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畢業(yè)設(shè)計要點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：自動控制可編程序控制器系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用

在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中，有大量的數(shù)字量及模擬量的控制裝置，例如電機(jī)的起停，電磁閥的開閉，產(chǎn)品的計數(shù)，溫度、壓力、流量的設(shè)定與控制等，工業(yè)現(xiàn)場中的這些自動控制問題，若采用可編程序控制器(PC)來解決自動控制問題已成為最有效的工具之一，本文敘述PC控制系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題。

硬件選購目前市場上的PC產(chǎn)品眾多，除國產(chǎn)品牌外，國外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國的SIEMENS，韓國的LG等。近幾年，PC產(chǎn)品的價格有較大的下降，其性價比越來越高，這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么，如何選購PC產(chǎn)品呢?

1．系統(tǒng)規(guī)模首先應(yīng)確定系統(tǒng)用PC單機(jī)控制，還是用PC形成網(wǎng)絡(luò)，由此計算PC輸入、輸出點(diǎn)。數(shù)，并且在選購PC時要在實(shí)際需要點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上留有一定余量(10%)。

2．確定負(fù)載類型根據(jù)PC輸出端所帶的負(fù)載是直流型還是交流型，是大電流還是小電流，以及PC輸出點(diǎn)動作的頻率等，從而確定輸出端采用繼電器輸出，還是晶體管輸出，或品閘管輸出。不同的負(fù)載選用不同的輸出方式，對系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)行是很重要的。

3．存儲容量與速度盡管國外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同，但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個公司的開發(fā)軟件都不相同，而用戶程序的存儲容量和指令的執(zhí)行速度是兩個重要指標(biāo)。一般存儲容量越大、速度越快的PC價格就越高，但應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。

4．編程器的選購PC編程可采用三種方式：

一是用一般的手持編程器編程，它只能用商家規(guī)定語句表中的語句編程。這種方式效率低，但對于系統(tǒng)容量小，用量小的產(chǎn)品比較適宜，并且體積小，易于現(xiàn)場調(diào)試，造價也較低。

二是用圖形編程器編程，該編程器采用梯形圖編程，方便直觀，一般的電氣人員短期內(nèi)就可應(yīng)用自如，但該編程器價格較高。

三是用IBM個人計算機(jī)加PC軟件包編程，這種方式是效率最高的一種方式，但大部分公司的PC開發(fā)軟件包價格昂貴，并且該方式不易于現(xiàn)場調(diào)試。

因此，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易，開發(fā)周期的長短以及資金的情況合理選購PC產(chǎn)品。

5．盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障，且技術(shù)支持好，一般售后服務(wù)也較好，還有利于你的產(chǎn)品擴(kuò)展與軟件升級。

輸入回路的設(shè)計

1．電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V)，適應(yīng)電源范圍較寬，但為了抗干擾，應(yīng)加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1：1隔離變壓器等)。

2．Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源，但該電源容量小，為幾十毫安至幾百毫安，用其帶負(fù)載時要注意容量，同時作好防短路措施(因?yàn)樵撾娫吹倪^載或短路都將影響PC的運(yùn)行)。

3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開關(guān)、光電開關(guān)等，而PC上DC24V電源容量不夠時，要從外部提供DC24V電源；但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連，否則會影響PC的運(yùn)行。

4．輸入的靈敏度各廠家對PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定，如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為：DC24V、7mA，啟動電流為4．5mA，關(guān)斷電流小于1．5mA，因此，當(dāng)輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動)，或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(不能完全切斷)，就會有誤動作，靈敏度下降，對此應(yīng)采取措施。另一方面，當(dāng)輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時，也會引起誤動作，應(yīng)采用弱電流的輸入器件，并且選用輸人為共漏型輸入的PC，Bp輸入元件的公共點(diǎn)電位相對為負(fù)，電流是流出PC的輸入端。

輸出回路的設(shè)計

1．各種輸出方式之間的比較

(1)繼電器輸出：優(yōu)點(diǎn)是不同公共點(diǎn)之間可帶不同的交、直流負(fù)載，且電壓也可不同，帶負(fù)載電流可達(dá)2A／點(diǎn)；但繼電器輸出方式不適用于高頻動作的負(fù)載，這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負(fù)載電流的增加而減少，一般在幾十萬次至Jl百萬次之間，有的公司產(chǎn)品可達(dá)1000萬次以上，響應(yīng)時間為10ms

(2)晶閘管輸出：帶負(fù)載能力為0．2A／點(diǎn)，只能帶交流負(fù)載，可適應(yīng)高頻動作，響應(yīng)時間為1ms.

