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科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校科研成果；轉(zhuǎn)化；問(wèn)題；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：趙圣文（1976-），男，山東臨沂人，銅仁學(xué)院講師，碩士，研究方向:科研管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。

中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　 doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.04.71 文章編號(hào)：1672-3309（2012）04-160-02

科研成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直受到國(guó)家和各級(jí)政府的高度重視和密切關(guān)注。2011年我國(guó)的政府工作報(bào)告中又提出了這個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)其重要性和緊迫性。科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使科技成果價(jià)值和使用價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，才能發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的巨大作用。高校科研成果轉(zhuǎn)化既有助于高校科研水平的提高，又有助于推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與科技的完美結(jié)合。

一、高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

高校是科技創(chuàng)新的主力軍，具有大量的前瞻性、創(chuàng)新性的成果，為科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力提供了豐富的資源。而教育部的一份研究報(bào)告顯示，由于高校科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，我國(guó)高校科研成果整體轉(zhuǎn)化率很低，只有10%左右，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家70%左右的水平存在著較大差距。既使如此，這些完成轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目其收益和規(guī)模也不盡人意。很多科研成果因種種原因沒(méi)有得到轉(zhuǎn)化，僅僅停留在紙面上，停留在證書(shū)中， 因而產(chǎn)生不了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，這些問(wèn)題也長(zhǎng)期困擾我國(guó)高校科研發(fā)展。

二、我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問(wèn)題

1、科研人員對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視

目前很多高校的教師，搞科研就是為了發(fā)文章，發(fā)文章是為了晉職稱(chēng)，晉職稱(chēng)是為了個(gè)人能取得更大利益。他們關(guān)注的是科研經(jīng)費(fèi)的多少、項(xiàng)目影響的大小、能否出名，通常重視的是項(xiàng)目成果的學(xué)術(shù)性和新穎性，而忽視研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的必要性和可行性。

2、經(jīng)費(fèi)稀缺，成果成熟度不高

科研經(jīng)費(fèi)的缺乏幾乎是所有大學(xué)遇到的共同問(wèn)題。尤其自然科學(xué)類(lèi)項(xiàng)目，需要買(mǎi)設(shè)備、做實(shí)驗(yàn)等，需要花費(fèi)大量的資金，而且項(xiàng)目投入的時(shí)間也較長(zhǎng)，能否取得回報(bào)也有很多不確定因素。因此許多高校不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，投入過(guò)多的資金,以至于成熟度高的研究成果較少，而成熟度和可靠性不高，處于實(shí)驗(yàn)室階段的成果相對(duì)較多，這也是造成高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的主要原因之一。

3、風(fēng)險(xiǎn)投資體系不健全

成果轉(zhuǎn)化屬于高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，很難從商業(yè)渠道獲得資金，而高校自有轉(zhuǎn)化資金缺乏。目前我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)體系還不健全，尚處于發(fā)展階段。雖然以政府的資本為主體也建立過(guò)不少風(fēng)險(xiǎn)投資公司，但我國(guó)還沒(méi)有建立起風(fēng)險(xiǎn)投資的回報(bào)體系，政府不愿把資金用于高風(fēng)險(xiǎn)的成果轉(zhuǎn)化。資料顯示，在美國(guó)，至少有50%以上的高新技術(shù)企業(yè)得到過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的資助；而我國(guó)，風(fēng)險(xiǎn)投資僅占23%。

4、知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失較嚴(yán)重，缺少利益保障機(jī)制

很多高校教師和科研人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)比較淡薄，有的不知道如何申請(qǐng)專(zhuān)利，很多科研成果無(wú)法獲取專(zhuān)利保護(hù)，更不能合法地產(chǎn)業(yè)化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)創(chuàng)造的激勵(lì)作用、配置資源的作用以及參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的作用沒(méi)有得到有效地發(fā)揮，這對(duì)高等院校科研成果轉(zhuǎn)化工作有非常直接的負(fù)面影響。

5、企業(yè)的需求動(dòng)力缺乏

高校大部分成果不是來(lái)自企業(yè)需求，而是來(lái)源于政府的縱向項(xiàng)目成果。大量的中小企業(yè)的資金不足、技術(shù)力量薄弱、生產(chǎn)條件落后，喜歡投資小、見(jiàn)效快的項(xiàng)目，而不愿作先期投入，不想承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。不愿對(duì)市場(chǎng)潛力大的、技術(shù)先進(jìn)的、但尚不成熟的項(xiàng)目資助作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)研究，而寧可出高價(jià)引進(jìn)成熟但已面臨淘汰的技術(shù)成果，導(dǎo)致引進(jìn)—落后—再引進(jìn)—再落后的惡性循環(huán)。

6、科研體制的改革相對(duì)滯后，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中作用缺位

縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，政府都在成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中扮演著極其重要的角色。而我國(guó)政府職能部門(mén)之間缺乏一體化的整體發(fā)展規(guī)劃和統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，因此，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的作用被嚴(yán)重弱化，并沒(méi)有真正起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。同時(shí)，在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部的一系列改革也相對(duì)滯后，而激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制也不健全，嚴(yán)重制約了成果的轉(zhuǎn)化工作。總之，科研體制改革的相對(duì)滯后，政府作用的缺位，使高校大量的成果游離在企業(yè)和市場(chǎng)之外。

7、成果轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全

技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。由于中介服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全，使得高校許多有價(jià)值的成果未能實(shí)現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化，從而也影響了我國(guó)高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。

三、提高我國(guó)高校科研成果轉(zhuǎn)化率的對(duì)策

科研成果轉(zhuǎn)化工作涉及從國(guó)家到地方、從體制到機(jī)制、從方式到辦法等方方面面，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。

1、高校要充分重視科研成果轉(zhuǎn)化工作

在經(jīng)濟(jì)與科技聯(lián)系越來(lái)越緊密的當(dāng)今社會(huì)里，科研的核心已不在僅僅追求成果的先進(jìn)性，更要追求成果的商業(yè)化，追求為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。高校是我國(guó)科技創(chuàng)新體系中的主體，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化以及高校成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際情況，高校領(lǐng)導(dǎo)層以及科研管理人員都要提高對(duì)成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，拋棄那種“搞科研是為了，是為了評(píng)職稱(chēng)” 的錯(cuò)誤理念。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)把成果轉(zhuǎn)化工作放到一個(gè)較高的戰(zhàn)略高度去考慮，并為成果轉(zhuǎn)化工作營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文第2篇

【摘 要】中國(guó)的高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，并且在本世紀(jì)初得到適度的規(guī)模擴(kuò)張以后，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化課程體系建設(shè)實(shí)踐研究

隨著我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、引言

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)各類(lèi)機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長(zhǎng)起來(lái)，但是，我國(guó)機(jī)電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對(duì)落后，機(jī)電一體化技術(shù)人才缺口大。

