高效課堂實施策略
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高效課堂實施策略范文第1篇
“小學(xué)語文高效課堂是強調(diào)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。”如何解決課堂上學(xué)生假自學(xué)、假討論的問題，是打造小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵所在。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”而陸游也在詩中強調(diào)：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也就是說如果想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效：一是要花氣力；二是“要躬行”。因此筆者下一番苦功夫，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐修正理論，在如下幾方面做了實踐，實現(xiàn)了突破。
一、小學(xué)語文課堂高效教學(xué)，是由我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀決定
我國小學(xué)語文教學(xué)，長期以來存在著教學(xué)方法單一、靈活性差、走形式、重?zé)狒[等現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)。即便很多教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都發(fā)生了一定的變化，但是也有一些問題阻礙著小學(xué)語文教學(xué)的有效性。主要表現(xiàn)部分老師對教材的處理能力不強，導(dǎo)致課堂教學(xué)實踐的浪費；老師主宰課堂教學(xué)的一切，教學(xué)效果“浮夸”，語文課“趣味”沒了。而在學(xué)生身上體現(xiàn)的，是學(xué)生對語文興趣不濃，課堂學(xué)習(xí)缺少主動性，這種情況下老師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很無力，值得思考。
二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，是由小學(xué)語文學(xué)科教材特點決定
小學(xué)語文教材以教科版的教材為例，教材內(nèi)容體現(xiàn)了生活化、活動化、問題化等特點，比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，但也存在著讓教者和學(xué)者困惑的問題。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。老師讓教材再現(xiàn)并非是完成了教學(xué)任務(wù)，而是要經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造。那么，老師如何靈活運用教材傳授知識、方法和技能，學(xué)生怎樣通過教材獲得知識、學(xué)習(xí)方法和技能，是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵所在。
三、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略與方法
馬克思曾說過：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)──在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進(jìn)行創(chuàng)造。”實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就是老師獨立地創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生獨立地創(chuàng)造性的“學(xué)”。筆者個人認(rèn)為“高效”，更深層次的是教育觀念的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而達(dá)到效果。盡管教與學(xué)沒有定法，但是只要我們肯專研，就會找到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法。
1.課前集體備課形成導(dǎo)學(xué)案
一堂高效的小學(xué)語文課，離不開集體的智慧。教研組長、備課組長組織本組教師，集體備課、議課、研討，這樣能加深組內(nèi)教師之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)了教師間的共同發(fā)展。經(jīng)歷集體備課的打磨，和老師課前精心研討，課堂充分展示教學(xué)理念，課后認(rèn)真嚴(yán)肅評課。教師在學(xué)習(xí)能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教師在初始教案的基礎(chǔ)上，我們再分工、再合作研展、再個性完善、再上一個層次，使之更加完善。在合作研展的主備陳述、合作研討、同課同構(gòu)三個模塊中，先由主備人陳述個案的編寫過程及問題解決建議，通過集體研討達(dá)成共識后由主備人完成同課同構(gòu)導(dǎo)學(xué)案。教師備課在一個較高的起點開始，省時、提速，高效實用，如此，教案年年優(yōu)化再優(yōu)化、更優(yōu)化，最終教師形成了具有自己特色的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)用于教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中來。
2.一分鐘演講有效利用時間
以前每當(dāng)上課走進(jìn)教室，都會看到一些學(xué)生竊竊私語，似乎課g的話還沒有說完，也有的在等待著老師的命令，如果你不說話他會一直靜靜的等待。總之，充分利用時間學(xué)習(xí)的同學(xué)并不多。我也曾多次提醒學(xué)生“一寸光陰不可輕”，一節(jié)課浪費一分鐘，一學(xué)期就是二十多節(jié)課，想一想我們浪費了多少時間呀！每節(jié)課前的一分鐘可以預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)一下呀！這樣時間不就利用起來了嗎？雖然多次強調(diào)，但還是有虛度時間的學(xué)生。正當(dāng)我為此一籌莫展的時候，語文課前的一分鐘演講為我?guī)砹遂`感，我認(rèn)真讓學(xué)生進(jìn)行課前一分鐘演講，布置的內(nèi)容多半都與每個單元的主體課文有關(guān)，還可以說一說身邊發(fā)生的趣事，打動自己的小事。我們知道演講能夠積累詞匯，提高學(xué)生背誦、理解、口語表達(dá)等能力，這樣安排內(nèi)容也是課外知識的延伸。有時我還搞點小花樣，對于能力較強的同學(xué)，我還讓他們結(jié)合內(nèi)容配樂、找動畫片當(dāng)解說員等，孩子們的積極性都很高，收到了意想不到的效果。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向
我們是以學(xué)生為出發(fā)點，目標(biāo)簡潔而準(zhǔn)確，學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)會哪些知識后，給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生靜下心來，真正走進(jìn)課本，進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)本堂內(nèi)容的方向標(biāo)，我試圖讓學(xué)生通過小組討論自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛開始，學(xué)生有些無從下手，但經(jīng)過幾次鍛煉后，學(xué)生參照以往老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，漸漸地能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于本堂課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都能了熟于心，學(xué)習(xí)更有方向性，更有高效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以圈畫生字、生詞、成語、找修辭方法等。此時的學(xué)生們在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)平時愛溜號的學(xué)生此時很安靜、很認(rèn)真，我也會悄悄地趴在他耳邊說：“我喜歡你現(xiàn)在的樣子。”適時的評價與鼓勵對孩子的積極作用無處不在。
