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成人高等教育范文第1篇

（一）成人高等教育的學生生源問題由于近些年普通高校的擴大招生以及近兩年普通高校專科注冊入學的入學門檻降低等原因，使得本來生源就在下降的成人高等教育資源銳減。生源問題成為成人高等高校的存亡問題。由于生源的萎縮，成人高等教育的選擇余地縮小，生源質量的下降，使得教學質量下降。

（二）成人高等教育的人才培養方案和教學大綱對高校來說，成人高等教育是普通高等教育的補充，高校的絕大部分精力投入到普通高等教育中。對成人高等教育的各個方面投入的精力多顯不足。成人高等教育的人才培養方案和教學大綱大多是按照普通高等教育人才培養方案和教學大綱修改而來，基本是套用普通本專科的教學計劃和培養模式，沒有切實考慮成人的特點，沒有一套適合成人高等教育的實用性的培養方案和教學大綱。

（三）成人高等教育的教材質量目前專門為成人高等教育編寫的教材較少，成人高等教育使用的教材基本是從普通高等教育同層級同類別中選取的。而普通高等教育的教材沒有考慮到成人的需求及特點，往往是理論知識偏多且內容較深、實踐內容較少，不能夠滿足成人的學習需求，給成人的學習帶來一定的困難，影響了成人高等教育的教學質量。

（四）成人高等教育的教師隊伍教師是成人高等教育的重要組成部分，成人高等教育教師隊伍的質量是影響成人高等教育教學質量的關鍵。目前成人高等教育的教師隊伍存在專職教師相對較少，從事成人高等教育的專業教師數量不足，質量不高。教師的知識結構較單一，以及教師的實踐經驗不足等問題。成人高等教育的教師中還普遍存在知識結構和教育素養不能夠適應社會需求和不熟悉成人高等教育規律等問題。

（五）成人高等教育的教學方法成人高等教育的教學方法基本采用傳統的單向灌輸方式，教師基本采用一言堂的教學手段，學生只是被動的接受，缺乏雙向溝通。教學活動中對成人學員的心里特點考慮不足，學員的學習優勢沒有得到充分的發揮，沒有積極的調動學員的創造力。教學內容與社會經濟發展的實際需求結合不夠緊密，缺乏針對性，難以適應社會需求。

（六）教學管理制度成人高等教育的教學管理制度是根據國家和省級教育主管部門的管理規定制定，其內容、形式基本與普通高等教育教學管理規定相同，高校沒有真正結合成人的實際情況制定出一套行之有效的成人高等教育管理規章制度。缺乏有效的科學管理，對成人學生的管理不嚴格，雖然有制度，但形同虛設。由于成人高等教育管理制度的不完善和不適用性使得成人高等教育的教學管理存在漏洞，直接影響到成人高等教育的教學質量。

（七）教學管理人員業務及管理水平目前從事成人高等教育的管理人員大多是從學校行政管理或教師等崗位轉行而來，管理人員的學歷層次普遍不高，科研能力不強。他們對成人高等教育的教學管理知識掌握不足，缺乏成人高等教育的管理經驗。對成人高等教育的管理模式及方法不熟悉。成人高等教育管理人員的管理水平給成人高等教育的教學質量帶來一定的影響。

二、針對影響成人高等教育教學質量的諸多因素，應采取以下對策

（一）針對生源實際情況制定切合實際的培養方案和教學大綱成人高等教育的生源主要來自社會上從事各行各業的在職人員。他們的文化基礎、年齡層級、家庭背景差別較大。大部分的成人高等教育學員已經組織了家庭，他們肩負著工作和家庭雙重責任，尤其是大部分學員的文化知識水平不夠高，基礎較差。針對成人高等教育學生的特點，為了適應社會的需求以及現代經濟的發展，應對成人高等教育的培養方案、教學大綱等方面進行改革：

1.教學大綱和教學計劃的制定。組織有成人高等教育經驗的優秀教師修訂教學大綱，刪除不科學、不適合現代科學技術發展的部分，增加和補充最新的科學知識內容。制定一套切合成人高等教育實際需求的培養方案和教學大綱。組織對成人高等教育有經驗的專家針對成教學生的社會性、實用性等特點，在符合專業要求的教學計劃基礎上對不適合成人高等教育的教學計劃進行修訂，減少基礎課，增加專業課程和實踐課程的比例，加強理論與實踐的結合。

2.教學大綱和教學計劃的有效實施。成人高等教育應認真貫徹執行教學大綱和教學計劃的要求，確保教學活動的科學性和嚴肅性。應根據教學大綱和教學計劃認真組織、合理安排理論和實踐課程，監督、考核教學大綱和教學計劃的執行情況，確保成人高等教育的教學活動科學、有效、合理的進行。

（二）加強成人高等教育教材建設高校應根據成人高等教育適用教材少、成人高等教育教材內容與實際需求脫節等問題，組織編寫符合成人高等教育的適用教材。編寫成人高等教育適用教材應考慮：

1.注重教材內容的創新，注重理論與實踐的結合、注重成人學習的特點。要根據社會和市場的需求，不斷的更新教材的內容、強化培養學生的實際操作和實際應用能力。根據新的時期社會對人才培養提出的新要求，重新組合教材的知識結構，達到學以致用的目的，使教材盡可能的滿足成人學習以及社會科技發展的要求。

2.編寫成人高等教育教材還應考慮到成人脫產、函授、業余、夜大等不同學習形式的要求，以及高起本、專升本、專科等不同層級的學習需求，建設實用性強、方便自學、適應社會發展的成人高等教育教材。