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所歷史悠久的職業(yè)技術(shù)院校，有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何將我院的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦好，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分結(jié)合當(dāng)前高職教育的研究成果，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與改革至關(guān)重要。

二、基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)模式

基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)模式的邏輯起點(diǎn)是滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，根本途徑是與企業(yè)進(jìn)行校企合作，操作方法是通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)模式如圖1所示。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

1．機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求分析經(jīng)過(guò)對(duì)河北省主要企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查，河北省機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求及崗位分布如圖2所示。

（1）主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷(xiāo)售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。

（2）次要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)服務(wù)等

2．機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系

高職教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)出知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，在構(gòu)建課程體系時(shí)不受學(xué)科內(nèi)容的性質(zhì)約束劃分課程，從學(xué)生應(yīng)具備的能力入手，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)置基本素質(zhì)課程、技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程兩大模塊，并由此組成課程體系的主體（見(jiàn)圖3） 。

基本素質(zhì)課程可由思想品德素質(zhì)課程、文化素質(zhì)課程、身心素質(zhì)課程組成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育與身心素質(zhì)教育。這類(lèi)課程既與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有一定的聯(lián)系，又與道德人格相關(guān)。文化教育可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新形勢(shì)、新情況有所幫助。道德身心教育是對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做鋪墊和準(zhǔn)備，是一種潛移默化的過(guò)程。基本素質(zhì)課程的實(shí)施雖然不會(huì)立竿見(jiàn)影，但可能在將來(lái)的某個(gè)時(shí)期成為學(xué)生創(chuàng)新思路的觸發(fā)點(diǎn)。

培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題。為此，技術(shù)應(yīng)用能力素質(zhì)課程分為具有一定梯度的職業(yè)基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程。使學(xué)生的職業(yè)能力（經(jīng)驗(yàn)）得到逐步豐富和提高的同時(shí)，控制系統(tǒng)觀(guān)念（策略）的形成和樹(shù)立是其中的關(guān)鍵。

職業(yè)基礎(chǔ)能力課程涵蓋的大多是某一專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，要求學(xué)生牢牢掌握，技能能力訓(xùn)練一定要求學(xué)生遵守規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力課程是指那些必須落實(shí)在實(shí)際專(zhuān)業(yè)崗位能力應(yīng)用方面的課程。高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位（群）所必需的能力與技能，就必須根據(jù)崗位與崗位群必需的能力為主線(xiàn)設(shè)置課程。這類(lèi)課程大多是技術(shù)相對(duì)獨(dú)立的課程，在教學(xué)過(guò)程中注重從控制系統(tǒng)觀(guān)念角度把握這些課程之間橫向縱向聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)統(tǒng)一到系統(tǒng)這一層面上，可以由若干能力訓(xùn)練模塊組成，應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)主要靠這一層面課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)加以落實(shí)。此類(lèi)課程突出應(yīng)用，務(wù)求熟練，造就較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力課程是借助于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或系統(tǒng)，將相對(duì)獨(dú)立的職業(yè)技術(shù)加以綜合應(yīng)用，控制系統(tǒng)觀(guān)念在此教學(xué)過(guò)程中得以充分展現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)不同類(lèi)別的典型系統(tǒng)作為教學(xué)對(duì)象。例如，典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線(xiàn)（MPS）的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)等，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合大大提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生從控制系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3．機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力課程體系以基于工作過(guò)程的“3343”模式為主導(dǎo)，廣泛吸取多種課程論之長(zhǎng)，考慮社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，以最大限度地滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電工業(yè)技能型人才綜合能力的要求為價(jià)值取向，主要表現(xiàn)在：（1）以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。努力擺脫“學(xué)科本位”思想的束縛。（2）課程體系以職業(yè)能力為主線(xiàn)，以能力訓(xùn)練為軸心，按照職業(yè)能力為導(dǎo)向的要求整合課程。（3）按照職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的梯度及理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程。

基于工作過(guò)程的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)打破了學(xué)科系統(tǒng)性與“老三段”的束縛，以職業(yè)素質(zhì)與實(shí)際工作能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，具有以下特點(diǎn)：（1）提前介入專(zhuān)業(yè)課，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)；（3）突出了成熟新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的跟蹤與應(yīng)用；（4）依靠產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才，可實(shí)施“實(shí)習(xí)、科研、培訓(xùn)、就業(yè)”一條龍的“訂單式”人才培養(yǎng)。

4．課程考核原則

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生能力進(jìn)步的重要手段，適當(dāng)?shù)目己朔绞讲坏梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，還可以從考核中找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，更有利于學(xué)生能力的提高。

（1）注重基本理論的理解、知識(shí)的運(yùn)用、能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

（2）實(shí)行開(kāi)放式考核，即考核范圍開(kāi)放；考核方式開(kāi)放；考試標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放；考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)開(kāi)放。

（3）鼓勵(lì)多元性與開(kāi)放性答案。

（4）實(shí)行基于過(guò)程的全程化跟蹤考核，即根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（5）規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)考核要嚴(yán)格，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的要鼓勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生能力提高的要肯定。

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科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文第3篇

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于科研效果研究起步較早，主要是由政府牽頭帶領(lǐng)眾多學(xué)者對(duì)科研方式、成果評(píng)價(jià)、科研合作等方面進(jìn)行研究。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成為衡量一國(guó)國(guó)力的主要因素，科研方式的創(chuàng)新在我國(guó)受到社會(huì)各界的重視，而科研成果轉(zhuǎn)化能夠加快科技發(fā)展的步伐，因而只有各類(lèi)相關(guān)因素互相配合才能構(gòu)建比較完備的科研過(guò)程管理與設(shè)計(jì)系統(tǒng)。Andylaw（2010）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要各方面的力量進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新〔1〕，JamesLee（2011）同樣認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)建能夠推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，而技術(shù)創(chuàng)新需要實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中〔2〕。與科研項(xiàng)目密不可分的主體就是高校與科研機(jī)構(gòu)，高校及科研機(jī)構(gòu)在科研成果轉(zhuǎn)化中的作用不容忽視。黃維（2012）基于當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，使用相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和論述了社會(huì)創(chuàng)新體系的建立需要各方的支持〔3〕。蕭強(qiáng)（2012）認(rèn)為政府應(yīng)該采取相應(yīng)的鼓勵(lì)和優(yōu)化措施對(duì)整個(gè)社會(huì)的科研進(jìn)行推動(dòng)〔4〕，常在（2006）也認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新科研模式推動(dòng)社會(huì)發(fā)展〔5〕。楊睿（2012）提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及創(chuàng)新管理模式應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作作為重中之重〔6〕，科技成果轉(zhuǎn)化正是我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的最終表現(xiàn)形式，徐言生（2011）也指出科研工作的加強(qiáng)可以通過(guò)學(xué)校整體統(tǒng)籌發(fā)展，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)的組織形式指導(dǎo)高校的科研項(xiàng)目能夠推動(dòng)高校科研實(shí)力發(fā)展〔7〕。魏海燕（2012）總結(jié)了國(guó)內(nèi)外高校科研項(xiàng)目的研究狀況，指出我國(guó)高校科研方式存在問(wèn)題，并指出需要完善科研體系提高我國(guó)高校科研創(chuàng)新能力〔8〕。縱觀(guān)國(guó)外學(xué)者的科研成果，早已擺脫了基于SCI的科學(xué)引文計(jì)量的制約，逐漸邁向科研機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)等的實(shí)際應(yīng)用，而我國(guó)的科研成果仍然轉(zhuǎn)化率不高，我國(guó)雖然科研成果較多，然而能轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中的卻較少，需要在科研過(guò)程中多花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行設(shè)計(jì)以及管理。

