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體育教學思考范文第1篇

隨著新課改的實施，教師對于教學思路方面需要及時作出改變，研究出適當的教學方法、確立切實的教學目標，體育教育對于學生的身心健康方面有著重要意義。以“迎合素質教育，談農村小學體育教學思考”為課題展開論述，討論了素質教育在農村小學體育教學中的重要性和重大意義，針對目前教學方式上面存在的問題，提出相應的改進辦法。

關鍵詞：

農村小學；體育教學；素質教育

體育教學在小學課程中占據重要部分，在教師的教學過程中，培養學生體育能力的同時，注重學生素質教育，是當今體育教學上的大趨勢。農村小學體育課的設置能夠幫助學生強健體魄，增強運動能力。但目前，在我國農村小學體育教育越來越不被重視，家長和教師傳統的思想觀念加上體育器材配備不足，導致體育課教學長期以來沒有取得重大進步。

一、農村小學體育教學的現狀

當前在我國農村體育教學中普遍存在這樣一種現象:教師以及部分家長更加注重學生的文化課的能力以及學校升學率的問題，更加導致體育課經常不被重視。學校極少開展各種體育運動活動，加上學校教學計劃中體育課所占的比例本來就少，文化課方面作業繁重，使得學生很少有時間去進行體育鍛煉，很多學校在體育課設定方面都是一個星期只有兩節，兩節體育課程的安排根本不能滿足教學和學生的需求。體育器材方面配備不足，在我國農村普遍存在體育器材跟不上，教育經費不夠的局面，由于經濟的落后，導致在我國許多農村地區，教師工資低，學校經費投入不足，一些活動的開展不能正常進行，甚至于一些學校將體育器材收起來，不給學生使用的情況也是常見的。此外，由于農村地區教師資源較為匱乏，導致很多教師身兼多重職位，語文老師可能會教學生體育課這種情況也是經常出現。

二、素質教育的意義

小學階段的孩子正處在全方面的成長時期，在文化教學的同時也要注重素質教育。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重開發受教育者的潛能為特點的教育。素質教育著眼于學生的長遠發展，素質教育的核心是培養學生的創新精神與能力，素質教育不僅要求學生的學習能力強，同時也要擁有強健的體魄、高尚的思想道德以及善良的心靈。當代教育使學生在考試中迷失了方向，背離了教育的根本目的。素質教育就是要采取啟發性教育，鼓勵學生獨立思考并解決問題的能力。注重培養學生的創造性思維，在另一個方面，素質教育還包括德育和體育教育，要培養學生健全的人格以及健康的體魄，社會需要有文化、有愛心、有毅力、身體健康的人，通過素質教育，能夠培養出堅強的、有理想抱負的、身體強健、有愛心責任心的人，學生是祖國的未來，強調小學素質教育的重要性，就是要培養出高素質的青少年，培養祖國未來的希望。

三、農村小學體育教育認識誤區

在我國農村小學體育教學中，師生在思想上普遍不重視。由于長時間受到傳統思想的影響，在我國農村的小學很多人對體育教學理解存在很嚴重的誤區，認為體育課就是用來自由活動和玩耍的，長此以往在思想上就更加不重視。有些老師和家長就認為只要將學生文化課成績抓上來就行，體育課根本不重要。農村家長經常給孩子灌輸這樣的道理:讀書才是唯一的出路，這種很傳統的思想在我國農村地區非常普遍，家長認為學生在平常應該好好學習，只有學習才能改變命運，當孩子與小伙伴踢足球、打籃球等活動則認為是不務正業。由于農村地區家長的落后思想，所以導致他們在對小學體育方面存在認識誤區，而這些觀念，也在很大程度上阻礙了農村小學體育教學的發展。