（三）提高成人高等教育教師隊伍素質加強成人高等教育教師隊伍建設，增強成人高等教育教師隊伍素質。擁有一支有經驗的成人高等教育教師隊伍，是提高成人高等教育質量的重要條件。師資力量決定著教學的質量。為了進一步提高成人高等教育教師隊伍素質，應該從以下兩個方面抓起：

1.增加成人高等教育的專職教師。專職教師能夠集中精力根據成人的特點研究成人高等教育的教學內容和教學方法，可以有更多的時間進行社會調研，把理論與實踐緊密的結合起來，找出適合成人高等教育的新思路。

2.注重對成人高等教育隊伍自身素質的提高，注意加強成人高等教育教師的事業心和責任心，不斷提高成人高等教育教師的業務水平，與時俱進，建設一支責任心強、業務水平高、成人教育教學經驗豐富、相對穩定、數量充足、高素質的教師隊伍，確保成人高等教育的教師質量。進一步提高成人高等教育的教學質量。

（四）根據成人的學習特點，制定科學的成人教學方法

1.成人學習的特點大多是從自身的經驗出發，把學習的知識與工作中實踐聯系起來，他們獨立思考和動手能力較強，但學習速度和記憶能力下降。成人的學習往往是為了事業進一步的發展、職務的升遷、個人的興趣、掌握專業知識和專業技能、提高自己的綜合素質和適應社會的能力等目的，他們學習的動機非常明確。

2.成人高等教育的教師應針對成人的學習特點，首先要注意教育培養成人學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助成人學生建立學習的興趣。改革傳統的教學模式，采用靈活的教學方法，充分發揮成人學生理解能力和動手能力強的特點，把理論講解、案例分析、課堂討論、經驗交流、角色變換、實際操作等方式結合起來，滿足成人學生的學習需求，提高學習效率。

（五）建立健全成人高等教育教學管理制度科學、有效、規范的教學管理制度為提高成人高等教育教學質量提供保障。建立科學的教學管理制度，首先要依據國家教育行政主管部門的要求，根據學校的具體情況以及成人的特點，綜合考慮各個方面的因素，制定科學、合理、有效的成人教學管理制度。

1.根據成人高等教育工作的實際需求，制定科學合理、符合成人特點的教學管理制度。成人的學生管理規定、學籍管理條例等一系列管理制度的制定必須考慮到成人的學習特點、考慮到成人的工學矛盾、學習的動機等諸多因素來制定。使成人高等教育的教學管理制度更加的合理規范。

2.嚴格執行教學管理制度。目前由于成人高等教育教學管理制度的不實用，造成制度執行不到位。有些學校存在對于長期不來學習的成人學生沒有做及時的學籍等方面的處理，對于成人學生考試作弊的行為處理不當、對畢業資格審查不夠嚴格等現象。有了科學、合理、規范的管理制度，成人的教學管理就有章可循，應該嚴格的執行。只有嚴格的執行教學管理制度，才能保證正常的教學秩序，有了正常的教學秩序才有可能提高教學質量。

（六）努力提高教學管理人員的綜合素質具備高素質的管理人員和嚴謹務實的管理作風，將會大大促進教學質量的提高。為提高成人高等教育教學管理人員的綜合素質和管理作風應做到：

1.重視從事成人高等教育管理人員的配備。首先學校要重視從事成人高等教育管理人員的配備，為成人高等教育管理隊伍輸送一些受過“高等教育管理”專業教育、具備成人高等教育管理知識和管理經驗的管理人員，提高成人高等教育管理人員隊伍的素質。

2.重視對成人高等教育管理人員的管理理論和業務知識的培訓。當今社會科技發展日新月異，知識更新和老化的速度加快。為適應飛速發展的知識經濟，學校要加強對從事成人高等教育管理人員管理理論和業務知識的培訓，更新、提高科學管理和現代教育管理理論知識，使管理人員掌握現代管理技術，懂得運用成人高等教育現代管理技術。努力掌握業務知識，提高管理水平。

成人高等教育范文第2篇

關鍵詞：成人教育；教學質量；持續發展

成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國高等教育的大眾化，實現教育公平，提高勞動者科學文化素質，促進經濟社會發展等做出了重要的歷史貢獻。進入21世紀，伴隨著我國的高等教育的快速發展，在新的階段新的形勢下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現出來，其教學質量更是受到社會的廣泛關注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實踐，不斷提高教學質量，促進成人高等教育持續健康發展，不斷開創成人高等教育的新局面。

一、成人高等教育的特點

成人高等教育主要是通過培養提高在職從業人員的政治、文化和技能素質，完善社會人才結構，培養適應社會發展和企業生產需要的人才，有效地提高勞動生產率，從而創造更多的經濟效益，推動社會經濟發展。相對普通高等教育而言，其最顯著的特點就是學習對象的廣泛性，并由此派生出學習基礎的參差性、學習動機的復雜性、學習內容的實用性、學習形式的多樣性等特點。

1.學習對象的廣泛性。成人高等教育的對象主要是在職從業人員，他們可能來自社會的各個階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業、黨派、、經濟條件、身體情況等，都可以參加學習，其最顯著的特點就是年齡結構與普通高等教育對象有較大差異，同一班級的學生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個年代。這種學習對象的廣泛性，決定了他們的學習基礎、學習動機、學習內容和學習形式等方面與普通高等教育的明顯不同。

