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科學小發明范文第1篇

梁啟超先生在《少年中國說》一文講過“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步……”，因此，激發青少年科技制作與小發明的興趣，培養青少年發明創造的意識，開發青少年發明創造的潛能，是進行素質教育的重要任務.創新要從教育抓起，創新要從小做起，創新意識要從這里起步，這就顯得對青少年科技創新教育尤為重要.

從物理學科的角度來講，引導學生進行科技小制作和科技小發明是對學生進行科技教育的重中之重.下文就談談如何引導學生參與科技小制作與小發明活動.

1教師要樹立素質教育觀

1.1物理教師應接受物理大師教育思想

物理學本身是以實驗為基礎的一門嚴格定量科學.物理學中所有的結論都是物理現象和實驗事實升華的結晶；求真務實，一切從實際出發的科學態度和力戒弄虛作假，倡導嚴謹求實，一絲不茍的作風，都貫徹于物理教學的始終；還有物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲，無私奉獻，孜孜不倦，開拓創新的科學精神以及滲透在物理學中瑰麗多姿、豐富多彩的科學研究方法（象觀察、實驗、假設、理想模型、等效替代、科學推理等），這些都無不給學生以深刻的熏陶和感染，促進學生科學素養的形成和提高，從而為學生深入學習，為將來從事科研，從事創造工作打下扎實的基礎.偉大的物理學家愛因斯坦說：“學校教育的目標，不僅應當培養有獨立行動和獨立思考的個人，而且培養學生把為社會服務看做是自己人生的最高目的”.要通過教育：“個人自由而有責任心的發展，使他得以在為全人類的服務中自由地、愉快地貢獻出自己的力量”.他還指出學校教育“應當防止向青年人鼓吹那種習俗意義上的成功作為人生的目標，看一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么”.愛因斯坦還明確地指出：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”.這位偉大的物理學家的教育思想是：要培養具有創新精神和全面發展的和諧人.從物理學的特點來看，物理學應該注重“物”的過程，然后才到“理”的結論.物理教學恰恰應該而且完全能夠在形成和提高學生的科學素養方面作出自己的貢獻.物理的課堂教學應注重實驗與探究，也要注重科技小制作與小發明的教學.物理教師應該根據物理學科的特點，接受物理大師們的思想，對學生進行素質教育.

1.2教師應接受最新教育理念

中國教育改革和發展綱要明確指出：“中小學要由'應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理等素質，促進學生生動活潑地發展.”為此我國將原來的“教學大綱”改為“課程標準”.課程標準提出了三條改革：第一是課程的價值趨向從精英教育轉向大眾教育；第二是課程目標著眼于學生素質的全面提高；第三是從只關注教師教學轉向關注課程實施過程.課程標準規定教學改革的主要任務是：首先真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念.觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果.確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務.教育觀念不轉變，教學改革無從談起；教育觀念一轉變，許多困難迎刃而解.教師只有提高認識，強化責任，把教育思想觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來.教育觀念的轉變將會真正煥發出教學的生命力和創造力.其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變.先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，此外，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系.觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點.所以，教學改革既要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用.教學改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為.就教與學關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上.學生學習方式的轉變具有極其重要的意義，這是因為學習方式的轉變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉變.學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升.學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人.學習方式轉變因此被看成是課程改革的顯著特征和核心任務.

課程標準強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習狀態，提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力.物理課程標準指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一.在科學探究中，學生像科學家構建、描述科學原理那樣經歷探究的過程，將自己的經驗協調起來并納入邏輯系統，從而形成科學的概念與原理，建立自己的知識結構，使認知結構、知識技能、情感態度及價值觀都得到發展.教師在探究教學中要立足于轉變學生的學習方式，培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的有效的學習策略.學生在探究中學會動手實驗、學會動手制作，還要在課外活動中學會科技制作與小發明，這才是落實課程標準的有力保證.作為物理教師，應貫徹國家教育方針，接受最新教育理念，真正樹立正確的素質教育觀.

科學小發明范文第2篇

【關鍵詞】小學課堂；課堂；煥發；生命活力

葉瀾教授曾經說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程.”只有引導學生把培養自己的自主學習的能力和合作學習的精神放在首要地位，充分發揮學生的學習積極性，尊重學生的主體地位，教學課堂才能煥發出生命活力.如何在具體的教學活動中培養學生自主學習與合作能力，更加有效地展開自主、探究、合作W習呢？

