錢塘湖春行原文
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錢塘湖春行原文范文第1篇
2、原文
白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
錢塘湖春行原文范文第2篇
1 識記文學(xué)常識；2 理解詩句含義；3 體悟作者情感；4 表述詩詞意境；5 賞析詩詞語言：6 理解詩詞內(nèi)容；7 分析寫法技巧；8 想象景物畫面；9 把握景物特點(diǎn)等。
[新題演練]
一、曹操《觀滄海》鑒賞
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1 “幸甚至哉，歌以詠志”，詩人吟詠的是什么志向？最能抒發(fā)這一志向的是哪幾句？
2 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
）
A 開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及對象。前兩句雖然沒有直接寫人，但我們仿佛看到了作者登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。
B 作者寫山島、草木、秋風(fēng)都是為了寫大海，寫出了大海的生機(jī)勃發(fā)、變化萬千的特點(diǎn)。
C 全詩以一個(gè)“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，寫了作者登山的所見所感。
D 全詩動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情，運(yùn)用想象、夸張手法，意境開闊。
3 人們稱贊曹操的詩深沉飽滿、雄健有力，如“幽燕老將，氣韻沉雄”，試結(jié)合本詩作簡要分析。
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二、王維《使至塞上》鑒賞
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
1 本詩從內(nèi)容看屬于________詩。
2 本詩頷聯(lián)既言其事，又寫其景，更表其情，言“_______”“_______”之事，從“_______”和“_______”的自喻中可看出作者的抑郁之情。
3 蘇軾評王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，請描述“大漠孤煙直。長河落日圓”的景象，并對此聯(lián)作簡要賞析。
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三、杜甫《望岳》鑒賞
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
1 這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名作。全詩沒一個(gè)“望”字，但句句向岳而望。首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山之色――_______；頷聯(lián)寫近望泰山之勢――_______、_________；頸聯(lián)則寫細(xì)望之景――云氣升騰、薄暮鳥歸；尾聯(lián)寫出極望之情――______________。
2 請賞析“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中“鐘”“割”的妙處。
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3 “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”常被人們傳誦，說說它蘊(yùn)含了什么哲理。
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4 以文論人：本詩寫于杜甫年輕時(shí)，透過本詩內(nèi)容，可以看出作者年輕時(shí)有著怎樣的理想？
四、韓愈《早春呈水部張十八員外》鑒賞
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
1 本詩通過早春的景物____、____，與暮春的景物____相對比，表達(dá)了作者_(dá)___________之情。
2 本詩中與“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”有異曲同工之妙的句子是：____________________。
3 “草色遙看近卻無”是全篇的絕妙佳句，請用自己的話描述它所描繪的景象。
4 結(jié)合全詩內(nèi)容，說說作者為什么說“絕勝煙柳滿皇都”。
五、《觀刈麥》鑒賞
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言。聞?wù)邽楸瘋＜姨镙敹惐M，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
1 本詩作者_(dá)___，字____，號____，是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。
2 請用自己的話描述“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的勞動場景。
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3 “力盡不知熱，但惜夏日長”中“惜”字用得非常好，請簡要賞析。