2.學習基礎的參差性。成教學生來自社會的各個方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業的，他們的知識結構、人生閱歷以及個人素質方面都有較大差異，基礎知識掌握的程度也參差不齊。

3.學習動機的復雜性。成教學生的學習動機較為復雜，有的是為了豐富自己的知識結構，提高自己的職業能力，更好地為企業服務，為社會主義的建設事業做出自己的貢獻而學習；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業或工作崗位而學習；有的是為實現家長的愿望而學習等等。

4.學習內容的實用性。成人學生一般都是帶著特定的目的來參加學習的。他們往往將學習目的與所從事的職業、缺乏的技術知識相結合，缺什么就學什么，不追求知識的系統性和完整性，更注重學習的實用性和針對性。

5.學習形式的多樣性。由于在職成人的情況遠比普通高校學生復雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時間、居住地區的差異，要求成人高等教育的學習形式必須靈活多樣，以滿足不同學習對象多樣性需求。

二、影響成人高等教育教學質量的主要因素

1.指導思想不明確。在我國構建終身教育體系，建設學習型社會的過程中，成人高等教育責無旁貸地承擔著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現狀，卻不能不令人擔憂。這首先表現在指導思想不明確或出現錯誤，有些甚至一味地追求辦學規模和經濟效益，將成人高等教育視為改善辦學條件、提高教職工福利待遇的“經濟增長點”。

2.師資隊伍不完善。成人高等教育教學任務的承擔者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續擴招，他們的教學工作量越來越大，加上專業建設、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學工作很容易受到沖擊，而且有許多高校教師的職稱評定、工資待遇等方面也與成人教育教學毫無關系，這就使得教師在思想上形成了對成教的不重視，成教教學甚至被視為一種獲得經濟利益的手段。

3.教學管理不正規。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學計劃、教學大綱、教學方法、教學手段大多是全日制教學的復制品，沒有切實按照成人學習的實際特點進行設計，在實施過程中也很難嚴格按照計劃執行，缺乏有效監控或監而不控，管理漏洞比較多甚至一些學校明知有質量問題也睜只眼閉只眼，把關不嚴，存在比較嚴重的“放水現象”。

4.科學研究不深入。成人高等教育的人才培養方案的完善、專業及課程的改革、教學方法和教學手段的改進和創新需要理論的指導，而當前，各普通高校普遍對成人高等教育的科學研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統。大多的理論研究成果都來自成人教育教學管理人員，承擔教學任務的教師往往忽視對成人教育教學的研究，這也嚴重影響了成人高等教育的發展。

5.評價機制不健全。成人高等教育通過人才培養，服務企業和地方經濟發展。從理論上講，社會應率先對成人高等教育的質量做出評價。然而，一方面因為成人高等教育的生源以在職職工為主，畢業之后仍在原單位，不存在就業困擾，所以通過就業體現出來的人才質量評價方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動者接受繼續教育的政策法規還不很健全，單位自覺為職工繼續教育提供服務的意識還不強，目前在職人員的繼續學習很大程度上還是個人行為，所以單位對職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評價動力和意識，使得社會對成人高教的質量評價得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對高校成人教育質量的評價還處在理論研究和相關評價指標的研討論證階段，還未能開始實施。

三、提高成人高等教育教學質量的對策

1.明確辦學指導思想，教育教學有目標。明確辦學指導思想，牢固樹立“質量第一，質量就是生命”的觀念，切實把教學工作置于中心地位，把教育教學質量作為永恒的主題和各項工作的終極目標，認真貫徹落實到整個成人高等教育教學過程之中。根據成人教育的自身規律和經濟建設、社會發展的需求即時調整辦學方針，尤其要注重學生能力的培養，堅持按需施教，學以致用，講求實效，基礎理論以夠用為度，專業基礎以應用為本，專業知識以求新實用為原則，從而培養出適應社會需求的高素質人才。

2.加強師資隊伍建設，教育教學打基礎。提高教學質量的關鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教學質量。為確保成人高等教育的師資力量和教學質量，根據教學任務提出聘任需求和具體的聘任任務，在全校教師中選聘具有中級以上職稱，具備較高業務水平和教學經驗的教師，同時從生產、管理、服務第一線選聘一些既具有相應的專業理論知識、豐富的實踐經驗，又具有一定教學能力的工程技術人員充實成人教育教師隊伍，建立一支專兼職結合的教師隊伍。建立有效的激勵約束機制，鼓勵教師積極參與成人高等教育教學研究活動。完善教師隊伍培訓制度，對上崗前師資進行崗前培訓，對在職的師資也要進行經常性的業務培訓，以提高他們的知識水平和教學水平，注重師德建設，轉變觀念，逐漸建立一支素質較高、較為穩定、熟悉成教特點、樂于成教事業、具有可持續性發展的師資隊伍。

3.強化管理隊伍建設，教學管理上水平。管理是成人高等教育人才培養的重要一環，教學管理隊伍建設是提高教學管理水平的前提和重要保證。一方面要加強對現有管理人員，特別是聯合辦學單位和各個教學點管理人員的培訓和任務考核，增強服務意識，努力提高自身素質，提升管理能力，另一方面要根據學校成人高等教育發展規劃交流和引進優秀管理人才，實現管理人員的優勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學特點的高素質管理隊伍。

4.完善規章制度建設，教學管理有依據。教學管理的制度化、規范化，是做好教學工作的依據。要高度重視成人高等教育規章制度的建設，要依據成人高等教育的特點，制定、完善成人高等教育教學、管理、監督的制度體系。這既是體現教學管理水平的重要標志，也是提高教學質量的重要保證。