4.課文朗讀深化理解
小學(xué)語文課堂最講究朗讀，沒有朗讀的課堂會是一片黯淡。朗讀有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感，通過朗讀，培養(yǎng)多種能力，包括說話、表達(dá)、交流、演講等能力。我的課堂中朗讀方法多種多樣，有高效朗讀、快速閱讀、有理解課文抓住重點詞指導(dǎo)讀、老師范讀、學(xué)生悟讀、小組讀、小組選代表讀、對桌齊讀，讀后要有一定的評價，另外，對被評價者進(jìn)行三度評價，這樣既鼓勵學(xué)生學(xué)會了評價，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。在講授六年級上冊余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，先播放名家朗讀音頻，再講解詩歌的寫作背景，讓學(xué)生揣摩其中蘊涵的感情，最后反復(fù)誦讀，詩中的情感、思想便一點點被學(xué)生領(lǐng)悟了。
5.課后反思及時糾錯
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)語文課只有教師認(rèn)真地反思、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，才能在下一次語文課中揚長避短，實現(xiàn)新的跨越。反思這節(jié)語文課對教學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，通俗點說就是反思這節(jié)課老師是否把重要的知識點解釋清楚，難點是否得到了突破，以及教學(xué)內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示，并提出改進(jìn)措施，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀自己的教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的理解方式合拍。還要反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，包括教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，多媒體等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等，并提出改進(jìn)的方法。最后，還要反思學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生在課堂中行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等及其原因分析，并提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)中。
總之， 以上這些就是我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中一點粗淺的嘗試。在教學(xué)實踐中，還有豐富多彩的策略和方法有待于我去發(fā)現(xiàn)，我也清楚的知道小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效絕對不是一種口號和形式，只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才能形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)模式，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我愿和我的語文教學(xué)的同仁們，共同孜孜以求，探索出一條在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效性的光明大道。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].語文學(xué)刊，2011，（12）.
[2]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
高效課堂實施策略范文第2篇
【關(guān)鍵詞】高效課堂 策略 探究
有效課堂教學(xué)應(yīng)該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學(xué)生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。基于這樣的認(rèn)識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。
一、對課堂時間的高效率利用
首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學(xué)生或教師都是無價的，讓每個學(xué)生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學(xué)效率低下，教學(xué)密度適中，有必要妥善安排教學(xué)內(nèi)容，控制難易程度，使許多學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
實踐證明，只有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認(rèn)識先進(jìn)的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握材料的特性，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，資質(zhì)，以確保科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，從而使課堂上的各種元素的有機結(jié)合。
二、提高學(xué)生在課堂的參與度
在活動中提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)能力依靠活動形成。高效課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的激情，學(xué)生的積極參與能夠提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學(xué)生參與，真正有效的參與應(yīng)該是全員參與，全程參與，積極參與。
三、指令明確的課堂任務(wù)目標(biāo)
指令明確的目標(biāo)主要表現(xiàn)學(xué)生在理解課堂任務(wù)基礎(chǔ)上，以確定本節(jié)課學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)提出明確要求。
四、課堂活動中具體實例的分析
課堂的高效教學(xué)中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。
首先是自學(xué)任務(wù)。根據(jù)指導(dǎo)教師，學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)心聲的教學(xué)指導(dǎo)。教師事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫和印發(fā)指導(dǎo)綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度。
（1）熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