(3)晶體管輸出：最大優(yōu)點(diǎn)是適應(yīng)于高頻動作，響應(yīng)時間短，一般為0.2ms左右，但它只能帶DC5—30V的負(fù)載，最大輸出負(fù)載電流為0．5A／點(diǎn)，但每4點(diǎn)不得大于0．8A。

當(dāng)你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時，應(yīng)首選繼電器輸出，因其電路設(shè)計簡單，抗干擾和帶負(fù)載能力強(qiáng)。當(dāng)頻率為10次／min以下時，既可采用繼電器輸出方式；也可采用PC輸出驅(qū)動達(dá)林頓三極管(5—10A)，再驅(qū)動負(fù)載，可大大減小電流。

2．抗干擾與外部互鎖當(dāng)PC輸出帶感性負(fù)載，負(fù)載斷電時會對PC的輸出造成浪涌電流的沖擊，為此，對直流感性負(fù)載應(yīng)在其旁邊并接續(xù)流二極管，對交流感性負(fù)載應(yīng)并接浪涌吸收電路，可有效保護(hù)PC。

當(dāng)兩個物理量的輸出在PC內(nèi)部已進(jìn)行軟件互鎖后，在PC的外部也應(yīng)進(jìn)行互鎖，以加強(qiáng)系統(tǒng)的可靠性。

3．“GOM“點(diǎn)的選擇不同的PC產(chǎn)品，其“COM”點(diǎn)的數(shù)量是不一樣的，有的一個“COM”點(diǎn)帶8個輸出點(diǎn)，有的帶4個輸出點(diǎn)，也有帶2個或1個輸出點(diǎn)的。當(dāng)負(fù)載的種類多，且電流大時，采用一個“COM”點(diǎn)帶1—2個輸出點(diǎn)的PC產(chǎn)品；當(dāng)負(fù)載數(shù)量多而種類少時，采用一個“COM”點(diǎn)帶4—8個輸出點(diǎn)的PC產(chǎn)品。這樣會對電路設(shè)計帶來很多方便，每個“COM”點(diǎn)處加一熔絲，1—2個輸出時加2A的熔絲，4—8點(diǎn)輸出的加5—10A的熔絲，因PC內(nèi)部一般沒有熔絲。

4．PC外部驅(qū)動電路對于PC輸出不能直接帶動負(fù)載的情況下，必須在外部采用驅(qū)動電路：可以用三極管驅(qū)，也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動，同時應(yīng)采用保護(hù)電路和浪涌吸收電路，且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應(yīng)做成插拔式，易于維修。

PC的輸入輸出布線也有一定的要求，請看各公司的使用說明書。

擴(kuò)展模塊的選用

對于小的系統(tǒng)，如80點(diǎn)以內(nèi)的系統(tǒng)．一般不需要擴(kuò)展；當(dāng)系統(tǒng)較大時，就要擴(kuò)展。不同公司的產(chǎn)品，對系統(tǒng)總點(diǎn)數(shù)及擴(kuò)展模塊的數(shù)量都有限制，當(dāng)擴(kuò)展仍不能滿足要求時，可采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；同時，有些廠家產(chǎn)品的個別指令不支持?jǐn)U展模塊，因此，在進(jìn)行軟件編制時要注意。當(dāng)采用溫度等模擬模塊時，各廠家也有一些規(guī)定，請看相關(guān)的技術(shù)手冊。

各公司的擴(kuò)展模塊種類很多，如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設(shè)計為用戶的產(chǎn)品開發(fā)提供了方便。

PC的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

當(dāng)用PC進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計時，其難度比PC單機(jī)控制大得多。首先你應(yīng)選用自己較熟悉的機(jī)型，對其基本指令和功能指令有較深入的了解，并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲容量也應(yīng)仔細(xì)了解。否則，不能適應(yīng)你的實(shí)時要求，造成系統(tǒng)崩潰。另外，對通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。