5.加強教學過程監控，教學監管有力度。根據教學管理規定，加強對教學全過程的監控，記錄檢查結果，提出獎懲意見和整改措施。如嚴格按照學籍管理規定以定期考查和不定期抽查的方式加強對學生的考勤；通過教學督導組的聽課檢查督促廣大教師自覺遵守教學管理規定，嚴肅認真地準備好每一節課，高質量地上好每一節課；通過定期召開學生座談會和學生評教檢查成人教育課堂教學效果。

6.嚴把考核環節管理，教學效果有成效。對公共課程建設試題庫、試卷庫等實行教考分離，對其他課程的考核進行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場安排、監考安排等方面都要嚴格執行有關規定，保證考核的順利進行，保證考核的公正、公平，對考試作弊的學生做到發現即處理，決不姑息。畢業論文（設計）是重要的教學實踐環節，是對學生運用所學的理論知識和技能解決實際問題考核，對畢業論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評分標準等環節都要做出明確的要求和規范，嚴格畢業論文（設計）的指導教師的選聘，嚴把答辯質量關，以保證成人高等教育的最后質量關口，確保真正起到檢驗學生學習效果的目的。

7.加大理論研究力度，教育教學有保障。相對于普通高等教育教學的科學研究，成人高等教育教學的科學研究顯得非常貧乏，已經嚴重阻礙了成人高等教育的發展。社會各界，特別是高校應積極鼓勵相關人員加強對成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學理論，在思維和觀念上創新，在制度和途徑上創新，在手段和方法上創新，努力拓寬成人教育教學發展思路，使成人教育教學有理論保障。

8.健全檢查評估機制，教育教學有評價。在借鑒普通高等教育檢查評估的基礎上，針對成人教育的特點與規律，由教育主管部門組織開展規模化的專項研究工作，并給予適當的經費支持，建立由主管部門、社會組織、企業組織和學生為主體的從上到下、從內到外的檢查評估體系，從而建立和完善成人教學評估制度，定期或不定期地開展教學評估，全方位地評價高校的成人高等教育教學質量。

參考文獻：

［1］ 肖玉梅.現代成人教育管理學［M］.北京：中國人民大學出版社，2006.

成人高等教育范文第3篇

【摘要題】成人高教

【英文摘要】Enlargingenrollmentinordinaryuniversity&nb

近幾年來，普通高校持續擴招，必然對作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產生較大影響。面對新形勢，我們必須對成人高等教育的辦學理念、面臨的機遇和挑戰進行深刻的思考，研究對策，以促進我國成人高等教育事業的發展，迎接高等教育大眾化和學習化社會的到來。

一、高校擴招對成人高等教育的影響

（一）擴招對成人高等教育的發展提供的良好機遇

1.普通高校擴招將有力地推動從業人員接受成人高等教育。我國1999年普通高校開始持續擴招，幾個培養周期之后，這些在校生將陸續畢業。目前我國普教本科畢業生一次就業率為85%左右，高職高專畢業生一次就業率不到40%，大學生就業難的狀況在短時期內將不會有根本性的轉變。這就意味著擴招后有相當一部分大學畢業生將會在一定時期內不能就業，形成人才儲備。這批高層次人才的儲備，勢必對現在的從業人員形成壓力，尤其是在勞動人事制度改革深化之后，人才市場逐漸發育成熟，公開招聘，競爭上崗，謀崗就業的壓力將會越來越大。高層次人才儲備將逐步成為在崗人員強有力的就業競爭對手。面對嚴峻形勢，作為在崗人員，必然會深刻地意識到如何迅速完善與提高自己的適崗生存能力，會更加主動地接受成人高等教育。這就為成人高等教育的發展注入了新的活力。

2.擴招也將會迫使待業、轉崗人員接受成人高等教育。普通高校擴招所產生的大量高層次人才儲備，對待業、轉崗人員的壓力加劇，他們的就業、轉崗難度將進一步加大。我國目前待業人員的成分比較復雜，其中主要是各類中等教育、高等教育的畢業生和下崗分流人員等。這部分人員企盼就業走上工作崗位的要求十分迫切，愿望十分強烈。但由于高校擴招形成的高層次人才儲備，又客觀地、不可避免地對他們形成新的更大的壓力，成為新的強勁就業競爭對手。為尋求就業的機會，他們將不能不清醒地意識到如何完善與提高自己，以增強就業競爭能力。不滿足現有職業崗位的轉崗人員要轉到新的、自己滿意的職業崗位，就必須更加完善、提高自己。而這種完善、提高的過程將是接受包括成人高等教育在內的各種形式的教育過程。而且轉到新的職業崗位，可能是轉崗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要勝任新的工作，就必須通過包括主動接受成人高等教育在內的學習來實現。這樣，成人高等教育將為待業、轉崗人員自我完善，實現自己的目標和價值提供可能，他們無疑將為成人高等教育的發展提供市場。

普通高校擴招后所出現的人才儲備也將成為成人高等教育發展的潛在生源市場。一方面是大學畢業生暫時沒有找到合適的工作崗位，想繼續學習、擴大知識，以求提高適應社會的競爭能力，并緩解就業的壓力。另一方面是現代社會科技飛速發展，知識的更新不斷加快，暫時不能就業的大學畢業生，想順利就業，必然面臨著重新學習和更新知識的任務。再一方面大學畢業生在待業期間，就業市場千變萬化，他們謀求到所謂的專業對口的工作崗位決非易事，完全有可能到自己并不適應甚至完全生疏的崗位工作。這就表明，待崗畢業生要順利就業并適崗，就必須接受再教育，補充新知識和新技能。事實上很多大學畢業生尤其是專科畢業生未雨綢繆，一畢業無論是就業還是待業都又走上了新的學習歷程。正是這些原因，待業畢業生群體將成為成人高等教育發展的很大潛在市場。

