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優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計；有效性；教學(xué)效率

經(jīng)過多年的初中科學(xué)課堂教學(xué)探索，現(xiàn)就如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)的實效，從而提高教學(xué)效率，談?wù)効捶ㄅc做法。

一、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重個體差異

由于學(xué)生先天遺傳、成長環(huán)境等因素的不同，學(xué)生之間個體差異是客觀存在的。所以教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性，面向全體學(xué)生。

案例1：布置作業(yè)。教學(xué)八（下）科學(xué)《表示物質(zhì)的元素》時，教師通常要求學(xué)生熟背課本上的30個元素符號。

「作業(yè)分析由于上述作業(yè)面向全班同學(xué)，記憶力好的學(xué)生背起來很快，但記憶力差的學(xué)生會好幾天都記不住，記住前面的卻忘了后面的，今天記住了明天又忘了，很難記到實處，盡管他們已經(jīng)付出了努力。這時作業(yè)任務(wù)已經(jīng)像一座大山一樣壓在了學(xué)生身上，嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

「優(yōu)化設(shè)計把教材上的30個元素符號分為兩類，其中必記的18個，分別為氫、碳、氮、氧、鈉、鎂、鋁、硅、磷、硫、氯、鉀、鈣、鐵、銅、鋅、銀、碘，其余12個中氦、氖、氬、錳、鋇、汞可以緩背，而鋰、鈹、硼、氟、金、鉛為選背。對18個必記元素符號，在新課學(xué)習(xí)前兩天，每天選記6個，并且要求每一學(xué)習(xí)小組成員在第二天相互檢查，加強(qiáng)監(jiān)督。

元素符號是重要的化學(xué)用語，記住常用的元素符號是基本要求。18個必記元素屬于面向全體的基礎(chǔ)性要求，另外12個元素屬于面向大多數(shù)學(xué)生的提高性要求。上述安排，既能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能讓學(xué)生將更多的時間用于概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)，取得了很好的預(yù)期效果，全班同學(xué)都順利通過了必記18個元素符號的檢查，部分學(xué)生還能把全部30個元素符號都背出來。

在層次性作業(yè)設(shè)計中，要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，遵循夯實基礎(chǔ)、尋求發(fā)展的原則，由易到難，由淺入深，由形象到抽象，讓不同層次的學(xué)生各盡其能、各有發(fā)展，以期實現(xiàn)“有教無類”。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。“教學(xué)實踐表明，設(shè)計趣味性作業(yè)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎堋！?/p>

案例2：「布置作業(yè)在光學(xué)復(fù)習(xí)課后我曾給學(xué)生布置一道復(fù)習(xí)題：請分別舉出兩個光的直線傳播、光的反射、光的折射現(xiàn)象的例子。

「作業(yè)分析這道題看似簡潔方便，個別學(xué)生回答也算符合要求，但學(xué)生所舉例子非常有限，而且有較多的錯誤，分析原因得知是作業(yè)缺乏情境學(xué)生不買帳，提不起興趣。

「優(yōu)化設(shè)計唐僧師徒西天去取經(jīng)，有次路過一個地方。只見這里陽光明媚，溫暖宜人；樹影婆娑，綠草微搖；一汪淺水白云倒映，魚兒嬉戲；湖面波光粼粼，有時還很耀眼。好一片風(fēng)光的草原啊！突然天公變了臉，剎那間電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，大雨滂沱而下，使得四人急忙加快了前行的腳步。可是剛跑出沒多少遠(yuǎn)，赫然又雨過天晴了。極目望去，山邊橫貫著一道亮麗的七色彩虹。哎，這老天爺！

想一想：在這個情景故事里都有哪些內(nèi)容涉及到光的哪些知識？

由于重新設(shè)計的作業(yè)題以《西游記》這一學(xué)生感興趣的題材為情景，所以學(xué)生寫作業(yè)興致較高、完成得也挺認(rèn)真，結(jié)果令人滿意。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要充分考慮選取一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，促成學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)實踐能力

陶行知認(rèn)為，生活即教育。科學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是科學(xué)實踐。科學(xué)實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。實踐性作業(yè)把科學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，能促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中建構(gòu)科學(xué)知識，培養(yǎng)能力，從而提高作業(yè)的有效性。