2基于層次分析法的科研轉(zhuǎn)化過(guò)程要素分析

2.1科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素在影響推廣科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的管理和設(shè)計(jì)的具體過(guò)程中，有很多影響因素，其中最關(guān)鍵的因素有3類(lèi)，即：①權(quán)屬因素、②資源因素、③意識(shí)因素。權(quán)屬因素：即科研項(xiàng)目成果法律權(quán)屬的清晰度；資源因素：包括政府對(duì)于科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)化管理人才所占比例以及科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力等；意識(shí)因素：包括科政府重視科研成果轉(zhuǎn)化管理的程度、科研機(jī)構(gòu)及高校等科研部門(mén)建立的內(nèi)部科研氛圍、政府支持科研成果轉(zhuǎn)化的政策和制度的連續(xù)性等。

2.2基于層次分析法的科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的管理以及設(shè)計(jì)關(guān)鍵因素分析為了更直觀(guān)地對(duì)影響科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的科研過(guò)程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，本文運(yùn)用層級(jí)分析法（AHP）分析相關(guān)的關(guān)鍵指標(biāo)，此方法的優(yōu)點(diǎn)就是具有嚴(yán)謹(jǐn)理論性以及容易操作性，同時(shí)其建立于定性的確定因子權(quán)重基礎(chǔ)之上，是解決此類(lèi)問(wèn)題的普遍使用的科學(xué)方法。層級(jí)分析法首先要建立影響科研過(guò)程的管理以及設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素指標(biāo)，如表1所示。構(gòu)建判斷矩陣后，進(jìn)行矩陣特征向量的計(jì)算，通過(guò)最大特征值獲取特征向量并對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行排序，即為權(quán)重?cái)?shù)值分配。依據(jù)前人研究的結(jié)論，可以得出3個(gè)指標(biāo)：A1、A2、A3，這3個(gè)指標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目及科研成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)程具有直接的重要的影響，其影響程度相同，都為1／3。在資源因素的政府對(duì)于科研項(xiàng)目管理的資源投入、科研機(jī)構(gòu)科研專(zhuān)業(yè)化管理人才所占比例、科研部門(mén)的綜合科研能力這幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，科研成果轉(zhuǎn)化的外界環(huán)境主要取決于政府的支持，因此在科研成果的形成和后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化管理過(guò)程中有著決定性的作用；而科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研管理的專(zhuān)業(yè)化人才比重是科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化管理的人才基礎(chǔ)，是保障成果轉(zhuǎn)化管理的內(nèi)因；而其物質(zhì)保障則是科研部門(mén)的綜合科研能力。基于以上分析，政府對(duì)于科研項(xiàng)目管理的資源投入相比于科研機(jī)構(gòu)的科研管理專(zhuān)業(yè)化更加重要，更相比于科研機(jī)構(gòu)的綜合科研能力略為重要；科研機(jī)構(gòu)綜合科研能力較科研機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化人才所占比例略為重要，其原因是科研成果形成的前提為相關(guān)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力，也即專(zhuān)業(yè)化人才工作的基礎(chǔ)。因此，資源因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重如表2所示：在意識(shí)因素的政府重視科研管理的程度、科研部門(mén)自身建立的科研氛圍以及政府對(duì)科研項(xiàng)目支持政策和制度的連續(xù)性幾個(gè)二級(jí)指標(biāo)中，政府對(duì)于科研管理重視程度決定了科研成果轉(zhuǎn)化管理的外界的宏觀(guān)環(huán)境；而科研部門(mén)內(nèi)部的氛圍則傳達(dá)了科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研成果轉(zhuǎn)化在的基礎(chǔ)；政府支持科研項(xiàng)目的連續(xù)性顯著影響著科研成果的轉(zhuǎn)化。綜上所述，可得出政府重視科研管理程度最為重要，而政府支持科研項(xiàng)目連續(xù)性的重要性位居第二，科研部門(mén)本身氛圍的構(gòu)建相較前兩者較為不重要，眾所周知，政府支持科研項(xiàng)目的連續(xù)性主要由于政府對(duì)于科研管理重要性的認(rèn)識(shí)。影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過(guò)程管理與設(shè)計(jì)的各個(gè)關(guān)鍵性因素指標(biāo)的具體權(quán)重見(jiàn)表3。根據(jù)表3的計(jì)算結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研過(guò)程管理與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素中，權(quán)重最大的影響因素有3個(gè)，即：①科研項(xiàng)目成果的法律權(quán)屬、②政府投入科研項(xiàng)目管理中的資源、③政府重視科研管理的程度。所以以后加強(qiáng)影響科研成果轉(zhuǎn)化的科研的管理和設(shè)計(jì)過(guò)程中，政府首先應(yīng)該完善相關(guān)的法律法規(guī)，并頒布專(zhuān)門(mén)性的法律指明科研成果等的明確權(quán)屬；同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)持續(xù)投入科研項(xiàng)目的資源給科研機(jī)構(gòu)注入新鮮血液；強(qiáng)化對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化管理的重視程度，在全社會(huì)的大范圍內(nèi)促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化管理，并完善科研過(guò)程的設(shè)計(jì)與管理。

3結(jié)論與對(duì)策

3.1科研成果多樣化由上文的分析可知：目前我國(guó)高校雖然擁有大規(guī)模的專(zhuān)利，但是大部分專(zhuān)利都是閑置狀態(tài)。究其原因可分為3種：①專(zhuān)利技術(shù)十分成熟，且有“成本－效益”的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)性，然而高校和企業(yè)的交流溝通較少，導(dǎo)致專(zhuān)利無(wú)法及時(shí)投入生產(chǎn)并進(jìn)行使用；②專(zhuān)利技術(shù)并未成熟，可利用性低；③專(zhuān)利技術(shù)較為成熟，然而并不具備“成本－效益”的經(jīng)濟(jì)性。依據(jù)2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：第一類(lèi)原因高達(dá)50％，第二類(lèi)為40％，而第三類(lèi)剩下的10％〔9〕。因此，我國(guó)的科研成果應(yīng)該遵循多樣化原則，即通過(guò)多種方法提升科研成果轉(zhuǎn)化率，具體如下。