四、農村小學體育教學的重要性

處于小學階段的學生，面對不同困難時，他們必須有強健的體魄，才有可能去克服困難，經受住一切考驗。體育教育作為學校教育的一部分，農村小學體育是促進學生成長以及養成良好習慣的重要階段。目前，很多學生的身體素質普遍下降，運動能力不足等問題的出現，也在提醒著學校應該加強體育方面的教學，將體育教學落到實處，培養學生擁有健康的體魄，通過良好的體育教育，培養學生對于體育運動方面的興趣，養成良好的習慣。另外，對于我國今后的體育事業也打下堅實基礎，并且學生是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任，他們必須具備良好的身體素質，用自己聰明的大腦和強健的體魄扛起建設祖國的重任。

五、素質教育下農村小學體育教學方法的改進

學校通過針對于學生的性格、興趣特點，以人為本教學，通過對教材內容的選取，選擇符合學生的年齡特點的內容進行體育教學，教學方法要有吸引力，能夠吸引學生的興趣，充分調動學生的積極性。教學方式可以多種多樣，通過舉辦一些具有趣味性跟競爭性的活動來吸引學生參加。比如可以舉行籃球、足球、排球等比賽活動，通過將學生分組，鍛煉他們的團隊合作能力，也可以舉辦跳繩比賽、羽毛球比賽、舞蹈比賽等活動，讓學生融入體育，享受體育帶來的快樂。學校對于體育器材方面也應該盡最大能力去完善，很多項目不能實施是由于體育器材的匱乏和場地的缺失造成的，在美國，籃球場的普及率相當于我國城市中超市的普及率一樣，這也是美國籃球實力超強的重要因素。對于體育教學的支持，不僅僅是教學內容上的改變，硬件上面也要全力支持，體育器械的配備、體育場所的建設能夠滿足體育教學活動的需求，加大對農村地區小學體育教育的財政支持，為學校開展相關體育活動提供必要的條件，最大程度上緩解體育設施匱乏的局面。由于應試教育在我國存在已久，很大程度上阻礙了體育教育的發展，農村小學體育教育要發展的第一步就是改變傳統的思想，雖然讓家長跟老師改變舊觀念的過程很困難，但這也是體育教育想要取得進步所必須經歷的。與此同時，廣大體育教師在體育教學中扮演著至關重要的角色，他們在體育教學過程中不僅要塑造學生強壯、勻稱的體魄、優雅的姿態;還要培養學生健康的心理、良好的品德、責任感，同時不斷提升個人素質，積極創新教學方法，為深化體育教育改革貢獻自己的力量。

六、結束語

體育教育在小學教育中有著重要的作用，從小加強學生素質教育和體育教育對于他們的成長很有意義，體育教育是我國素質教育的一部分，體育課的授課過程應該充滿人文性和趣味性。與此同時，農村教師、家長應該正確認識體育教育對于學生成長過程中的重要性，只有改變傳統上的觀念，才會加速推動體育教育改革的進程，但基于我國目前的現狀，以及教育體制的約束，實施體育課程的重大改革仍然任重而道遠。

作者：任仲奎 李西智 單位：山東省嘉祥縣大張樓鎮任莊小學

參考文獻:

［1］劉宏衛．迎合素質教育，談小學體育教學思考［J］．都市家教:下半月，2012，(2)．

［2］杜春梅．讓學生玩起來———小學體育教學思考［J］．考試周刊，2014，(59)．

體育教學思考范文第2篇

關鍵詞：體育教學；整體效應；教學思考

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”等。根據“要素——結構——功能”系統基本理論的指導下，必然會產生不同的整體效應。下面就從獲得最佳的體育教學效果出發，探討體育教學過程中的基本構成因素及其職能，如何增強體育教學整體效應展開討論。

一、 提高認識，擺正位置

體育作為學校教育中的重要組成部分，始終與教學活動緊密地聯系在一起，只有抓好體育教學的各種因素，才能從根本上保證學校體育目的、任務的實現。從體育教學的基本組織形式——體育課的有關規定看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；體育教學是依照國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求來進行的，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性；并且它還是必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置，體育課對學校體育的存在與發展產生關鍵性、決定性作用。而且體育作為一門教育課程，包括了納入學校教學計劃有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著增強學生體質和促進學生身心全面發展的任務。因此，搞好體育教學是學校領導、教師和學生義不容辭的責任，也是實施素質教育的一個重要方面。

