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探究式教學方案范文第1篇

關鍵詞：“環保教育”；探究性學習；方案

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0227-02

目前從小學到中學這一階段的教育中仍沒有環保教育這門課，在中等職業學校農學專業基礎課《植物生產與環境》教材中也只是提到了保護環境，對于樹立學生的環保意識效果不理想。為了能夠提高學生實踐能力，提高課堂教學的有效性，同時樹立學生的環保意識，我設計了這一專題的活動。

一、活動目標

1.知識目標。通過學生閱讀教材、查閱資料、調查統計，了解本校——民勤——甘肅——中國——世界的環保情況，認識到環保的重要性和緊迫性，初步掌握一般調查方法，并學會小論文的寫作方法。

2.能力目標。通過閱讀教材，提高學生的自學能力；通過查閱資料培養學生收集、分析、整理、利用信息的能力；通過調查統計等活動，培養學生的觀察、動手及解決問題的能力；通過寫調查報告、小論文、環保標語等方式，培養學生的語言表達能力和與人合作能力。

二、活動指導

1.講授3課時：小論文的寫作方法1課時，小報的構思1課時，調查報告的寫作、調查的注意事項等1課時。

2.提供查找資料的途徑。到環保部門了解我縣的環保情況，查閱地方志等文獻資料，網上搜集信息，還可參考有關的報紙、雜志、電視等。

3.教師經常深入各班解決學生的疑問。不僅師生之間要多交流溝通，也要鼓勵同學之間相互討論，教師們要適當地引導學生進行活動，但不是一味地替學生們去做，可根據學生在活動中出現的某些情況提供建議和指導；密切關注每個學生在活動中的體驗、感知、思維走向以及情感動態。

三、活動步驟

以小組為單位，2～5人一組，也可以個人的形式進行，利用課余時間進行活動。為了張揚學生的個性，發揮學生的特長，鼓勵全體參與，每人選2～3個課題來研究。具體步驟如下：

1.自主學習。為了獲得有關的環保知識，學生須自主學習，閱讀教材，找課外資料，進行自學，從而懂得有關環保知識，認識到環保的重要性和緊迫性，并收集有關的信息，或查詢寫小論文的資料，學會設計、布局小報的版面。同學之間、師生之間可相互交流、討論、提供信息源。

2.調查研究。剛開始要求學生進行一些較簡單的調查活動，如調查教室內、宿舍內、盥洗間、食堂內、校園內環境的情況，并記錄數據，然后要求學生利用節假日調查自己所在鄉（街道）、整個縣城的環境情況，并記錄數據。

3.匯總整理。每個學生將調查統計的數據進行分析，提出改進建議，并寫成調查報告或小論文，并設計環保標語，后在小組內討論、研究，力求達到小組內每個學生的調查報告真實、建議有價值，論文有理有據，標語有創意、新穎、易理解、易記憶、有創新。

4.討論交流。各小組長組織小組成員上臺朗讀調查報告、小論文，實物投影自己的小報等作品，并討論如何從小處著手、大處著眼做好環保？提出合理化的建議，小組長匯總環保建議，教師和其他小組成員進行評價。

5.寫倡議書。班長匯集各組環保建議，匯合成班級的環保共同目標，并向全校師生寫一份“揀起身邊的每一片垃圾”的倡議書，號召全校師生從我做起、從現在做起、從小事做起來共同愛惜我們生存的環境，愛護我們的校園，使校園的水更清、天更藍。

四、活動評價

活動評價是整個活動過程中重要的一個環節。只有重視評價考核這一環節，才能真正提高活動質量，提高學生的業務能力。為了做好評價活動，我認真寫好每個學生每個階段的指導方法、調查階段小結，認真安排并記錄好每小組成員的學習情況。此次活動結束以后，有大部分學生感觸頗深：“這種開放式的學習很有新意，既能根據自己的個人愛好和興趣選取自己喜歡的題材，又能鼓勵學生主動的積極的去找尋相關信息和資料，這樣學生們既獲得了知識，又增加了歷練，能深刻理解環境污染的危害性和保護環境的緊迫性，這是課本上學不到的知識與體驗。”

