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德育教育的背景范文第1篇

關鍵詞：德育教育；主導方向；注重實際

德育教育一直都是學校教育中不可缺少的部分，在素質教育背景下更是處于核心和首要位置。在當前的社會變革中，網絡技術也得到了較快發展，這對學校的德育教育帶來了一定的負面影響。

一、將德育教育擺在學校教育的首要位置

在當前的小學教育中，教育者應該充分認識到教會學生做人是教學的首要任務，而德才是做人的根本。在小學的學校管理過程中，要明確德育教育的核心位置，將德育擺在學校教育的首要位置，作為一項重要任務來抓，并將其滲透到各個教育環節中去。例如，在教學的工作中，可以發揮各個學科的德育教育的功能，挖掘各種學科中蘊含的豐富德育因素加以教育。此外，教師的品質、教學態度、教學方式也是德育教育的一個方面，應該加以重視。

二、構建德育教育的主導方向內容

新形勢下，德育教育內容應該適應時代的發展和需要，即要繼承我國優秀的文化傳統，也要符合我國現代化建設的需要，體現社會主義市場經濟條件下的價值觀念，也要符合基本的價值體系。因此，要構建德育教育的主導方向內容，促進德育教育目的順利實現。首先，要構建以愛國主義為中心的德育教育內容，引導學生愛國、愛人民；其次，要構建以社會主義基本價值觀為核心的教育內容，引導學生誠實、守信、公正、關愛、寬容等；再次，要構建全球最關心的“關心”德育教育內容，引導學生學會關心健康、關心學習、關心環境、關心自己和關心他人。

三、注重實際行動的德育教育

行動是德育教育的基礎和目的，也是教育的內容和方法，應該在小學德育教育中加以運用。在小學德育教育中，可以通過以下途徑來加強工作：第一，給學生布置品德踐行作業。結合德育教育內容，布置一些道德實踐作業，如：公益宣傳、打掃公共衛生、撿垃圾等等。第二，創設為他人服務的崗位。通過班干部輪換、小小值日生、為同學修椅子等等活動，讓學生參與到服務他人的實踐活動中。第三，創設道德情境。組織一定的道德游戲，讓學生在歡快愉悅的道德情境中接受德育教育。第四，道德敘事途徑。通過道德敘事，將好人好事講出來，可以在學生之間起到感性模仿的作用，從而實現德育教育。

德育教育的背景范文第2篇

【關鍵詞】小學德育 問題 策略

本文在分析了新形勢下小學德育工作面臨的問題的基礎上，提出了改善小學德育教育的一些策略。

一、新形勢下小學德育工作面臨的一些問題

（1）來自社會的一些不利因素。我國正處于大發展、大轉型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現很多問題。例如，大眾傳媒、網絡等在發揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學生產生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀；另一方面，由于小學生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網絡帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學德育教育工作。

（2）來自家庭的一些負面影響。“父母是孩子最好的老師”，“父母是孩子的第一導師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進表揚聽不進批評，促進了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學的德育工作。另外，家長的不良表現，也對孩子產生了嚴重的負面影響。

（3）傳統德育內容跟不上時代的發展。在社會大變革、大轉型的時期，人們的價值觀念發生了很大的變化，出現了多元化的價值取向、思想觀念，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經不能完全適應這種變化的需要。

（4）傳統德育模式的弊端。一方面，傳統教學模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種僵硬的教學方法，往往導致學生被動消極地接受德育知識，不能有效激發學生的學習興趣，難以引起學生的共鳴，更不用說將優良的品德轉化為自己的思想、言行。另一方面，傳統的小學德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環節形成有效的合力。德育的孤立狀態，不能有效引起學生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學效果。

二、新形勢下改善小學德育教育的一些策略

（1）緊跟社會發展，適時更新德育內容。更新德育內容，以適應社會進步的需要，是新形勢下有效開展小學德育教育的基礎。在小學德育內容上，要著重強調主體價值觀，既要引導學生繼承發揚中華民族優秀的傳統美德，又要尊重現代社會市場經濟下出現的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內的價值體系也應有所體現。在小學德育教學中，愛國主義教育應是始終貫徹的主線。教師應著重培養學生的愛國主義精神，倡導學生繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生樹立為人民服務的社會主義基本價值觀，培養學生樹立關心、關愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結、合作、集體、責任等價值觀念。