二、 把握相關因素及其職能

對于體育教學，國際上并無統一定論。就國內而言，無論是《體育理論》，還是《學校體育學》和《體育教學論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點是：①體育教學是根據學校教育計劃和體育教學大綱安排進行的；②體育教學必須向全體學生傳授體育衛生保健知識和人體運動技術技能，并通過學習掌握和運用的過程，鍛煉學生身體，形成多種身體技能，提高機體工作能力，增進健康，增強體質；③體育教學是一個促進學生身心全面發展的“教育過程”；④體育教學是教師教和學生學的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點來看，體育教學過程則是教師在特定的環境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電視、同學群體等）中得到的信息，并將其加工（如認知、體驗、反復練習和運用等）；再按教學目標要求和教師的要求，用答問、練習、測驗、運用等方式，把學生關于掌握體育課程大綱教材質量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學生），教師再加工傳輸，學生再接收并加工。這個過程不斷循環重復，每次循環重復都是在前一次的基礎上的提高，直到全面實現體育教學目標。若站在管理學角度分析，則又可將體育教學過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程。總之，體育教學過程是一個十分復雜的動態過程。因此，潛心探求其相關因素，協調其關系，就成為事關體育教學整體效率和效益的首要課題。

鑒于上述對體育教學過程的認識和理解，體育教學至少與教師、學生、教材和媒介手段等因素相關。這幾個因素，國內體育界習慣稱之為體育教學的“四大要素”。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應有發揮，應當怎樣發揮其功能才會使體育教學過程的整體效率更高、產生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估與教學效果息息相關，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度和水準。若站在管理學角度觀察，體育教學過程中，管理者教師和被管理者學生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發揮程度與管理效能成正比。而科學評估則直接影響到師生積極性和創造性發揮的程度。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學環境中發生，換句話說，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或無法取得良好效果。例如，有的學校體育館里經常幾個班擠滿一堂同時上課，彼此內容不一，形態各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意力不集中，散開練習還隨時可能發生傷害事故；有的班級受到“文化至上”的思想影響，體育課上學生要動不動，怕出汗耗體力影響文化課學習；教師之間、師生之間、學生之間關系緊張，彼此缺少理解與支持等。類似這樣的環境，斷然不會產生良好的教學效果。筆者認為教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境都是直接影響體育教學過程及其效果的主要因素，缺一不可。它們的性質和功能彼此獨立、相互區別又相互作用，結合起來構成一個具有特定功能的有機整體，堪稱一個系統，其整體功能是實現體育教學目標。它們的性質與職能可分別概括如下：

①教師，與學校與教育并存，是活的知識技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現代化教學手段所取代。在體育教學過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現在、面向未來，并通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學習條件，提供教學信息，選擇課堂教學內容及傳輸手段方法，評估體育教學過程，尤其是學生的學習效果，并實地領導執掌體育教學過程，協調各種關系，及時了解、激勵、教育、引導和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。

②學生是教育的對象，是教學信息的接受者。學校教育目標，全部教學設計均指向學生、落實在學生身上。在強調自我教育、自我完善、自我發展、積極參與、公平競爭、團結協作等意識及精神的作用下，學生應該而且必須成為學習過程中的主體。這是因為學習過程中的認知、體驗、運用及健身、健心的過程，除學生自身外，任何也無法代替。但學生同時又是被管理者，只有當他們能主動參與教學過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協同配合并充分發揮其主動性、積極性和創造性，才能取得最佳教學效果。

③體育教材，既是教學的基本內容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛生保健相結合的體系建造，包含了向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀念，培養的行為和習慣，集中反映了學校教育目標的基本要求和價值標準。既是傳遞的信息又是教學過程中的主要目標和成果的載體；是可以預期達到的，也是實際的。因而，教材的建設與執行對學生的現在和未來發展有著深刻而長遠的影響。