3.1.1加強(qiáng)高校科研與企業(yè)科技需求間的交流聯(lián)系由2012年的數(shù)據(jù)可知，有40％以上的高校專(zhuān)利需要及時(shí)進(jìn)行推廣。而這些技術(shù)成熟的專(zhuān)利目前并未被充分利用，其主要原因有企業(yè)和高校兩方面的原因，首先企業(yè)可能并不知道這些科研成果的存在，更無(wú)從談起充分理解與應(yīng)用，而更多的企業(yè)對(duì)高校的科研成果的適用性持保留態(tài)度；同時(shí)高校本身也并不進(jìn)行自身的科研成果的積極宣傳和推廣。所以為了促進(jìn)此類(lèi)技術(shù)成熟但由于校企交流較少未得到充分利用的科技成果，應(yīng)該推動(dòng)校企之間的科技聯(lián)系。而政府正是這一聯(lián)系的紐帶，其應(yīng)當(dāng)積極充當(dāng)高校科研成果轉(zhuǎn)化的中間媒介，構(gòu)建推動(dòng)科研信息交流及科研成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和制度平臺(tái)，強(qiáng)化交流聯(lián)系工作力度的力度，系統(tǒng)化交流平臺(tái)。

3.1.2深化研究提升可轉(zhuǎn)化專(zhuān)利數(shù)量我國(guó)高校專(zhuān)利成果不能轉(zhuǎn)化的原因很大部分由于專(zhuān)利的可轉(zhuǎn)化程度低，專(zhuān)利可轉(zhuǎn)化程度低的原因十分復(fù)雜，其本質(zhì)是由于這些專(zhuān)利因資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的限制沒(méi)有進(jìn)行充分的中間試驗(yàn)，而這種現(xiàn)象的普遍產(chǎn)生主要是由于高校現(xiàn)行的科研評(píng)價(jià)體制過(guò)于急功近利，致使科研人員在準(zhǔn)備未充分的情況下倉(cāng)促申報(bào)專(zhuān)利。而由發(fā)明專(zhuān)利至最終應(yīng)用的環(huán)節(jié)也很多，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是中試，是實(shí)驗(yàn)室科研成果向生產(chǎn)轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。中試基于實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)數(shù)據(jù)、方法以及路線(xiàn)，通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)成熟或較為成熟的工藝裝備進(jìn)行大規(guī)模的試驗(yàn)并驗(yàn)證、校正或修改實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，準(zhǔn)建建立整套可以投入生產(chǎn)的方法、路線(xiàn)和裝備。中試作為技術(shù)開(kāi)發(fā)的核心〔10〕，可以為以后的大規(guī)模生產(chǎn)鋪路，而我國(guó)高校及科研機(jī)構(gòu)對(duì)中試的輕視以及重視本身難以評(píng)估也導(dǎo)致中試環(huán)節(jié)在我國(guó)科研過(guò)程中缺失。

3.1.3拓寬科研思路，提升科研成果轉(zhuǎn)化我國(guó)高校部分專(zhuān)利都具有很高的科技性，然而由于實(shí)施費(fèi)用較高不具備經(jīng)濟(jì)性，導(dǎo)致這些高科技成果不能投入實(shí)際的生產(chǎn)中。而這類(lèi)科研成果就需要國(guó)家來(lái)提供財(cái)政資金補(bǔ)貼，可以仿照國(guó)外類(lèi)似的政策進(jìn)行。但是國(guó)家的科技財(cái)政補(bǔ)貼顯然不能解決此類(lèi)技術(shù)推廣的根本問(wèn)題，其原因是政府財(cái)政規(guī)模的客觀(guān)限制，難以支持所有類(lèi)似科技推廣項(xiàng)目所需支持，除已被證明具有明顯的長(zhǎng)期戰(zhàn)略意義或符合國(guó)家長(zhǎng)期發(fā)展。因此，此類(lèi)專(zhuān)利可以作為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)或小規(guī)模實(shí)用技術(shù)存在，以備未來(lái)急需之用。所以，為了推動(dòng)高校科研的成果轉(zhuǎn)化，科研人員必須果斷中止此類(lèi)項(xiàng)目的繼續(xù)研究，拓寬科研思路找尋另外經(jīng)濟(jì)效益好的類(lèi)似技術(shù)。

3.2強(qiáng)化科研成果實(shí)用性正如上文所述，我國(guó)高校、科研機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的制約并非因?yàn)閷?zhuān)利實(shí)際應(yīng)用率低，而是專(zhuān)利產(chǎn)出率過(guò)低。而這表示我國(guó)高校的大部分科研成果實(shí)用性不強(qiáng)，而這主要是由于我國(guó)高校及科研機(jī)構(gòu)的選題缺少應(yīng)用指向且科研成果轉(zhuǎn)化研究不夠。對(duì)此，我國(guó)科研評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該肩負(fù)較大部分的責(zé)任，正是由于科研評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善導(dǎo)致科研方向不明確，常常發(fā)展為僅探討學(xué)術(shù)問(wèn)題并不涉及實(shí)用性問(wèn)題。基于此種原因，我國(guó)科研評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)加入實(shí)用性相關(guān)問(wèn)題，從開(kāi)始強(qiáng)化科研成果的轉(zhuǎn)化，并激勵(lì)科研人員向?qū)嵱眯苑较蜓芯靠茖W(xué)問(wèn)題，而不是僅僅拘泥于學(xué)術(shù)層面。

3.3科研模式創(chuàng)新基于我國(guó)高校及科研機(jī)構(gòu)科研成果轉(zhuǎn)化的傳統(tǒng)模式，基本結(jié)構(gòu)：組織科研隊(duì)伍科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果產(chǎn)出可轉(zhuǎn)化科研成果轉(zhuǎn)化。各個(gè)節(jié)點(diǎn)與階段間層次分明，次序井然，但是這也造成各節(jié)點(diǎn)在時(shí)空與產(chǎn)出數(shù)量上發(fā)生溝通交流問(wèn)題，導(dǎo)致科研與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，換而言之，正是由于傳統(tǒng)科研成果轉(zhuǎn)化模式本身固定的形式產(chǎn)生了各種問(wèn)題，因此，若不創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化模式便不能根本解決這些問(wèn)題。

4總結(jié)

科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文第4篇

1.1科技評(píng)價(jià)體系不完善

科學(xué)完善的科技評(píng)價(jià)體系在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中占有重要地位，它能有效激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，我國(guó)的科技評(píng)價(jià)體系存在著諸多問(wèn)題，如重論文輕應(yīng)用，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；工作考核、職稱(chēng)評(píng)定、上崗競(jìng)聘等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)都與論文、專(zhuān)著及獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。使得廣大教師和科研人員將主要精力放在了論文和獎(jiǎng)項(xiàng)上，一味地追求成果數(shù)量，而忽視了更具實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化和推廣。同時(shí)，由于高校各種檢查評(píng)比項(xiàng)目繁多，常常要花大量時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)各種評(píng)審、匯報(bào)、總結(jié)等，也會(huì)嚴(yán)重影響科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。