最后，還要向PC的商家尋求網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和軟件技術(shù)支持及詳細(xì)的技術(shù)資料，至于選用幾層工作站，依你的系統(tǒng)大小而定。

畢業(yè)設(shè)計要點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);建筑工程方向;畢業(yè)設(shè)計;微課應(yīng)用;實(shí)效

0引言

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生在校期間的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合應(yīng)用所學(xué)知識的重要過程;是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié);是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實(shí)際工程問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計期間訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和主觀能動性，為將來學(xué)生在工作崗位上出色地完成任務(wù)打下基礎(chǔ)［2］。結(jié)合本人多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立性差，習(xí)慣機(jī)械地照搬例題和應(yīng)用設(shè)計軟件，以偏概全、以點(diǎn)帶面，知其然而不知其所以然，知識體系紊亂，設(shè)計成果漏洞百出。因此，如何提高本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平，提高學(xué)生的設(shè)計實(shí)效，是本科院校土木工程專業(yè)教育工作者必須探討的問題。

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特征

1．1畢業(yè)設(shè)計課題的共性與個性

從近幾屆的畢業(yè)設(shè)計來看，畢業(yè)設(shè)計課題具有如下共性:大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計課題均來源于工程實(shí)踐或模擬工程實(shí)踐，如教學(xué)樓、辦公樓、賓館、公寓、大型商場、高層住宅、圖書館等，其結(jié)構(gòu)型式為多層或高層混凝土框架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和施工圖繪制等基本任務(wù)。但根據(jù)各高校的具體情況，畢業(yè)設(shè)計課題具有其個性:選題方式、課題的深度、指導(dǎo)模式、質(zhì)量控制等各有特點(diǎn)。如我校畢業(yè)設(shè)計個性鮮明:老師按照1∶1．2的比例提供課題，并上傳至教務(wù)處網(wǎng)站，課題按難度分A、B、C三個等級，學(xué)生在四年一期期末進(jìn)行網(wǎng)上選題，并分階段自主選擇指導(dǎo)老師;指導(dǎo)老師利用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)自主選擇學(xué)生，師生雙向選擇;同時制定質(zhì)量控制手冊統(tǒng)一成果評定標(biāo)準(zhǔn)，按環(huán)節(jié)評分確保全過程質(zhì)量控制。

1．2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式是以班級為單位分派3～4位指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師協(xié)商排好值班表，確保工作期間的每個時間段均有老師值班，值班老師負(fù)責(zé)全班同學(xué)的答疑和指導(dǎo)，由于每位老師指導(dǎo)的面廣、時間有限，對單個學(xué)生的設(shè)計成果缺乏系統(tǒng)的了解，最終所取得的畢業(yè)設(shè)計成果內(nèi)容不完整，深度不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我校打破傳統(tǒng)的以班級為單位的指導(dǎo)模式，全院范圍內(nèi)分階段師生雙向選擇，結(jié)構(gòu)方向的老師指導(dǎo)建筑結(jié)構(gòu)階段，施工方向的老師指導(dǎo)施工組織和清單工程量計算階段，優(yōu)化了老師的資源配置。每位老師限額指導(dǎo)15～20位學(xué)生，全過程一對一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，全方位監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計過程。

1．3畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效果

多年的實(shí)踐證明，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革效果明顯，學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量有較大幅度的提高。在畢業(yè)設(shè)計改革的實(shí)施過程中，老師們發(fā)現(xiàn)了一個深層次的問題:學(xué)生之間的團(tuán)隊意識較差，資源共享的理念缺乏，對問題的考察、論證能力較差。部分學(xué)生照搬書本或設(shè)計范例，過度的依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和相應(yīng)程序，依賴?yán)蠋煟炔粚唧w問題加以探究，又不對設(shè)計結(jié)果加以分析、校核，習(xí)慣于就某些數(shù)據(jù)或公式的來源提問。指導(dǎo)老師疲于回答這些表面的問題，有時甚至于一個問題重復(fù)回答10來次，耗費(fèi)了老師們大量的精力而無法深入疏通學(xué)生的知識體系和優(yōu)化結(jié)構(gòu)模型。為了能掃清這些普遍性的問題，留出更多的時間針對每個學(xué)生的課題特點(diǎn)進(jìn)行特性指導(dǎo)，我們引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂。

