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初中班級(jí)管理范文第1篇

近年來(lái)，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)的有效管理可以大大增加教育教學(xué)的質(zhì)量。班級(jí)管理是學(xué)校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級(jí)的學(xué)生有效的管理好，也是有一定難度的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，與小學(xué)班級(jí)管理不同，初中班級(jí)管理很多方面會(huì)涉及學(xué)生的心理，在無(wú)形之中就增加了班級(jí)管理工作的壓力。目前，受到社會(huì)多方面因素的影響，初中班級(jí)管理中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的影響著教師的管理工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。解決這些問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。我們都知道，不恰當(dāng)?shù)某踔邪嗉?jí)管理工作往往會(huì)給學(xué)生造成更嚴(yán)重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級(jí)管理。解決班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文也多角度的分析了初中班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)提出了一些關(guān)于初中班級(jí)管理的解決對(duì)策。

二、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。

三、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的權(quán)威有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠全面。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。

四、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對(duì)性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。

五、總結(jié)

初中班級(jí)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中教育；班級(jí)管理；德育教育

德育，顧名思義，是從學(xué)生的品德品質(zhì)出發(fā)，教育學(xué)生成為一個(gè)有思想、有素質(zhì)、有品德的人。如今我國(guó)的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，一個(gè)學(xué)生的品德與德行，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在初中階段加緊對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立健康的人生目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，只有在對(duì)初中生的班級(jí)管理中加緊德育教育，學(xué)生才能在主動(dòng)配合班級(jí)工作開展的同時(shí)，形成自己的人生觀和世界觀。

一、日常管理中重視德育教育

班級(jí)管理的日常工作通常包括三個(gè)方面，分別為紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，其中，在班級(jí)管理中，首要任務(wù)是對(duì)紀(jì)律的管理。要想在實(shí)施德育工作的同時(shí)，保持班級(jí)內(nèi)的課堂秩序以及教學(xué)秩序，既需要班級(jí)對(duì)于各班的紀(jì)律有一個(gè)明確的規(guī)定或考核。例如對(duì)課上以及課下的紀(jì)律規(guī)范，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)交往以及對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的規(guī)定等。只有在征求學(xué)生意見(jiàn)，并將意見(jiàn)以規(guī)范的形式在班級(jí)形成一個(gè)共同的規(guī)則，才能讓學(xué)生按照規(guī)則處事、規(guī)范學(xué)生的言行、保持學(xué)生間的友好關(guān)系、維護(hù)班級(jí)秩序。在衛(wèi)生方面，班級(jí)內(nèi)也需要通過(guò)德育工作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于保持班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生情況的意識(shí)。教師可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行德育教育的方式，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生是每一位同學(xué)的責(zé)任，并讓其形成干凈衛(wèi)生的好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生工作進(jìn)行明確的分工和安排，通過(guò)“值日生”的方式，讓每一位同學(xué)都能夠參與到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的工作中來(lái)，并對(duì)值日生的工作情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。使學(xué)生不僅能夠自覺(jué)主動(dòng)地形成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。進(jìn)行班級(jí)管理的最主要的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，因此對(duì)學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生做德育工作，進(jìn)行思想教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生正視到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性以及意義，才能使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、德育管理中要以學(xué)生為本

在班級(jí)管理中注重德育工作，要以學(xué)生作為本體，而不是以各項(xiàng)活動(dòng)的開展作為主體。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們?cè)谇啻浩诿媾R的困擾與問(wèn)題，并真心地為學(xué)生提供幫助和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終走向一個(gè)正確的道路。相比于“機(jī)械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立心靈上的溝通。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難，或者做出與日常規(guī)范相違背的行為時(shí)，教師不應(yīng)以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動(dòng)之以情。通過(guò)交流，了解學(xué)生的苦衷和思想動(dòng)態(tài)，并以思想教育的方式來(lái)幫助逆反期的學(xué)生平復(fù)心態(tài)。教師不應(yīng)只以分?jǐn)?shù)來(lái)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。以身作則，讓學(xué)生能夠在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，找到最為適合自己發(fā)展的道路。