④媒介手段，泛指教學過程中，教師用來直接或間接地向學生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學生學習活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視等技術、討論、輔導、答疑、練習、游戲、比賽以及體育場地器材設施等，其主要職能是傳遞信息，促進學生學習。

⑤評估，即指評價與估算，包括總結性評估和形式性評估。前者以作出總結為目標，關心教學實施的結果；而后者則以為教學實施過程提出改進意見為目標，關心的是實施過程中的問題診斷與計劃調節。通過評估，揭示體育教學過程及其結果的有效程度，既為教師和學生提供教學活動中學生所取得的成績，便于作出鑒定、區分等級、預言其未來發展；又為有關教學策略、手段方法提供效能資料，以指導調整具體教學目標計劃、實施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學沿著目標方向發展。

轉貼于 ⑥環境，凡指為體育教學活動提供的背景。包括學校所處的自然環境、校園風氣或社會環境、學生集體環境、師生群體環境、教師集體環境以及具體的課堂環境，其主要表現為對待體育及其教學的態度、人與人之間的關系與影響，集體的價值標準，集體內部的交往，外部聯系以及有關物質條件特點等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個過程，直接影響到學生的學習活動及其結果。

三、 樹立整體觀點追求整體效應。

綜上所述，體育教學過程及其效果受到這六個方面因素的作用與制約，而這些因素又都處在不斷變化發展中，每一因素的變化都會引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標的變化發展，又會要求各個因素發生相應的變化。這就要求我們在體育教學過程中必須思考兩個層次方面的問題：

①從微觀上看，在具體教學工作中，就要根據各因素互為條件、相互作用產生的各種變化所構成的千變萬化的教學情境，實行動態對應協調。事實上，有經驗的教師總是以每一具體教學情境的獨特性為依據，確定具體的教學內容、目標、手段方法及評估標準，不時運用反饋調節其教學行為，以增強體育教學過程的針對性和實效性，并為此創造積累了大量有益的經驗。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因為教師既是教育者、組織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學過程及其效果負全面責任，起著決定性、關鍵性作用。

②從宏觀上看，就要樹立整體觀點，提高整體效應。這因為體育教學過程是一個由多種因素構成的十分復雜的動態過程，且幾十年體育教學實踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。因此，必須在追求各因素同步發展的同時，努力促進其協同配合，優化組合結構，使之在實現體育教學目標前提下，充分發揮其個體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊捎谡J識上、操作上的原因，各因素在發展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機結合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強體育教學過程的整體效應，加速體育教學目標實現，對其相關因素實行“齊抓共管”“綜合治理”實乃當務之急。

體育教學過程及其效果與教師、學生、教材、媒介手段、評估和環境六個因素密切相關。只有樹立整體觀點，促進各因素同步發展與協調配合，就能從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益，保證體育教學沿著高效化方向發展。

參考文獻：

[1]崔偉.論體育教學系統[J]體育學刊，1996.1.

[2]體育管理教材編寫組.體育管理學[M].人民體育出版社，1989.

[3]金欽昌.學校體育學[M].高等教育出版社，1994.

體育教學思考范文第3篇

一、正確認識反思性理論特點

反思是指教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此而產生的結果進行審視和分析的過程。反思性教學理論強調教師不僅僅是貯存他人觀念的“貯存器”，而且也是教學過程的一個生產者、中介者、服務者。根據反思性教學理論的研究，可以歸納為以下幾個特點：