2土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)與實(shí)效

2．1畢業(yè)設(shè)計微課堂的架構(gòu)

為了讓學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識有一個系統(tǒng)的了解且能融會貫通，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，我校土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計向來是“假題真做”，其內(nèi)容包括建筑方案設(shè)計、全套建筑施工圖設(shè)計、一榀框架的結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算、全套結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計、施工組織設(shè)計、清單工程量計算七大部分。多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)告知，設(shè)計中出現(xiàn)的普遍問題是學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念缺乏，建筑方案的結(jié)構(gòu)體系紊亂，建筑施工圖空洞、結(jié)構(gòu)施工圖不完整。其最大的問題在于手算一榀框架的內(nèi)力和配筋，學(xué)生盲目地照抄范例，機(jī)械地照搬計算過程，不探究內(nèi)容的對與錯，對整個知識體系無系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算書雜論無章，答辯時一問三不知，設(shè)計效果差。如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，疏通知識體系，使其盡快的融于工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課題組的老師們針對學(xué)生集中出現(xiàn)的問題和解題困惑，精心制作了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)布置及結(jié)構(gòu)計算的要點(diǎn)。在微課堂的架構(gòu)設(shè)計中，每個微課堂對應(yīng)一個知識點(diǎn)，授課教師詳細(xì)地闡述了其要點(diǎn)、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，制作了學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)階練習(xí)題，微課視頻及微課課件，并上傳至湖南微課網(wǎng)，學(xué)生點(diǎn)擊“注冊”，待身份審核通過后，即可在線學(xué)習(xí)、提問、進(jìn)階練習(xí)，每天安排一位老師在線解決學(xué)生的問題。

2．2畢業(yè)設(shè)計微課堂的應(yīng)用實(shí)效

微課制作完成后，安排了5位老師對學(xué)生集中授課，詳細(xì)講解了微課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按微課排列順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求每個學(xué)生上網(wǎng)獨(dú)立完成20個畢業(yè)設(shè)計微課堂的學(xué)習(xí)并評價，且做完全部的測驗(yàn)，分析錯誤的原因并在線提問，有錯即改，直至滿分。整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段按100分計算，微課學(xué)習(xí)占20分。通過這些行之有效的措施，督助學(xué)生學(xué)完了20個畢業(yè)設(shè)計微課堂，整個設(shè)計期間學(xué)生的微課點(diǎn)擊數(shù)達(dá)到23000多次，完成了521在線答疑。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有了一個全面、系統(tǒng)的了解，結(jié)構(gòu)計算中的一些基本問題通過自學(xué)微課解決了，老師們能騰出更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果。大部分學(xué)生的手算計算書條理清晰、內(nèi)容完整，計算結(jié)果合理;答辯時思路清晰、問題回答較正確;設(shè)計成果深度完全滿足本科畢業(yè)設(shè)計階段人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計效果較往屆有較大程度地提高，微課的應(yīng)用取得了實(shí)效，值得推廣。

3結(jié)束語

文中通過研究畢業(yè)設(shè)計的特征，探討了畢業(yè)設(shè)計的共性與個性，從畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式、師生的資源配置、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行了比較，指出傳統(tǒng)的設(shè)計指導(dǎo)模式不利于優(yōu)化教師資源。為了能讓教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個性指導(dǎo)，優(yōu)化其設(shè)計成果，引入了畢業(yè)設(shè)計微課堂，微課堂系統(tǒng)地闡述了結(jié)構(gòu)設(shè)計理念，針對學(xué)生設(shè)計中容易出錯或遺漏的問題、各計算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理等進(jìn)行了詳細(xì)地講述，有效地解決了學(xué)生設(shè)計中的共性問題。微課的應(yīng)用，既提高了指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效率，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念，取得就較理想的畢業(yè)設(shè)計效果。

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畢業(yè)設(shè)計要點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)；激勵機(jī)制