（2）對心聲的時代背景和深層次的東西進(jìn)行初步的整理。
（3）明確自己在導(dǎo)讀過程中遇到的問題。
（4）了解心聲的文章結(jié)構(gòu)。
其次是老師在課堂上的提問，學(xué)生積極參與課堂提問。
老師問：同學(xué)們對心聲有哪些見解。
同學(xué)甲：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。應(yīng)該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。
同學(xué)乙：心聲應(yīng)該講的人應(yīng)該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應(yīng)該積極的溝通。
同學(xué)丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。
同學(xué)丁：我覺著標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的，我們應(yīng)該擺脫偏見，一視同仁。
老師：通過同學(xué)們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應(yīng)該做一個一視同仁的好老師。同學(xué)們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的
同學(xué)：我們平時的生活中應(yīng)該相互理解彼此的心聲。
同學(xué)：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。
課堂小結(jié)（略）
五、高效學(xué)習(xí)課堂開展問題以及解決方法
要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標(biāo)。堅持“五個一致”：應(yīng)該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習(xí)慣一致。避免機械教學(xué)模式。教學(xué)課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質(zhì)量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師執(zhí)教后，團(tuán)隊精神和學(xué)習(xí)成果，避免了教室的喧囂和學(xué)習(xí)形式化，促進(jìn)學(xué)生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我閱讀習(xí)慣，自我能量質(zhì)疑問難的習(xí)慣，習(xí)慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結(jié)的習(xí)慣等等，堅持訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。科學(xué)規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應(yīng)該有一個明確的授權(quán)，發(fā)揮好小組團(tuán)隊合作效果。教師要及時處理控制，指導(dǎo)，評估和指導(dǎo)。注意效果的預(yù)覽。上課前教師需要把自我的提前指導(dǎo)綱要任務(wù)，以確保學(xué)生充分利用早讀，學(xué)習(xí)時間自學(xué)，使每一個學(xué)生在充分閱讀，預(yù)覽文本的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可以設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
高效課堂實施策略范文第3篇
關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語教學(xué) 高效課堂
新課改實施以來，各地初中英語課堂教學(xué)策略相繼成熟，通過對我校初中英語課堂教學(xué)策略的總結(jié)和分析，就打造初中英語高效課堂來講，教師作為引領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，需要從知識傳授、課堂環(huán)境營造、教學(xué)方式創(chuàng)新、師生、生生互動中探索更為廣闊的教學(xué)渠道，同時要從英語教材實際聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，從而切實打造高效課堂。
一、設(shè)定靈活的知識點層次，讓每個學(xué)生都能夠從中獲得能力。
從智力因素的培養(yǎng)來看，每個學(xué)生都是一樣的，而在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生進(jìn)步快，有的學(xué)生則需要付出更多的努力才能夠有所成長，其根本原因是基礎(chǔ)的不同而達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。為此，在仁愛版英語教材中，由于知識點如單詞的量比較大，學(xué)生的年齡特點相對較小，對學(xué)習(xí)的自控和自主能力需要另外進(jìn)行引導(dǎo)。特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時會遇到更多的問題，如聽不懂、看不懂、記不住等，而教師在打造高效課堂時，就需要從知識點層次上進(jìn)行細(xì)化和分層，讓不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得有益的知識。比如在講解介詞in、on、under時，可以從課堂設(shè)計上做出如下構(gòu)思：有一只小鳥從盒子里飛出來，在教室里飛了一會，落在了桌子上，然后在桌子上走了幾步，又飛到了桌子下面。在小鳥每一次更換位置時，都要提問學(xué)生：“Where is the bird？”從而讓學(xué)生通過小鳥的位置變化學(xué)習(xí)和認(rèn)識in、on、under，幫助學(xué)生在情境中獲得對知識的體驗。
二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系。
從課堂教學(xué)質(zhì)量來看，師生之間的融洽關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，師生關(guān)系的和諧不僅能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠通過師生互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使教師成為學(xué)生的貼心人，學(xué)生從教師的引導(dǎo)中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。尊重學(xué)生，可以獲得學(xué)生的信任，比如有些學(xué)生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)該慎重地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予鼓勵和贊美，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。同時在營造課堂教學(xué)氛圍時，教師要從自身的每一個動作、每一個眼神做起，用愛心和關(guān)懷增進(jìn)師生的情誼，從而讓學(xué)生輕松自如地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。為此，教師要站在學(xué)生的立場上構(gòu)筑融洽的師生關(guān)系，從而提高英語課堂教學(xué)效率。
