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初中數學知識點范文第1篇

一、數學知識三性基本內容

數學是一門科學，從某種程度上講，其就是來源于生活的。數學是對社會生活中的數字現象的抽象與總結，從而形成了一般性的規律。無論是對數學的教學還是對數學的學習都應該謹記這一點。數學知識來源于社會生活，但是又是對一般社會生活的抽象。這就決定了數學知識本身具有諸多特點。不同的教學工作者有不同的表述，有的老教師認為“知識的聯系性、解法的指導性、習題的發散性”是數學知識的三性。還有老教師認為“數學知識生活性、豐富性、探究性等特點”。筆者對數學知識三性的認識是從實踐性、豐富性以及探究性三個方面來理解的。實踐性是指，數學知識本身是來源于社會生活的，并解決社會生活中的基本問題的。豐富性就是指，數學知識從組成來看，包括運算、圖形以及規律等內容，其豐富的內容構成了數學這一科學的大廈。探究性是指，數學知識本身不是僅僅通過發現就能發展的，生活中的數學問題必須被發現，并且進行一定的抽象和模型構建才能轉化成數學問題，才能促進數學的發展。因此，數學知識的學習和數學知識的教學都應該從以上三性出發。

二、初中數學教學的特點

初中階段是一個青少年成長與發展的重要時期。在初中階段，青少年的生理、心理都有著重要的變化與發展。從思維層面來講，青少年開始逐漸擺脫小學生式的知識接受型思維，感性思維，中學生由于生活常識和學習知識的積累，對于所學習的知識本身也產生了一定的興趣和主觀意愿開始偏向于抽象性的思維。對學習表現出一定的主動性。

三、初中數學教學發揮數學知識三性特點

（一）教學設計應符合實踐性

教學設計是初中教學的重要內容，是教學開展的前提。數學教學設計是一個既要滿足常規教學要求，又要進行個人創造的過程。教師進行教學設計是為了達到教學活動的預期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，其最終目的是為了使學生能更高效的學習，開發學生的學習潛能，塑造學生的健全人格，以促進學生的全面發展。教學設計應該從初中學生日常生活中常見的教學模型入手，常見的實例入手，這樣的教學設計能夠貼近初中生的社會生活，能夠引起學生的共鳴。這有利于學生對于新知識的接受。

（二）教學內容應符合豐富性

前文已經述及，數學這一科學的大廈是由非常豐富的內容組成的。數學知識體系是一個豐富的知識海洋。因此對數學的教學就不能局限于某一個知識點進行講授。應該把握數學內容的體系化，數學內容之間的聯系，便于學生對學過的數學知識進行融會貫通，并對即將學到的知識有一個感性的認知。舉例來講，進入初中，學生開始學習代數知識。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。七年級學生剛接觸代數時，學生要經歷由算術到代數的過渡，這里的主要標志是由數過渡到字母表示數，這是在小學的數的概念的基礎上更高一個層次上的抽象。字母是代表數的，但它不代表某個具體的數，這種一般與特殊的關系正是七年級學生學習的困難所在。在教學中可以通過信息技術的手段呈現教學資源，生活情景以及生活現象和問題。把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離。數學中要把握全章主體內容的深度，從小學學過的用字母表示數的知識入手，盡量用一些字母表示數的實例，自然而然地引出代數式的概念。再講述如何列代數式表示常見的數量關系，以及代數式的一些初步應用知識。要注意始終以小學所接觸過的代數知識（小學沒有用“代數”的提法）為基礎，對其進行較為系統的歸納與復習，并適當加強提高。這樣使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值，使感受到的數學現象和概念變得通俗易懂。

（三）教學方法應符合探究性

教學的方法是否科學對于初中數學教學起到至關重要的作用。科學的教學方法應該是循循善誘，引導式的，而非填充式的。因為人的思維活動是由疑問引起的，在教學中應當創設一定的問題情境，誘導學生學會獨立思考，調動思維，提出問題，尋找答案，引發學習興趣。對于一道題，可以引導學生改變敘述方式 ，隱藏條件，使已知的直接條件變為間接已知條件，或改變問題不斷增加難度來調動學生的思維熱點，或逆向敘述，使已知與未知互相轉換。通過知識的探究學習，將學生學習的興趣引入學習中來，并鼓勵其探索未知的數學知識和領域。這是符合數學這一開放性學科本身的特點的。