作者簡介：程良鴻（1957-），男，湖北老河口人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授；鄒恩（1956-），女，湖南株洲人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自動化系，教授。（廣東 廣州 510642）

基金項目：本文系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“設(shè)立畢業(yè)設(shè)計激勵機(jī)制的研究與探索”（項目編號：JG12041）、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目“自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索”（項目編號：JG12014）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0199-02

本科畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，使學(xué)生受到工作與研究能力的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)撰寫研究報告、設(shè)計說明書和論文的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作的能力。[1]扎實(shí)完整的畢業(yè)設(shè)計所能達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不能替代的。然而，高校的部分現(xiàn)狀讓人感到這個環(huán)節(jié)雖然形式上存在，實(shí)質(zhì)上正在縮水。其教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練效果滿意度有下滑趨勢。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的表現(xiàn)如畢業(yè)論文作假、抄襲、摻水等。[2-4]此問題已引起許多學(xué)者的關(guān)注，主要建議和實(shí)施的措施有：完善職能部門的監(jiān)管和過程審查形式[3]；提前開題延展畢業(yè)設(shè)計時間[2，5]；選題結(jié)合學(xué)生專長和就業(yè)方向、團(tuán)隊指導(dǎo)和校企聯(lián)合指導(dǎo)等。這些措施能起到一定的效果，但問題還是存在，以至于有討論畢業(yè)設(shè)計存廢問題。[4]所以，進(jìn)一步探析問題存在的原因及解決方法具有現(xiàn)實(shí)意義。

本文擬從畢業(yè)設(shè)計主體參與者的主觀動機(jī)層面研究問題存在的原因，提出在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立提前答辯資格認(rèn)定機(jī)制，并將其營造成一種激勵機(jī)制的方案，以期賦予直接參與者做好此項工作的主觀動機(jī)。

一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的癥結(jié)分析

人們資源投入的主觀動機(jī)是把有限資源優(yōu)先投入到回報更高的項目。引發(fā)高校本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題的一個重要原因是參與者資源投入主觀動力不足所致，分析如下：

學(xué)校和老師深知畢業(yè)設(shè)計對于培養(yǎng)人才的重要性，教育部也有專門指示[6]，具備做好畢業(yè)設(shè)計工作的職業(yè)道德本能。當(dāng)遭遇學(xué)生敷衍應(yīng)付時痛心焦急。得知起因?yàn)檎夜ぷ鞯却笫聲r，又只能“諒解”。習(xí)慣成自然，發(fā)現(xiàn)原本需要學(xué)生高投入的工作卻遭遇投入嚴(yán)重不足。

學(xué)生方面，大學(xué)生在大四整個學(xué)年都需要忙于解決自己的著落問題。就業(yè)或深造都需要投入精力，而學(xué)校恰在大四安排了重磅的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)――畢業(yè)設(shè)計。盡管這種安排符合大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，但時間沖突在所難免。對學(xué)生而言，一邊是直接關(guān)系自己未來的重要事務(wù)活動，一邊是學(xué)校安排的最后一個必修任務(wù)，要想真正做好都需要投入精力。但前者的可視回報“更大”是顯然的，于是學(xué)生扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計的主觀動機(jī)相對不足。

按理，企事業(yè)用人單位更需要專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，畢業(yè)設(shè)計正是訓(xùn)練這種能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能及綜合分析、解決問題的能力會有明顯提高，既滿足企事業(yè)單位的人才需要，也有利于學(xué)生未來發(fā)展。對用人單位和學(xué)生個人都具有更大的回報。遺憾的是，畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)價值只有扎實(shí)做過才能體會到。其回報是超視距的，身在其中的學(xué)生一時看不到，而盡快簽約的回報是可視的，學(xué)生選擇后者也在情理之中。更有用人單位只強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)試用，干脆無視求職者還有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)沒有完成，更談不上將其作為重要指標(biāo)列入人才評判條件。另外，畢業(yè)設(shè)計的成績也不作為研究生錄用單位復(fù)試的評判指標(biāo)，盡管它更能體現(xiàn)考生的綜合能力。上述客觀事實(shí)帶給學(xué)生的導(dǎo)向是：畢業(yè)設(shè)計除了對自己的學(xué)位證有意義外，跟自己具備專業(yè)綜合實(shí)踐能力、成功走向人生下一站基本無關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計的直接參與者如果缺失了積極參與的動機(jī)或動機(jī)不足，題目選得再真再實(shí)，監(jiān)控表格欄目設(shè)計得再多再細(xì)，結(jié)果學(xué)生還是敷衍應(yīng)付不配合，最終自然都流于形式。