一、把“激發學習興趣”作為課堂教學的主要方式

情境教學是課程改革教學的一個重要環節.當數學教師在課堂上創設情境讓學生展開激烈的討論時，就意味著我們的探究性學習教學已經順利地叩開了數學的大門，成功地激發了學生學習數學的興趣.因此，作為數學教師，我們要與時俱進，更新觀念，以學生為中心，扮演好自己在課堂中的角色，使自己逐漸從“指揮者”變為“指導者”，從學生的興趣點和生活經驗出發設計教學過程，引導學生主動地參與到學習活動中.興趣是帶有積極情感色彩的心理活動，它能促進人的大腦皮層快速達到興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化.因此，唯有激發學生學習數學的興趣，才能把學生的注意力吸引到教學中去，從而體驗到學習的樂趣，減輕學生的心理負擔，增強學習數學的熱情.那我們該如何做呢？我認為課堂激趣，首先要“精”，要根據教材的內容，或創設一個引人入勝的情境，或巧設迷障等，但不能冗長.其次要“巧”，開課引題，最好具有延伸性.用這樣的巧辦法導入新課，不僅能激發興趣，而且能創設懸念，使學生不由自主地產生求知的心理沖動，從而帶著良好的心態去學習.例如，在教學“分數化成小數”時，先讓學生猜一猜，下面這些分數56，78，13，740，325，哪些能化成有限小數？哪些不能化成有限小數？猜后再引導孩子們想一想，怎樣驗證自己的猜想是否正確，由于學生急于找出結果，學生積極性就會高漲，興趣就會倍增，教師就勢利導學生利用分數與除法的關系，使學生學會將分數化成小數.接著由學生提出分數，教師猜，學生驗證（這也是學生對分數化小數新知的鞏固），再引導學生通過分析比較，從而得出分數能否化成有限小數的規律，教學效果就會事半功倍.

二、多讓學生動手操作，培養學生學習數學的自信心

數學是一門以觀察、理解、實驗為基礎的學科，很多知識點只有在實驗的基礎上才能發現問題、總結規律.因此在數學教學中，教師要充分利用學生喜歡探索的這一特點，多給學生提供實驗的機會，盡可能提供給學生實驗器材，讓學生親自動手，把一些驗證性的實驗改為探究性的實驗，這樣學生動起來了，課堂也就活起來.學生通過動手獲得的感性經驗記得特別牢固，同時也提高了動手操作和實驗探究的能力.比如，在教學“長方形和正方形的認識”時，讓學生自己利用學具在小組內探索長方形、正方形的邊有什么特點？引導學生通過操作，有的學生用“折一折”的方法；有的學生用“量一量”的方法；也有的學生用“比一比”的方法.從而得出正方形是特殊的長方形.讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀體驗，使學生對長方形和正方形的特征有了進一步的認識，在這種輕松愉悅的環境下學習，學生的心智才會得到開發，才能讓學生遇到問題就會互相討論，共同去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題.從而使課堂變得輕松活潑，豐富多彩.

三、力求將“自主學習，合作探究”作為數學課堂教學的主要方式

《課程標準》指出，“自主學習、合作探究”是數學學習的主要方式.而培養學生自主學習和合作探究的主陣地在課堂，因此，為了培養學生的創造能力，在課堂上必須有大膽的嘗試.教師在學期初要通過多種渠道深入了解學生的信息，根據本班學生的實情，極力營造“生命化課堂”的氛圍，要求順遂生命的多層次要求，尊重差異，承認差異，善待差異.為了實現這一目標，我們可把學生按組織領導力、學習能力、思維活躍程度、性格差異、責任心等方面分成四個層次，每個小組都要包括各個層次的學生，以保證每個小組的均衡.可把第一層次的學生定為1號，1號為組長，是小組的靈魂，是小組合作的支撐，各組里的2、3號學生基本能達到與組長優勢互補，4號學生的安排要考慮學生的特點，假如是非智力因素形成的學困生，那就要了解他跟哪個小組的組長更談得來，他比較佩服誰就把他安排到哪個組.當然每一個小組要分得很平均是很困難的.因此我們要根據實際，及時調整，讓學生遇到困難時尋求解決困難的辦法.

四、評價做到多元化，讓課堂充滿活力

科學小發明范文第3篇

關鍵詞：小學；語文教學；生命活力；創新；探索

隨著我國新課程教學改革的進一步展開，新的教學理念被應用到小學語文課堂教學中去。作為新一代的教師，在新課改這樣一個大背景下，只有深刻地理解新的教學理念并把它運用到實際教學中，才能煥發小學語文課堂的生命活力。

小學生是祖國未來的棟梁，不僅要掌握科學文化知識，還要不斷提高綜合素質。在小學語文的教學過程中，語文教師可以通過豐富新穎的教學方法，結合小學生愛玩好動、敢于嘗試、想象力豐富以及好奇心強等特點，給他們營造輕松快樂的學習氛圍，煥發課堂教學的生命活力。

下面就從幾個不同側面探討一下小學語文教師怎樣煥發課堂生命活力。

一、要注意激發小學生學習語文的興趣，重視課堂教學的導入藝術

在進行課堂教學之前，教師可以先放與課文內容相關的圖片、動畫，激發學生的學習熱情。還可以用懸念、故事、情境等方法，結合具體實際，為課堂教學開好頭。

二、要學會運用多媒體技術輔助教學

小學語文教師在進行課堂教學時要學會運用多媒體工具進行教學，把聲音、圖像、文字和“聽說讀寫”結合起來，把抽象的知識具體化，讓教學課堂變得更加精彩豐富、生動有趣。

三、要注重激發學生的想象力

要注重開發學生的想象力，精心設計提問，給學生提供充分的想象空間，激發他們的創造力。這樣學生就會去積極主動地思考問題，自主探索問題，自己尋找答案，煥發課堂的生命活力。