高校擴招將引發的教育投資熱，會在一定程度上拉動成人高等教育的發展。普通高校擴招，使我國高等教育跨越式發展，逐步進入高等教育大眾化和學習化社會。由于社會和人民群眾對教育的強烈需求，在普通高等教育快速發展的同時，成人高等教育也必將改變國家投資辦大學的單一辦學體制，形成包括不同辦學形式、辦學層次和投資主體的成人高等教育多元化辦學發展的新格局，為教育消費提供廣闊的空間。不論是從業或非從業人員，為了適應社會變化，參與競爭和提升個人價值，他們都會自覺地接受包括成人高等教育在內的各種形式的學習，教育消費包括成人高等教育消費將成為個人消費的重要部分。所有這些，都將會拉動新的成人教育投資，促進成人高等教育的發展。

（二）擴招對成人高等教育的發展提出的嚴峻挑戰

1.對成人高等教育生源的數量和結構產生重大影響。由于普通高校擴招，高考錄取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就讀成人教育的學生，獲得了上普通高校學習的機會；而且未被當年高考錄取的應屆高中畢業生一部分人會復讀重考；部分考生為了保險起見，成人高考和普招高考同時報名，被成招和普招同時錄取后，大多放棄成人高校，而選擇普通高校，導致成人高校報到率比以往降低。這種生源的轉移，使成人高校生源中高中畢業生的比例不斷下降。

2.對成人高等教育生源的質量產生較大影響。由于普通高校擴招，普通高中生報考成教的比例將越來越少。而報考成教專科生的主要生源將是技校、中專、高職的畢業生，這些學生有一定的崗位操作技能，但中學文化基礎相對較差，甚至有些基礎課程根本就沒有學過，即使有少數普通高中生報考成教，其學業水平也是可想而知。因此，這些因素都使得成教學生的生源質量和素質比以往下降許多。

3.對成人教育教學資源的擠壓。由于普通高校擴招，以前因考不上普通高校而不得不通過成人高等教育學習的部分畢業生，現在卻可以就讀普通高校，這樣勢必擠壓了成人高等教育的生源空間。一些原來獨立設置的成人高校由于被兼并和升格，重組了教學資源，減弱了承擔成人教育的任務。普通高校舉辦成人教育的學校，其成人教育主要依靠本校教學資源，由于普通高校擴招過快，學校教學資源的增長趕不上學生人數的增長，師資隊伍、教學設備及實驗條件、圖書資料、教學場地和食宿條件都很緊張，只能擠占原先用于成教的教學資源。加之普教招生國家教育事業撥款加上學生收費大大高于成人教育學費收入，學校更傾向于多招普教學生。這就使得成人教育不得不給普教擴招讓路，有的高校成人教育食宿已遷出校園，到處租賃教學場地，教育教學資源嚴重被擠占，教學秩序和教育質量很難得到保障。

二、成人高等教育發展的思路和對策

（一）明確成人高等教育的基本內涵和任務

成人教育是由傳統的學校教育向終身教育、終身學習發展的一種新型的教育制度，是在傳統的學校教育之外，對全體國民的素質進行不斷的提高和發展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內容可以無所不包。成人高教與普通高教是有區別的。首先，教育對象不同。普通高校學生都是從中學直接到大學，是未來的勞動者和“接班人”；成人高校的學生是18歲以上的在崗、轉崗、待業人員，是社會的“當班人”。其次，求學目的的差異。普通高校學生是為了就業，求得生存；而成人高校的學生是為了適應生存，提高生存質量。再次，在培養目標上，要求普通高校學生基礎扎實，對學科知識有一定的理論性、系統性；成教學生則更突出實用性、針對性、技能性，更注重在崗和轉崗技能需求，強調因材施教、按需施教。另外，學習形式不同。普教學生是全日制學習；而成教有函授、夜大、脫產、短訓、網絡、自考和自學等多種學習形式。在我國普通高校不斷擴招、高等教育跨越式發展的形勢下，成人高等教育必須根據自身特點，為成人的學習服務，為成人學習者的需要服務，其內涵和任務將由原來的“職前求教”轉到“崗位培訓”“提高學歷”、本科以上“繼續教育”上來。

（二）在培養目標上，以“技術教育”為主，注重特色和質量

隨著普通高校的擴招，高等教育逐漸由精英教育走向大眾化教育，由培養學術型人才轉為培養學術型人才、技術型人才并重。并且隨著我國社會主義市場經濟體制的建立，所有制結構的調整，產業結構的優化，經濟增長方式的轉變，產業技術結構的升級以及分配結構和分配方式的完善，特別是越來越多的地區第三產業呈現蓬勃發展的態勢，勞動力和專門人才結構將不斷進行調整。而這些新分化或產生出來的職業崗位，又大都與高新科技應用有關，必須要由相應的高等技術應用型人才來勝任。成人高等教育必須根據教育對象和教育資源的特點和優勢，樹立市場意識、社會需求意識，以“技術教育”為目標，以“應用”為主旨和特征，基礎理論教學以必需夠用為度，專業課加強針對性和實用性，大力加強實踐教學環節，培養學生的技術應用能力，提高教育質量，以質量和特色求得生存和發展。