初中數學知識點范文第2篇

         一、辨析概念，夯實基礎

         任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

         (一)、關于電路

         1、串聯、并聯

         初中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯、并聯。能否正確分析辨別他們對后面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯電路。

         2、通路、開路、短路

         電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易于接受，便于分清。但是學生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

         （二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻

         1、概念辨析

         電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

         2、表示符號

         電流、電壓、電阻三物理量分別用i、u、r表示，而單位表示字母分別為a（安培）、v（伏特）、ω（歐姆）。

         3、工具的使用

         電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調節電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。

         （三）電功（w）、電功率（p）

         物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

         二、理解規律，把握關鍵

         （一）三個物理量在串、并聯電路中的特點

         在串聯電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導體的電阻之和。在并聯電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯電路總電阻的倒數等于各并聯導體的電阻倒數之和。

         （二）歐姆定律

         一段導體的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強理解，熟記其使用的條件及注意事項。

         （三）電功定律

         某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓u，電路中的電流i，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

         （四）焦耳定律

         導體中有電流通過時，導體就要發熱，此現象稱為電流的熱效應。英國物理學家焦耳經過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產生的熱量與電流、電阻和時間的關系：電流流過某段導體時產生的熱量跟通過這段導體的電流的平方成正比，跟這段導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

         三、疏通關系，構建框架

         在掌握了上述理論知識的基礎上，還要想法疏通各個物理量之間的關系，熟悉各物理量的單位及換算關系，能夠快速選擇相應的計算公式，列式解答。

         （一）重要的計算公式

         1、三個物理量的關系公式

         串聯時：i=i1=i2；u=u1+u2；r=r1+r2（若有幾個等阻值為r0的電阻串聯則r=nr0）

         并聯時：i=i1+i2；u=u1=u2；1/r=1/r1+1/r2（若有幾個阻值為r0的電阻并聯則總電阻r=ro/n）

         2、歐姆定律：i=u/r

         此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為a、v、ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

         3、電功公式：w=uit；電功率公式：p=ui

         電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯時：電功選用公式：w=i2 rt，電功率選用p=i2 r；而當要求所在的電路為并聯時，則分別選用w=u2/r.t，p=u2/r，這樣的選擇都利用了所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

         4、焦耳定律：q=i2 rt

         焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻（除了電能轉化為內能外，別無其他形式的能產生）電路時，幾個公式可以任意選取；若不是純電阻電路只可使用公式q=i2 rt不然的話計算有誤。

         （二）單位的換算

         單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000。還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

         四、善于總結，歸納要領

         下面的這些要領非常重要。

         （一）串、并聯電路的識別

         上面已經提到區別它們的方法，在做題中要選取適當的方法，迅速作出判斷。

         （二）短路的辨別

         把握短路現象的真正含義——電流不經過用電器回到電源的負極。注意電流的特性——電流走捷徑。當在電路中發現有空導線，開關或電流表等元件與用電器并聯時，相應的用電器被短路不工作。

         （三）串、并聯電路中的三個物理量的關系

         兩種電路中的三個物理量的大小關系，前面已說得較為詳細，但這一點要特別重視，牢記串聯時電流相等，并聯時電壓相等，這一點解題時作用特別大。

初中數學知識點范文第3篇

1.因式分解的定義

把一個多項式化為幾個最簡整式的乘積的形式，這種變形叫做把這個多項式因式分解（也叫作分解因式）。

2.因式分解的方法

初中數學教材中主要介紹了提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法、求根公式法、換元法等。

初中所學習的因式分解方法是針對形如x2+（p+q）x+pq這樣的二次項系數為1的二次三項式，注意在x2+（p+q）x+pq中x的可以是一個字母，也可以是一個單項式、多項式。與初中相比，只是常數項還含有字母，方法都是一樣的。

十字相乘法在解題時是一個很好用的方法，也很簡單。這種方法有兩種情況：

（1）x2+（p+q）x+pq型的式子的因式分解

這類二次三項式的特點是：二次項的系數是1；常數項是兩個數的積；一次項系數是常數項的兩個因數的和。因此，可以直接將某些二次項的系數是1的二次三項式因式分解：x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）。