案例3：「布置作業(yè)教學(xué)八（下）科學(xué)《組成物質(zhì)的元素》后的作業(yè)：日常生活常接觸到“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“加碘食鹽”、“富硒茶葉”、“加鐵醬油”等用品，這里的氟、鈣、碘、硒、鐵指的是（ ）。

A、單質(zhì) B、原子 C、離子 D、元素

「作業(yè)分析老師對這類題目司空見慣，認(rèn)為學(xué)生很容易選出正確答案，但事實上有三成的學(xué)生選了B選項，這讓我頗感意外。經(jīng)反思，產(chǎn)生問題的原因可能在于，老師忽視了學(xué)生對問題情境的真實體驗，作業(yè)脫離學(xué)生認(rèn)知水平。

「優(yōu)化設(shè)計調(diào)查保健品中的有效元素：選擇超市或藥店中的兩三種保健品，了解保健品中的有效元素；或調(diào)查化肥中的有效元素：到農(nóng)資店中選擇兩三種化肥，了解化肥中的有效營養(yǎng)元素。此類作業(yè)對學(xué)生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，學(xué)生情緒體驗強(qiáng)烈。只要我們把科學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，必能提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，學(xué)生也能體會到科學(xué)作業(yè)的魅力，從而提高作業(yè)的實效。

四、結(jié)論

總之，作業(yè)設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。我們只有扎實做好編選作業(yè)習(xí)題、活用布置形式、有效實行批改、及時反饋矯正等環(huán)節(jié)，優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，才能有效提高作業(yè)的實效，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文第2篇

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在機(jī)械重復(fù)性較多，形式單一，缺乏思維含量，作業(yè)量分布不均；忽視學(xué)生間差距和潛能，形成“一刀切”的局面等問題。學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。那么，在實施分層教學(xué)的前提下，好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。在實際的操作中講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，能最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

本文通過案例對數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計進(jìn)行研究與探討，從分析影響初中生作業(yè)低效的原因出發(fā)，實現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容，以及學(xué)生的個體差異等方面進(jìn)行思考，實行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效地完成作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供有力的科學(xué)依據(jù)。

案例1：

整式加減是在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)運算”基礎(chǔ)上的提高。在布置做教科書“整式加減”課后的“綜合運用”和“拓展探究”題時，我在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個別指導(dǎo)，大半節(jié)課后，基礎(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)做完了所有的題，沒事可干了；而基礎(chǔ)差的同學(xué)一節(jié)課就在一個題上磨蹭，絲毫沒有進(jìn)展。我看了很著急，問他們是怎么回事，他們說：“不會做。”

案例2：

今天，我們利用課堂時間來檢測“整式的加減”的掌握情況。我把練習(xí)試卷分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著試卷后便“八仙過海，各顯神通”地做開了。一節(jié)課很快過去了，做得好的同學(xué)有得滿分或九十多分的，做得差的有近十個人在四十分以下。他們通過一節(jié)課的做題完全沒有進(jìn)展，因為這些同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，再加上每天都跟著“大部隊”走，天天“坐飛機(jī)”，作業(yè)不是抄就是欠，所以練習(xí)更不會有什么好效果了。這些同學(xué)在練習(xí)時很累，他們心里也很著急，一節(jié)課咬著筆桿，心急如焚。

一、案例分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的形成，除了很少部分是智力因素外，大都是由于無效學(xué)習(xí)造成的。的確，我們很多時候在教學(xué)中沒有承認(rèn)學(xué)生中存在的個體差異，教學(xué)中總想讓學(xué)生多學(xué)一點東西，怕學(xué)生因為少做題而影響成績，因此喜歡用一個標(biāo)準(zhǔn)或一個尺碼去衡量學(xué)生。然而，這樣做的效果恰好適得其反，他們在學(xué)習(xí)中不僅沒有嘗到成功的快樂，反而被一次次失敗所打擊，在學(xué)習(xí)上失去了信心，也就沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此可見，教學(xué)中的“吃大鍋飯”和“一把尺子量到底”會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)。為了解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，首先要解決他們的信心問題。教學(xué)中不但要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，更要關(guān)注他們對知識的掌握和鞏固即作業(yè)完成的情況。教師應(yīng)該從作業(yè)布置中承認(rèn)他們的差異，努力減輕他們學(xué)習(xí)上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，后進(jìn)生吃得了，給他們嘗試成功的機(jī)會，讓他們樹立自信心，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、分層布置