五、活動體會

1.探究式的教學模式讓學生通過親身體驗來幫助對新知識的理解和記憶，符合中學生好奇心強、喜歡嘗試的心理特點，有利于提高課堂教學的有效性。

喜歡嘗試、喜歡動手實踐是中學生的一大特點。探究性教學通過一些貼近生活的簡單易行的小實驗，讓學生親身實踐對知識的理解和記憶，使學生更容易掌握知識，更深刻地記憶，從而提高了課堂教學的有效性。

2.探究式的教學模式采用分組討論和全班交流的方式組織教學，符合中學生團體意識增強的心理特點，有利于提高課堂教學的有效性。

喜歡在團體中體現自己的價值是中學生的另一大心理特點。通過分組討論和全班交流，讓學生互相啟發、討論，密切配合，共同發現問題、分析問題、解決問題，共同體會成功的樂趣，有利于培養學生的協作精神，這樣的學習方式也為學生提供了寬松的學習環境，減輕了學生懼怕說錯的心理壓力，極大調動了全體學生參與教學的積極性，提高了課堂教學的有效性。

3.探究式課堂教學模式通過情境問題的設置，抓住了學生求知欲旺盛的心理特點，提高了課堂教學的有效性。

中學生的另一個心理特點是有著強烈的好奇心和求知欲，他們對周圍的新事物非常好奇，有非常強的探究欲望。探究式教學通過設置情景問題，在完成既定的教學任務的同時，還可以補充很多的課外知識，拓寬學生的知識面，有利于培養學生的知識遷移能力和發散思維能力，提高了課堂教學的有效性。

探究式教學方案范文第2篇

教學案一體化一方面對提高學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提升地理思維能力和解題能力有著重要的作用 ；另一方面對提高教師的教材處理能力、課堂組織能力、指導評價能力也有著巨大的推動作用。

1 教師要成為教學資源的組織者、引導者，避免走形式化誤區

實施教學案一體化的重要目標之一就是要有利于教，在教學案形成過程中，教師首先應具備強烈的工作責任心和事業心，確立要上最優秀的課的觀念；其次，應注意廣泛收集、整合各種地理教學資源。如地理圖像、地理試題、地理課件、社會熱點等，在這些大量地理信息的基礎上對教學的組織形式，學生的學習方式作出科學合理的安排，從而制定出具體的教學案設計方案，而不是隨意摘抄，甚至從網上下載完整的教學案。

教學案形成后，教師并不是一成不變地照抄照搬，照本宣科，而是要把這些內容熟悉、內化，并融合自身的一些優點，適當增刪部分內容。利用時既不能把教學案當作輔導材料不聞不問，也不能把教學案當作純粹的練習講義，從而避免形成一紙空文。

2 教師要成為學生自主學習的策劃者、指導者，避免走題海化誤區

教學案的最重要作用是要為學生自主學習、探究學習、合作學習提供載體，有效地克服學生在學習地理時有可能產生的“一聽就懂，一做就錯”或圖文轉換困難的狀況。而這一目標的達成一定程度上依賴于高質量的問題。因此，教學案的優劣取決于題目的選取，在于精而不在于多，應慎之又慎。

首先，問題要有興趣性。許多學生由于種種原因，對學習地理不感興趣，把它當作純粹的死記硬背。因此，增加地理課堂的趣味性是使學生自主學習地理的重要一環，地理學上呈千古人文，下蘊百世精神，有著深厚的文化基礎，特別與社會生活、自然現象密切相關，只要留心，處處都蘊藏著和地理知識相關的題目。例如在地球上的走向問題、太陽光照問題、天氣現象問題等都蘊含有許多有趣的問題。

其次，問題要有梯度。精辟的問題往往不是單個，而是一層接一層，層層深入，環環相扣，只有這樣才能最大限度滿足學生的需要，為他們探究學習，合作討論提供載體，在教學過程中，教師才能根據學生在回答問題時反映出的問題，有針對性地組織開展教學活動，引導學生積極思維，以完成和理解基礎知識上的認識目標和能力目標，達到深化知識網絡結構的作用。