三、注重對教學(xué)知識點的挖掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)，關(guān)鍵是教師能夠從知識體系中提煉出趣味，因為只有課堂教學(xué)變得有趣了，學(xué)生才會有動力，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合學(xué)生的實際，用形象生動的語言和教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意力，時刻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從趣味的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在趣味教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，在學(xué)習(xí)食物單詞時，我讓學(xué)生區(qū)分食物的顏色，從而實現(xiàn)對應(yīng)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。
四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動性。
主動性是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，也是打造初中英語高效課堂的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，需要借助一定的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)作為近些年來常見的課堂教學(xué)方式，其特點在于，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地獲得學(xué)習(xí)體驗，并在生生互動之間調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，通過引入如下句子，讓學(xué)生在自由討論中獲得知識的遷移：“Suppose you and your friends are on QQ.You are chatting about preparing for the food festival...”同時，在合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使之將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組外競爭的新模式，從而讓每個學(xué)生都能夠通過分組學(xué)習(xí)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分組學(xué)習(xí)和共同討論學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在不同的合作分工中獲得個體的學(xué)習(xí)體驗。因此，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生互助學(xué)習(xí)的一種，是初中英語教學(xué)策略的重要內(nèi)容，并在互動策略的引導(dǎo)下幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在初中英語高效課堂教學(xué)中，要積極地營造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生之間的差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理組織課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，教與學(xué)互動，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂實施策略范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；思想觀念；主體地位
在全面推進(jìn)課程改革的大背景下，打造初中語文高效課堂不僅是切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)具有國際競爭力高素質(zhì)人才的需要，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提高，主觀能動性得到充分發(fā)揮，將極大地促進(jìn)學(xué)生和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，打造初中語文高效課堂在語文教學(xué)中具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教師思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵
初中語文教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，正確理解高效課堂內(nèi)涵：首先，高效課堂不等于高容量課堂，單純增加課堂容量，不分主次“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅使教師一節(jié)課下來口干舌燥、頭昏眼花，而且學(xué)生也難以抓住課堂重點，疲憊不堪；其次，高效課堂不等于高強度課堂，為了完成教學(xué)任務(wù)而加大教學(xué)強度，或者“滿堂問”卻不給學(xué)生充足的思考時間的教學(xué)方法，都會超出初中學(xué)生的認(rèn)知能力，不僅使他們難以接受課堂知識，而且會對語文產(chǎn)生畏懼、厭煩等情緒，得不償失；最后，高效課堂不等于高抓分課堂，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”或過分強化解題技巧訓(xùn)練，而忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和獨立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生“高分低能”不符合現(xiàn)代人才的需求，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，獨立地思考問題、分析問題，進(jìn)而尋找答案、解決問題。因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，深挖教材的同時不斷向外拓展，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的強烈欲望，使他們以自己獨特的個人感受了解和體會作者的思想和文中的意境，加深對課文的理解，從而真正掌握知識，并為他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、讓“高效”貫穿于初中語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)
首先，教師要進(jìn)行充分的備課，為課堂的開始設(shè)計精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中跟隨教師進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲是打造高效課堂的前提；其次，教師要重視教學(xué)過程，摒棄教材中心論、教師中心論的錯誤思想，增強師生之間的互動，通過探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生邊學(xué)邊思考，主體性和能動性得到發(fā)揮；最后，教師要在課堂小結(jié)留下懸念和思考，實現(xiàn)課堂向課外學(xué)習(xí)的過渡和延伸，使學(xué)生課后主動地去找尋答案，思考問題，并為下次課堂教學(xué)做好鋪墊，從而實現(xiàn)高效課堂的良性循環(huán)。
綜上所述，初中語文高效課堂的打造，主要依靠教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)，在教師的正確組織和引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在有限的課堂上對教師教授內(nèi)容充分地理解和掌握，并且使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等得到鍛煉和提高。因此，初中語文教師要在實踐中反復(fù)摸索，不斷提高初中語文的課堂效率和課堂質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]成龍.語文有效教學(xué)研究問題分析及應(yīng)對策略[J].中學(xué)語文，2009（16）.