1.實踐性。是指教師教學技能的提高是在具體的教學實踐中進行的。

2.針對性。是指教師針對自身的教學情況，學生的學習情況，學生技能的練習狀態以及教學效果的達成度進行多方面的解剖分析。

3.反省性。指教師對于自身的教學方式、教學過程主動地進行多視角、多層次的思考，是教師主觀能動性的體現。

4.時效性。指教師對于現行教學中的成功之處和存在的問題及時總結，矯正和完善，促進教師的自我成長。

5.周期性。指反思性教學采取循環或螺旋的過程，教師經過意識期、思索期和修正期不斷地控制，評價和完善自己的教學實踐。

6.可行性。指只要教師想通過反思實現自身教學素質的提高，就可以進行教學反思，無需投入大量的財力就能進行，也不必像以往的教師培訓那樣中斷教學實施。

反思性教學中，教師的主觀能動性可以得到充分的發揮，教師可以不斷地通過反思教學行為，理論與實踐的反復磨合，就能提高教學層次，提升教師的角色。

二、體育課程反思性教學改革的背景

體育課程教學具有健身、娛樂、教育、自我實現等多種價值功能。而傳統的體育教學過分注重技術技能的傳授和體能訓練，把體育課當作“兵操式”的訓練課，學生上了十幾年的體育課，最終仍然對體育知識知之甚少，對體育技能的掌握會之又少，造成了我們的學生喜歡體育卻不喜歡體育課的尷尬現象。

1999年全國第三次教育工作會議以后，在《基礎教育課程改革綱要》頒布的基礎上，我國于2001年9月開始又相繼頒布了小學體育和初、高中的體育《課程標準》，在全國范圍內實施基礎教育體育與健康課程的全面改革。時至今日，新課程改革歷時四年的時間，使擴大的體育教師在思想領域中產生了巨大的沖擊，新課程的實施也引發了廣大體育教師對體育教學的深刻反思。為什么？首先，是來自于過去一些陳舊的傳統教育理念、目標、理論和現今改革中新生的教學理念，目標與理論之間產生了相互沖突。特別是過去學校體育課程教學中所涉及的課程理論與教學理論，在一定程度上制約了新課程理念的發展進程。其次，在新課程改革中發生了幾個重大變化：包括課程目標、教師角色、教學評價和教學理念等，為我們的課程教學改革注入了新的活力，并賦予我們新的教學理念和教育思想，要求我們改革原有的教學行為。一個體育老師只有成為反思型實踐者，經常以自己的教學行為為反思的對象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學觀念，提高專業素質，改善教學實踐，促進教師專業的發展。在體育教學中如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的總結思考，那么，即使是有多年教齡的體育教師，他也只能算是一個進行機械性重復工作的教書匠，沒有什么改進和創新。這種體育教師只能停留在一個模仿型教師或師傅帶徒弟式的水準上。可見，反思對體育教師職業發展具有重要作用，反思性教學是深度改革的重要途徑。

三、反思性體育教學實踐的可行性探索

美國心理學家波斯納提出了這樣一種觀點：經驗+反思=成長。由于體育學科的特殊性和體育教學的復雜性，作為體育教師更要自覺主動地在教育實踐中批判、考察自我的主體行為表現及其行為產生的依據。教學中，教師可以通過問題診斷、自我監控、教學反饋等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與糾正，從而不斷提高自身教學技能和教學理念。因此，自我反思是教師成長的基礎，它有助于提煉教學經驗，有利于提升教師素養。

一般來說，按照教學與過程，體育教學反思同其他課程一樣可分為教學前、教學中和教學后三個階段。

1.教學前反思。對體育教學來說，教學前，教師要對教學計劃、教學內容、學生的體育基礎與興趣等進行有效反思。新課程強調體育教師是實施課程改革的生力軍，是課程改革實施的參與者，建設者和開發者，對課程改革的成敗起著關鍵性作用。這樣的角色定位最需要我們體育教師不斷總結，不斷反思，不斷改進，不斷創造。體育教師可利用反思性教學的監控和反饋功能不斷地調控自己的教學計劃，教學行為。力求取得最佳教學效果。因此，它要求教學前充分思考，利用反思性教學特點實現教學過程整體優化。新課標，對體育教學目標提出了五個領域的三維一體的目標。這比傳統的課堂“三基”目標要求更高了。因此在制定教學計劃時要反思教學目標設計是否合理、科學、可操作，是否符合新課標“以人為本，健康第一”的宗旨理念。此外，教師在課前要明確學生的基礎、興趣等，并預測教學中學生可能反映的問題與突發事件的預防問題。對于教學模式和教學方法的應用，需要更多一些分析和拓展。