再有，問題需兼有指向性、開放性的特點。學生自主學習能力的提高既需要成功的激勵，又需要目標引導，好目標在于學生努力一下可達到，這是教學案中最深一層的問題，可適當延伸到課外，例如，在城市化進程的教學案中，筆者設計了結合本課知識分析張家港城市化進程及特點的討論題，學生通過切身的體會已感知到了我市城市化進程起步晚、發展快的特點，但只有通過分析比較才能正確理解我市的城市化水平盡管還較低，但城市發展比較合理的特點。從而使知識活化，也跳出了“盡信書不如無書”的局面，有利于他們形成正確的地理判斷思維能力。

綜上所述，要使教學案發揮重要功能的關鍵在于問題設計的精練，千萬不能信手抄來或無選擇地“拿來”，需要全體教師的精心選擇和反復推敲。

3 教師要成為學生學習過程的促進者、合作者，避免走權威化誤區

在傳統教學過程中，地理課的預習和復習環節相當薄弱，特別是預習環節，教師往往口頭說一下預習內容，但肯定有相當多的同學因不高興或不會預習而放棄，做得較好的同學也無非是在書本上圈劃一下，缺少動手做的過程，缺少真正的思考，導致在學習上嚴重依賴教師。教學案的施行，在引導學生自主學習，提高學習能力、分析能力、讀圖能力和實踐能力上起到了較好的作用，能促使學生從“學會”變成“會學”，因此，教學案設計時要考慮到預習和復習環節，在使時要提前交給學生，讓學生在自學的基礎上構建知識結構，完成基礎知識網絡的構建，這不僅讓學生加深了對教材內容的理解，同時也十分有利于學生對地理事物的空間分布、地理現象的表現等識記性內容有了淺層記憶。在實施過程中，教師要特別關注剛開始的一段時間，可以在課前將教學案收齊，批閱一下，或者在上課前在教室里巡視一下，及時督促、檢查，促進學生轉變觀念，激發學生學習興趣，提高學生自主學習的能力。在教學過程中，一方面要根據設計的典型問題，提供較為寬松的思維空間和時間，引導學生開展討論分析或動手練習，側重于解決學生通過自學不一定能解決的教學重點和教學難點。幫助學生通過分析、質疑、釋疑、討論等多種途徑，層層深入，循序漸進，幫助學生將感性知識上升為理性認識，深刻理解地理原理或地理規律。

另一方面是教師和學生一起對教材隱性知識的挖掘和理解，特別是課本地圖中所蘊含的豐富的內容。隱性問題設有現成的答案，必須全面展開思維，才能正確理解和作答，而對隱性知識的理解和把握，則成為培養能力的主要途徑。例如在讀海洋表面鹽度分布圖時，我們在教學案中設計了四個問題：①海洋表面的鹽度分布規律是什么？②為什么南北半球的副熱帶海區鹽度最高？③同在緯度60°附近，為什么南北差距較大？④為什么赤道附近的極小值出現在北半球？通過這些隱性問題的分析，培養了學生發散性思維能力。

探究式教學方案范文第3篇

1　教學背景分析

1.1學習內容分析

“物質跨膜運輸的方式”是人教版《必修1：分子與細胞》第四章第三節的學習單元，教學內容包括兩部分：“被動運輸”和“主動運輸”。該內容是在學生學習了細胞膜的流動鑲嵌模型的基礎上研究物質進出細胞膜的方式，體現了生物學中結構與功能相適應的觀點。教材首先由“問題探討”引入，使學生認識到不同物質進出細胞膜的方式是不同的。然后講述了物質進出細胞有被動運輸和主動運輸兩種方式，其中的被動運輸又包括自由擴散和協助擴散。主動運輸是三種跨膜運輸方式中最重要的，所以也是本節的教學難點，教材中利用大量的事例幫助學生進行理解。