（2）探索新的德育模式。

（a）以學生為主體，開展德育教學。教育的主體是學生，小學德育教育應改變以前以教師為中心的灌輸教學模式。在教學中，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，按照思想品質的形成規律，以正面疏導為主，提高學生的好奇心和求知欲，充分發揮學生的主觀能動性。教師應以平等、公正的態度對待學生，試著以伙伴、參謀的身份出現，消除與學生之間的隔閡，拉近與學生的距離，幫助學生培養優良的行為習慣、自主樹立正確的價值觀念。

（b）整合教育資源，整體規劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學教育的各個環節，建立全校、全員教育模式。學校應明確德育在學校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學活動、教育環節的融入、滲透情況，重視德育教學成果。

（c）采用開放式教學方法。開放式教學法，是指在小學德育教育中，突破傳統教學理念、教學資源、教學方法的束縛，結合社會生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學模式、教學方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學中可以采用的方法，作簡單介紹。（c/1）運用多媒體教學。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統，可以巧妙地結合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學內容具體化、形象化，拉近學生與事物的距離，減少隔閡，激發學生的興趣和求知欲，使學生有一種身臨其境的感覺，可以有效的調動學生的自主能動性，從而促進學生對教學內容的理解和感悟。既可以將教學內容作成課件的形式進行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。（c/2）采用學生合作探究的方式教學。合作探究教學，是指以小組為活動主體，以單個學生的獨立探究為基礎，以小組或班級為范圍進行討論探究，調動學生的積極性和主觀能動性，通過學生與學生，以及師生之間的討論、探究，達到教學目的的一種教學模式。小學品德教學中，在教師的指導下，先讓學生自主學習，然后與別人進行合作探究，通過這種方式，調動學生的積極主動性，提高教學效率。（c/3）實地教學。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進行思想品德上的教育。

（3）采取措施，減少來自社會及家庭的負面影響。培養學生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現象加以抵制，對網絡、電視等進行合理有度的使用。另外，學校要加強與家長的溝通，建立學校、家庭相結合的德育體系。

（4）提高教師修養，以身作則。作為學生的楷模，教師的一言一行，會對學生產生很大的示范作用。因此，提高教師修養，以身作則，是小學生德育教育的重要組成部分。

三、結束語

小學是學生思想品德形成的關鍵時期，在小學的德育教育中，要構建學校與家庭相結合的德育體系，減少來自社會、家庭的負面影響，適時更新德育內容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養高素質人才。

參考文獻

德育教育的背景范文第3篇

【關鍵詞】城市化；初中；德育教育；策略

與既往教育不同的是，現階段的初中德育教育實施，一定要充分結合各種背景、理念來完成，如果單純實施理論上的教學，不僅無法得到理想的成果，還容易造成很大的阻礙，甚至是出現嚴重的缺失現象。城市化背景是不可轉變的情況，一定要充分考慮到初中德育教育的可靠性、可行性方案，絕對不能單純依靠主觀想法來實施。

一、城市化對初中德育教育的影響

（一）城市化的價值觀使得初中德育教育非正常化

對于初中德育教育而言，其本質上的目的，是為了更好的培養學生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生在個人的成長上得到較多的幫助，減少固有的不足，從而實現人才的多元化塑造。但是在城市化的背景當中，很多地方都對經濟過分的關注，在初中德育教育的關注度并不高，以至于在很大程度上，促使初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，城市化進程的加快過程中，各個區域學校都引進了先進的教學設備，在教學理念上也得到了較大的革新，甚至是派遣學生、教師在城市參觀和學習。在這種情況下，很多初中學生、教師，都特別的傾向于城市生活、教育等等，他們的這種心理上過分向往，導致自身的學習、工作等，都是為了獲得物質上的更好體驗，忽視了精神文明的建設，對國家的未來進步而言，并不是特別好的舉措。其次，城市化背景當中，初中德育教育的某些手段、方法，表現的非常極端，甚至完全是通過強制性的教育手段來完成，表面上能夠對初中學生做出良好的規范、引導，可實際上造成的內心想法沖突是非常嚴重的，根本無法在短期內得到改善。