（2）kx2+mx+n型的式子的因式分解

如果有k=ab，n=cd，且有ad+bc=m時，那么kx2+mx+n=（ax+c）（bx+d）。

二、不等關系與不等式的初高中銜接

1.不等式的定義

在客觀世界中，量與量之間的不等關系是普遍存在的，我們用數學符號＞、≥、≤、≠連接兩個數或代數式以表示它們之間的不等關系，含有這些不等號的式子，叫做不等式。

2.不等式的性質

（1）對稱性：a＞b?圳b＜a

（2）傳遞性：a＞b，b＞c?圳a＞c

（3）可加性：a＞b?圳a＋c＞b＋c，a＞b，c＞d?圯a＋c＞b＋d；

（4）可乘性：a＞b，c＞0?圯ac＞bc；a＞b＞0，c＞d＞0?圯ac＞bd

（5）可乘方：a＞b＞0?圯an＞bn（n∈N，n≥2）

（6）可開方：a＞b＞0?圯■＞■（n∈N，n≥2）

3.兩條常用性質

（1）倒數性質：若a＞b，ab＞0?圯■＜■；若a＜0＜b?圯■＜■；若a＞b＞0,0＜c＜d?圯■＞■；若0＜a＜x＜b或a＜x＜b＜0?圯■＜■＜■。

（2）若a＞b＞0，m＞0，則①真分數的性質：■＜■；■＞■（b－m＞0）；②假分數的性質：■＞■；■＜■（b－m＞0）。

三、一元二次不等式解法的初高中銜接

1.一元二次不等式

一元二次不等式經過變形，標準形式：①ax2+bx+c＞0（a＞0）；②ax2+bx+c＜0（a＞0）。

2.一元二次函數的圖像、一元二次方程的根、一元二次不等式的關系

一元二次方程ax2+bx+c=0的根就是使二次函數y=ax2+bx+c的函數值為零時對應的x值，一元二次不等式ax2+bx+c＞0，ax2+bx+c＜0的解就是使二次函數y=ax2+bx+c的函數值大于零或小于零時x的取值范圍，因此解一元二次方程ax2+bx+c＞0，ax2+bx+c＜0一般要畫與之對應的二次函數y=ax2+bx+c的圖像。

3.一元二次不等式解法步驟

（1）化簡（將不等式化為不等號右邊為0，左邊的最高次項系數為正）

（2）首先考慮分解因式；不易分解則判斷，當時解方程（利用求根公式）

（3）畫圖寫解集（能取的根打實心點，不能去的打空心）

四、絕對值不等式的初高中銜接

初中知識回顧：

1.含絕對值不等式的解法（關鍵是去掉絕對值）

（1）利用絕對值的定義：（零點分段法）

|x|= x x≥0-x x

（2）利用絕對值的幾何意義：|x|表示x到原點的距離。

2.知識拓展

（1）|ax+b|>c(c>0)或|ax+b|0)的解法|ax+b|>c?圳ax+b>c或ax+b

（2）|f(x)|>g(x)或|f(x)|g(x)?圳f(x)>g(x)或f(x)

（3）|f(x)|>|g(x)|或|f(x)||g(x)|?圳f2(x)>g2(x)|f(x)|

初中數學知識點范文第4篇

關鍵詞：電子技術；教學內容；方法手段；革新改革a

中職學生學習基礎差、學習能力和學習自覺性差，學生學習缺乏積極主動性。課程教學中，傳統的灌輸式的教學方法仍然占據主導地位。教學方法、教學手段單一、落后，完全以教師課堂教學為主導，沒有給學生留下充足的思考時間和思維空間，不能有效地培養學生創新精神、創新能力；教師教學觀念落后，缺乏創新意識，缺乏對教學方法和教學手段的革新。所以教師必須摒棄傳統的教學方法，采用啟發式教學、實驗演示、項目教學、直觀教學等形式多樣的現代教學方式和方法，由被動接受式教育向主動求知式教育轉變，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的主體意識，提高學生的自學能力和創新精神，為學生今后從事職業技術工作奠定牢固的基礎。有的教學內容已經跟不上時展的需要，必須對教學內容進行合理取舍。