（三）在學習形式上，以函授、夜大、半脫產及短期培訓為主

普通高校擴招以后，高中畢業生作為成教生源的比例減少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的現象將逐漸消失，社會從業人員，換崗、待業人員學習提高和知識更新成為成人高等教育的主要任務和教育主體，這些人員為提高自身素質和能力需要進一步學習。面對這些真正的成人學生，由于工作、家庭、年齡的原因，他們很難有大量的脫產學習時間，因此，在學習形式上，主要以函授、夜大、半脫產及短期培訓為主，兼顧脫產及其他學習形式。

（四）在培養層次上，穩步發展專科教育，大力發展本科教育，逐步開展本科后繼續教育

隨著產業結構的調整，人事制度的改革深化，從業人員出現的轉崗、待崗，使得他們為適應生存求學深造、提高學歷層次比任何時候都更為強烈。近幾年的高校擴招，高職每年畢業生近百萬，加上成教的脫產、函授、夜大及電大、自考、學歷文憑考試等各種途徑獲得專科畢業證書每年數百萬人。這些數以千萬計的專科畢業生都有進一步提高學歷層次、加深和拓寬知識面、獲得新的專業技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培養層次上，應穩步發展專科教育，大力發展專升本、高起本教育，逐步開展本科后繼續教育和更新知識和技能的短期培訓，把成人教育作為學習化社會終身教育的一種重要形式。

（五）加快教學手段的現代化，積極推進現代化遠程教育

為了適應知識經濟信息化、快捷化的特點，要充分利用現代的信息傳媒技術，以電子技術、多媒體、計算機網絡等實現教學手段的現代化。隨著信息技術的發展，現代遠程教育和網絡高等教育將實現跨越時空的教育資源共享，不斷擴大社會成員接受教育的機會，并成為成人教育的主要構成部分。

（六）在招生和管理制度上進行改革和創新

高校擴招使得我國高等教育跨越式發展，加快了教育大眾化的進程，為教育創新提供了廣闊的空間。成人高等教育在招生和管理制度上必須進行改革和創新，才能適應知識經濟和學習化社會的要求。具體來講，要放松招生規模、為學層次和辦學形式的限制，根據社會、市場和教育對象的需求，確定招生規模、辦學層次和辦學形式；在學歷教育中要適應降低門檻，普通高考的分數可以作為成人教育錄取的依據，構架高中教育和普通高等教育與成人高等教育連接的“立交橋”；取消應屆專科畢業生當年不能參加成教專升本的報名考試的陰制；實行學分制和彈性學制，體現以人為本，為各類成人學員提供更為靈活和現實的學習時間和學習空間，構建成人高等教育與學習化社會相適應的終身教育體系。

【參考文獻】

[1]張墨英，華玉英，等.改革成人高等教育推進高等教育大眾化[J].教育發展研究，2000,(1):85-86.

成人高等教育范文第4篇

醫學成人高等教育是我國醫學高等教育的重要組成。醫學成人高等教育學員大多是一線醫護人員，存在著工作、家庭、學業等多方面的壓力，平日工作繁忙，學習時間少，壓力大，外加醫學內容的復雜性、實踐性以及臨床醫療的差異性和風險性，學員只能利用平日的零碎時間進行學習，在時間和空間上都存在著限制。學員抽出整段時間集中進行面授學習存在一定困難。隨著科技的發展，網絡的興起，MOOC能在一定程度上緩解醫學院校的成人高等教育的工學矛盾問題。MOOC能提供微課程。MOOC由微視頻組成，每個課程教學內容獨立完整，形成了相關的知識體系。MOOC采用談話式、場景式等授課方式，多采用一對一授課形式，學習者能感受到教師的關注感和親切感，有較強的參與體驗，自我學習意識增強。每個視頻課程大約8到20分鐘的時間，短視頻一般控制在10分鐘以內，一般人的有效注意力時間為10分鐘，同時由于微視頻時間短，學員能利用零碎時間在平板電腦及手機上等移動工具進行學習，克服了時間和空間的限制。在學習內容上學員可以對熟悉的內容一覽而過，對難以理解的內容可反復觀看，重點掌握。視頻中有即時的測驗，有利于學員在學習過程中測驗自己對知識的把握程度，亦有利于提高學員的注意力。針對每個視頻課程，學員可以對教師進行提問，教師能夠對學生的掌握程度和學習狀況能有所了解，增強了教師和學生間的互動性。

2作業和測驗有利于提升學生對知識的理解和掌握

以往的OER僅僅是視頻觀看課，對于視頻教學中教師布置的單元測試和作業，在線觀看視頻的學員不受限制，做題可做可不做。沒有檢測效果,學員也無法了解自身的掌握情況。相對于以往的OER，MOOC在每個教學視頻后會有單元測試和單元作業，能檢測學員對每章節的掌握程度。學員在做測試題和作業題的同時，對于不會的知識或存在疑惑的問題會有針對性的再次學習。有利于提高學習的效率和對知識的掌握程度。對于單元測試的客觀題，系統會自動評價給出分數，學生對分數不滿意可以再做一次，系統自動選取兩次測驗中的最高分作為最終分數。多次嘗試能夠使學習者的能力得到鍛煉，避免學員因為一次考試成績不理想而萌生退意，也大大減少了相比以往傳統教育教師評卷的工作量。對于主觀題，MOOC采用了同伴互評的方式，根據系統給出的評分標準，學員在作業截止期后對他人的作業或作品進行評判。學員可以自評和互評，學員按照系統評分標準以教師的角色去評量同學期學員的作業，能有效解決短時間內眾多學習者作業主觀題的批閱，在對多名其他學員的作業進行評分的同時能了解自身的問題，通過評價其他學員的作業，了解到其他學員的思維和學習程度以及掌握程度，并能與自身進行比較，促進學習者之間的相互學習、激發新思維的產生，找到自我認同感，對自我學習有所激勵，能夠激發學生的學習熱情，保持學習的熱度。