1.2學習目標

1.2.1知識目標

(1)說明物質進出細胞的方式和具體實例。

(2)比較三種方式的異同點。

1.2.2能力目標

(1)培養觀察能力、自主探究及合作學習的能力。

(2)通過探究物質跨膜運輸的方式，體驗生物知識的獲得過程，掌握分析、推理等方法。

1.2.3情感、態度與價值觀目標

通過探究物質跨膜運輸的方式，樹立結構與功能相適應的觀點，培養善于分析和推理的探究精神以及嚴謹的科學態度。

1.3學情分析

在初中階段，學生已經學習了有關擴散的知識，所以比較容易理解自由擴散的概念，對于葡萄糖、鈉離子、鉀離子不能通過人工合成的脂雙層，但能被細胞吸收，這在前面兩節已有所涉及，為本節講述協助擴散和主動運輸打下了伏筆，本節內容雖然抽象，但可以與生活實際相聯系，例如：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水會大量浸出；對農作物施肥過多，會造成“燒苗”等，這些生活經驗對學生學習本節內容也有幫助。

1.4教學重點和難點

教學重點：物質進出細胞的方式；教學難點：主動運輸。

2　課堂教學設計

2.1制定教學策略

實驗、觀察、探究與討論相結合，基本思路如圖1所示。

整堂課要以學生活動為中心，以學生構建知識、培養探究能力為主線展開。

2.2選擇教學媒體

借助多媒體動畫演示，把有關滲透作用、跨膜運輸的幾種方式直觀地展示給學生，使學生由感性認識上升到理性認識。

2.3教學過程設計

2.3.1展示問題、導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，激發學生求知欲，首先呈現圖2。

師：從圖2中可以看出：什么樣的分子能夠通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?

生：O2、CO2、N2、苯等小分子(苯還是脂溶性的)很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。

教師演示實驗：往盛有清水的燒杯中滴一滴藍墨水，清水很快變為藍色。

分析：上述現象是擴散，而O2、CO2、N2、苯等小分子進出細胞類似于擴散，這些物質進出順濃度梯度，不需要載體，不消耗能量，即通過自由擴散的方式進出細胞。

2.3.2確定方法、探究新知

師：觀察圖2，思考：葡萄糖、氨基酸、核苷酸和離子等物質不能通過無蛋白質的脂雙層，但是，細胞卻能吸收這些物質，對此該如何解釋?

師：請同學們自主學習課本協助擴散和主動運輸的相關知識。

在學生自主學習的基礎上，教師組織學生模擬探究活動：葡萄糖進入細胞是協助擴散，還是主動運輸。

實驗儀器及材料：濃度為2mol／L的葡萄糖溶液，清水，ATP制劑，班氏試劑，運輸葡萄糖的載體蛋白，含有脂雙層的容器(圖3)。

學生前后四人為一個小組，進行模擬探究實驗。

師：選取其中的一組實驗設計，展臺投影并講解、點撥。

設計實驗，步驟如下：

第一步：取四個相同的含有脂雙層的容器，編號甲、乙、丙、丁(圖4)；

第二步：在乙裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白；在丙裝置中放置ATP制劑，在丁裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白及ATP制劑；

第三步：在甲裝置的A1側、乙裝置的A2側、丙裝置的A3側、丁裝置的A4側均放置等量的濃度為2mol／L的葡萄糖溶液；在對應的B1、B2、B3、B4側放置等量的清水溶液；

第四步：一段時間后，在甲裝置B1側、乙裝置B2側、丙裝置的B3側、丁裝置的B4側各取2mL溶液并分別放置在1、2、3、4號試管中，

第五步：在1～4號試管中各加入等量的班氏試劑，觀察溶液是否出現磚紅色沉淀。

實驗預期及結論：

(1)如果1號、3號試管中不出現磚紅色沉淀，2號、4號試管中出現磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是協助擴散。

(2)如果1號、2號、3號試管中不出現磚紅色沉淀，4號試管中出現磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是主動運輸。

教師播放協助擴散與主動運輸的Flas，并明確協助擴散和主動運輸的概念及實例。

2.3.3歸納小結，練習反饋

教師歸納小結，安排同桌學生進行交流，說出這一節課學習的知識、本節課的重點以及難點。然后教師再歸納總結，這樣可以讓學生相互取長補短，并利于學生間相互交流以及語言表達能力的培養(表1)。

師：上述三種跨膜運輸方式中，哪一種對細胞最重要?