4 詩歌題目是“觀刈麥”，除寫刈麥者之外，還寫了一個(gè)拾荒者，作者這樣安排的目的是什么？
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5 “念此私自愧，盡日不能忘”，一個(gè)“愧”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
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六、白居易《錢塘湖春行》鑒賞
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤
1 本詩緊扣“春行”，詩人一路向人們報(bào)告春的信息：湖面是春“水”、樹上是春“_______”、空中有春“_______”，堤岸有存“_______”、春“_______”，作者最后以“_______”二字直抒胸臆，又以“_______”幾個(gè)字表明景物美不肚收，詩人流連忘返。
2 有詩評家指出：中間四句閑筆太多，“幾處”“誰家”“漸欲”“才能”刪去更好。你同意嗎？說說理由。
3 “亂花漸欲迷人眼”，“亂”字應(yīng)作何解釋？
4 下列對本詩的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
）
A 本詩寫的是早春。“初平”，寫出了春水新漲、幾與岸平的情景；“早鶯”“新燕”說明這兩種鳥剛剛從南方飛回；“沒”表現(xiàn)了花團(tuán)錦簇的情態(tài)。
B 這首詩的第二聯(lián)和第三聯(lián)分別從動態(tài)和靜態(tài)的角度來描繪錢塘湖初春景色。
C 在錢塘湖所有的景致中，作者最迷戀的是“綠楊陰里白沙堤”。
D 全詩以“行”為線索，以“春”為著眼點(diǎn)，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。
七、晏殊《浣溪沙》鑒賞
一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回？
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。
1 此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨抒懷之作。上片從“___________”“___________”“___________”三詞可以看出詞人重在思昔：下片則巧借眼前“___________”“___________”等常見景物，重在抒今日感傷。
2 此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，原因之一在于情中有思。請以“夕陽西下幾時(shí)回”為例作簡要賞析。
3 找出本詞中富有哲理的句子，并說說它告訴了我們什么道理。
八、蘇軾《水調(diào)歌頭》鑒賞
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1 “此事古難全”中“此事”是指_____________。（用原句回答）
2 你認(rèn)為本詞被廣為傳誦的原因是什么？（提示：從寫法和思想上分析）
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3 本詞情韻兼勝，境界壯美，具有很高的審美價(jià)值。全篇皆是佳句，請選擇其中一處作簡要賞析。
4 下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（
）
A 詞上片寫望月寄思。幻想仙游于月宮，下片寫賞月后的體會與希望，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。
B “但愿人長久，千里共嬋娟”最能表現(xiàn)詞人美好的愿望。
C 詞中用“轉(zhuǎn)”“低”“照”三字，描摹隨月光的流轉(zhuǎn)，光影的移動，時(shí)間跟著推進(jìn)，讓人無眠而情生。
D 全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論。
古詩文名句默寫
朱敏
[鎖定考點(diǎn)]
古詩文名句默寫的考查范圍為新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16篇文言文和34首古詩詞。題型以填空題為主。默寫方式主要有四種：1 直接型默寫題。要求考生直接默寫出指定文句，其形式為寫上（下）句或?qū)懼虚g句。2 理解型默寫題。這類題通常給出要求，要求考生根據(jù)“要求”作答。考生不僅要熟悉默寫的內(nèi)容，還要對課文有較好的感知能力，在對原文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上回答。3 運(yùn)用型默寫題。設(shè)置具體語境，要求考生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句填空。4 歸類型默寫題。這類題具有遷移性和綜合性，答題時(shí)要根據(jù)指定的類別寫出若干詩句來。
要求默寫的詩句有以下幾類：寫景名句、含有某種哲理的名句、抒發(fā)某種情感的名句、具有某種特殊表達(dá)作用的名句等。
[新題演練]
一、直接型默寫題
1 關(guān)關(guān)雎鳩，____________。（《詩經(jīng)?關(guān)雎》）
2 _____________，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）
3 夕陽西下，_____________。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）