針對學(xué)生的實際，把學(xué)生分成三個組。其中成績好的為A組，成績中等的為B組，成績較差的為C組。在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生的消極心理，讓他們積極配合我的工作。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計，分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中下等生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實際，將題目做些變化，視為提高性作業(yè)，供B組和A組完成。設(shè)計一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們在更大的空間展示自己的能力，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、分層作業(yè)設(shè)計實施所取得的成果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更切合自身實際，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，學(xué)習(xí)過程比較輕松、靈活、主動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都能生動、活潑地發(fā)展。同時既重視學(xué)生的共同要求，又照顧了不同類型的個性差異。

2.學(xué)生整體得到提高

教師改變了以往面向少數(shù)，忽視多數(shù)，忽視全面發(fā)展的現(xiàn)象。教師的著眼點是全體學(xué)生，能重視各類學(xué)生的發(fā)展，使各類學(xué)生都有所學(xué)、有所得、有所提高，有效縮小了學(xué)生間的差距，促使學(xué)生的整體優(yōu)化。

3.有助于教師成為研究者

由于學(xué)生個體間存在著差異，使課堂教學(xué)的不確定因素增加。這需要我們不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，分層作業(yè)的研究與實施恰好為教師的研究創(chuàng)新提供了一個平臺。

當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計是一項充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市第二初級中學(xué).探索教改新路實施“分層教育”[J].教育發(fā)展研究.

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】流程銀行 風(fēng)險管理 系統(tǒng)工程

一、項目背景

XX農(nóng)村商業(yè)銀行（以下簡稱XX農(nóng)商行）位于西部某地級市，主營業(yè)務(wù)的發(fā)展速度和質(zhì)量均排在全省前列，無論從經(jīng)營業(yè)績、發(fā)展速率還是從管理機(jī)制上來看，都是農(nóng)信系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀典型。因此通過流程銀行建設(shè)打造該行的獨特核心競爭力，實現(xiàn)“泥腿子跑高速”的高效率和低事故率，也具備相當(dāng)?shù)谋匾院途o迫性。

二、整體工作框架

系統(tǒng)工程研究問題一般采用先決定整體框架，后進(jìn)入詳細(xì)設(shè)計的程序，一般是先進(jìn)行系統(tǒng)的邏輯思維過程總體設(shè)計，然后進(jìn)行各子系統(tǒng)或具體問題的研究。我們?yōu)樵撔性O(shè)計的總體框架包括市場調(diào)研、現(xiàn)狀分析與核心競爭力打造三部分。

基于系統(tǒng)科學(xué)的動態(tài)系統(tǒng)理論，動態(tài)過程中系統(tǒng)諸變量之間的關(guān)系應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，因此在整體框架確定的前提下，我們對具體工作程序和操作步驟進(jìn)行了進(jìn)一步拆解，明確了七大項二十七小項的核心工作內(nèi)容，基本思路可以概括為：以戰(zhàn)略澄清為指引，以流程再造為載體，在科學(xué)的市場調(diào)研分析基礎(chǔ)上，堅持以客戶為中心，以市場為導(dǎo)向，以員工為根本，轉(zhuǎn)變服務(wù)模式、定制戰(zhàn)略措施、完善流程體系、再造組織架構(gòu)、強(qiáng)化風(fēng)險管控、深化人事改革、精細(xì)財務(wù)管理、健全制度體系。

三、核心工作內(nèi)容

流程銀行的基本理念是“從職能管理向業(yè)務(wù)流程管理的轉(zhuǎn)變”以及“流程定組織，前臺為客戶服務(wù)，中后臺為前臺服務(wù)”。因此，風(fēng)險基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和流程的梳理優(yōu)化是流程銀行打造的核心內(nèi)容，下面簡要介紹XX農(nóng)商行的主要做法。

（一）梳理業(yè)務(wù)流程，全面開展風(fēng)險點排查

XX農(nóng)商行按照急用先行的原則，首先組織了營銷條線流程、信貸條線流程和營運系統(tǒng)流程等29項業(yè)務(wù)品種的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了梳理，同時排查出900多個風(fēng)險點。