二、設(shè)置一種激勵機(jī)制及可行性分析

如果設(shè)置這樣一種機(jī)制，即畢業(yè)設(shè)計“提前答辯資格認(rèn)定”機(jī)制，是否可以從參與動機(jī)方面使問題得到一定程度的解決呢？下面分析可行性。

1.關(guān)于提前修完資格認(rèn)定機(jī)制及高校施行現(xiàn)狀

為了營造寬松、適合學(xué)生個性發(fā)展的教育環(huán)境，高校教學(xué)體制中一般都設(shè)置了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定機(jī)制。縱觀各校的管理細(xì)則，可以看出其中一些共同點(diǎn)：

（1）資格認(rèn)定都規(guī)定有嚴(yán)格的審核、考試考察程序，能通過證明申請人已具備相關(guān)環(huán)節(jié)規(guī)定的能力水平。

（2）一般資格條件門檻高，都規(guī)定達(dá)到該環(huán)節(jié)要求的優(yōu)秀水平。

（3）考慮到實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計等通常需要特定的設(shè)備、場地，要有合適的選題和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，單靠個人自學(xué)難以達(dá)到訓(xùn)練目的，所以除少部分學(xué)校外[7]一般規(guī)定不可以申請?zhí)崆靶尥曩Y格認(rèn)定。

綜上，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的提前修完資格認(rèn)定，目前高校的監(jiān)管方針是：規(guī)定不可以申請；規(guī)定可以，但門檻很高。如此客觀上使大多數(shù)學(xué)生知難而退，基本失去努力嘗試欲望。

其實(shí)，只要制定適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，營造大學(xué)生提早參與科研活動的氛圍，部分大學(xué)生通過努力是可以獲得先修完資格認(rèn)定的。

2.因材施教，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律

大四最后一個學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計是因?yàn)閷W(xué)生已修完培養(yǎng)方案規(guī)定的全部課程，具備綜合能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文提議的提前修完資格認(rèn)證機(jī)制應(yīng)該不違背這種認(rèn)知規(guī)律。下面從畢業(yè)設(shè)計需要的必要條件入手，分析實(shí)施的可行性。

（1）足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識。為適應(yīng)學(xué)生大四找工作的需要，現(xiàn)行本科培養(yǎng)方案基本都遵循了課程緊湊安排、盡量提前的原則。進(jìn)入大三時，學(xué)生通常已修完了基礎(chǔ)課和大部分主干專業(yè)基礎(chǔ)課，進(jìn)入大四時已修完專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課。按這種進(jìn)度，若學(xué)生從大三第二學(xué)期開始通過參與各種科技創(chuàng)新項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實(shí)踐活動，已經(jīng)具備必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，隨著設(shè)計工作的深入，課程學(xué)習(xí)也會同步跟進(jìn)。專業(yè)課知識可以帶著問題學(xué)。其實(shí)，帶著問題學(xué)習(xí)新知識，邊學(xué)邊用，在常規(guī)時段的畢業(yè)設(shè)計中也是常有的事。

（2）場地、設(shè)備、導(dǎo)師和選題。畢業(yè)設(shè)計選題要求結(jié)合專業(yè)知識訓(xùn)練，要有適中的工作量、一定的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，完成設(shè)計則需要富有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)、特殊的設(shè)備和場地，甚至需要團(tuán)隊合作，這些條件單憑個人課余自理難以實(shí)現(xiàn)。但通過參研老師的科研課題，參加學(xué)校倡導(dǎo)組織的各級別大學(xué)生創(chuàng)新比賽活動就不難實(shí)現(xiàn)了。