高效課堂實施策略范文第5篇
關(guān)鍵詞：高效課堂；“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案；主體意識；文化合成
縱觀近二十多年來的素質(zhì)教育改革，課堂教學(xué)改革的模式推陳出新，層出不窮。這其中不乏成功的案例，如洋思的“先學(xué)后教”，杜郎口的“全放式自主課堂”，以及我們蓮湖區(qū)近些年來大力推行的以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的餐桌式教學(xué)模式等，無不都在強調(diào)以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試壓力，解放教師的思想束縛和沉重包袱，努力打造素質(zhì)教育背景下的高效課堂。也正是在這種教育改革的大背景中，我校大力推行高效課堂“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案（簡稱“導(dǎo)學(xué)案”）教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探求一條符合我校實情、具有自己特色的課改新思路。那么，什么才是真正的高效課堂？我們應(yīng)該用什么方法和策略去實施高效課堂？它能否解決當(dāng)前我們教育教學(xué)中存在的諸多問題？下面結(jié)合“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案的教學(xué)實踐來談?wù)劯咝дn堂的實施方法和策略。
一、高效課堂的內(nèi)涵和理念
我們說高效課堂絕不是單純追逐時間效益和知識效益的課堂，不僅僅只是追求消耗最低化和效果最優(yōu)化，而是要追求教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的整體收益，要反映課堂的“價值體現(xiàn)”。要深刻理解高效課堂的內(nèi)涵，就必須以此為“基點”，準(zhǔn)確把握高效課堂的五個特性：即主動性、生動性、生成性、生命性和發(fā)展性，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流的場所，讓學(xué)生在課堂上激發(fā)潛能、創(chuàng)造快樂、精彩生成，并獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講演“一言堂”，抑或是師問生答的單一化課堂，最多只能體現(xiàn)課堂的有序、嚴(yán)謹(jǐn)和充實，完全不能體現(xiàn)真正意義上的高效課堂。
案例分析：初中八年級物理“內(nèi)能和機械能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)場景片段，老師首先利用多媒體課件生動展示生產(chǎn)實踐中蒸汽機工作時的能量轉(zhuǎn)化原理。接著又讓學(xué)生積極討論收集生活中內(nèi)能和機械能相互轉(zhuǎn)化的例子，學(xué)生馬上就舉出鉆木取火、摩擦生熱等例子。接著老師拿出事先準(zhǔn)備好的實驗小裝置，激發(fā)學(xué)生探究熱情：“同學(xué)們，讓我們來做一個小實驗，模擬一下蒸汽機工作和火箭升天的原理吧！”
場景：老師安裝好酒精容器瓶，學(xué)生興致大增，觀察到瓶底放有固體酒精。
師問：“有哪位學(xué)生膽大心細(xì)，愿意上來幫助老師完成這個小實驗？”
學(xué)生面面相覷，欲試又生怯，但彼此推舉，終有一名男生踴躍上臺。
師說（很神秘）：“看來你比老師勇敢。請你幫老師按下這個容器下方的打火石按鈕，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？”
生答：“瓶蓋可能被沖開。”
師問：“是這樣嗎？如果是，那讓咱們把瓶口對向教室門口處操作吧。”（提示規(guī)范操作、保障安全）
老師將裝置瓶口朝向窗戶一邊，學(xué)生按下按鈕。頓時看見瓶中一道明火閃現(xiàn)，只聽“砰”的一聲，瓶蓋直沖門口，全班欷[嘩然。
師驚嘆：“咱倆配合太好了！同學(xué)們，請大家討論一下剛才瓶中發(fā)生了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象中怎樣體現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化原理？”
學(xué)生討論熱烈，高舉手臂，爭先回答。
一生立刻站起來搶答：“容器中酒精揮發(fā)的蒸汽被打火石點燃，空氣遇熱膨脹沖開瓶蓋。此時酒精燃燒的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為空氣運動沖開瓶蓋的機械能。”
答案完美，全班鼓掌，學(xué)生熱情高漲。老師乘勝追問：“同學(xué)們，我這里還有一個空著的礦泉水瓶子，但里面沒有酒精燃料。誰有辦法同樣利用瓶中空氣內(nèi)能轉(zhuǎn)化做功將瓶蓋沖開？”
反應(yīng)好迅速，立刻又有多位學(xué)生爭先恐后舉手。還不等老師點名，一位小個子男生已經(jīng)搶先跑上講臺。只見他雙手拿起礦泉水瓶子，轉(zhuǎn)身面向教室門口，彎身用力扭曲塑料瓶，還不時發(fā)出“吱吱”的響聲。最后猛一松手，只聽“砰”的一聲瓶蓋直沖教室門外，全班又一次掌聲響起，其中蘊含的能量轉(zhuǎn)換原理已經(jīng)不言而喻。
這群孩子太有才了，我們在座聽課的全體老師為他們的精彩表現(xiàn)倍感驚喜。孩子們比我們想象得更加機敏聰慧、富有創(chuàng)意。這節(jié)課的成功設(shè)計和實施教學(xué)不正是體現(xiàn)了高效課堂的五個特性：主動性、生動性、生成性、生命性和發(fā)展性。