三、創(chuàng)新德育教育的實(shí)踐活動(dòng)

在班級(jí)管理中開展德育工作，不能僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些交流或是死板的思想品德教育，應(yīng)該努力創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，讓多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)德育教育。例如教師可以為學(xué)生提供德育教育的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的升國(guó)旗、奏國(guó)歌等活動(dòng)以及與教學(xué)有關(guān)開展的主題演講比賽、作文比賽等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的一些志愿服務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)過(guò)程中形成積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀，樹立正確的價(jià)值觀，讓積極向上的人生態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)與品德教育的過(guò)程中形成良性循環(huán)。此外，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中需要定期開展班會(huì)活動(dòng)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)初中學(xué)生在青春期的不穩(wěn)定心態(tài)有所準(zhǔn)備，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，使學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)也可以利用班會(huì)的契機(jī)，對(duì)品行優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，培育班級(jí)先進(jìn)典型。此外，定期開展的班會(huì)可以包含多樣的主題內(nèi)容，避免“照本宣科”的班會(huì)內(nèi)容與形式，通過(guò)定期召開班會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的思想道德內(nèi)容有所了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，合理有效的開展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的管理中達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的心靈溝通，切實(shí)為學(xué)生解決困難與疑惑。通過(guò)開展多種多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區(qū)古竹中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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初中班級(jí)管理范文第3篇

1、紀(jì)律――班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)。良好的第一影響,是順利實(shí)施紀(jì)律的最佳契機(jī)。明確紀(jì)律,不要僅僅停留在紀(jì)律層面,要想到紀(jì)律只是結(jié)果,想讓這個(gè)結(jié)果好,要多方位的開展教育:惜時(shí)教育,心態(tài)教育,目標(biāo)教育,集體主義教育,合作教育等等。要讓多方面的播種開出紀(jì)律這朵燦爛的花;也不要帶著懲罰的想法對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生,要多用研究的思維來(lái)對(duì)待他們,班主任應(yīng)該考慮他們的犯錯(cuò)原因,從孩子的原因人手,找出他們的紀(jì)律問(wèn)題的解決方法;越敢于在課堂上放手的班主任,就越有足夠的資本吸引學(xué)生,而不必僅依賴紀(jì)律來(lái)控制學(xué)生了。

2、教師――班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)。班級(jí)工作需要有各科教師共同努力來(lái)完成,班主任要善于團(tuán)結(jié)各科任課教師,互相配合,共同做好學(xué)生思想政治工作:

首先,班主任要主動(dòng)和任課教師加強(qiáng)聯(lián)系,互通情況。班主任向任課老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn),幫助任課老師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后,任課老師才可以全面了解學(xué)生的情況和個(gè)別特點(diǎn),才能做到因材施教,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

其次,班主任要注意樹立任課老師的威信,提倡尊師愛(ài)生的道德風(fēng)尚,克服偏科偏信現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái),同學(xué)們對(duì)班主任的課是比較重視的,對(duì)班主任的話也是能夠接受的,心中是比較信任班主任的。但對(duì)科任教師的課往往重視不夠,對(duì)科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對(duì)于一些所謂副科(科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育)更是視為可有可無(wú),對(duì)擔(dān)任這些學(xué)科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所有課程。教育學(xué)生尊重任課教師,學(xué)好每門課程。要形成教育的合力,還可通過(guò)各種形式的活動(dòng)(例如講演會(huì)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)等),采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導(dǎo)小組等),邀請(qǐng)任課老師參加,既密切師生關(guān)系,又增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯(lián)系的經(jīng)常化,是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是班級(jí)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ),更是重要手段。