（二）農村教育脫離自然環境，更為商業化

以目前的初中德育教育來看，農村教育脫離了自然環境，在商業化的表現上較為顯著。相對而言，這種現象的出現，代表著初中德育教育進入到了緩沖的階段。一般而言，城市化背景是一種比較復雜的強大背景，其是國家支持發展的路線，在很多方面都能夠創造出較高的價值。但是，城市化過程中，初中德育教育也會因此遭受到較大的波及，特別是在農村教育當中，必須要理性的面對商業化現象。例如，很多農村學校的教育，其目的在于培養更多的人才，從而完成自身的全面、持續建設。可是在調查過程中發現，農村學校的學生，在成為人才，或者是在城市中擁有體面工作后，很少會回到農村去支持建設，這就在很大程度上，導致農村人口外流不斷嚴重，農村區域的各項工作無法正常開展，在教育層面上過分的對城市內容進行依賴，自身的先天優勢無法更好的發揮出來，在初中德育教育中出現了較大的隱患。

二、初中德育教育的重要性分析

教育是一個國家的百年大計，同時也是一個國家未來發展的“奠基石”。而初中是一個孩子學習生涯中的“中轉站”，它對孩子的德育有著至關性的作用。就我國現狀來看，我國初中學生年齡大概為13―16周歲，它正是還是成熟與懵懂相互碰撞的時期。因而，在這個時期，為孩子日后的學習會有著基礎性的影響。在這個時期，學校應該全方位培養孩子的“德智體美”，使其在小學所學的知識有所近一步了解和靈活運用，除此之外，初中德育的好壞也影響著孩子高中的德育。根據我國的調查，部分孩子離開教育的“軌道”正是由初中畢業后開始。

三、初中德育教育的現狀分析

（一）孤立性

在城市化的背景下，初中德育教育的實施產生了孤立的情況。一般而言，初中德育教育的落實，必須要采用綜合化的手段來完成，但是有些地方僅僅是采用了非常傳統的方法來完成，這就導致日常的德育目標難以實現，最終造成的不良影響非常突出。首先，初中德育教育在實施過程中，教師完全是憑借自身的經驗來完成的，或者是對城市德育的教學經驗完全照抄，在此種狀況下，各個地方的教學趨向得不到良好的把控，而初中生本身又需要不斷的發展，在教育矛盾的情況下，特別容易造成初中德育教育的惡行循環，甚至是出現強烈的矛盾，引起教育界和社會上的廣泛關注。其次，在孤立性的表現當中，城市化背景下的很多工作，都是從城市角度出發的，對農村的關注度不高，以至于初中德育教育的表面化現象非常嚴重，無法按照最科學的手段來實施，給學生的發展造成不良影響。

（二）效率低

對于初中學生而言，其在成長的速度上是非常快的，無論是身體成長還是心理成長，都在以驚人的速度進步。但是對于初中德育教育而言，其在效率方面卻沒有得到良好的提升，以至于很多德育內容、目標，都未得到良好的成績。分析認為，初中德育教育的效率低問題，主要是展現在以下幾個方面：第一，初中德育教育在落實的過程中，單純依靠書本上的內容來完成，伴隨學生自學能力的提升，他們對教師的依賴程度開始降低，師生之間的德育觀點，沒有辦法達到統一，甚至在的目標上也無法積極的實現，這就在很大程度上，促使初中德育教育的負面影響非常突出。第二，在實施初中德育教育的過程中，有些教師對此并不是特別的重視，在與家長的溝通、交流方面也特別的不及時，即便是初中生出現了問題，依然無法在很短時間內做出明確分析，也無法走進學生的內心，在解決學生問題的過程中，出現了很多的意外狀況，給國家教育敲響了警鐘。

四、城市化背景下初中德育教育的策略分析

（一）拓寬各個學校的溝通與交流渠道

從客觀的角度來分析，城市化背景下的初中德育教育，既要對自身的優勢充分了解，又必須在自身的不足上深入分析，應該在將來的教育工作中，不斷的拓寬各個學校的溝通渠道、交流渠道，促使大家在討論初中德育教育的過程中，避免出現一邊倒的現象。現如今的城市化背景非常突出，很多學校都對城市著名院校過分的效仿，以至于初中德育教育走向了錯誤的道路。首先，各個學校在溝通的過程中，必須將初中德育教育的目標有效設定，各個學校要結合自身的情況來確定德育的目標和具體手段。但是，在某些大是大非的問題上，還是要深入的溝通的，特別是校園暴力問題，各個院校應該理清自身的矛盾，從而加強內部的梳理和外部的防護保障，避免造成校園暴力繼續惡化的現象。其次，在學校的交流渠道當中，必須要與教育部門，相關的機構深入的聯系。例如，部分初中院校的德育教育沒有良好開展，出現了女生早孕情況，這對于教育發展是非常惡劣的事件，必須堅決杜絕。要求學校將學生的信息與相關的醫療機構等共同聯系起來，在政府的作用下，促使學校對學生有個透徹的了解，將多方面的問題有效防備。