1.2科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全

目前，我國(guó)高校的科技成果是作為政府投入形成的無(wú)形資產(chǎn)管理，尚未在政府層面建立健全一套推動(dòng)和激勵(lì)高校科研成果轉(zhuǎn)化的政策機(jī)制，高校和科研人員無(wú)權(quán)自主進(jìn)行處置和分配科研成果，轉(zhuǎn)化要經(jīng)過(guò)一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉(zhuǎn)化中獲益，嚴(yán)重制約了高校科研成果轉(zhuǎn)化的積極性，這就在政策制度上造成了高校科研成果難以轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。受不合理科技評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向，高校更加重視對(duì)論文、獎(jiǎng)勵(lì)及科研立項(xiàng)的投入和推動(dòng)，而對(duì)更具現(xiàn)實(shí)意義的科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒(méi)有在學(xué)校層面形成促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，同時(shí)由于學(xué)校也未將科技成果轉(zhuǎn)化情況列入到對(duì)教師的績(jī)效考核和職稱(chēng)晉級(jí)等個(gè)人評(píng)定中，因此高校教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。另一方面，也缺少推動(dòng)高校科技成果轉(zhuǎn)化的融資機(jī)制。科技成果轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)投入高、風(fēng)險(xiǎn)大的工程，只靠高校單方面的經(jīng)費(fèi)投入難以支撐，需要政府、企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等多方共同投入。沒(méi)有形成一套有效的資本融資機(jī)制，造成科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)短缺，嚴(yán)重影響了科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

2促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要途徑

2.1建立一套科學(xué)合理的科技評(píng)價(jià)體系科技評(píng)價(jià)

要有利于鼓勵(lì)原始創(chuàng)新，以是否具有重大科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，是否闡明自然現(xiàn)象、特征和規(guī)律，是否有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，以及是否在相應(yīng)領(lǐng)域、學(xué)科內(nèi)產(chǎn)生重大影響等實(shí)質(zhì)性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為重要指標(biāo)，引導(dǎo)和激勵(lì)各創(chuàng)新主體和廣大科技人員，重點(diǎn)突破帶動(dòng)技術(shù)革命、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿科學(xué)問(wèn)題和關(guān)鍵核心技術(shù)。合理化評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，突出科研質(zhì)量和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際貢獻(xiàn)。科技部門(mén)應(yīng)與財(cái)政、人事等部門(mén)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，消減論文、獎(jiǎng)勵(lì)、鑒定等在高校科研人員的聘任、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定及工資待遇等方面的作用，引入對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更具實(shí)際作用的成果在高校考核評(píng)價(jià)體系中的比重，營(yíng)造健康、活力的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化環(huán)境。

2.2構(gòu)建科技成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制改革

高校科技成果處置方式，賦予高校或科研團(tuán)隊(duì)對(duì)其研發(fā)成果的使用權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)和處置權(quán)。對(duì)高校科研活動(dòng)所獲科技成果，除涉及國(guó)家安全、國(guó)家利益和重大社會(huì)公共利益外，單位可自主決定采用科技成果轉(zhuǎn)讓、許可、入股等方式開(kāi)展轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化活動(dòng)，對(duì)此國(guó)家有關(guān)主管部門(mén)應(yīng)減少或取消審批。對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓所得擁有盡可能高比例的收益，并可將收益中的個(gè)人部分直接用于創(chuàng)辦企業(yè)或者投入受讓企業(yè)所形成的股權(quán)收入，在形成現(xiàn)金收入后，按國(guó)家有關(guān)政策繳納個(gè)人所得稅即可。對(duì)前期基礎(chǔ)好，有市場(chǎng)前景的可產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目成果，科研人員可以選擇離崗創(chuàng)辦企業(yè)以實(shí)施轉(zhuǎn)化。高校對(duì)離崗創(chuàng)業(yè)的科研人員應(yīng)在身份編制、人事關(guān)系、職稱(chēng)評(píng)定及工資晉升等方面給與政策傾斜，使其與在崗人員享有同等待遇。

2.3加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化

科研成果轉(zhuǎn)化的意義范文第5篇

高職院校由于對(duì)科研成果管理的重視程度不夠、信息化程度不高和知識(shí)共享平臺(tái)缺乏等原因，使大量的科研成果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)集中開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，知識(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。以杭州市屬高職院校為例，提出確立知識(shí)管理策略和目標(biāo)，加快推進(jìn)科研成果信息化管理平臺(tái)及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，建立科研成果知識(shí)管理平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)，搭建科研成果知識(shí)共享平臺(tái)，構(gòu)建基于知識(shí)管理的高職院校科研成果管理模式，以提高科研成果管理效率，促進(jìn)成果知識(shí)的利用和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

高職院校；科研成果；知識(shí)管理

高職院校經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，已進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，科研能力隨之不斷提高，在產(chǎn)學(xué)研合作不斷深化的基礎(chǔ)上，高職院校大力開(kāi)展應(yīng)用型研究，科研活動(dòng)中形成的科研成果不斷增長(zhǎng)。然而，大部分的科研成果并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)集中開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，科研成果中蘊(yùn)含的寶貴知識(shí)被束之高閣，知識(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何采取有效的管理手段，提高科研成果管理水平，促進(jìn)成果利用和轉(zhuǎn)化，是高職科研管理中亟待解決的問(wèn)題。

一、高職院校科研成果管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）高職院校科研成果管理現(xiàn)狀

隨著科研成果的逐年增長(zhǎng)，高職院校開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)科研成果的管理。以杭州市四所市屬高職院校為例。從調(diào)查情況來(lái)看，四所院校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)科研成果進(jìn)行定期的登記和統(tǒng)計(jì)，科研能力較強(qiáng)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始定期跟蹤、分析成果產(chǎn)出情況，以便推進(jìn)科研服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化工作。但從科研成果管理總體情況來(lái)看，高職院校成果管理大多還是停留在對(duì)科研成果進(jìn)行定期登記、歸檔、統(tǒng)計(jì)和科研信息層面，組織制度不健全、信息化建設(shè)滯后等問(wèn)題依然存在，成果知識(shí)管理和轉(zhuǎn)化等問(wèn)題尚需要進(jìn)一步加以解決。