生：主動運輸，主動運輸保證了活細胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質。

根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習，及時反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。

3　教學效果的評價與教學反思

3.1學生活動完成情況

絕大部分學生能完成主要的探究性學習，掌握探究方法，學會分析、推理得出結論，但也有一部分學生對完成探究活動感到困難，極少數學生無法完成。還有極個別學生不能參與小組合作探究活動中。

3.2遵循探究式教學的原則

高中探究性學習活動的設計要兼顧探究性學習的特點和高中學生的特點，為此要遵循以下活動設計原則：實踐性原則、問題起點原則、相對自主性原則、過程性原則等，其別要注意問題起點原則和相對自主性原則，即要提出值得探究的真正問題，同時不能忽視教師的主導作用，應該切實做到課前啟發、課中探究、課后深化，而不是簡單提供自主探究，獨立發現的機會。

探究式教學方案范文第4篇

【論文摘要】隨著市場經濟的發展，社會對會計人員綜合素質的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業的困難形勢，加強會計專業教師的教學培訓，提升教師素質，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位也變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業實踐性教學．是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

一、實踐性教學是實現中職會計專業培養目標的重要保證

中職教育的人才培養目標和基本特征是以培養中等技術應用性專業人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。畢業生應具有一定基礎理論知識、技術應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。

實踐性教學是職業會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業教育的會計專業，面對經濟全球化、面對新的會計環境，必須高度重視會計專業的實踐性教學環節，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業培養目標能否實現的重要環節，是中職會計專業興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業教育會計專業實踐性教學現狀

盡管中職會計專業的目標是培養高素質的中初級應用型會計技術人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：

(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調會計知識的理論性、系統性和完整性。面對接受直接會計經驗為目的．強調按照職業活動體系來組織會計教學強調會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。

(二)課程設置沒有充分體現職業教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數偏低。職業教育強調的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為度。然而傳統的會計專業在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業應用技能的培養要求。

(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統學習，然后期中、期末或基礎理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業理論與會計實際嚴重脫節，結果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。

(四)教師的實踐經驗缺乏。教師隊伍的現狀使會計專業的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領域的重要組成部分，承擔著為社會開發勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業學校教師大部分是普通高校畢業學生，從學校到學校，沒有實際工作經歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。

三、改進中職會計專業實踐性教學的建議

(一)加強會計專業師資隊伍建設提高中職會計專業教師的理論水平。會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質和業務水平。提高中職會計專業教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數中職會計專業教師是從學校畢業后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業去實習．建立教師實踐基地。

(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經濟業務，如企業債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區別和聯系，正確處理經濟業務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎上記憶。

(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養學生的實踐能力．是會計職業教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業的經濟活動讓學生在仿真的環境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉化為操作技能，指導老師根據實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業在一定時期的經濟業務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節的矛盾，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統、連續地運用。

探究式教學方案范文第5篇

關鍵詞：安防系統工程;課程;高職院校;改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0055-02

安防系統工程課程是我院樓宇智能化工程技術專業的一門專業核心課，通過對該課程的學習，學生可以掌握智能樓宇安防系統的系統構成、設備選型及工作原理;安防系統弱電施工國家標準與技術規范;安防系統常見故障查找、分析、排除的方法。同時學生還可以具備各類安防系統工程施工環節中繪圖、識圖、設計、安裝、調試的能力;各類安防系統的使用、管理、升級、維修能力;良好的職業素養及較強的就業競爭力。

為了使該課程的教學效果達到目標要求，我們對樓宇智能化工程技術行業中的安防系統工程相關企業進行了大量調研與實際工程案例分析，認為這門課程應該更加注重培養學生實際施工經驗、工程具體環節操作、系統實際應用等能力的專業核心課。以往該課程主要以理論授課加一些實驗的教學方法進行授課，課程內容以各類安防系統的發展、工作原理、系統結構、各系統間運行機制為主，實驗內容以局部模型化的安防系統運行演示、操作使用為主，無法滿足安防系統工程相關企業工作崗位的知識、能力要求，也無法實現本課程的知識、能力目標。為了改善這一現狀，決定對安防系統工程課程進行基于典型工作環節的情景化教學模式改革。