在具體操作過程中，該行具備了相當(dāng)前瞻的風(fēng)險管理意識，結(jié)合未來巴塞爾新資本協(xié)議的監(jiān)管要求對風(fēng)險點和風(fēng)險事件數(shù)據(jù)進(jìn)行了再加工。一是對風(fēng)險點進(jìn)行風(fēng)險評估。借鑒操作風(fēng)險管理中“計分卡”的方法，對排查出的風(fēng)險點從風(fēng)險發(fā)生的頻率和風(fēng)險發(fā)生的影響程度進(jìn)行評估。組織各相關(guān)部門進(jìn)行全面論證，對排查出的風(fēng)險點形成最終評估結(jié)論。二是根據(jù)評估結(jié)論，將風(fēng)險點按“危險區(qū)、警告區(qū)、控制區(qū)和安全區(qū)”分為四個層次，繪制出“風(fēng)險地圖”，直觀地映射出作業(yè)流程中各風(fēng)險點分布狀況，并根據(jù)風(fēng)險地圖明確操作風(fēng)險管理偏好，不僅為全行操作風(fēng)險管理提供較為清晰的管理目標(biāo)，而且總結(jié)和探索出操作風(fēng)險識別、計量的有效途徑和方法。三是根據(jù)風(fēng)險點風(fēng)險級別，在流程設(shè)計中實現(xiàn)對不同的風(fēng)險單元采取不同的控制措施，對危險區(qū)和警告區(qū)的風(fēng)險點實施重點監(jiān)控，采取嚴(yán)厲的問責(zé)措施。

（二）結(jié)合業(yè)務(wù)特點，設(shè)計和優(yōu)化作業(yè)流程

在對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理和排查的基礎(chǔ)上，XX農(nóng)商行進(jìn)一步突出自身機(jī)制優(yōu)勢，兼顧重點環(huán)節(jié)和重點崗位的監(jiān)測和管控，重新設(shè)計和優(yōu)化業(yè)務(wù)流程。一是簡化作業(yè)流程，提高流程運行效率。從重點整合信貸業(yè)務(wù)流程入手，按照“高效運行、一站式服務(wù)、流程差異化、簡化非增值流程環(huán)節(jié)”等原則減少審批層次，明確規(guī)定作業(yè)單元停留時間，實行限時作業(yè)。二是全力推進(jìn)信貸管理系統(tǒng)建設(shè)，調(diào)整作業(yè)運行路徑，在系統(tǒng)開發(fā)及流程設(shè)計中，重新整合業(yè)務(wù)活動次序、路線及活動間邏輯關(guān)系，堅持作業(yè)運行以并行為主、串行為輔的方式，改變原來作業(yè)運行以串行為主的方式，提高業(yè)務(wù)審批速度。三是以流程管控為基礎(chǔ)，規(guī)范業(yè)務(wù)操作。按照“一項業(yè)務(wù)，一個制度，一個流程”的要求，構(gòu)建流程管控體系，利用IDEF模式化工具對每項業(yè)務(wù)進(jìn)行圖表設(shè)計，繪制跨部門作業(yè)流程圖，方便業(yè)務(wù)操作。同時，將流程操作環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵風(fēng)險點與全行的歷史風(fēng)險違規(guī)事件進(jìn)行鏈接，最終形成包含“一圖一書兩表一庫”、涵蓋業(yè)務(wù)、管理和支持保障在內(nèi)的完整流程體系。

四、項目績效評價

流程銀行建設(shè)成功與否需要有明確的系統(tǒng)輸出型績效佐以判斷，因此我們在進(jìn)行流程梳理時需要同步設(shè)置績效指標(biāo)，并采用層次分析法（AHP）逐步分解至各末級流程。

經(jīng)過初步研討，“預(yù)算控制率”、“核心客戶營收貢獻(xiàn)度”等財務(wù)業(yè)績指標(biāo)需要通過一定經(jīng)營周期后的經(jīng)營財務(wù)數(shù)據(jù)加以佐證。除此之外，“客戶滿意度”、“流程基本效率”等運營指標(biāo)可以借助系統(tǒng)理論中的統(tǒng)計手段和工業(yè)工程方法進(jìn)行測算和評估。由于篇幅所限，本文簡單介紹一下統(tǒng)計分析手段在該項目績效評估中的基礎(chǔ)應(yīng)用。