3、干部――班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手。

(1)可以通過(guò)辦班干部培訓(xùn)班的方式進(jìn)行。讓班干部邊培訓(xùn)邊實(shí)踐,達(dá)到最佳效果,培訓(xùn)內(nèi)容可以如下:讓學(xué)生明確自己在班級(jí)中的地位;班干部應(yīng)具備哪些素質(zhì);班干部的基本職責(zé);班干部工作的基本方法;班干部應(yīng)處理好的幾種關(guān)系:當(dāng)干部與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系;如何對(duì)待挫折及怎樣搞好活動(dòng)等。

(2)適度地加擔(dān)子,實(shí)行半扶半放,讓班干部對(duì)今后的工作提出設(shè)想,然后由班主任做審查。同時(shí),班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評(píng),打破班干部“終身制”,打破“干好干壞一個(gè)樣”。此外,還要讓班干部身上有壓力,心里有動(dòng)力。通過(guò)班干部組織的各項(xiàng)活動(dòng),更加自覺(jué)地參與班級(jí)管理工作,成為班級(jí)中自我教育的骨干力量。

(3)班主任應(yīng)鼓勵(lì)班干部們要有開創(chuàng)精神,在工作中,要自己拿主意,凡是正確的符合學(xué)校、班級(jí)、集體利益的就要堅(jiān)持,大膽去做,學(xué)生如果有意見(jiàn),就直接找老師,讓學(xué)生尊重干部,服從班干部的領(lǐng)導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重班委就是尊重集體,服從集體,給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。班干部的思想放開了,大膽地發(fā)揮著自己的工作能力。召開班干部例會(huì),開展批評(píng)與自我批評(píng)。

初中班級(jí)管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生 班主任 溝通 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0182-01

作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，初中班主任的班級(jí)管理是一直受到各大學(xué)校的重視。但是，如果只強(qiáng)調(diào)管理而忽視了班主任與學(xué)生之間溝通，班級(jí)管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點(diǎn)。故而結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理工作開展中與學(xué)生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。

一、初中班主任班級(jí)管理的重要性和難點(diǎn)

作為初中班主任，其主要工作不僅是擔(dān)負(fù)好作為科任教師的職責(zé)，更為重要的是做好班級(jí)管理工作。只有班主任把班級(jí)管理工作理順了、做好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，從而學(xué)校的教育理念得以貫徹落實(shí)，整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)得以順利完成。這樣的例子在實(shí)際教學(xué)中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問(wèn)題學(xué)生多，紀(jì)律不好，任課教師反映大，班級(jí)整體成績(jī)長(zhǎng)期上不去，學(xué)生的整體精神狀況也受到影響。后來(lái)班主任通過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理的主要問(wèn)題，通過(guò)采取樹立正氣立榜樣，建章立制樹規(guī)范，立先進(jìn)促后進(jìn)等一系列管理措施，班上學(xué)生成績(jī)大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點(diǎn)在于，首先班級(jí)管理工作不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，還包括對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)懷。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中生早已是個(gè)性的一代，他們思想活躍、知識(shí)面廣、很有主見(jiàn)，這對(duì)班主任展開班級(jí)管理帶來(lái)了不小難度，在工作中必須采取引導(dǎo)為主的教育方法，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性。其次，對(duì)學(xué)生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅擴(kuò)大到德智體，還包括情感態(tài)度，其管理工作已經(jīng)拓展到了學(xué)生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對(duì)數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)個(gè)性不同的教育對(duì)象實(shí)施班級(jí)管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。

初中班主任實(shí)施的一系列班級(jí)管理，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加各種管理行為而達(dá)成的，在這一過(guò)程中，溝通是班主任展開一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須重視和掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，以保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中班主任的溝通技巧