（二）政府加大對教育經費的投入

城市化背景當中，初中德育教育想要在將來得到一個良好的成績，必須在教育經費上不斷的投入，這就需要政府層面不斷的努力。從既往的情況來看，政府對于教育經費的投入十分不充足，甚至是出現了的現象。在城市化的大浪潮中，針對教育經費的投入工作，必須按照最嚴格的標準來開展。第一，教育經費需要與投入的學校相互符合，不能再按照既往的兩極化方向做出投入。第二，在教育經費的使用上，一定要從客觀實際出發，在重點的地方進行投入。例如，部分初中院校的基礎設施不足，應該作為重點幫扶的對象，然后將經費做出合理的花銷，持續的改善基礎設施不足問題，而不是一味的向上級申請。第三，政府對于教育經費必須不斷的分析，觀察哪些地方需要繼續投入，哪些地方需要縮減，這些都是要在日后工作中有效把控的。

總結

本文對城市化背景下初中德育教育展開討論，現階段的工作開展中，整體上的發展是比較迅速的，未出現嚴重的缺失和不足。日后，應該在初中德育教育方面開展深入的拓展，在教育體系上積極的健全，要從長遠的角度出發，盡量的對城市化背景積極的利用，而不是完全的順應。

【參考文獻】

[1]黃志明.論初中德育教育活動的多樣性[J].科技展望，2015（22）：283

[2]罹吧，匡桂紅.有關初中德育教育的若干思考[J].學周刊，2013（11）：60

[3]王建媛，宋春光.初中德育教育的優勢和必要性[J].學周刊，2013（11）：61

[4]宋春光，王建媛.初中德育教育的創新教學方法[J].學周刊，2013（11）：67

德育教育的背景范文第4篇

初中德育 城市化背景 管理 對策

一、引言

城市化是每個國家發展的必然趨勢。而就我國而言，在工業化迅速發展的推動下，我國城市化進程也不斷加大。自上世紀七十年代以來，隨著改革開放的潮流，我國經濟出現了空前發展的局面。這也近一步導致了我國城市人口數量隨年增加。而由于城市人口占總人口的比例，正是因為它的加速，它給人們帶來或多或少的負面影響。今天，我們將著重講城市化對初中教育的影響。我們先會論述城市化對教育的影響，然后講解初中教育的重要性和教育管理的現狀，最后闡明我自己的觀點。希望能夠對中國的中學教育有著一定的積極影響。

二、城市化對德育的影響

城市化的影響，不僅僅是表面上人口的變化，還有對德育的影響等。城市化對德育的影響著重表現在對農村教育的影響。由于歷史原因，我國是個農業大國。提升農民的綜合素質也因此成為我國“育人”計劃的重要工作之一。而能夠有效地提升農民素質的主要途徑便是――德育。由此可見，德育對農民的發展前途有著至關的重要性。在城市化迅速發展之前，我國的農村教育體制較之城市體制有著鮮明的獨特性，它的依附于農村的現狀而制定的。但是，在城市化迅速發展的大背景下，農村德育體制顯然與時代“脫節”。城市化對德育的影響主要有以下幾個方面：

（1）城市化的價值觀使得農村教育目的非正常化；

（2）農村教育脫離自然環境，更為商業化；

（3）“農民工”打工潮流使得孩子在讀書的過程中缺乏家長的陪伴與監護。

三、初中教育的重要性和德育教育的現狀

1.初中德育教育的重要性

教育是一個國家的百年大計，同時也是一個國家未來發展的“奠基石”。而初中是一個孩子學習生涯中的“中轉站”，它對孩子的德育有著至關性的作用。就我國現狀來看，我國初中學生年齡大概為13～16周歲，它正是還是成熟與懵懂相互碰撞的時期。因而，在這個時期，為孩子日后的學習會有著基礎性的影響。在這個時期，學校應該全方位培養孩子的“德智體美”，使其在小學所學的知識有所近一步了解和靈活運用，除此之外，初中德育的好壞也影響著孩子高中的德育。根據我國的調查，部分孩子離開教育的“軌道”正是由初中畢業后開始。