我們首先針對核心信貸流程設(shè)計了作業(yè)時間和人力調(diào)查表，隨后在搜集樣本數(shù)據(jù)并進(jìn)行了初步測算后，對服務(wù)效率有了基本的積累數(shù)據(jù)和仿真分析。

同時我們還對不同流程節(jié)點的客戶滿意度進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析，就重要性得分、作業(yè)貢獻(xiàn)度和要素達(dá)成度等內(nèi)容進(jìn)行了矩陣分析。

最后，在此基礎(chǔ)上我們又結(jié)合因素判斷矩陣進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和計算。并在可行性權(quán)重的設(shè)計基礎(chǔ)上結(jié)合AHP模型得出了初步的改善績效結(jié)論。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文第4篇

一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教育局和農(nóng)場教育總支下發(fā)的關(guān)于《實施中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程方案》為指導(dǎo)，全面落實新課程理念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校有效校本研修機(jī)制建立，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、高效課堂建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：朱耀文（校長）

副組長：王小橋（副校長）

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、肖紅年（后勤主任）

2、業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組：

組 長：王小橋

成 員：郭鋒（教導(dǎo)主任）、黃漢華（副教導(dǎo)主任）、熊燕（政教主任）、王紅霞（語文教研組長、區(qū)賽課一等獎）、周丹（數(shù)學(xué)教研組長、區(qū)優(yōu)秀青年教師）、羅曉芳（綜合教研組長、區(qū)賽課一等獎）、祁馮靜（區(qū)優(yōu)秀青年教師、區(qū)教學(xué)能手）、黃惠玲（區(qū)教學(xué)能手）

三、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)問題，尋找解決的方法和策略，提高教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2. 通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3. 通過課堂教學(xué)有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

4、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學(xué)生無收獲的現(xiàn)象。

5、杜絕課堂教學(xué)隨意性，改變低效局面，提高課堂教學(xué)效果。

四、主要內(nèi)容和具體措施

(一)、高度重視教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，談不上高效的課堂教學(xué)。我們要求教師備課要做到七備——備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。

具體措施：

1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展各種活動。優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構(gòu)、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。

3、落實教學(xué)反思。活動期間內(nèi)，要求教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對精品課進(jìn)行分析，寫出高質(zhì)量的案例分析。課后認(rèn)真總結(jié)，寫好課后反思或課例分析，并將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例分析、教學(xué)反思或課例分析，發(fā)送在學(xué)校qq群共享上。每學(xué)期3篇，每篇字?jǐn)?shù)不少于800字，期末組織展覽、交流、評比。

4、加強(qiáng)常規(guī)管理。教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講評分析制度的落實。充分發(fā)揮教研組作用，突出集體備課的作用，強(qiáng)化教研組的工作效能，加大對集體備課的過程性督查，通過同伴互助，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計與實施能力的提高。

(二)、切實抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。

1、提高使用教學(xué)資源的高效性。

根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，為了學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，我校在執(zhí)行國家統(tǒng)編教材的同時，依靠自己的力量，于XX年在創(chuàng)建武漢市小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校期間，編制了《關(guān)注學(xué)生的生命、實施關(guān)愛教育》的校本課程。我們要充分利用校本課程，積極形成有自我特色的校本研究成果，促進(jìn)學(xué)校個性化發(fā)展。

2、提高教學(xué)活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置。

3、提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇特定的教學(xué)方法。把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程，不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅持教學(xué)方法選用的求實思想，充分反映學(xué)生主體性的要求。

4、提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

5、提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用實效。

6、提高問題設(shè)計的高效性

要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練檢測的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，進(jìn)行書本知識的搬家。教師要精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細(xì)則，加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

五、“高效課堂”研究時間安排

（一）、宣傳發(fā)動階段 （XX年2月至3月）

1.召開行政會，傳達(dá)上級構(gòu)建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出努力的方向和目標(biāo)。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，擬訂構(gòu)建“高效課堂”實施方案。

3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。

4.召開構(gòu)建“高效課堂”動員及起動大會，學(xué)習(xí)“高效課堂”實施方案。

（二）、理論培訓(xùn)階段 （XX年4月 至8月）

1、組織教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

3、引導(dǎo)教師自主反思自己課堂教學(xué)中的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)低效益的主要問題，為構(gòu)建高效課堂做好基礎(chǔ)性思想準(zhǔn)備。