教師要將教材作為一種課程資源，對教學內容和課程資源的開發利用進行思考。新課標對體育課程資源的開發和利用向體育教師提出了較高的要求，因為在體育改革的實踐中沒有現成的體育教材和體育大綱。體育教師要善于運用原有的知識、經驗對教學進行精心設計，不是單純地“教”教材，而是要依據學生的個性特點，靈活運用課程資源。教師要思考制定的課堂教學目標和所授的教學內容，是否符合學生的身心發展特點，是否有利于激發學生練習興趣，是否有利于學生的個性拓展？體育教師還可以反思：哪些社會資源或自然資源可以利用，哪些具有明顯地方特色和民族特色的課程資源可以更好地探究與發揮？

2.教學中反思。在教學中反思，主要是教師要重視學生作為學習主體的地位，重視學習情境創設，重視給予學生自由時間和學習的自由度，并力爭對不同學生和不同問題采取不同的教學模式，從而得到不同的教學結果?！扼w育與健康》是一門以身體練習為主要手段，以突出健康為主要目標的一種技能型課程，這有別于其他課程教學過程。教學中的情境創設，教學模式、教學行為方式的選擇，師生之間的交往、互動、溝通等等，就顯得特別重要。在體育教學中，更需要師生之間的平等對話，構建互動的教學關系與師生關系，充分發揮師生雙方的互動性和創造性。例如：在過去的體育教學中，教師主要觀察學生技術動作的掌握程度，動作規范程度。在復習提高課中也都以糾正錯誤動作，提高動作質量為主。而新課程教學要求教師的觀察角度由只觀察動作轉變更多地關注學生練習過程中的情緒變化、體能變化、心理變化以及不同學生練習的興趣、合作效果等等，而這些都能反映學生學習過程中對運動負荷的承受能力和不同反映。所以，教學中教師應對自己的教學過程、教學方法及學生反映的情況隨時作出思考、反省，并根據這些反饋信息，及時調整平時的教學活動，以提高教學效能。

教學中，教師還應重視與學生間的言語和非言語的溝通，對溝通效果適時評價與調整，并保持和顯現自己與學生之間交流的暢通性、敏感性和平等性。有時，在課堂上學生的熱情被激發后，教師不應怕挫傷學生的積極性濫用廉價的贊美之詞而不加以有效管理，使課堂成了熱鬧而無序的“集貿市場”。因此體育教師在充分發揮學生主觀能動性的同時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生“學”，要引導學生學會傾聽、觀察、思考和自主練習，并啟發學生合理表達自己創造性的觀點。這種反思有助于提高教師的課堂駕馭和應變能力。

3.教學后反思。體育教學實踐活動后也需要及時的反思。它主要是教師在教學活動結束后對整個課堂教學過程進行如電影錄相“回放式”的重現和思考。其間對自己的教學行為、教學觀念、教學管理、學生練習反應及教學過程中存在的問題等及時進行自我反省、分析、解剖及概括總結。例如：教學目標的達成度怎樣？學生在課上是否學有所獲？是否真正達到了身心愉悅？

另外，體育教師在教學后還應對學生學習結果的評價進行反思總結。要正確對待評價結果，應注重對過程的評價。評價要尊重個人差異，特別要認識到對學生體育興趣和終生體育意識培養的重要性，某項體育項目測試的結果只是評價的方式之一。

