地練習，他們的教練教武術動作時，他們那有力的姿勢真吸引人。我們學校晉升省一級掛牌儀式的時候，武術隊的同學就表演了武獅，好精彩，贏得了領導和全校師生的熱烈掌聲。

我愛美麗的校園，更愛這校園的“多功能”體育館。

關于雪的作文范文第5篇

一、師生互動積累材料

新課標強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、互相啟發、互相補充。那么學生的作文材料從哪里來？應該來源于生活，來源于學習。怎樣教會學生從生活中選擇材料呢？我在實踐中是這樣做的：

1.指導觀察，讓學生運用教材中學到的觀察方法，觀察自然，觀察社會，觀察生活，留心身邊的人和事，從中捕捉和積累作文材料，提高觀察、分析事物，認識自然和社會的能力。學生的觀察能力并非天生俱有，而要經過后天的培養與訓練。這個訓練與培養的過程也是師生互動的過程。作為教師，就應該采用多種多樣的形式組織學生通過辯論、動手操作、搜集整理資料、實地考查等方式去培養學生的觀察能力。

2.組織多種形式的課外活動。課外活動是課堂教學的補充，豐富多彩的課外活動不僅能促進學生基礎知識向能力的轉化，而且能開闊學生視野，激發學生參與社會的興趣，同時也能較好地為學生積累材料提供平臺。但教師在組織這些活動中只是學生的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。如參觀、旅游、勞動、科技活動等，每次活動都要有目的，活動前要有準備，活動中要細心指導學生感受生活，活動后要認真幫助學生回顧總結。

3.引導學生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。要經常有目的、有選擇地組織學生觀看愛國影片、兒童節目、《新聞聯播》等，以擴大學生的見聞、豐富學生的生活，看后要組織學生談感受、寫心得等。

4.鼓勵學生勤動筆，及時作些記錄，堅持寫觀察日記，作好文字積累。每個人都有惰性，如果教師只是要求學生及時動筆、堅持寫日記等，學生的動筆可能只會流于形式，這樣就達不到積累的目的。因此教師必須從興趣上培養學生積累的習慣。如老師可以引導學生將收集整理的名言佳句、優美詞句裝訂成冊，過一段時間讓學生拿出來評比，看誰搜集得多、裝訂得最好。還可以把自己寫的日記在小組內交流，由小組成員評出佳作，過一段時候再交流，看誰的進步大。對有進步的同學可以發給進步獎，一學期結束看誰的進步獎最多，老師就可以發給他一本精美的日記本，并寫上鼓勵的話。

二、師生合作選擇材料

對此，教師可以在引導學生理解題意的基礎上，把學生分成若干小組，讓學生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關的材料，只要與題目有關，能想到多少就想多少。當列出一定數量的材料后，就讓同組的同學互相研讀，經過討論達成共識，應該選擇哪些材料和舍去哪些材料，最后將這些選中的材料交班內交流。這種經過集體討論選擇材料的方式，可以集思廣益、開拓思路。 轉貼于

三、自由寫作，指導訂正

要把學生的寫作過程當作一種自我發現的手段，而不僅僅是交流的手段。在寫作過程中，傳統的作文教學一般要求學生布局謀篇，講究文法，注意遣詞造句等。在教學作文時，我一般事先不在文法、句法、句式等方面作出要求，學生寫作時甚至可以不分段，一氣呵成，寫完之后再指導學生作出訂正。和傳統的寫作訓練不同，這是一種開放式的教學模式。在這里，寫作看似茫然無序，實際上學生是真正寫作活動的主體。寫作不再是重復前人的故事和任何虛偽浮華的東西，而是自己感情的釋放。而寫完之后由老師從理論上加以指導，讓學生根據學過的文法知識進行訂正，又能培養學生的語言組織能力。

四、探究、交流、互評習作

新課程標準規定：學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是這場教學改革的核心任務。學生是學習的主人，而教師則是學習的組織者、引導者和合作者。鑒于此，我采用分組評議、個人修改、集體交流等作文修改方式，使學生在自主學習、探索、交流中體驗到了作文的樂趣。這種方式的步驟是：

1.進行錯別字、病句常規修改。學生寫好作文后，將全班同學分為四人小組，讓其他三個同學幫助畫出錯別字、病句和不通順的地方，然后將本子交還本人，讓學生自己通過查字典、問同學等方式修改。

2.在老師提出的修改要求指導下交換修改作文。要求學生在幫別人修改時根據老師提出的修改要求評議同學的作文，并幫助同學指出存在哪些不足，然后交還給同學自己修改。

五、合作評賞，成就激勵

《九年義務教育小學語文新課程標準》倡導學生自信、愉快地寫作。學生的自信不是與生俱來的，而是在一次又一次的成功體驗中形成的。我在作文教學中主要是采用了下面的方法來激趣的：

1.教師先選擇具有代表性的優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。