（三）、調(diào)研反思階段（XX年9月至XX年3月）

1、以校為本開展課堂教學(xué)互動觀摩活動，對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析。

2、自評、互評找出存在的問題和差距，撰寫構(gòu)建高效課堂個人發(fā)展規(guī)劃。

(四)、構(gòu)建模式階段（XX年4月至8月）

1、開展以教研組為單位的提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。

2、瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓(xùn)練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓(xùn)練，經(jīng)過調(diào)研反思初步構(gòu)建我校各學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式。

（五）課堂實踐階段 （XX年9月至XX年9月）

1. 開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

2. 開展“高效課堂”研究校內(nèi)、組內(nèi)匯報課活動。

（六）匯報研討階段（ XX年9月至20xx年9月）

1. 開展“同備、同上一節(jié)課”教學(xué)研討活動。

2. 組織“教學(xué)開放日”活動。

3.征集、評比“高效課堂”教學(xué)故事、教學(xué)反思。

（七）總結(jié)提高階段（ 20xx年10月至11月）

1.經(jīng)過一段時期的實踐研討后，認(rèn)真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行理性思考，形成較為成熟的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例。

2.撰寫一份有較高價值的論文、調(diào)研報告或經(jīng)驗總結(jié)。

（八）成果展示階段 （20xx年12月至20xx年2月）

1.開展教師教學(xué)技能展評活動。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例范文第5篇

【論文摘要】作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。本文通過對傳統(tǒng)和新型英語作業(yè)設(shè)計的分析對比，探討反思適合新形勢新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。

在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開作業(yè)。所謂作業(yè)，即教師在授課后，為了進(jìn)一步檢查教學(xué)效果而給學(xué)生布置的功課。它是學(xué)生主動思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練應(yīng)用能力，對于教師檢查自己的教學(xué)成果、修改教學(xué)方案、指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。

傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設(shè)計，它們只是對課堂上所學(xué)的知識的簡單復(fù)習(xí)、重復(fù)。學(xué)生往往只是完成一項口頭或筆頭的任務(wù)，并不能在應(yīng)用能力等方面有較大突破。而新型的英語作業(yè)應(yīng)打破這些老框子，著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。像研究任務(wù)、小論文、專項采訪、調(diào)查報告、作品創(chuàng)作、項目設(shè)計、匯報演出、主題繪畫等新型的作業(yè)模式都應(yīng)是英語老師設(shè)計作業(yè)的首選。

1 作業(yè)布置遵循的原則

1.1 趣味性原則:個性化課外作業(yè)的設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實際生活，設(shè)置真實的語言運用情景，多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動的語言實踐機(jī)會。

1.2 多樣性原則:小學(xué)是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。

1.3 發(fā)展性原則:學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實際生活中進(jìn)行運用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們在平時的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

2 作業(yè)設(shè)計案例呈現(xiàn)

我曾經(jīng)在所任教的兩個平形班做過一段時間的如下實驗:針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)和新課程準(zhǔn)標(biāo)兩種理念，為兩個班分別設(shè)計布置不同的課后作業(yè)形式。通過對作業(yè)反饋情況和實驗后的調(diào)查，分析對比兩種作業(yè)模式的利弊，從而轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計模式。

下面通過實驗中的兩個作業(yè)設(shè)計的案例來闡述新課改過程中作業(yè)設(shè)計觀念的變化。(知識背景:在學(xué)習(xí)了牛津英語Unit 5 Time 后.)

作業(yè)設(shè)計案例1

設(shè)計目的:復(fù)習(xí)鞏固用past，to表達(dá)時間的方法

作業(yè)形式:英漢互譯，模仿例句

語言技能:Writing and reading

作業(yè)內(nèi)容:

(1)用past或to寫出并說出下列時間:5:30;7:45;12:25 ;2:05;8:55;3:40 ;

(2)根據(jù)自己日常生活時間表仿照例句編寫4段對話。

例:A:Hi， What’s the time， please?

B:Let me see. It’s 7:15.

A:Oh， it’s time for breakfast.

B:OK. Let’s go.