（二）高職院校科研成果管理中存在的問(wèn)題

1.成果相關(guān)資料保存不完整

近年來(lái)，高職院校越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，加大了對(duì)科研的資金投入，科研成果無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上都有了顯著提高，但由于多方面原因造成成果資料保存不夠完整，直接影響了成果的利用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科技成果的形態(tài)不再局限于傳統(tǒng)的紙介質(zhì)，新增加了電子介質(zhì)、磁介質(zhì)等多種介質(zhì)，但從科研成果資料保存情況來(lái)看，科研成果登記不夠及時(shí)，紙介質(zhì)成果材料歸檔不全，其他介質(zhì)材料登記保存的更少。2015年本課題組對(duì)四所杭州市屬高職院校進(jìn)行了科研成果管理情況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，科研成果登記的周期四所院校均為一年一次，并只保存紙介質(zhì)成果材料，沒(méi)有一所院校保存過(guò)電子介質(zhì)、磁介質(zhì)等其他科研成果，這不但直接造成科研成果保存不全，還影響到科研成果的后期開(kāi)發(fā)和利用。

2.成果整理和鑒別歸類(lèi)工作不到位

目前，高職院校科研管理人員往往在項(xiàng)目結(jié)題之后，把科研成果直接歸檔或者把部分研究成果上網(wǎng)宣傳下就算管理工作結(jié)束了，科研成果沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行整理、鑒別，也沒(méi)把成果中的核心知識(shí)進(jìn)行提取，形成方便各部門(mén)和科研人員使用的科研成果管理數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)把成果知識(shí)傳遞給需要的部門(mén)和科研人員。目前科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。成果整理和鑒別工作不到位，不但阻礙了成果的快速轉(zhuǎn)化，還會(huì)造成成果中的知識(shí)隨著時(shí)間的推移，失去其原有的價(jià)值。科研成果利用者也很難查找和獲取到所需的成果信息，無(wú)法獲得高效的知識(shí)服務(wù)。

3.成果宣傳推廣、分析研究工作不夠，成果轉(zhuǎn)化率低

高職院校對(duì)成果的宣傳推廣、成果轉(zhuǎn)化的分析研究重視程度不夠，相當(dāng)一部分科研成果僅簡(jiǎn)單地予以登記、歸檔了事，并未進(jìn)行深入地分析研究，這對(duì)成果的轉(zhuǎn)化推廣和知識(shí)的再生產(chǎn)是非常不利的。調(diào)查顯示四所院校都有科研成果的管理制度，科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度，但沒(méi)有一所院校制定相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化制度，僅兩所院校對(duì)取得的科研成果進(jìn)行定期的統(tǒng)計(jì)分析，其他院校僅定期統(tǒng)計(jì)，但不分析。成果統(tǒng)計(jì)分析不足，使科研成果基本都處于休眠狀態(tài)，造成成果中的知識(shí)隨著時(shí)間的推移，失去其原有的價(jià)值，阻礙了成果的快速轉(zhuǎn)化，四所院校科研成果轉(zhuǎn)化率都在5%以下，造成極大的知識(shí)浪費(fèi)。

二、高職院校科研成果管理影響因素分析

（一）對(duì)科研成果管理的重視程度不夠，投入不足

高職院校對(duì)科研成果管理存在一個(gè)誤區(qū)，即項(xiàng)目結(jié)束后主要的管理工作就結(jié)束了，成果管理沒(méi)有什么太大的價(jià)值，因此對(duì)科研成果后期管理的人員、資金等投入明顯不足。調(diào)查顯示，科研成果管理組織機(jī)構(gòu)不健全，四所高職院校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科研成果管理部門(mén)，管理者也都是兼職人員。在經(jīng)費(fèi)投入方面，也僅有一所院校有成果管理的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。兼職管理者處理科研管理部門(mén)大量的日常工作任務(wù)已經(jīng)十分繁重，很難有充足的時(shí)間和精力加強(qiáng)科研成果后期管理，資金投入不足也嚴(yán)重影響了成果知識(shí)開(kāi)發(fā)利用的廣度和深度。

（二）科研成果管理信息化程度不高

高職院校科研成果數(shù)量快速增長(zhǎng)，成果管理的難度大幅度提高，成果開(kāi)發(fā)利用的需求迅速膨脹，以往的純手工管理或低水平的信息化管理已跟不上時(shí)代的需求。目前，雖然高職院校均已建立校園網(wǎng)，有科研專(zhuān)欄或科研網(wǎng)，但對(duì)科研成果管理系統(tǒng)的建設(shè)卻還是比較滯后，調(diào)查顯示，四所杭州市屬高職院校，僅一所院校開(kāi)始使用科研管理系統(tǒng)，但都沒(méi)有建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)對(duì)科研成果的網(wǎng)絡(luò)化管理了。信息化程度不高，影響了科研成果管理的效率和水平，增加了管理人員的工作量，也使得成果轉(zhuǎn)化和知識(shí)共享困難重重。

（三）未建立知識(shí)共享平臺(tái)，阻礙了知識(shí)利用與創(chuàng)新

科研成果中的知識(shí)通過(guò)共享、交流、學(xué)習(xí)和交互使用，可以形成有價(jià)值的新成果，再次利用。但高職院校對(duì)科研成果進(jìn)行深度挖掘、二次開(kāi)發(fā)的能力比較欠缺，合作開(kāi)發(fā)、協(xié)同創(chuàng)新的項(xiàng)目少，產(chǎn)生的成果基本處于封閉狀態(tài)，沒(méi)有共享平臺(tái)把成果中的知識(shí)及時(shí)傳遞給需要的部門(mén)和科研工作者。調(diào)查顯示，截至2015年6月，四所院校還都沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的對(duì)外成果展示和推介中心，也沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部建立起交流共享的機(jī)制。這使得成果中的知識(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有得到很好地深度挖掘和再利用，產(chǎn)生新的價(jià)值，或者說(shuō)這些知識(shí)被固化了，沒(méi)有促進(jìn)新知識(shí)、新成果的生產(chǎn)。

三、基于知識(shí)管理的高職院校科研成果管理模式構(gòu)建

（一）科研成果知識(shí)管理

知識(shí)管理（KM，KnowledgeManagement）是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展而興起的管理思潮與方法，1986年卡爾•維格（Karl.Wiig）在國(guó)際勞工組織會(huì)議上首先提出這一概念。對(duì)“知識(shí)管理”較為典型的解釋是美國(guó)生產(chǎn)力和質(zhì)量中心（APCQ）對(duì)知識(shí)管理的定義：知識(shí)管理應(yīng)該是組織一種有意識(shí)采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識(shí)傳送給最需要的人。[1]目前，知識(shí)管理已在企業(yè)廣泛使用，在學(xué)校知識(shí)管理方面主要應(yīng)用于圖書(shū)館、檔案館建設(shè)、智慧校園及教師知識(shí)管理。在學(xué)校的科研管理中，部分高校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)、科研檔案等進(jìn)行知識(shí)管理的研究。科研成果具有知識(shí)密集的特點(diǎn)，是社會(huì)寶貴的財(cái)富。學(xué)校科研成果知識(shí)管理，就是根據(jù)學(xué)校需求制定科研成果知識(shí)管理策略，利用信息技術(shù)、Wed2.0和云計(jì)算等技術(shù)重組科研成果管理的流程，把成果中的知識(shí)進(jìn)行提取、存儲(chǔ)、整合開(kāi)發(fā)、共享、轉(zhuǎn)化和再創(chuàng)新，以提高科研成果管理效率，促進(jìn)科研成果利用和轉(zhuǎn)化效率。