首先，我們對課程內容重新進行了設計，根據對大量企業調研、實際工程案例分析以及充分考慮實際安防系統種類、復雜程度、知識的相互關聯程度等，選擇了實訓樓視頻監控系統設計安裝調試;某公司三層辦公樓安防系統設計施工;某小區門禁對講綜合系統設計施工;商場地下車庫消防系統設計施工;某商業綜合體綜合安防系統設計、施工、維修五個與實際安防系統工程案例中典型工作環節符合的情境化項目作為本課程的教學內容，學生在理實一體化實訓室重現的不同工作情境中通過完成五個相關且遞進的項目任務，掌握本課程的相關知識并具備較強的安防系統工程實際施工能力。課程的項目關系如下圖所示。

其次，對教學組織過程進行了改革，使教學過程更貼近實際工程實施過程，在教學過程中，教師扮演工程項目中甲方的角色對學生提出工程要求，學生在教師的幫助下分組學習，逐步完成工程過程，整個教學過程分八步。第一步，項目招標，教師以工程甲方的身份對學生提出項目情境，向學生說明項目整體功能要求，同時在課堂上對項目要求進行分解，講解項目涉及到的系統特性、工程注意事項等;第二步，系統設計。學生進行分組，以乙方工程方案設計小組的身份組建團隊，進行小組分工，在教師講解系統結構、系統特點、系統設計方法后，互相討論、查閱資料、參考國內外類似工程案例后進行系統設計;第三步，設備選型。教師以工程實例為依托，講解系統設備特點、設備選型方法。學生根據教師講解、網絡查詢、項目需求分析后進行設備選型，并在盡量控制成本的前提下選擇性能最優的設備，完成設備清單制作，并根據設備清單進行項目報價;第四步，制定施工方案。學生小組根據教師提出的工程要求、學習的系統知識、設備知識，制定項目施工方案，分解項目工程任務，結合教師給出的工程情境進行施工設計、工序設計、編寫完整的施工計劃;第五步，繪制圖紙。學生根據系統設計、設備列表、施工方案繪制系統設計平面圖、系統原理圖，在繪圖時指導學生根據弱電工程國家標準完成圖紙;第六步，系統安裝調試。根據各個小組的工程設計發放不同的設備、耗材，在理實一體化實訓室的模擬建筑系統上完成系統的安裝與調試;第七步，故障排除。教師對學生完成的系統進行常見故障設置，讓學生根據所學知識進行故障查找、排除，鍛煉學生排查故障故障的能力;第八步，考核獎勵。教師根據學生的系統設計、施工方案、施工環節等過程的表現對學生各個小組進行點評，并對表現前幾名的小組給予獎品發放，激勵學生提高學生的學習積極性。

為了對安防系統工程課程進行改革，對我院的實訓室進行了重新改造，將傳統的固定系統演示為主的實訓室化整為零，拆除整體系統， （下轉96頁）

（上接55頁）實驗室以模擬建筑模型為主題，采購目前市場主流的安防系統設備，如各類攝像頭、探測器等，根據學生的系統設計給學生提供不同特性的設備，在模擬建筑模型上進行系統施工。

對安防系統工程課程進行教學改革的這幾年取得了一定的成績，本專業畢業后從事安防系統工程行業的學生得到了社會、企業的一致好評，同時學生的實踐能力、職業能力得到了顯著的提升，在2012年杭州舉辦的“全國高職院校職業技能大賽樓宇智能化設備系統組裝調試”的比賽中獲得了全國三等獎的成績，同時學生在考取樓宇智能管理師――高級職業資格證書中通過率為100%。在這里，筆者將近幾年來對安防系統工程課程改革的一些經驗拿出來與廣大同行進行分享，歡迎大家批評指正！

參考文獻：

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