2.德育教育的現狀

（1）孤立性。農村教育由于受地理環境和人為因素的影響，它往往都是每個學校為獨立的主體，很少與外界相互交往。隨著城市化的進程，學校生源嚴重兩極分化，這也是學校德育教育孤立的典型表現。

（2）效率低。農村學校較之城市學校而言，學費收的更為便宜，使得學校缺乏資金。因此，學校不愿購買課桌、椅子的硬件，而不重視學校的軟件建設，這從另一方面也導致了農村學校的教育浪費。

（3）缺乏家庭教育。由于城市化的進程，它推動了工業化的進程，使得發達地區愿意以高價雇傭農民工。而農民工也由于種種原因選擇遠離家鄉，去外地打工。這使得孩子嚴重缺乏家庭教育。

四、初中德育教育弊端的對策

拓寬各個學校的溝通與交流渠道。隨著科技的發展，人們的通訊方式也逐漸增加。因此，拓寬各個學校的溝通與交流渠道也顯得更具有可行性和操作性。除此之外，該舉措可以從根本上解決了德育教育的孤立性。

政府加大對教育經費的投入。教育對一個國家的發展有著功不可沒的地位。但是，那微薄的經費明顯是不能彰顯德育的地位。因此，經費的增加的很有必要的。除此之外，經費的投入，絕對能夠給政府帶來相應的回報，政府應懂得：“放長線，釣大魚”的道理。

工廠給農民工安排合理的住宿：家庭教育是德育很重要的一部分。而缺乏家庭教育的孩子往往都是那些“農民工”家庭，因此，工廠若能給農民工安排適當的住宿，可以從根本上杜絕缺乏家庭教育的這個現象。

五、結束語

城市化是社會發展的必然趨勢。它對各行各業都有著一定程度的影響。而教育對一個國家或是一個家庭的未來發展有著根本性的影響。而作為學生學習生涯中“中轉站”的初中，它必定是受到國家或是家長的高度重視。盡管城市化是人們不能阻止的社會發展步伐，但是它對德育教育的影響卻是人們所能控制的。

參考文獻：

＼[1＼]王留獻.城市化進程的影響＼[M＼].南京：江蘇教育出版社，2010.3-4.

德育教育的背景范文第5篇

關鍵詞：大學生;德育教育;原因分析

目前我國高校大學生的德育教育問題已成為人們廣泛關注的話題，伴隨著我國改革開放和社會主義市場經濟的高速發展高校大學生德育教育面臨新的考驗，許多高校存在德育教育本質把握不準確，教育內容安排不科學的問題;許多大學生缺乏對自身的教育，這一方面與他們所處的國際國內大環境有關，另一方面與他們的社會、家庭、學校等方面的教育有關。

一、社會環境對大學生的德育教育的影響

（一）、大眾傳媒對大學生德育教育的影響。在網絡等大眾傳媒迅速發展的今天，大眾傳媒已經成為大學生獲取信息的主要渠道和交流情感的橋梁。大眾傳媒正在改變大學生的生活、學習、交往、思維方式乃至行為習慣，影響其思想觀念的形成。大眾傳媒是一把雙刃劍，一方面為高校德育教育提供新方法，但另一方面，國內外一些錯誤落后的文化借助大眾傳媒迅速傳播。“開放的網絡環境，從質和量上不斷地沖擊著傳統的德育教育工作。生活在網絡時代的大學生深受低俗文化的影響，對大學生的德育產生消極甚至有害的影響，不利于其高雅情操的培養。”⑥

（二）、市場經濟負作用對大學生德育教育的影響。市場經濟的迅速發展，人們之間的交往趨于利益化，實用主義成為衡量人們之間關系的標尺，這使大學生的道德觀念受到沖擊，致使一些學生為達到自己的目的做出有悖于倫理道德的事情。一些大學生過分追求個人利益，高度關注自我，誘發享樂主義、拜金主義等不良作風，無私奉獻、樂于助人等傳統的優良中華美德被淘汰。做好事幫助他人是出于良知而是為了金錢或出名，所謂的“防火，防盜，防老太太”是對當前社會德育現狀的一種揭示。認為社會存在決定社會意識，這種社會存在必然或多或少的產生及時行樂，唯我論和極端的個人主義等不良社會風氣。