（二）構(gòu)建基于知識(shí)管理的科研成果管理模式的路徑方法

1.確定科研成果知識(shí)管理策略目標(biāo)，加強(qiáng)組織制度建設(shè)

科研成果要進(jìn)行知識(shí)管理，首先在決策層要高度重視科研成果管理工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定知識(shí)管理策略，制定知識(shí)管理目標(biāo)。對(duì)高職院校而言，比較適合編輯策略為主，人格化策略為輔的知識(shí)管理策略。即把大部分科研成果中蘊(yùn)含的知識(shí)，通過(guò)信息化處理提取出來(lái)，存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中，以供相關(guān)科研人員和管理者反復(fù)使用。而對(duì)于無(wú)法以實(shí)體形式具體呈現(xiàn)出來(lái)的隱性知識(shí)，如科研人員成果研發(fā)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步提升成果價(jià)值的思路等，這些主要通過(guò)相關(guān)人員面對(duì)面的溝通，如研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等，或者利用電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)會(huì)議、視頻討論等形式進(jìn)行知識(shí)的交互和傳遞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。確定知識(shí)管理策略后，學(xué)校可根據(jù)科研成果數(shù)量、質(zhì)量、科研發(fā)展趨勢(shì)、科研人員情況等制定相應(yīng)的知識(shí)管理目標(biāo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)、知識(shí)管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的有效傳遞和共享，促進(jìn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，提升學(xué)校的科研管理水平。依據(jù)學(xué)校制定的成果知識(shí)管理策略和目標(biāo)，組建科研成果管理專(zhuān)兼職隊(duì)伍，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于成果管理工作，完善相關(guān)管理制度以確保成果知識(shí)管理的有序開(kāi)展。

2.加快推進(jìn)科研成果信息化建設(shè)，建立科研

成果信息化管理平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)為使成果知識(shí)及時(shí)、完整保存，有效實(shí)施成果知識(shí)管理，提高學(xué)校的科研管理信息化建設(shè)水平是關(guān)鍵。高職院校應(yīng)首先建立規(guī)范、安全、交互性強(qiáng)的科研成果管理系統(tǒng)，對(duì)科研成果實(shí)行全過(guò)程、規(guī)范化管理，并實(shí)現(xiàn)成果數(shù)據(jù)的共享和綜合利用。要利用科研管理系統(tǒng)，及時(shí)把不同介質(zhì)的科研成果進(jìn)行登記并進(jìn)行數(shù)字化處理，把成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)資源庫(kù)中，最大程度地防止科研成果的丟失。科研成果管理人員要分析科研成果的特征，按照成果的知識(shí)類(lèi)型，對(duì)科研成果進(jìn)行分類(lèi)，諸如：教育科研、人文社科、科學(xué)技術(shù)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、專(zhuān)利成果等，以便于利用者檢索使用。依托數(shù)字化校園和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與科研人員的溝通和聯(lián)系，盡可能地廣泛收集、掌握成果知識(shí)形成和變動(dòng)情況，定期對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行更新和維護(hù)，對(duì)已無(wú)價(jià)值的成果資源和已變更的成果信息要及時(shí)予以處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)成果信息的動(dòng)態(tài)管理，不斷完善科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.運(yùn)用知識(shí)管理的方法和工具，加強(qiáng)科研成果知識(shí)管理平臺(tái)建設(shè)，建立成果知識(shí)庫(kù)

知識(shí)管理的對(duì)象是知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的科研成果數(shù)字化后的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。因此，在建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，科研管理人員要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和新知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行深度挖掘和開(kāi)發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)把成果中所蘊(yùn)含的知識(shí)提取出來(lái)，按照一定的規(guī)律進(jìn)行整理和歸類(lèi)，并運(yùn)用知識(shí)目錄體系，逐步建立一個(gè)功能強(qiáng)大、使用便利的知識(shí)庫(kù)，為科研人員和管理者提供高效服務(wù)。要建立成果知識(shí)庫(kù)，必須要對(duì)相關(guān)成果知識(shí)進(jìn)行鑒別，首先，要建立專(zhuān)家?guī)欤ㄆ趯?duì)科研成果核心知識(shí)進(jìn)行提取。考慮到科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題和實(shí)效性，專(zhuān)家組成可以以校內(nèi)專(zhuān)家為主，校外專(zhuān)家為輔的形式來(lái)組建。校內(nèi)的專(zhuān)家要按他們的研究專(zhuān)長(zhǎng)和所屬領(lǐng)域分類(lèi)進(jìn)行選擇，所涉及的領(lǐng)域要比較全面，便于及時(shí)分析提取成果知識(shí)。校外專(zhuān)家則主要選取各領(lǐng)域比較權(quán)威，和學(xué)校聯(lián)系密切、相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)家作為補(bǔ)充，提高知識(shí)鑒別、提取的準(zhǔn)確性。其次，各類(lèi)科研成果經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，錄入信息資源庫(kù)后，科研管理人員要把相關(guān)信息進(jìn)行初步篩選，剔除無(wú)效信息，把成果信息按所屬領(lǐng)域，分類(lèi)發(fā)送給各領(lǐng)域?qū)＜遥瑢?zhuān)家對(duì)成果信息進(jìn)行鑒定，形成成果核心知識(shí)，發(fā)回管理員。如果涉及交叉領(lǐng)域，則由多個(gè)專(zhuān)家聯(lián)合進(jìn)行鑒定。管理人員把各專(zhuān)家鑒定形成的知識(shí)進(jìn)行匯總整理，錄入成果知識(shí)庫(kù)。這個(gè)成果知識(shí)庫(kù)要具備強(qiáng)大的檢索查詢(xún)功能，便于科研人員使用。因此，科研管理人員可以根據(jù)本校科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)和研究人員情況，構(gòu)建科研成果知識(shí)地圖，通過(guò)成果知識(shí)地圖，讓知識(shí)庫(kù)的使用者能準(zhǔn)確、快捷地找到自己所需要的知識(shí)。由于知識(shí)更新速度較快，管理者需定期清除冗余知識(shí)，更新修正知識(shí)庫(kù)，確保知識(shí)庫(kù)中知識(shí)的有效性。

4.搭建科研成果知識(shí)共享平臺(tái)，提高成果知識(shí)利用率，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新