（3）大量的時間。課余時間是有限的，客觀上也是零碎的。但若是有主觀動機(jī)，時間也是擠出來的。何況算上大三第二學(xué)期兩頭的寒暑假，就有兩個大塊時間段可資利用，若在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始前夕申請?zhí)崆按疝q，此前的一個寒假也能用上。

綜上，對于一個學(xué)習(xí)狀態(tài)正常的學(xué)生而言，先行修完畢業(yè)設(shè)計不違背認(rèn)知規(guī)律，理論上是可行的，前提是適當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點(diǎn)和個人主觀努力。

三、激勵機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的作用

如果制訂的提前修完資格認(rèn)證條件適中，則教學(xué)雙方都將具備積極參與的動機(jī)。學(xué)生能通過提前答辯是一種榮譽(yù)，是具有初步科研能力和創(chuàng)新能力的證明，寫在求職簡歷上能彰顯學(xué)習(xí)效率和綜合實(shí)踐能力，能贏得一個學(xué)期（半年）的自主支配時間，增加就業(yè)成功率等。

指導(dǎo)教師能將原本課余就該做的科研項目、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新競賽活動等再賦予指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)涵；若學(xué)生提前答辯通過，相應(yīng)的導(dǎo)師也計入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作量，原本第二課堂的活動與第一課堂教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了老師參與指導(dǎo)的積極性。學(xué)校管理部門在不增加額外投入的前提下能營造大學(xué)生課余積極參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)生和導(dǎo)師具備主觀動機(jī)的努力會衍生更多本科生在校科技創(chuàng)新成果，如公開、科技競賽獲獎以及申請專利等等。

調(diào)動了各方積極參與的動機(jī)，并注意以下實(shí)施過程的科學(xué)性，對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有促進(jìn)作用。制定合適的畢業(yè)設(shè)計提前修完資格認(rèn)定條件，能確保答辯通過的論文水平達(dá)到常規(guī)畢業(yè)設(shè)計論文水平的優(yōu)良檔次，否則不予通過；提前答辯設(shè)在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計開始之際，通過嚴(yán)格規(guī)范的答辯過程和評分結(jié)果對即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的同年級學(xué)生具有實(shí)際意義的示范作用；對于資格認(rèn)證或未通過答辯的學(xué)生，前期的工作已經(jīng)為后期的畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，努力方向會更明確。

另外，學(xué)生參與教師的科研活動有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。[8]綜上，只要將提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種各方都具有積極參與動機(jī)的激勵機(jī)制，從源頭解決畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題就有希望。

四、把提前修完資格認(rèn)定機(jī)制營造成輔助激勵機(jī)制

圖1是“提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定”機(jī)制實(shí)施流程圖。

提前修完資格認(rèn)定機(jī)制應(yīng)該成為一種輔助激勵機(jī)制，實(shí)施中不能與現(xiàn)行教學(xué)管理沖突。為此，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是鼓勵但不強(qiáng)迫學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定活動。學(xué)生根據(jù)個體能力及條件自愿選擇，不增加額外負(fù)擔(dān)。二是制定合適的資格門檻。要點(diǎn)在于激勵盡可能多的學(xué)生參與提前修完資格認(rèn)定的嘗試與努力，門檻定在應(yīng)屆生約三分之一能夠上線的檔次。正是因?yàn)樘崆靶尥曩Y格認(rèn)證機(jī)制具有挑戰(zhàn)性，本質(zhì)上就成為一種激活學(xué)生潛能的機(jī)制。建議將這種激勵效應(yīng)由傳統(tǒng)的只針對極少數(shù)人有效、營造成針對多些人都有效的激勵機(jī)制。

提前修完資格認(rèn)定機(jī)制中的提前開題一定要提前答辯。實(shí)踐證明，提前開題但不提前答辯看似延長了設(shè)計工作時間，其實(shí)參與者的設(shè)計工作最終還是集中在后期進(jìn)行，這是惰性本能使然。而提前修完資格認(rèn)證機(jī)制中的提前開題目的明確，就是為了提前通過答辯，參與者自然會高效使用時間。