3交流區有利于學員找到認同和歸屬感，有利于教師調整安排課程

在以往的成人高等教學中，教師大部分是面向全日制在校生的任課教師，雖有多年教學經驗，但是面對成人教育學員不能實時把握情況，同時由于時間所限，師生之間交流少。而醫學院校的成人高等教育學員大部分是一線醫護工作者，獨立分散，相互之間缺乏交流，這就造成師生、生生之間缺乏交流與互動。相比于全日制在校生，相同專業的學生可能由于工作年限、年齡以及現有的醫學知識的差異，對同一課程可能理解不同，掌握程度亦不同，師生、生生間要多多交流才能促進學習。而MOOC有交流區，可供師生、生生間相互交流。通過交流區的交流，學員可以尋找自己感興趣的問題進行討論交流，在增強對知識的理解的同時，也能跟自己一同學習的人進行交流，找到認同感和歸屬感，并可針對工作中急需要解決的問題對教師發出學習請求，有利于教師及時了解學生的需求，在了解學生的基礎上根據學生的要求及時調整學習內容，真正做到教學內容有針對性和實用性，同時將大大提高學生的積極性和主動性，從而提高教學質量。

4網絡在線考試方便快捷

醫學類成人高等教育學生大多處于基層崗位，從事的工作比較繁忙、瑣碎，工作時間也相對較長，經常會有一些臨時性的工作，如搶救病人、特護、替班等，加上女學員有些處于懷孕期、哺乳期等特殊時期，在參加面授課程學習及考試時經常不能保證出勤率。MOOC的考試需學員遵守誠信守則，可以讓學員學期結束后的一定時間段內通過網絡在線完成考試，不受時間地點限制，不必到學校所在地考試，省去了兩地奔波，方便快捷，同時減輕了經濟壓力。相比于面向社會大眾的MOOC的考試，在線學習學員因為不受各方面限制，常常因為種種原因退學，退學率高。面向成人高等教育的MOOC考試，可以將課程學習與學分相掛鉤，在完成一門課程的學習時，學員將得到相應的學分，學員要拿到學分才算修完一門課，這樣就能保證一定的課程結課率。

5行為數據分析有利于提升教學質量

成人高等教育范文第5篇

本文以素質教育作為教育改革的指導思想，分析了當前成人高教領域內對素質教育的理解，同時，聯系我國成人高教的辦學實際，論述了推行素質教育的必要性和條件，提出了成人高等教育推行素質教育的模式。

關鍵詞：

成人教育；素質教育；模式

21世紀是知識經濟和經濟全球化的時代。在知識經濟時代里，人才或人才資本將成為第一資源、人才和知識歸于一體，面對知識經濟時代的挑戰，實施科教興國戰略顯得更為重要，全面實施素質教育是我國面向21世紀教育和發展的指導思想，由應試教育轉向素質教育是我國教育適應社會經濟發展的客觀需要，也是教育改革和發展的必然要求。然而，在成人髙等教育領域有沒有必要推進全面素質教育？如何去實施全面素質教育？本文擬對成人髙等教育的素質教育進行探討。

—、必須走出認識上的誤區

當前，在成人髙等教育領域內，素質教育的理解存在著種種認識上的誤區。誤區之一，成人髙等教育尤其是業余大專班不必要或不需要開展素質教育。其理由是：業余大專班學生大多是在職干部和職工，本身已具有一定的素質和技能，他們來校學習的目的是提髙專業理論水平，有的甚至只是來取得文憑，因而無需實施全面的素質教育。誤區之二，素質教育就是取消考試。即取消平時測驗、甚至學期結束考試都應取消，把素質教育與考試對立起來。誤區之三，素質教育就是減少理論課程或理論教學時數，增加勞動課程和時數。而增加勞動課程和時數就是開展技術培訓，提髙動手能力。誤區之四，素質教育就是多開展各種科技小組活動與文娛體育活動以豐富校園文化生活。這種種認識上的誤區，歸根到底是對素質教育的內涵認識不淸。要全面推行素質教育，必須充分認識素質教育的必要性，深刻理解素質教育的內涵，才能走出認識上的誤區。

二、在成人高等教育中實施素質教育的必要性和條件

1.迎接知識經濟和經濟全球化對知識挑戰的需要。

面對知識經濟時代和經濟全球化時代對知識的挑戰，對于我國這樣的發展中國家來說，目前面臨的是如何迎接知識經濟時代和經濟全球化時代帶來的挑戰。這種挑戰至少有以下四個方面：第―，物質生產髙度發展的需要與現實生產力仍處在農業現代化和工業現代化二個補課階段的矛盾。第二，科學技術髙度發展的需要與科學技術總體水平較低的矛盾。第三，人的素質普遍提髙，勞動力結構趨向高知識化的需要與目前勞動力素質總體偏低的矛盾。第四，知識作為主導資本最終取代金融資本居于核心地位的需要與目前金融資本仍處在核心地位的矛盾。面對知識經濟時代和經濟全球化時代對知識的挑戰及其引發的矛盾，正確的選擇就是大力發展科技和教育，全面實施科教興國戰略，極大地提髙全體人民的素質，知識經濟的核心是科技，關鍵是人才，而基礎則是教育，不僅基礎教育要從應試教育向素質教育轉變，髙等教育和成人髙等教育也必須大力推進素質教育，以適應知識經濟時代和經濟全球化時代對髙素質的髙級專業人才的需要。