（一）充分尊重學(xué)生。現(xiàn)代人的交往以充分尊重對(duì)方為前提，這一原則在班主任與學(xué)生的溝通中也不例外。在知識(shí)爆炸的今天，教師在教育活動(dòng)中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學(xué)生在課堂上因?yàn)橹R(shí)見(jiàn)解不同而與教師爭(zhēng)辯的現(xiàn)象越來(lái)越多，這不應(yīng)該被看作是學(xué)生對(duì)教師的不尊重，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，同樣也要注意這一點(diǎn)，班主任要信任和尊重學(xué)生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。例如，班主任在對(duì)所管班級(jí)進(jìn)行建章立制的時(shí)候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風(fēng)暴決策的辦法，召開一個(gè)民主意見(jiàn)征集會(huì)，讓全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)管理需要，充分表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和想法，最后在班主任的指導(dǎo)下形成班規(guī)。通過(guò)這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學(xué)生也易于接受，成效較好。

（二）成為一個(gè)好的傾聽者。初中階段學(xué)生具有半成熟的特征，即知識(shí)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開始形成自己獨(dú)立的見(jiàn)識(shí)和主張，但是由于社會(huì)閱歷不夠，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)難免存在模糊和偏激。這一階段的學(xué)生，最需要的是引導(dǎo)而不是壓制。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，必須重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，即使對(duì)不能認(rèn)同自己觀點(diǎn)的學(xué)生，也要做到仔細(xì)傾聽，反復(fù)啟發(fā)。首先成為一個(gè)好的傾聽者，成為學(xué)生的知心朋友，再逐步引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的想法和看法都表達(dá)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要注意換位思考，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，特別是對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，班主任要在情感上理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還要進(jìn)行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個(gè)好的傾聽者。

（三）隨時(shí)激勵(lì)。對(duì)一個(gè)人成績(jī)的肯定，可以看作是對(duì)一個(gè)人實(shí)施的“正能量”輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學(xué)生的溝通中也不例外。初中學(xué)生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對(duì)社會(huì)和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也需要來(lái)自他們的肯定。這是學(xué)生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為和思想進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。要做到這一點(diǎn)，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的思想，同時(shí)還要建立學(xué)生檔案，通過(guò)前后比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否發(fā)生了變化，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)，可以不拘泥于學(xué)生在成績(jī)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在生活在課間的進(jìn)步，也可以隨時(shí)表?yè)P(yáng)，這種做法，往往會(huì)取得意想不到的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對(duì)教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生做的小事也及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，常常會(huì)實(shí)現(xiàn)差生的迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機(jī)率。

（四）溝通必須互動(dòng)。填鴨式的教育實(shí)施的是單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，這樣的教育做出來(lái)的只是毫無(wú)創(chuàng)造力的“產(chǎn)品”，而不是塑造一個(gè)活生生的人。所以，班主任與學(xué)生溝通時(shí)還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒(méi)有學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實(shí)施的管理即使學(xué)生在執(zhí)行，也會(huì)流于形式，達(dá)不到管理要求。要做到溝通互動(dòng)，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導(dǎo)，理解學(xué)生的情感，在聆聽和對(duì)話中增進(jìn)師生之間的感情，樹立起教師在學(xué)生心中威信，體現(xiàn)出教師的人格魅力。

結(jié)束語(yǔ)

初中班主任為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須根據(jù)當(dāng)代初中生思維活躍、個(gè)性強(qiáng)、處于世界觀人生觀形成的重要時(shí)期等一系列特點(diǎn)，注重溝通技巧，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，做一個(gè)好的傾聽者，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性互動(dòng)溝通。

初中班級(jí)管理范文第5篇

精細(xì)化管理是企業(yè)管理中的一個(gè)重要理念，主要是指在企業(yè)管理中將分工和服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化，落實(shí)每一個(gè)人的責(zé)任，使每一個(gè)人能夠明確自己的工作職責(zé)，并且按照工作職責(zé)要求每天及時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，當(dāng)出現(xiàn)任何問(wèn)題時(shí)要及時(shí)糾正和處理。這種精細(xì)化管理模式能夠增強(qiáng)企業(yè)的執(zhí)行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業(yè)管理的成效。