五、結(jié)論

引發(fā)高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量危機(jī)的客觀原因固然很多，但主觀原因是參與者動機(jī)缺失。沒有動機(jī)，其他措施都會流于形式；在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)立提前修完資格認(rèn)定機(jī)制是可行的。若措施得當(dāng)，與大學(xué)教育的認(rèn)知規(guī)律不悖，所需要的時間、導(dǎo)師和設(shè)備場地也可以不缺；將提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制營造成一種激勵機(jī)制，一定要設(shè)置適中的資格門檻，使學(xué)生通過努力能夠達(dá)到。要點(diǎn)是這種激勵機(jī)制能夠賦予參與者以主觀努力的動機(jī)。另外，為學(xué)生提供了自主選擇畢業(yè)設(shè)計時間的可能，客觀上能避開時間沖突問題。比如，下一步準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生可以作提前答辯資格認(rèn)定的努力；而準(zhǔn)備考研的學(xué)生則可以選擇先備考，后做畢業(yè)設(shè)計。

當(dāng)然，要想使提前修完畢業(yè)設(shè)計資格認(rèn)定機(jī)制真正成為期望的有用機(jī)制，有諸多問題還需要在實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和解決。本文的分析旨在拋磚引玉，供感興趣的讀者共同關(guān)注與思考。

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[6]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知(教高廳 [2004]14號)[Z].

[7]北京郵電大學(xué),北京郵電大學(xué)本科生免修管理實(shí)施細(xì)則(試行)[EB/OL].[2009-06-09]./content/content.php?p=3_17_39.

畢業(yè)設(shè)計要點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

1、引言

畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實(shí)際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實(shí)際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實(shí)際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機(jī)數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實(shí)和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實(shí)際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實(shí)際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實(shí)的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機(jī)數(shù)值計算結(jié)果進(jìn)行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機(jī)數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實(shí)際工程問題。

2、畢業(yè)設(shè)計改革要點(diǎn)

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機(jī)數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計選題原則

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性，最好能夠結(jié)合實(shí)際工程來進(jìn)行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實(shí)際功能需求來進(jìn)行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算有機(jī)結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點(diǎn)和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進(jìn)行手工分析，又要考慮計算機(jī)數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實(shí)際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實(shí)際工程項目進(jìn)行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實(shí)際。

2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機(jī)數(shù)值計算的有效結(jié)合

如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實(shí)際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機(jī)結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實(shí)的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進(jìn)行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點(diǎn)所在，需要掌握哪些計算機(jī)數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機(jī)模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點(diǎn)，兩種方法該如何進(jìn)行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進(jìn)行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機(jī)模擬來進(jìn)行。盡管計算機(jī)數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進(jìn)一步的檢查和復(fù)核，進(jìn)而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機(jī)模型來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

畢業(yè)設(shè)計要點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計; 質(zhì)量控制;

中圖分類號: TU 4

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

針對在畢業(yè)設(shè)計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

1 畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量和時間安排，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計課題。

(1)設(shè)計題目類型多元化

根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計課題，設(shè)計題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計的，有偏重城市設(shè)計等等設(shè)計題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)計題目真實(shí)化

畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項目或設(shè)計院的一個真實(shí)項目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。

(3)設(shè)計題目的合宜性

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計單位，從近年來的設(shè)計單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設(shè)計工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，每年都會更新設(shè)計題目，保持學(xué)生的新鮮感。

2.畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)時間安排

畢業(yè)設(shè)計課程和以往設(shè)計課程的不同之處在于學(xué)生的時間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實(shí)習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個時間段基本在畢業(yè)設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的有效時間減少，造成設(shè)計質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計的有效時間，畢業(yè)設(shè)計前期工作一定要提前一個學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進(jìn)行一些實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報告等。充分的畢業(yè)設(shè)計調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計的實(shí)施過程少走彎路，節(jié)約大量時間，為畢業(yè)設(shè)計做好一個基礎(chǔ)。

3．實(shí)施畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容

在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時間與學(xué)生們一起討論設(shè)計任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運(yùn)用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。

在方案深入設(shè)計階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計、建筑設(shè)計通則、不同類型建筑設(shè)計要點(diǎn)以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計等工種的配合注意事項等。

（2）指導(dǎo)時間與指導(dǎo)記錄

在指導(dǎo)時間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時間，其他時間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。同時，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。

（3）階段性成果質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計。

4．總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點(diǎn)對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。

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