一、更新教學方法、教學手段，深化教學改革

電子技術基礎課程是一門理論與實踐性較強的學科。教學中，教師既要講授理論知識，又要參與實踐教學，但目前中等職業學校學生普遍感到電子技術基礎課程的理論知識較抽象，電路原理難懂。尤其是對教材中各種單元電路，在實際中有何用途，如何應用所學的電子電路解決生產和生活中的一些實際問題，更是感到茫然，往往處于想學又怕學的矛盾心理狀態。針對這種現狀，教師應當精心設計教學內容，改進教學方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學生剛剛接觸放大電路，采用傳統教學方法，學生對電路中各個元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項目教學法”進行解決。“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。從項目任務確定項目計劃的制定項目計劃的實施項目的檢查評估，整個過程學生全部參與，學生在設計和連接放大電路的過程中，不僅可以充分發揮他們的智慧，提高學習興趣性，而且加深了對本課題教學內容的理解，提高了學生的實際動手操作能力。

另外，還需不斷地更新教學手段。如多媒體技術的飛速發展及廣泛應用，為課程教學改革注入了強大的動力，現代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，而且易于調動學生積極性，提高學生學習興趣，能夠使學生更快地接受所學的知識，我們應當充分利用計算機技術強化教學方法的改革。一方面，我們可以根據電子技術基礎教學內容特點，利用計算機多媒體制作課件(CAI)為教學服務，讓枯燥的內容變得色彩繽紛，更加賦予動感和情趣，以調動學生各個感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，可以加強學生記憶，也有助于提高教學效果。

二、遵循“學以致用”原則，對教學內容進行合理取舍

隨著我國經濟的飛速發展，急需一大批合格的初、中級技術人才。迫使中等職業學校必須改革現有的教學內容，調整結構內容，以適應時展的需要。只要我們科學合理地選取教學內容并進行有機組合，就能夠在教學中起到很好的效果。例如：當前由集成電路組成的電路越來越多，場效應管具有功耗低、成本低、工藝簡單的特點，在大規模、超大規模集成電路中得到了廣泛應用。而《電子技術基礎》課本中的電路基本上是以三極管為主的結構，在學習電路結構時，應適當加強由場效應管構成的電路的學習，并且從電路構成、電路分析等方面與三極管電路進行比較，做到二者并重，從而加強學生這方面的基礎知識，為今后集成電路的學習奠定基礎。

在教學中，對于教材中的一些定量計算和抽象分析等內容可采取略講或不講的辦法，加強教學內容的應用環節，適當選取一些有實際應用的例題，加強學生分析實際問題、解決實際問題的能力訓練。如在講授整流電路工作原理時，將手機、電動車等的充電器結合在一起講解，這樣能使學生感到學有所用，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。為了更好地掌握電子技術的知識，有效地引入新知識很有必要。根據教學所涉及的內容，查閱資料，找一些與教材內容相關的趣味電子小制作實驗，經過分析、試驗到調試成功。在門電路教學中，提供給學生聲光控觸摸開關燈、簡易音樂試響器等制作。使學生的電路分析能力和動手實操能力都得到進一步提高。

總之，中等職業學校的《電子技術基礎》課程的教學改革是一個不斷探索和實踐的過程，只要我們不斷堅持改革和創新，從提高學生的實踐能力、創新能力、創業能力的實際工作需要出發，一定能夠探索出適合中等職業學校電子技術基礎課程教學的新方法。

參考文獻

1.張龍興 主編《電子技術基礎》.高等教育出版社，2006年出版。

初中數學知識點范文第5篇

摘 要：隨著教育的不斷改革發展，教學方法也在跟著變革優化。且蘇教版的教材相對于其他版本的教材，本身靈活度就要高，在教授學習的過程中對于學生的思維能力要求更高一些，所以在實際的教學方法應用中，教師也更需要注意教學方法的合理性。為了使教育模式更加適應教育改革的推進，教育方法也需要合理優化，實際教育中要多利用利于教學活動開展的方法，及時在實踐中進行方法的優化改進，以用來促進教學成效的提升，幫助更多的學生合理學習。針對蘇教版初中數學教學過程中教學方法的應用進行討論探究，實際分析改革教育中教學方法的合理使用。