二、為什么要在初中班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理

在初中班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理，一方面，“班主任的職責(zé)之一是認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。”[引用自教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知（2009）]在現(xiàn)實(shí)中，班主任除了自己的學(xué)科教學(xué)外，他們將大部分時(shí)間和精力都投入到班級(jí)的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科學(xué)導(dǎo)致事倍功半，以至于班級(jí)管理工作耗時(shí)低效。此時(shí)，若借鑒企業(yè)的精細(xì)化管理模式進(jìn)行班級(jí)日常管理，將有望提高班主任的工作效率。

另一方面，初中階段是學(xué)生青春期中一個(gè)特別重要的階段。在這個(gè)階段，初中生的身心發(fā)展極為不平衡，具體體現(xiàn)為生理的快速發(fā)育與心理的緩慢發(fā)育之間的矛盾。比如，初中生渴望獨(dú)立自主，但又缺乏獨(dú)立自主的能力與行為習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的精神和能力？如果在班級(jí)管理中采用精細(xì)化管理模式，將能給予初中生大量的機(jī)會(huì)鍛煉其自我管理的能力，同時(shí)也能增強(qiáng)初中生的責(zé)任感。

三、如何在初中班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理

企業(yè)中是如何實(shí)施精細(xì)化管理的呢？百度百科中是這樣歸納的：“各就各位，建立專業(yè)化的崗位職責(zé)體系；各干各事，建立目標(biāo)管理體系；各考各評(píng)，建立科學(xué)的考評(píng)體系；各拿各錢，建立考評(píng)結(jié)果應(yīng)用體系。”

借鑒企業(yè)管理中實(shí)施精細(xì)化管理的辦法，我們也將班級(jí)精細(xì)化管理分為以下五個(gè)步驟。

1.制定《班規(guī)》和《班級(jí)公約》，作為全班學(xué)生的行動(dòng)指南

要在班級(jí)管理中實(shí)施精細(xì)化管理，班主任首先要帶領(lǐng)全班學(xué)生根據(jù)校紀(jì)校規(guī)制定好本班的《班規(guī)》和《班級(jí)公約》。《班規(guī)》的制定方式是由上至下，即班主任根據(jù)校紀(jì)校規(guī)先制定初稿，然后全班討論修改形成，其內(nèi)容比校級(jí)校規(guī)更具體一些，更符合班級(jí)的需要。《班級(jí)公約》的制定方式是由下至上，即學(xué)生分小組進(jìn)行討論，各制定10～20條約定，然后進(jìn)行全班討論，成稿之后由全班學(xué)生簽名通過(guò)。《班規(guī)》是班級(jí)的規(guī)章制度，也是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)是班級(jí)精神的體現(xiàn)。《班級(jí)公約》則是全體學(xué)生和班主任共同簽訂的契約，是如何發(fā)揚(yáng)班級(jí)精神的具體行為參照。因此，《班級(jí)公約》的條文敘述更加具體，更加生活化，更有利于學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行，而且通過(guò)簽名儀式，使學(xué)生增加對(duì)各條款的認(rèn)同度。在《班規(guī)》和《班級(jí)公約》形成之后，班主任就應(yīng)該針對(duì)班級(jí)日常管理的方方面面建立各種體系，如崗位職責(zé)體系、目標(biāo)管理體系、考評(píng)體系和考評(píng)結(jié)果應(yīng)用體系等。

2. 成立常任班委會(huì)和制定日常事務(wù)管理制度，明確崗位職責(zé)

首先，成立常任班委會(huì)，制定常任班委成員表。接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，班主任先充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好，然后采用班主任推薦或?qū)W生自我推薦的方式進(jìn)行全班選舉，推選出班級(jí)的常任班委會(huì)。常任班委會(huì)成員包括班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文娛委員、勞動(dòng)委員等。為了使全體學(xué)生和班干都清楚每一個(gè)常任班干的職責(zé)所在，成立常任班委會(huì)的同時(shí)，必須制定責(zé)任明確的常任班委會(huì)職責(zé)表。