上述案例告訴我們，高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。但是，在我們傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試課堂中，還嚴(yán)重存在著教學(xué)的專制和文化的侵犯，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體意識和批判意識，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在課堂中注重教師的“會講會教”，忽視了學(xué)生的“會學(xué)會做”；強調(diào)教師的“標(biāo)準(zhǔn)解讀”，忽視了學(xué)生的“個性體驗”。久而久之，學(xué)生的主體意識和批判意識就在被動的灌輸學(xué)習(xí)中沉睡和消減，使他們湮沒在“沉默文化”的課堂中，少有機會去思考和表達(dá)，難以享受學(xué)習(xí)的快樂和創(chuàng)造的激情。
“教育即解放，學(xué)生即創(chuàng)造”，它是構(gòu)建高效課堂的基本思想和核心理念。那么，如何來實現(xiàn)這兩點呢？
二、高效課堂“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案的實施策略
1.喚醒“主體意識”，培養(yǎng)“批判意識”
高效課堂的一切教學(xué)活動，都要注重采取多種途徑鼓勵學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獨特視角來審視前人認(rèn)識的問題及解決問題的思路和方法。在我們編制的“導(dǎo)學(xué)案”中，設(shè)置了“預(yù)學(xué)―演學(xué)―練學(xué)―思學(xué)”四個板塊。“預(yù)學(xué)”板塊將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在預(yù)學(xué)中對教材文本進(jìn)行獨立思考、質(zhì)疑詰問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而喚醒他們的“主體意識”，培養(yǎng)他們的“批判意識”。在課堂“演學(xué)”板塊中通過重難點內(nèi)容的選材組塊、問題設(shè)置等優(yōu)化形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、演學(xué)探究，讓他們在自主管理、合作學(xué)習(xí)中展示自己的個性化體驗和獨特視角下對文本的解讀，學(xué)習(xí)借鑒別人的觀點，檢視糾正自己的想法，不斷超越自己，提升自己。在“練學(xué)”和“思學(xué)”板塊中以教室的講臺、黑板、多媒體為主陣地，讓學(xué)生或講、或?qū)憽⒒蜓荩瑢η懊鎸W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合和提升，用批判的眼光對呈現(xiàn)的諸多成果兼收并蓄，并形成個性化的觀點和認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生的“主體意識”和“批判意識”在課堂教學(xué)過程中得以真正體現(xiàn)。
因此，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”過程中千萬不要惜時間、趕進(jìn)度，任意剝奪或取消學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過程。總是放不下學(xué)生，解脫不了自己，“一言堂”到底。如果是這樣，那精心設(shè)計、辛苦編寫的“導(dǎo)學(xué)案”豈不是耗費時間卻流于形式，完全有悖于初衷！
2.師生共同“經(jīng)營教材”，實現(xiàn)課堂“文化合成”
構(gòu)建高效課堂的核心就是把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。在我們的“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)置有“預(yù)學(xué)”板塊，通過這個環(huán)節(jié)可以將教材的解讀權(quán)在課前下移給學(xué)生，形成師生共同經(jīng)營教材的格局，這樣才能使師生共同進(jìn)入一種創(chuàng)造性的活動中，對教材的不同領(lǐng)悟，讓師生成為相互學(xué)習(xí)、互為教學(xué)的對象。在課堂“演學(xué)、練學(xué)”板塊中，通過有效實施師生之間、生生之間的互動探究、表達(dá)交流、補充完善、反思提升等靈活多樣的方式，為學(xué)生營造了一個真實的、具體的且有針對性的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)了“教師在教中學(xué)”“學(xué)生在學(xué)中教”，使師生共同“經(jīng)營教材”，實現(xiàn)課堂中的“文化合成”。
案例分析：初中八年級語文《楊修之死》教學(xué)案例分析
【課堂導(dǎo)入】
由描寫楊修的詩歌導(dǎo)入：“聰明楊德修，時代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。”