二、學校環境對大學生德育教育弱化的影響

（一）、德育教育方法缺乏創新。在很多高校中，德育教育的方法跟不上學生思想的變化，方法滯后，缺乏現代性、發展性和靈活性。眾多高校采取的是傳統的灌輸方法，而這種方法教學效果不佳，跟不上社會變化的需要，脫離社會現實。高校德育教育不能從實際出發，方法單一，缺乏創新。純粹理論的教學方式缺乏吸引力，導致學生失去興趣，使德育教育的效果大打折扣。

（二）、德育教育缺乏實踐性。在眾多高校中存在著德育教育的針對性和實效性不強的問題，首先，德育教育的內容過于抽象，不貼近大學生的實際生活，其在學習過程中感到理論知識的生硬枯燥，學生不能真正運用所學的道德知識教育自身。教育內容重理論輕實踐，過程抽象空洞，學生普遍缺乏道德實踐，行為能力弱，進而出現道德認知與行為相背離的現象。此外，目標缺乏層次性，目標設定過于遠大，嚴重脫離了學生自身狀況和生活實際，缺乏可行性和可操作性。教育目標不明確缺乏針對性，多數學校存在著德育教育目標理想化的問題，不能夠對多元文化的負面作用做出理性的認識。

三、家庭教育環境相對落后的影響

（一）、家庭教育方式與內容不科學。在改革開放和市場經濟飛速發展的今天，父母的教育觀念也在發生變化。部分家長重智育輕德育，從小教育孩子把政治家、科學家、教育家等作為自己的奮斗目標，為了實現這一目標，采取一切的有效方式，為達目的不擇手段。一些家庭父母過度溺愛孩子，包辦一切，落后的家庭教育無疑是孩子走向社會的一大障礙。

（二）、家庭成員缺乏自身道德修養的教育。父母是孩子的第一任教師，一方面家庭成員自身的道德水平和文明程度的高度直接關系到子女正確的道德觀念的形成，另一方面，家庭成員自身的不道德行為給子女的道德情感和認識產生消極的影響。家庭氛圍、經濟狀況以及兒童經歷等都對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生影響。在一些家庭，家長不注意自身行為和言行，無法形成正確的道德觀，畸形的人格、錯誤的觀念、扭曲的是非觀等都是家庭教育的產物。

四、大學生自我教育缺乏的影響

唯物辯證中指出：“矛盾是事物發展的動力，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。”和諧背景下當代大學生道德情感的缺失受社會、學校、家庭的教育環境的影響，但究其本質，能否提高大學生的道德素養和德育水平關鍵取決于大學生的自我教育。

（一）、大學生道德情感的缺失。當前的社會處于社會轉型期，舊的社會體制已經瓦解，新的社會體制尚未形成。隨著改革開放和社會主義市場經濟的高速發展，當代大學生面臨著更大的就業壓力和市場競爭。當代的大學生把時間精力多花在專業知識上，參加各種考試，適應社會，實現自身價值。忽視道德情感的培養，對社會上的不良行為睜一只眼閉一只眼，避免不必要的麻煩，甚至出現情感冷漠癥。

（二）、大學生道德行為和道德認知相分離。在高校中，一部分學生認為自己已經掌握了豐富的理論知識，對現代社會的準則和規范熟記于心。但在現實的、生活中不能自覺參與實踐，使個人的道德行為和道德情感出現偏離。殊不知多數大學生對理論知識的理解只是皮毛。道德意志薄弱，選擇和判斷能力不足。個人主義、拜金主義，及時行樂等錯誤的價值觀沖擊著校園文化，侵蝕學生的心靈，使他們做出錯誤的選擇和判斷。

“實踐是認識的來源和基礎，是檢驗認識這一真理的唯一標準”。德育教育的研究只有在實踐中才能產生實質性的結果。對于當前大學生德育教育中存在的問題，我們每一個大學生和德育教育者都要進行深刻的反思。不斷探索新的教育方法，為高校德育教育注入新的血液和活力，從而真正提高德育教育的整體水平。

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷.北京：人民出版社，1972.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第5卷.北京：人民出版社，1972.

[3]班華.現代德育論[M].合肥：安徽人民出版社，2003.