其次，通過(guò)班級(jí)日常事務(wù)職責(zé)表、班級(jí)日常事務(wù)任職表及勞動(dòng)衛(wèi)生輪值表三份職責(zé)表和分工表，形成班級(jí)日常事務(wù)管理制度。其中，勞動(dòng)衛(wèi)生輪值表是最常見(jiàn)的，往往會(huì)根據(jù)學(xué)校分配的包干區(qū)大小以及班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，將全班學(xué)生分成周一至周五5個(gè)大組，以完成每天打掃教室、包干區(qū)、抬早餐、分發(fā)早餐等日常生活衛(wèi)生工作。班級(jí)日常事務(wù)職責(zé)表和班級(jí)日常事務(wù)任職表則是根據(jù)班級(jí)管理工作的各種需要設(shè)置若干崗位，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)進(jìn)行挑選。日常事務(wù)有哪些呢？比如協(xié)助各位任課老師的科代表，收發(fā)作業(yè)的各小組長(zhǎng)，管背書的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，參與班級(jí)板報(bào)和各類活動(dòng)宣傳的宣傳小分隊(duì)，負(fù)責(zé)班級(jí)多媒體平臺(tái)的平臺(tái)管理員，管理風(fēng)扇、電燈的電源管理員，負(fù)責(zé)開關(guān)窗戶和窗簾的窗戶管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)書架整理的管理員，負(fù)責(zé)每天擦洗黑板的小分隊(duì)，體育監(jiān)督小組長(zhǎng)，早讀午讀領(lǐng)讀員，教室鑰匙管理員……總之，各類崗位設(shè)置要涉及班級(jí)全體學(xué)生安全、衛(wèi)生、生活和學(xué)習(xí)的方方面面，而且每個(gè)學(xué)生必須至少選擇一項(xiàng)。通過(guò)分工，全體學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，也給予每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感的機(jī)會(huì)。

3. 建立值日班長(zhǎng)輪值制，形成目標(biāo)明確的督導(dǎo)機(jī)制

在制定出若干崗位并協(xié)助每個(gè)學(xué)生找到合適自己的崗位之后，就要落實(shí)督導(dǎo)。筆者通過(guò)建立值日班長(zhǎng)輪值制來(lái)配合常任班委會(huì)進(jìn)行有效的相互督導(dǎo)。

首先，常任班委會(huì)的班干各司其職，管好自己各自的責(zé)任田，層層遞進(jìn)管理。比如，宣傳委員管理宣傳小分隊(duì)，帶領(lǐng)宣傳小分隊(duì)開展各項(xiàng)宣傳工作；生活委員負(fù)責(zé)班費(fèi)、早餐、電源的管理；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)管理包干區(qū)和教室衛(wèi)生的值日情況以及大掃除的安排；班長(zhǎng)則負(fù)責(zé)監(jiān)督管理值日班長(zhǎng)及各常任委員，并做好班級(jí)學(xué)生和班主任之間的溝通協(xié)調(diào)工作。

其次，全班學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)并認(rèn)真填寫班級(jí)管理日志和課堂考勤表。為了輪值工作的順利開展，班主任要制定好值日班長(zhǎng)職責(zé)表并將其粘貼在班級(jí)管理日志的首頁(yè)，以便學(xué)生隨時(shí)查看。前一天輪值的班長(zhǎng)要負(fù)責(zé)提醒和監(jiān)督當(dāng)天輪值的班長(zhǎng)，以此減少班主任對(duì)每一位輪值班長(zhǎng)的培訓(xùn)壓力。