4 以中有足樂者，______________。（宋濂《送東陽馬生序》）
5 巴東三峽巫峽長，__________。（酈道元《三峽》）
6 __________無案牘之勞形。（劉禹錫《陋室銘》）
7 土地平曠，屋舍儼然，__________。（陶淵明《桃花源記》）
8 __________；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）
9 我寄愁心與明月，__________（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）
10 __________，甲光向日金鱗開。（李賀《雁門太守行》）
11 曾子曰：__________，任重而道遠(yuǎn)。（《（論語）十則》）
12 峰巒如聚，波濤如怒，__________。（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》）
13 __________，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）
14 茍個(gè)性命于亂世，__________（諸葛亮《出師表》）
15 __________，胡天八月即飛雪。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
16 __________，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）
17 __________鬢微霜，又何妨！（蘇 軾《江城子?密州出獵》）
18 萬鐘則不辯禮義而受之，_____________！（孟子《魚我所欲也》）
19 潭中魚可百許頭，__________。（柳宗元《小石潭記》）
錢塘湖春行原文范文第3篇
一、理論依據(jù)
1、心理學(xué)理論指出：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生只有既"會學(xué)"，又"樂學(xué)"，才能使學(xué)習(xí)活動高效而順利地進(jìn)行。
2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論"教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。""教會學(xué)生如何構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何在學(xué)科學(xué)習(xí)中運(yùn)用心理規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率"。
3、現(xiàn)代教育學(xué)理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)心理中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、高效課堂的導(dǎo)入方法
1、從學(xué)生已有的知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）從不同作家的相同題材作品導(dǎo)入。在教朱自清的《春》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的："一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？（生背）白居易在《錢塘湖春行》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的？"這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。
（2）從相同作家的不同題材作品導(dǎo)入。在上唐朝詩人王維《使至塞上》一詩時(shí)，我和學(xué)生一起回憶了學(xué)過或補(bǔ)充過的他的其他類型的幾首詩。一類是送別詩《送元二使安西》："渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"還有一首《送別》"山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？"另外一類是山水田園詩《山居秋暝》："空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。"而這首《使至塞上》中的"大漠孤煙直，長河落日圓"寫邊塞奇景，意境雄渾，被王國維譽(yù)為"千古壯觀"。至此，學(xué)生不僅對王維本人的創(chuàng)作題材有了一個(gè)大致的了解，推而廣之，對整個(gè)唐代主要的詩歌題材也就有了一個(gè)大致的了解。
從不同作家的相同題材導(dǎo)入和從相同作家的不同題材作品導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自己營造一個(gè)形成比較的空間，不僅使得學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的知識，也使得他們在比較的過程中進(jìn)一步積累了新的知識。
2、從學(xué)生自身經(jīng)歷和寫作情況導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣
（1）從學(xué)生的自身經(jīng)歷導(dǎo)入。孔子云："名不正則言不順。"中國人對"名"的重視，也表現(xiàn)在給人取名字上。在《孔乙己》一課的課堂導(dǎo)入中，我先讓學(xué)生談?wù)勛约好值挠蓙怼W(xué)生的發(fā)言中有的說名字是父母對自己的祝福；有的說名字是父母對自己的一種期望；還有的說名字和出生的季節(jié)、節(jié)日以及家里的情況有關(guān)。顯然，學(xué)生的名字里面大都包含有一定的寓意，即父母長輩對自己美好的祝福。繼而，談到魯迅這篇小說的題目---"孔乙己"名字的由來。