科研成果知識(shí)管理的一個(gè)重要目的是高效利用成果知識(shí)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。高職院校可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息通信技術(shù)搭建校內(nèi)、校外兩個(gè)互相補(bǔ)充的成果知識(shí)共享平臺(tái)，來(lái)促進(jìn)成果知識(shí)的利用和再生產(chǎn)。校內(nèi)成果知識(shí)平臺(tái)搭建，主要依靠數(shù)字化校園來(lái)實(shí)現(xiàn)。科研成果管理者要把成果知識(shí)庫(kù)和數(shù)字化校園進(jìn)行對(duì)接，在校園網(wǎng)上建立成果知識(shí)學(xué)習(xí)中心、成果知識(shí)交流論壇。成果學(xué)習(xí)中心，主要是把知識(shí)庫(kù)中的成果知識(shí)推送至成果學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用知識(shí)地圖技術(shù)，設(shè)計(jì)搜索便捷、可視性強(qiáng)的學(xué)習(xí)界面，供科研人員和各相關(guān)部門(mén)學(xué)習(xí)使用。管理者還需要把通過(guò)對(duì)成果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析形成的報(bào)表、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等定期放入學(xué)習(xí)中心，使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)校的成果知識(shí)能有比較全面的了解。成果知識(shí)交流中心，則主要是組織科研人員開(kāi)展網(wǎng)上研討、科研經(jīng)驗(yàn)交流、相互答疑解惑等的網(wǎng)上論壇，必要時(shí)學(xué)校可以召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，組織專(zhuān)家共同參與討論。通過(guò)成果知識(shí)交流中心，可以把科研人員研發(fā)過(guò)程中成功或失敗經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)顯性化，并形成新的知識(shí)，成果管理者將這部分知識(shí)進(jìn)行整理后，重新錄入知識(shí)庫(kù)，供學(xué)習(xí)者使用。校外成果知識(shí)共享平臺(tái)的搭建，則需要密切加強(qiáng)學(xué)校和政府、企業(yè)、各高職院校之間的聯(lián)系，聯(lián)合社會(huì)各界的力量，共同搭建成果知識(shí)展示中心、成果知識(shí)推介中心。高職院校目前高質(zhì)量的科研成果積累還不是很豐富，影響力不強(qiáng)，如果僅依靠學(xué)校自身的力量很難完成對(duì)外成果知識(shí)共享平臺(tái)的搭建。因此，可以簽訂科研成果校際合作協(xié)議，聯(lián)合杭州市屬各高職院校的力量，把各校的成果知識(shí)納入到統(tǒng)一的網(wǎng)上平臺(tái)，共同搭建成果知識(shí)展示中心、成果知識(shí)推介中心，進(jìn)行對(duì)外成果知識(shí)的展示和共享交流，并借助政府的力量，推動(dòng)平臺(tái)和企業(yè)的對(duì)接，以促進(jìn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化和再生產(chǎn)。成果知識(shí)的校內(nèi)、校外共享平臺(tái)，不是孤立的，而是兩者可以互相交流，互相補(bǔ)充。校外共享平臺(tái)的反饋結(jié)果可以推送至校內(nèi)平臺(tái)，促進(jìn)研發(fā)人員調(diào)整、修訂研究計(jì)劃，改進(jìn)研究工作；校內(nèi)共享平臺(tái)的最新成果知識(shí)也可及時(shí)推送到成果展示和推介中心，及時(shí)推廣宣傳。科研成果知識(shí)共享管理平臺(tái)，鼓勵(lì)科研人員共享自己的科研成果知識(shí)資源，加強(qiáng)知識(shí)資源的交流和交互使用，促進(jìn)各類(lèi)知識(shí)之間的融合和轉(zhuǎn)化，形成有價(jià)值的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的再生產(chǎn)。

四、科研成果知識(shí)管理的實(shí)施建議

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)科研成果知識(shí)管理信息化

高職院校要盡快引進(jìn)科研管理系統(tǒng)，完成科研成果的數(shù)字化處理。學(xué)校要加大對(duì)校園信息化工作的投入，把科研成果信息化建設(shè)納入到學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)中，統(tǒng)籌安排，為科研人員和成果管理者提供一個(gè)開(kāi)放、協(xié)同、高效的數(shù)字化環(huán)境，為知識(shí)管理提供技術(shù)支撐。制定相應(yīng)制度，明確科研成果管理相關(guān)人員的職責(zé)和任務(wù)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度和投入，鼓勵(lì)科研人員積極參與科研成果知識(shí)管理，提高知識(shí)資源的利用率。同時(shí)，要做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，保護(hù)科研人員的權(quán)益，防止侵權(quán)行為的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)政府引導(dǎo)，搭建科研成果管理共享新平臺(tái)

科研成果共享平臺(tái)搭建涉及學(xué)校、企業(yè)、科研院所等各個(gè)不同的領(lǐng)域，單靠某一所高職院校很難獨(dú)立完成。因此，政府可以通過(guò)稅收優(yōu)惠、信息搭橋等方式加強(qiáng)各界的聯(lián)合，積極推進(jìn)科研成果共享平臺(tái)搭建，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的開(kāi)放型合作。2014年4月，杭州市政府出臺(tái)《杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)》，2015年11月，在杭州市教育局的推動(dòng)下杭州市屬高校首屆科技成果推介會(huì)成功舉辦，共推出116項(xiàng)市屬高校優(yōu)秀科技成果，其中7項(xiàng)科技成果、3個(gè)科技合作平臺(tái)轉(zhuǎn)讓簽約成功，杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也開(kāi)始上線(xiàn)運(yùn)行。[2]這種政府推動(dòng)，各方協(xié)同共建“一個(gè)平臺(tái)+N個(gè)組織”的機(jī)制，是個(gè)有益的嘗試，將極大地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接和協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升科研成果管理人員素質(zhì)

科研成果的知識(shí)管理對(duì)管理者提出了更高的要求，管理者既要熟悉知識(shí)管理的基本理論和方法，又要掌握信息化手段，才能較好地完成管理任務(wù)。因此，各級(jí)科研管理部門(mén)要定期對(duì)各級(jí)管理者開(kāi)展知識(shí)管理理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，提升科研成果管理人員的信息化水平和業(yè)務(wù)能力。2015年4月，浙江省科技廳、浙江省教育廳聯(lián)合舉辦高校科技經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，這是政府為了推進(jìn)高校科技經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)成果交易，向高校科技管理者、科技人員提供的行之有效的培訓(xùn)服務(wù)。建議科技管理部門(mén)要根據(jù)科研成果知識(shí)管理的新形勢(shì)舉辦諸如“科技成果與技術(shù)市場(chǎng)管理”、“專(zhuān)利推介流程”等培訓(xùn)班。對(duì)研發(fā)人員，也要做好培訓(xùn)和咨詢(xún)服務(wù)工作，使他們熟悉管理流程，熟練掌握各系統(tǒng)和平臺(tái)操作，確保科研成果管理工作能順暢、有序、高效地開(kāi)展。

作者：肖芳 吳建設(shè) 任紅民 單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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