四、要注重學生的實踐體驗

要想煥發小學語文課堂教學的生命活力，教師還要注重學生的實踐體驗。聯系生活，帶他們親自去體會與語文教學內容有關的事件，進而深刻地體會和理解所學的內容。同時也使教學更加生動有趣，學生也愿意去學習，何樂而不為呢？

總之，小學語文課堂教學是一門頗富藝術性的學科，在教學實踐過程中教師應該不斷地進行完善創新、總結實踐。此外，還要運用各種教學方法和策略，突出學生的核心主導地位，提高學生的學習熱情，激發學習興趣，給他們營造輕松快樂的學習氛圍，讓他們在玩中獲得更多的科學知識，在玩中得到實踐經驗，從而煥發小學語文課堂的生命活力，提高教師的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]蔡春梅.預設和生成給課堂插上騰飛的翅膀[J].現代閱讀：教育版，2012（09）.

科學小發明范文第4篇

步驟：

1、首先用軟紙裁出8個葉狀的紙片；

2、將它們對折并用膠水將它們的邊粘在一起作成一個氣球；

3、用膠帶將四根連線粘到氣球底部，用橡皮泥將線的另外一端固定在桌子上；

科學小發明范文第5篇

一、基礎教學工作的完善

談教育不能好高騖遠，在充分考慮學生的接受能力的基礎上。首先要扎實的完成基礎教學工作的傳授工作，才能夠談及深究課程核心，與學生共同探討教學內容的情感和價值，使之對學習的理解升華到精神層面和更高的水平。

1.教學基本模式的轉變。

1.1建立以自學為前提的“以學定教”模式。

“以學定教”的教學模式是關于教學順序的基礎要求。我們要更加重視學生的自學能力，不能單純的依靠老師講、學生聽的傳統模式，老師不是教育的絕對權威。讓學生自己閱讀教材進行思考，然后根據課堂上學生在自學閱讀和思考中出現的疑惑和存在的問題進行有針對性的細致講解，成為學生的指導者、合作者。

而難生的角度出發，學生成為課堂的主體，可以有效的提高學生學習的積極性，掌握學習方法，主動對知識進行探索。

1.2改變傳統的講課內容。

1.2.1該講的內容――講重點、講難點、講易錯點、易混淆點、易漏點。

語文學科相較于其他學科有明顯的不同，學生對課程的理解能力往往取決于其語文知識的儲備水平。老師該做的就是講解對今后學習乃至于日后發展有基礎性作用的內容，或是新出現的內容。其次。大部分學生產生疑問的內容便是疑難點，應該重點傳授。最后，在學生測驗時，已經反復講過的內容、容易出錯的部分也應該有重點的講解，引起足夠的重視。

1.2.2不該講的內容。

在學生自學后進行有效的課堂提問，大部分學生已經掌握的內容便是不講的內容，因為這部分內容相對好理解，不必浪費課堂時間，以保障高效課堂的進行。其次，太過于生僻的內容也屬于不講的范圍，此部分內容對學生今后的學習和生活發展沒有太大的作用，容易產生誤導。

1.3合理地布置課下作業。

合理地布置作業不是單單的少布置作業，而是不布置重復性作業、懲罰性作業和超過學生學習能力的作業。而應該著重于布置那些能夠開發學生思維，引導學生探究的作業，以及’遷移拓展和提高能力的作業。除了布置適當的書面作業，還應該重視那些變化性強、有特色的作業。

2.當代社會前提下小學語文高效課堂基礎的完善。

2.1準確設定學習目標。

對于學習目標的設定要循序漸進，不能一蹴而就。在制訂學業目標時，要充分考慮學生接受能力的差異，兼顧所有學生的學習能力，因材施教。設置的教學目標首先要使班內80%的學生充分接受，對于成績較為優異的學生，在日日清的前提下可以讓其在課外根據自己的興趣和能力完成略帶挑戰的練習；而對于相對較差的學生，可以讓其一步一步循序漸進。

2.2創設有效問題情境，剔除假問題。

創設有效的問題情境可以培養學生的思維能力，調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。創設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中。把學生帶到想象的世界中，豐富活躍的思維，完成思考的全過程。

2.3課堂展示的全面和精確。

語文教學工作除了簡單的知識教授，如何讓學生充分理解和記憶是教學工作的重點。這時候可以充分發揮語文學科的特殊性，結合不同的教學模式，比如結合歷史故事、音樂以及中國繪畫等。這樣才能使學生在更深的層面理解課程內容。

二、總結