在這個(gè)制度中，班級(jí)管理日志的項(xiàng)目設(shè)定應(yīng)該全面而詳細(xì)，至少應(yīng)該包括早午讀、每節(jié)課的科目及學(xué)生違紀(jì)或受表?yè)P(yáng)情況、衛(wèi)生值日分?jǐn)?shù)、課間班級(jí)衛(wèi)生保潔情況、自習(xí)課紀(jì)律、午休情況、吃早餐情況、班級(jí)開展的活動(dòng)情況、好人好事記錄，等等。因?yàn)橥ㄟ^(guò)班級(jí)管理日志的填寫，全班學(xué)生和教師都能清楚了解班級(jí)每天的具體情況，這樣既有利于班主任更好地了解班級(jí)情況，也更有利于副班長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的加分或扣分，增加班級(jí)管理的透明度和公平性。而值日班長(zhǎng)則通過(guò)一天的輪值，更好地體會(huì)到班主任管理班級(jí)的辛苦和學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的重要性，更重要的是能夠體會(huì)到自己工作的成就感。

或許有人會(huì)問(wèn)，值日班長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)地做這么多工作，會(huì)不會(huì)與常任班委的工作發(fā)生重疊呢？答案是不會(huì)的。常任班委主要是對(duì)其分管的人和事進(jìn)行提醒和督促，并為其團(tuán)隊(duì)里成員的失誤承擔(dān)監(jiān)管不力的責(zé)任。而值日班長(zhǎng)則專門負(fù)責(zé)做好班級(jí)全天情況的登記。以衛(wèi)生委員為例，衛(wèi)生委員必須每天提醒值日生打掃包干區(qū)和教室，如果值日生沒(méi)有做好，衛(wèi)生委員必須要求其返工；如果該值日生是因?yàn)槟芰?wèn)題做不好，那么衛(wèi)生委員還必須承擔(dān)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)的責(zé)任；如果該值日生是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題沒(méi)有做好，那么衛(wèi)生委員可以對(duì)其進(jìn)行合理的批評(píng)和懲罰，比如多做一天的值日之類的。而值日班長(zhǎng)則只需要將包干區(qū)和教室的衛(wèi)生情況登記下來(lái)，同時(shí)也登記沒(méi)有認(rèn)真參與值日的同學(xué)名字作為扣分的憑據(jù)。

4.建立班級(jí)學(xué)生德育量化評(píng)比制度，促進(jìn)學(xué)生的自我管理

第一，制定《班級(jí)學(xué)生德育量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的制定首先應(yīng)該參考學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)的《班規(guī)》《班級(jí)公約》及班級(jí)各種崗位的設(shè)置來(lái)制定各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且必須獲得全體學(xué)生的一致認(rèn)同。

第二，班級(jí)學(xué)生德育量化評(píng)分表應(yīng)該每天根據(jù)《班級(jí)管理日志》進(jìn)行及時(shí)扣分，而且每周要統(tǒng)計(jì)一次總分并及時(shí)公布。該評(píng)分表可由副班長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)。

第三，為了評(píng)價(jià)的公平和公正，除了這份班級(jí)學(xué)生德育量化評(píng)分表之外，學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育考核時(shí)，還要采取個(gè)人自評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三種評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合起來(lái)，才最終形成學(xué)生本學(xué)期的德育考核分?jǐn)?shù)。

5.制定各種加分條例形成班級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性

為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，充分激勵(lì)學(xué)生，在制定以上的《班級(jí)學(xué)生德育量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，還應(yīng)該在其附加部分增加各種加分條例，如好人好事加分條例、參與班級(jí)活動(dòng)或小組活動(dòng)加分條例、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分條例、各種考試優(yōu)秀及進(jìn)步加分條例等。同時(shí)，通過(guò)每周一星、每月擂主、期末三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、特長(zhǎng)生等評(píng)優(yōu)評(píng)先的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的真善美，及時(shí)給予表現(xiàn)突出的學(xué)生相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如書籍、文具、獎(jiǎng)狀等）。

四、精細(xì)化管理理論在初中班級(jí)管理中的成效