作業(yè)設(shè)計案例2

設(shè)計目的:鞏固用英語表達(dá)時間的方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力。

作業(yè)形式:資料收集、討論(兩人一組)

語言技能:Reading，writing and speaking。

任務(wù)內(nèi)容:

(1)在即將來到的假期里，你打算外出旅行。通過收看電視，上網(wǎng)等途徑， 收集本地汽車，火車運行時刻表。

(2)與好友一起討論所要乘的車次，時間及中途是否轉(zhuǎn)車。

(3)準(zhǔn)備好下一節(jié)課向全班報告行程計劃，并簡要說明理由。之后選出最佳設(shè)計。

3 作業(yè)設(shè)計案例對比

從以上兩個作業(yè)設(shè)計案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)它們之間的差別。針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計卻截然不同。這不僅僅只反映了設(shè)計者的不同思路，它更體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念間的沖突。

(1)案例1代表的是一種非常傳統(tǒng)的作業(yè)模式，并且此類作業(yè)形式在現(xiàn)今各學(xué)科教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。這種作業(yè)設(shè)計的框架，把英語學(xué)習(xí)的重點放置在語言知識的單純記憶模仿上，它試圖通過大量的機(jī)械練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。但其結(jié)果卻往往不盡人意。因為它使學(xué)生對語言知識的理解只停留在詞義，句義的層面結(jié)構(gòu)上，誤導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在語法學(xué)習(xí)，詞語記憶上，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈。這樣的作業(yè)設(shè)計忽視了學(xué)生自我獲取知識的能力的培養(yǎng)，易使學(xué)生成為一臺“機(jī)器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位，從而產(chǎn)生對英語的厭倦情緒。

(2)案例2的作業(yè)設(shè)計模式，順應(yīng)了新課改的要求，融入了現(xiàn)代的外語教學(xué)理念，即: 重視語言的交際功能，強(qiáng)調(diào)語言的實際運用。這樣設(shè)計作業(yè)的目的在于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在語言實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的那里，以及獨立完成任務(wù)，查閱有關(guān)資料和與他人合作的能力。

4 作業(yè)設(shè)計理念反思

那么如何在教學(xué)實踐中實施符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計呢?

我認(rèn)為: 首先要解決兩個“更新”問題。

4.1 教育觀念的更新。樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與教學(xué)方法上都要不斷更新，以適應(yīng)新課程提出的新要求。 還要確立正確的語言觀:語言不是一種知識，而是一種信息載體。語言教學(xué)不是語法知識的傳授，而是綜合語言技能的培育。就英語作業(yè)設(shè)計而言，教師還應(yīng)在作業(yè)功能，作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面有更深入的反思與研究，

4.2 知識的更新，信息時代知識的更新迫在眉睫，外語教師要有與時代同步的廣博的知識。教師要努力提高自身的知識修養(yǎng)，拓展知識視野，要了解和掌握各個層次的新課程知識，形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，在新課程改革中發(fā)揮主體性作用，成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

5 根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，我總結(jié)了幾種可設(shè)計的作業(yè)形式

5.1 基礎(chǔ)性作業(yè)。礎(chǔ)知識包括詞匯和句型兩個內(nèi)容。詞匯部分:抄寫每單元的重點詞匯，加強(qiáng)記憶與鞏固。句型部分:學(xué)生抄寫每一模塊的重點句型，識記各種句子成分，接觸各種句型，提高語言表達(dá)能力。

5.2 創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實際情況或者在實物上貼上標(biāo)簽，如:pencil， book， desk， chair等， 或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如:fish， tiger， car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship， boat， plane， bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

5.3 收集信息作業(yè)。如我在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學(xué)生觀察公共場所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如:No water. No smoking.等。此類作業(yè)不但可提高學(xué)生興趣，增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識。

5.4 實踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時布置給了學(xué)生一個特殊的課后任務(wù)，即請同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識也使他們學(xué)會關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

總之，只有有效地布置小學(xué)英語課外作業(yè)，才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固，而有效的課外作業(yè)需要遵循適以上各原則，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的積極性，使英語課堂教學(xué)延伸到課外。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部《英語課程準(zhǔn)標(biāo)》.北京師范大學(xué)出版社.

[2] 周小艷.“英語作業(yè)的改革與創(chuàng)新”.