體育教學思考范文第4篇

關鍵詞：體育教學現象；方法的探索

農村小學體育教學客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

從客觀方面講，以下因素對農村小學體育的影響尤為突出。

1）農村小學可支配資金相對有限，活動場地較小，密密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。

2）體育教師數量不足以及質量不高，農村小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況?？缒昙壍捏w育教學工作經常讓他們身心俱疲。另外農村小學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了小學體育教學的瓶頸。

1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有老師上體育課采取“放羊式”教學。

2）學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育教學。課表上按課程標準安排，而實際上成體育課的僅有三分之一。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

3）體育教師自身體育素質不高，評職晉級也無望，教學無創意，導致學生興趣不高。

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展。

1）轉化體育教師思想，是農村小學體育教學改革的關鍵所在。學校領導要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、干有目標，創造良好的體育環境。而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和提高。對體藝組人員要從考試科目里分離出來，設置考核辦法，改變農村小學體育教學的思考田永方（重慶市酉陽縣丁市鎮中心小學校）使體藝教師評職晉級有盼頭。

2）充分利用自然環境，擴大活動空間場地和器材用于體育教學。就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地是首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。

3）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識。要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的空間。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。

4）運用現代教育技術能夠激發小學生學習熱情，調動小學生學習積極性?，F代教育技術的教學方法手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合小學生求知、求新的心理特點又能創設比較好的情境和情緒體驗引起并保持小學生的注意和興趣，能夠激發小學生學習的熱情，調動小學生學習的積極性。如小學體育教材中跨越式跳高的教學怎樣才能吸引小學生？展示幾個世界冠軍運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，學生看到優美的動作不禁摩拳擦掌，贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合使學生產生好奇心，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣。又例如在教籃球基礎配合前，我先帶領學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優秀的配合動作和步伐，這樣學生的興趣就一下被激發起來了。我們都知道小孩子的表現欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術等等。因此在體育課教學中適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內容的有關課件展示出來，既能起到領會動作的作用,又能吸引小學生的注意力，從中激發小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。農村孩子的身體素質較好，有吃苦耐勞的品質。我們對他們從小就加強訓練，他們會終身受益的。

參考文獻

體育教學思考范文第5篇

俗話說:“磨刀不誤砍柴工?！睂τ诟咝５捏w育教學改革來說，要想將體育教學改革做到充分，那么就要先對高校的體育教學改革建立起一套完整、科學的指導機制。高校要根據時代的發展和社會的形式，還要根據學校自身的發展特點來進行相應的機制的制定，并且在制定體育教學改革機制的時候還要充分的考慮學生的心理特點和發展方式。要不斷的對高校的體育教學改革進行完善個改良，要充分的運用科學技術來進行體育教學的改革。

只有在完善和科學的指導機制下，高校的體育教學改革才可以得到充分的發展和進步。除此之外，高校還應該立足于學生的切身利益，把目光放的長遠一些，要對學生的未來負起責任，把全面促進學生發展作為體育教學改革的重點，只有這樣才能夠使得高校的體育教學改革順利的進行。

2高校的教師要不斷的完善教學的內容和方式，著重培養學生的實踐能力

對于高校的體育教師而言，其教學的內容和教學方式對學生學習體育知識起到了很大的作用，因此，教師的教學內容和教學方式就顯得尤為重要。所以，教師要不斷的完善授課的內容和授課的方式，教師要根據高校學生的發展特點和興趣愛好，對所授課的方式和內容進行相應的調整，只有這樣才能夠充分的調動學生學習的熱情。

教師還應該不斷的培養學生的自身實踐能力，在進行授課的時候要充分的和學生進行互動，從而才能夠有效的促進學生的全面發展。而且在整個教學的過程中，教師要注重培養學生的獨立思考、創新和表達的能力，要不斷的對學生的刻苦精神進行相應的培養。除此之外，還應該不斷的加強學生對于體育理論知識和實踐的結合能力，提高學生對于體育學習的意識和自覺性，只有這樣才能夠使學生從根本上熱愛體育文化，才能夠積極的進行體育的學習，這樣也能夠更好的促進高校的體育教學改革的順利實施。

3結語