2.實現成人高等教育培養目標的需要。

成人髙等教育的主要任務是培養適應市場需要的職業性強的“應用型”髙級專業人才。要實現這一培養目標必須大力推進素質教育。因為素質教育是培養人的基本品質全面發展的教育，是為提髙全體國民素質，使受教育者在德、智、體、美、勞等各個方面獲得全面發展的教育。只有全面實施素質教育，才能實現成人髙等教育的培養目標。

3.適應和開發成人教育市場的需要。

市場經濟體制是一種以滿足市場需要為核心，以市場競爭力為主要表現形式，按經濟規律運轉的一種經濟發展模式，它的發展規律就是適應者生存，不適應者消亡，優勝劣汰。國辦成人髙等教育正面臨民辦髙校等社會力量辦學的沖擊和成人自學考試的沖擊以及行業辦學的沖擊。各種辦學實體對成人生源的爭奪，使成人教育市場面臨著激烈的競爭。國辦成人髙等教育必須適應教育市場的需要開設適銷對路的專業；同時，要全力推行素質教育，強化教學管理。這既是培養髙素質專業人才的需要，也是適應和開發成人教育市場的需要。

4.在成人高等教育中實施素質教育的條件已經成熟。

一是素質教育的觀念已經深入人心。全面實施素質教育是我國面向21世紀教育改革和發展的指導思想，現在的素質教育已不僅僅是專家的設想，而是我國教育改革的一種生動實踐。全面推行素質教育的觀念已經深入人心，得到了全社會的共鳴。二是推行素質教育的各種實驗、試點和研究有了實質性的進展。素質教育不再是可望而不可及，而是廣大師生的一種活生生的教育實踐。各地推行素質教育試點的經驗，為素質教育的全面推行積累了可供借鑒的寶貴經驗。三是推行素質教育的辦學條件有了很大的改善。各地在教學中采用先進的實驗條件、多媒體教學和電化教學的聲光效果及各種模擬教學使學生感到耳目一新。四是從成人生源的組成來看，推行素質教育迫在眉睫。目前，成人學生中在職干部和職工仍然是成人髙等教育的主要對象，這些學生的特點是實踐工作能力較強，有一定的實際工作經驗，有的是單位的各級領導和業務骨干。但專業文化理論基礎較差。另有一些是從中專和技校畢業生中招來的學生，這些學生有一些文化理論知識基礎，但缺乏實際工作經驗，實踐能力較差，這兩類學生基礎不一，良莠不齊，只有全力推行素質教育的同時，使學生的理論知識和業務技能轉化為適應崗位需要的職業能力，才能把學生培養成合格的專門人才。

三、成人高等教育推行素質教育的模式

這種培養模式應有以下主要特征：

1.思想道德教育是實施全面素質教育的思想保證。

一是要培養學生堅持堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則，堅持全心全意為人民服務的宗旨。二是要培養學生良好的職業道德素質，培養學生愛崗，敬業、獻身精神。

2.職業能力教育是實施全面素質教育的核心。

一是要培養學生達到髙等教育文化理論的要求。二是要培養學生綜合運用本專業知識解決實際工作問題的能力。三是培養學生掌握本專業的基本技能和動手能力。四是培養學生獨立獲取知識的能力和創造性思維的能力。

3.課堂教育是實施全面素質教育的主要手段。

一是要培養學生的主體性和主體意識，激發學生的積極性、自主性、創造性和主觀能動性。二是要改革注入式的教學方法，采取啟發式、討論式等靈活有效的教學方法，使學生的個性得到發展。三是采用現代化的教育技術手段和先進的實驗手段提髙課堂教學效果。

4.創建高品位的校園文化是實施全面素質教育的重要補充。

—是要建設優美的校園環境。二是要培養人文教育的校園氛圍。三是要開展各種形式多樣的校園文化活動。如開展各種演講會，文娛匯演，體育比賽、專題講座、科技活動、參觀調研等活動。通過潛移默化地影響和熏陶，使學生開闊視野，促進知識結構的完善，髙品位的校園文化是全面實施素質教育的重要補充。

5.完善素質教育的基本條件是推行素質教育的基本要求。

一是開展素質教育必須建設一支髙素質的專兼職教師隊伍。這支教師隊伍的基本要求是除愛崗敬業、業務精湛外，還具有先進的教育理念，先進的教學方法和先進的教學手段。二是要改革陳舊的教學內容和課程體系，建立結構合理的課程體系。基礎課、專業基礎課、專業課的比例以2.5：4：3.5為宜，做到理論知識以夠用為度，專業基礎知識比較扎實，專業技能較強，能達到職業崗位的知識能力要求。三是要有現代化的教育設備和教育技術手段，如電化教學、多媒體教學、各種模擬教學等等。四是建立素質教育的管理機制。使素質教育向著規范化的方向發展，逐步形成規范化的素質教育體系。

作者：劉桂春 秦燕江 單位：江西宜豐二中 宜春學院

參考文獻：

[1]李少兵,秦燕江.試論成人高等教育的素質教育[J].航空教育,2002(7).

[2]黃文高.全球化與社會主義中國的命運[J].社會主義研究,1998(5).