我隨后讓學(xué)生看一看"孔乙己"這個(gè)人物的名字由來，學(xué)生找到原文后馬上就能理解到：第一，他的名字是"別人"取的，不是父母所給，當(dāng)然也無所謂父母對他的祝福和希望；第二，從課文中"他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的"和"接連便是難懂的話，什么'君子固窮'，什么'者乎'之類，引起眾人都哄笑起來"等句來看，別人給他取的這個(gè)"半懂不懂"的名字，實(shí)際上也寓意了眾人對他的嘲笑。這樣，從學(xué)生再熟悉不過的"名字"入手，進(jìn)而討論到魯迅筆下"孔乙己"的命名，學(xué)生不僅覺得新鮮好奇，而且對理解課文的立意也會更為深刻。
（2）從學(xué)生的自身寫作情況導(dǎo)入。在《背影》第二課的課堂導(dǎo)入中，我先讓學(xué)生嘗試著寫出自爸爸留給自己印象最深的一個(gè)片段。從學(xué)生五分鐘左右的當(dāng)堂寫作情況來看，有的學(xué)生只用了一句話："爸爸半夜背著我上醫(yī)院，留了很多汗。"學(xué)生這樣直截了當(dāng)?shù)貙懀菍?shí)在不會描寫；有的學(xué)生似乎用了較多的修飾語，如"我考試沒考好，爸爸狠狠了我一頓，過后，爸爸又誠懇的向我道歉，還仔細(xì)檢查我身上的傷痕"，但缺乏細(xì)節(jié)描寫，干巴巴的，一點(diǎn)兒也不生動。于是，再讓學(xué)生閱讀原文中作者對父親買橘子那一段的的描繪，通過和自己寫法的對比，學(xué)生深切地體會到：用"蹣跚"、"慢慢探身"、"攀著"、等動詞，將父親肥胖而吃力的"形"，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。
3、從反常態(tài)的或一些特殊的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容探究的興趣
（1）從反常態(tài)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。按照學(xué)生的實(shí)際生活，考試考得出色帶給自己和全家人的當(dāng)然是歡樂，尤其是關(guān)鍵性的考試，如中考和高考考得好，父母還會宴請親朋好友一起分享歡樂。但是，"高考"中了舉人的范進(jìn)隨后的舉動卻似乎有背于這樣的日常生活常態(tài)。所以在上《范進(jìn)中舉》這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語："中國古人講，人生四大快事：'久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。'然而，范進(jìn)在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢？"學(xué)生覺得這樣的事情太反常，就仔細(xì)地研讀了課文。
錢塘湖春行原文范文第4篇
農(nóng)村初中學(xué)生的家庭教育很少為學(xué)生提供相應(yīng)的文化土壤，學(xué)生在升入初中前所接觸到的古詩文很少。在這種情況下學(xué)生很難形成有效的背誦默寫習(xí)慣，面對初中大量古詩文篇目的背誦、默寫要求，很多學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，要解決這個(gè)問題就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中找到適合農(nóng)村學(xué)生背誦默寫古詩文的有效方法。
一、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣
對農(nóng)村學(xué)生來說，古詩文的背誦默寫最關(guān)鍵的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。調(diào)動多方面的知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。面對農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、背誦古詩文的動力的情況，教師首先要調(diào)動多方面的知識讓枯燥的古詩文鮮活起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如介紹古詩文作者生活的時(shí)代背景；和古詩文相關(guān)的典故；甚至可以介紹和作者、古詩文相關(guān)的逸聞趣事，例如：講到韓愈的《馬說》、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》就可以介紹他“唐宋家”的地位，介紹他因排佛被貶潮州、治潮八月，江山改姓韓的典故，甚至還介紹可以他和侄孫――八仙之一韓湘子的傳說。再比如講到《核舟記》“大蘇泛赤壁”就可以介紹蘇軾、黃庭堅(jiān)的逸聞趣事，講到坡是還可以介紹他被貶謫的情況。有了這些豐富的小故事、小知識作支撐那些在學(xué)生看來平淡、甚至枯燥的古詩文就會變得豐滿、鮮活起來。這樣學(xué)生自然也會有了學(xué)習(xí)、背誦的興趣。
二、采用靈活的背誦方式讓學(xué)生輕松背誦古詩文