師問：這首詩評價歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍，楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題走進(jìn)課文《楊修之死》。
【預(yù)學(xué)展示】
1.學(xué)生介紹羅貫中及《三國》。（準(zhǔn)備充分，擴(kuò)展知識）
2.字詞過關(guān)：以男女生競賽形式設(shè)置必答題和選答題，通過這個形式，讓學(xué)生掌握課文中的重點字、詞、句。（學(xué)生互查，基礎(chǔ)過關(guān)）
【演學(xué)交流】
1.描述故事，梳理結(jié)構(gòu)：（教學(xué)重點）
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應(yīng)？（小組討論，代表發(fā)言，教師補充）
“改建園門―甚忌之、分食酥餅―心惡之、語破奸心―愈惡之、告發(fā)曹丕―愈惡之、教植斬吏―操大怒、代作答教―殺修之心、雞肋事件―操殺修”
2.人物分析，深入探究：（教學(xué)難點）
（1）分析曹操和楊修兩個人物的性格特點。
（2）分析“楊修之死”的原因有哪些。
（小組討論熱烈，思維活躍，爭先發(fā)言）
生1：曹操嫉賢妒能，對楊修不夠?qū)捜荨＃ㄎ闹蓄I(lǐng)悟）
生2：楊修恃才放曠，不韜光養(yǎng)晦。（文中領(lǐng)悟）
生3：作為臣子，楊修不能與上級保持一致，不服從領(lǐng)導(dǎo)，沒有團(tuán)隊精神。（生活聯(lián)系）
生4：早年曹操與楊修父親就有過節(jié)，后又殺了楊修的好朋友，故楊修早就積怨在心，從內(nèi)心就根本不尊敬曹操。（課外積累）
3.聯(lián)系實際，情感升華：（拓展延伸）
（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的文章，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？
（2）如何讓楊修之死的悲劇不在我們身上發(fā)生？
（學(xué)生討論再次熱烈，各抒己見，老師凝練升華）
“做人既要剛正不阿，又要善于保全自己，這種保全，和阿諛奉承是有本質(zhì)區(qū)別的。就像舌頭和牙齒的關(guān)系，最堅硬的東西是最容易受損害的。做人，當(dāng)學(xué)水，放到盆里是盆的形狀，放到杯子里是杯子的形狀。水雖柔和，卻能以柔克剛。平坦大道，險灘坎坷，都可勢如破竹，一往無前！”
可以說整節(jié)課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體實施教學(xué)，節(jié)奏緊湊、生動活潑、思想深刻、余味無窮。教學(xué)中老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)整合教材，精心設(shè)計問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極性：課前“預(yù)學(xué)”充分到位，課堂“演學(xué)”積極主動，學(xué)生觀點標(biāo)新立異，大放異彩，充分調(diào)動了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了批判意識。教學(xué)中師生共同“經(jīng)營教材”，解讀文本，實現(xiàn)了課堂中的思想碰撞。像這樣經(jīng)典的文本、精彩的故事和人物，我們的老師千萬不要肆意表現(xiàn)自己的才情，占用課堂時間表演口才，殊不知學(xué)生的思維和想法會更具新意和創(chuàng)意。作為老師應(yīng)該放下自己的架子虛心向他們學(xué)習(xí)，正所謂“教師在教中學(xué)，學(xué)生在學(xué)中教”才是高效課堂的核心理念。
綜合上述，高效課堂下的“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案教學(xué)模式是以“生”為本，從“學(xué)”出發(fā)，解決“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的問題，突出“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。從學(xué)生角度看，“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、方向盤、路線圖；從教師角度看，編寫和運用“導(dǎo)學(xué)案”就意味著教師要充分調(diào)查學(xué)情、確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、精心設(shè)計、靈活應(yīng)用，有效達(dá)成“知識、能力和情感價值觀”的三維目標(biāo)。實踐證明，“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案是實施高效課堂的有效載體，是促進(jìn)素質(zhì)教育實施的有效模式。面對新課程實施以及未來高考制度的變革，我們每一位教師只有立足于課堂，以研究者的眼光去審視教學(xué)實踐中的各種問題，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，不斷探索，與時俱進(jìn)。逐步走向理念先進(jìn)、專業(yè)精深、師德高尚、教有良方的理想境界，最終贏得學(xué)生的發(fā)展，也必然成就學(xué)校的發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