關鍵詞：初中數學；教學方法；特點

一、蘇教版初中數學教材的特點

首先，蘇教版數學教材一個顯著特點就是注重學生思維能力的運用，更能體現學生的素質，并且教材內容貼近于生活，學生在日常學習中能夠找到學習中應用的素材，一些數學模型與數學問題就是取自生活。教材也著重于學生的探究性學習能力，由于數學本身就是一個邏輯性極強的學科，對于學生的空間想象能力以及邏輯分析能力都有很高的要求，蘇教版初中數學對于學生在這些方面的要求更高，蘇教版初中數學課本內容能極大地提高學生學習的綜合能力，只有學生實踐過后才會有對數學知識的感知能力，生活體驗被與數學知識點緊密地關聯起來，數學知識點中抽象的理論知識與實踐相連接，這些條件使蘇教版數學更有助于讓學生通過自主學習提升自己的數學知識素養，獲得進步。還有一點就是蘇教版數學知識更加注重數學知識體系構建的完整性，數學知識被數學方法巧妙地結合在一起，增強知識的連貫性，迫使學生增強數學邏輯思維能力，讓思想變得嚴密、富有條理，最終掌握自己學到的知識框架結構。所以，學生在學習蘇教版初中數學知識時，要注意學習方法的靈活運用，巧妙的學習方法將促使學生數學能力獲得提升，相反的，沒有適當的學習方式，會使學生喪失對數學的學習興趣。

二、學生對蘇教版初中數學學習方法的規劃

學習蘇教版數學教材就要抓住蘇教版數學知識的特點，它往往存在于生活實踐中，通過生活問題的實踐，就會得到一定的數學靈感，所以在學習蘇教版初中數學知識時，學生首先要進行課前預習，在課前進行預習探究，通過學生實踐與初中數學知識內容進行聯系探究，就會發現數學內容中的一些端倪，最終通過數學知識的運用得到結果。接下來就是課堂中老師的主導點撥，學生在自我探究時往往把握不到知識特點，造成學習效率低下，往往還學不到真正的知識，所以在學習中學生要注意老師的分析

思路，掌握教師的邏輯分析過程，為下次自我探究學習作鋪墊，只有這樣的循序漸進，才能掌握蘇教版初中數學的學習方法。最后就是對所學知識要及時作總結分析，以便積累知識點，學會總結。只要學生在進行自我探究式學習過程中善于探討問題，獲取問題，總結問題，學習初中數學知識就要容易很多，數學學習方法的靈活使用能極大地提高學生的學習效率，加深學生對數學知識的理解。

三、教師對蘇教版初中數學教學方法的使用

教師是數學教學中關鍵的教學人物，所以，教學方法的使用取決于教師對知識的掌控力，正確的教學方法能夠提高數學教學效率，也能讓學生真正學習到數學學習方法，增強學生的自我學習能力。系統的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教師要引導學生進行數學知識的提前探討，將所要學習的知識通過生活的情境實例引出，讓學生在學習數學知識前進行生活實踐，觸發學生對數學的感受，再讓學生進行自主探討，這樣可以將所要涉及的復雜的邏輯思維題式進行化簡，通過生活實例，使學生快速地掌握數學知識內容，也可以增強學生對數學的興趣。其次，在教授過程中，教師要讓學生積極采用小組學習的模式進行初中數學學習，由于蘇教版初中數學具有極強的探討性，所以，要加強學生探討能力，利用小組學習的模式使學生在學習過程中可以及時討論自己所掌握的知識，共同探討其正確性，教師則在這一過程中進行引導性的提示，促進小組成果的展現。在探討過程結束后，教師就可以進行數學知識點的詳細講解，通過發現學生掌握知識的不足，逐一進行講解，這樣就利用到創新課堂的模式，讓學生變為課堂的主體，更能促進學生對數學知識的掌握，迫使學生進行思考、探討、總結，鍛煉學生學習數學知識的綜合能力。教師則在這一部分中作為總的規劃者，提前做好相關教學計劃，探索數學教學方法，將學生更好地引導到學習數學的道路中，提升學生學習數學的能力。

綜上所述，蘇教版初中數學本身具有的學科特點，促使教師使用特殊的教學手段，學生使用相應的學習方法，只有真正利用好學習數學的方法，認真總結規劃，對于邏輯性與生活情境實踐極強的蘇教版初中數學知識，也能夠進行很好的掌握。教師要注意強化數學知識點的生活實踐性，增強教學中教學方法的趣味高效性，就能使學生真正掌握學習數學的方法，最終提升學生的全面素質。

參考文獻：