很多同學(xué)在背誦時(shí)采用死記硬背的方式，花在背誦上的時(shí)間太長，一首七言律詩通常要使用10～20分鐘的時(shí)間記憶才能初步達(dá)到背誦的目的，文言文則需要花費(fèi)更多的時(shí)間，這是農(nóng)村學(xué)生在古詩文背誦方面面臨的最大問題，他們需要有效的指導(dǎo)。靈活的背誦方式是將農(nóng)村學(xué)生從事倍功半的困境中解救出來的最好辦法。
1.吟唱法
唱歌，學(xué)生們都很感興趣， 有些詩詞本身就是歌詞，我們抓住學(xué)生的 “興趣點(diǎn)”結(jié)合多媒體幫助學(xué)生邊唱邊記，這樣歌唱會時(shí)，詩文也就基本背會了。
例如： 學(xué)唱王菲演唱的《但愿人長久》 背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》。
學(xué)唱鄧麗君演唱的《在水一方》 背誦《詩經(jīng)?蒹葭》。
李煜的《虞美人》、的《沁園春?雪》等篇目我們都可以采用這樣的方法。即用學(xué)生熟悉的曲調(diào)“唱”出需要背誦的詩文。
2.歸納比較法
古詩文涉及到許多文化常識，很多詩文都吟誦相似的主題，我們可尋找選擇一些合適的角度進(jìn)行系統(tǒng)歸類，在比較中背誦，在背誦中比較。
例1：贊美杭州西湖的古詩很多，可歸類背誦以下有關(guān)描寫西湖的詩句：
（1）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）
（2）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）
例2：諸葛亮的事跡曾使多少抱負(fù)未得施展的文人騷客感慨不已。杜甫、陸游因諸葛亮而抒發(fā)感慨的名句有：
（1）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）
（2）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）
還有表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩篇、表現(xiàn)愛國思想的詩篇……都可以放在一起進(jìn)行比較背誦。
3.情節(jié)演繹法
有些古詩文故事性比較強(qiáng)，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來進(jìn)行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫” 兩大部分，其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個(gè)時(shí)段進(jìn)行問答記憶。
（1）令初下時(shí)效果如何？
（2）數(shù)月后效果如何？
（3）期年后效果又如何？
提問時(shí)學(xué)生只要能用原文回答出來，就說明已記住了關(guān)鍵內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生表演問答過程，這樣通過再現(xiàn)歷史情景，將抽象的文字變?yōu)榫唧w可感的畫面，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，會大大加快背誦速度，提高背誦質(zhì)量。這種方法適于背誦較長的文章。
通過以上幾種方法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠提高背誦古詩文的效率，而且在對古詩文內(nèi)容的理解方面亦有所改善。
三、鞏固背誦成果，讓學(xué)生能長期記憶古詩文
在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)已經(jīng)背熟的古詩文經(jīng)過一段時(shí)間后，在測試到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有部分學(xué)生出現(xiàn)因遺忘而丟分的情況，這是由人的記憶規(guī)律決定的。 下面幾種方法可改善這種現(xiàn)象。
1.點(diǎn)將法
老師點(diǎn)五六名責(zé)任感強(qiáng)的同學(xué)為“將”，他們先在老師這里背誦，老師發(fā)“令牌”給他們，讓他們監(jiān)督同學(xué)背誦。
2.同桌監(jiān)督法
同桌之間相互監(jiān)督，參照古詩文背誦復(fù)習(xí)表格相互監(jiān)督背誦，形成長期記憶。
四、消滅默寫中的錯(cuò)誤，提高默寫準(zhǔn)確率
相當(dāng)一部分的農(nóng)村學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ)不牢，在背誦到位落實(shí)到默寫階段經(jīng)常出現(xiàn)問題，主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面的：一是：順序錯(cuò)亂，張冠李戴；二是：同音誤寫，出現(xiàn)少字、多字、漏字、換字等情況。為了提高默寫的準(zhǔn)確率我們，采取多種方法。
1.重點(diǎn)標(biāo)注，邊誦邊寫
要求學(xué)生將自己每次默寫本中出現(xiàn)的易混字，同音字，錯(cuò)字，用筆圈點(diǎn)出來，以引起注意，重點(diǎn)把握。學(xué)生在記憶時(shí)，可邊背，邊用筆在草稿紙上寫出下句或句子中的關(guān)鍵字。
2.特別關(guān)注同音異義詞
讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在古詩文名篇中大量存在。我們要求學(xué)生在默寫時(shí)，要對同意異義字，特別留意，并學(xué)會分析比較，記憶時(shí)做到音義一致，免除失誤。
3.要求學(xué)生留意具體語境
